Зачем нужна такая наука как история…

Зачем нужна такая наука как история
Анализ работы М/О историков и географов
за 2013-2014 учебный год.
Выступление на педагогическом
совете 29.08.2014 г. Ивлиевой С.Г.

У всех народов мира есть своё настоящее и прошлое. Каждый человек хочет знать, откуда взялись и как жили его предки.
В современных условиях возрастает значение изучения истории в школе. Этому предмету принадлежит ведущая роль в воспитании подрастающих поколений, в формировании их мировоззрения. С изучения истории начинается понимание социальной жизни, законов развития человеческого общества.
Зачем нужна такая наука как история, почему ее изучают в школе? Ведь все, что происходило в веках, уже миновало. Все эти битвы, исторические процессы стали неактуальны. Зачем нам знать о них?
Наука история сохраняет в своей памяти события давно минувших дней. Это наше культурное наследие.
Мобильные телефоны, автомашины, книги, мудрые изречения великих людей, моральные принципы, по которым живут люди – это все наше историческое наследство.
Мы видим причины и следствия событий и задумываемся над ними. Например, то, что междоусобные войны приводят к разрухе в стране. Значит, лучше в них не ввязываться. Культ личности приводит к жестокой тирании. Значит, лучше такого не допускать. История дает нам уроки на будущее, чтобы мы учитывали их на практике.
А еще история интересна. Интересно знать как жили люди. Кто-то верил в идолов, кто-то уважал святую инквизицию, кто-то считал, что мыться достаточно раз в год. Интересно знакомиться с мыслями давно ушедших людей. История расширяет кругозор человека.
История кропотливо работает с вечными человеческими ценностями, но сама оценок никогда не выносит. Она выступает беспристрастным наблюдателем жизни человечества, никогда не указывает на виновных и жертв. Делать это должны мы путем глубокого анализа исторических фактов.
Школьная подача предмета немного тяготит юную личность. Поэтому возникает определенная антипатия при мысли о том, что надо знать наизусть массу дат, имена каких-то правителей, повстанцев, диктаторов, национальных героев. Зачем изучать историю?
Течение жизни подвержено цикличности. В той или иной степени могут повторяться войны за энергоносители и территории, стихийные бедствия, народные волнения, культурные революции. История позволяет познать данные о произошедших событиях, спрогнозировать на их основе возможное развитие будущего. Избежать старых ошибок, тем самым сохранить множество человеческих жизней.

Обществознание - это наука, которая изучает, развитие человеческого общества и место в нём человека. Оно включает знание из других отраслей науки, таких как философия, социология, политология, этика, история, экономика.
Ни одна наука не сможет его заменить, так как оно дает целостное представление об обществе. Формируя целостное представление об обществе, обществознание создает новое знание, новое мировоззрение.
Обществознание становится основой для формирования нравственных ценностей личности, ее моральных устоев.
Настоящий гражданин - это не просто человек, имеющий юридические права и обязанности, но и достигший определенного уровня самосознания. Это личность, которая осознанно относится к себе, своему месту в обществе, активно участвующая в общественной и политической жизни. Это осознание своей принадлежности к малой и большой Родине, готовность и способность строить достойную жизнь, выполняя свой гражданский долг, понимание того, в чем он заключается. Все это невозможно без той совокупности знаний об обществе, которую может дать изучение обществознания.
Цели учебных предметов: истории и обществознания структурированы путем выделения пяти направлений:
-развитие личности учащихся,
-воспитание,
-усвоение системы знаний,
-выработка умений,
-формирование способности применять полученные знания и умения в практической деятельности.

Великий русский педагог К.Д. Ушинский: «Голова, наполненная отрывочными, бессвязными знаниями, похожа на кладовую, в которой все в беспорядке и где сам хозяин ничего не отыщет; голова, где только система без знаний, похожа на лавку, в которой на всех ящиках есть надписи, но в ящиках пусто».

Как сделать так чтобы, все, что наполняет голову ученика, имело смысл, четкую форму, структуру, да еще и осознавалась не как мертвое знание ради знания, а как то, что точно нужно ему для жизни!?


Проблема МО
В 2013-2014 учебном году МО работало над методической проблемой «Системно-деятельностный подход в обучении истории и географии как средство развития учащихся и повышения качества знаний»






Задачи МО.
Педагоги ставили задачи: ориентировать детей на самостоятельную деятельность, творческий поиск через индивидуальную и коллективные формы работы, осуществлять деятельностный подход в изучении истории и географии на основе регионального компонента, стремиться активнее использовать на уроках современные информационные технологии, воспитывать у школьников высокую нравственность, патриотизм, толерантность сознания, стремиться активно участвовать в реализации требований ФГОС.
Учителя МО осуществляют оптимальный отбор методов, средств, форм обучения и воспитания. Наряду с традиционными технологиями мы пытаемся самостоятельно разрабатывать, апробировать и применять современные педагогические технологии, проводить видео- и медиа - уроки, интегрированные уроки, организовывать рефлексивную деятельность учащихся на уроках, создавать условия для реализации творческих возможностей школьников. Мы применяем в практической деятельности исследовательские и опытно-экспериментальные методы обучения и воспитания, используем системно-деятельностный подход в обучении, делимся своим опытом с другими учителями школы, города и республики.

Участие МО в общешкольных и других мероприятиях.
Учителя М/О делятся наработками на педагогических советах, методических сессиях, дают открытые уроки, проводят открытые мероприятия.

Внеклассная работа по предмету.
Воспитание в школьниках гражданско-патриотических чувств начинается, прежде всего, на уроках истории и обществоведения
С целью углубления знаний, удовлетворения познавательных интересов учителями истории и обществознания проводятся курсы по выбору: в 5,7,9-х классах факультативно преподается «История и культура мордовского края», в 7 классах - «Основа православной культуры, в 9,11-х классах – курсы по выбору «Права человека», «Преступление и наказание», в 10-х – «Многоликое общество», «Трудные и дискуссионные вопросы в истории XX века». В 7-10-х классах, в связи с открытием школьного музея «Саранского и Калинковичского военно-пехотных училищ», введен курс «Социальная практика: работа в музее», где школьники с огромным интересом «погружаются» в историю Великой Отечественной войны и охотно проводят экскурсии для учащихся школы. Музей и его экспонаты есть документальное обоснование и подтверждение изучаемых в программе исторических событий. Музейные экспонаты вполне реально используются как на уроках истории, так и на классных часах, собраниях и других внутришкольных мероприятиях. Объединяя в единое целое краеведение, творческие встречи и деятельность школьного музея можно сказать, что используя в ходе преподавания истории богатейший материал родного края, мы помогаем учащимся развить в себе гармоничную личность, знающую и ценящую свою страну, свою историю, свой народ.
Как особую форму по патриотическому воспитанию подрастающего поколения мы используем творческие встречи школьников со знаменитыми и известными людьми, старожилами, ветеранами войны и труда. Эти встречи регулярно проводятся как во время плановых уроков, так и во внеурочное время. Живое общение с очевидцами изучаемых исторических событий, с личностями, внесшими вклад в развитие родного края – незабываемое впечатление, позволяющее на конкретных примерах воспитывать личность школьника, развить его желание подражать, учиться у авторитетного человека.

Современные технологии, которые внедряют учителя.
Учителя истории и географии стремятся идти в ногу со временем: для повышения качества знаний осваивают и внедряют новые технологии.
1. Активные формы работы.
2. Технологии личностно-ориентированного и развивающего обучения.
3. Компьютерные и интернет-технологии: уроки с применением видеоматериалов и компьютерных презентаций, мультимедийные уроки, использование интерактивной доски.
4. Проблемное обучение и организация поисково-исследовательской деятельности учащихся.
5. Технология организации рефлексивной деятельности учащихся на уроке.
6. Системно-деятельностный подход на основе регионального компонента.

В течение нескольких лет проводится эксперимент «Изучение роли личности в истории как фактор формирования самостоятельности школьника в построении его жизненного проекта».

Замысел эксперимента.

Он состоит в том, чтобы вводные (до начала эксперимента) и повторительно-обобщающие (после завершения каждой из больших тем) уроки в подростковых 6-8 классах проводить, погружая учеников в грозовую атмосферу принятия судьбоносного решения исторической личностью. Дело в том, что в каждой большой теме по отечественной истории IX-XIX веков есть несколько неочевидных альтернатив и небанальных решений, разбирая которые на уроке, ученики приобщаются к драме великого человека, совершающего на их глазах выбор, надолго определяющий судьбы нашей страны.





Мониторинги учебной деятельности на конец 2013-2014 года показали:
- успеваемость по истории составила 100%, по обществознанию -100%, по географии-100%;
- качество знаний по истории – 76,1%, что выше, чем в 1четверти, по обществознанию-74%, что ниже, чем в 1 полугодии;
- качество знаний по географии – 63%, что выше, чем в 1 четверти;
- средний балл по истории -3,95 , что выше, чем в 1 четверти;
- средний балл по обществознанию-3,95, что ниже, чем в 1 четверти;
- средний балл по географии -3,8, что выше, чем в 1четверти.

Участие детей в олимпиадах, конкурсах.
С целью выявления и развития одаренных учащихся по истории и географии проводились предметные олимпиады и конкурсы. Участниками и победителями стали следующие учащиеся:
Форма участия
Класс
Ф.И.О. ученика
Результат

Муниципальный уровень
Олимпиады:
- история



- обществознание


- география


Республиканский уровень
география
краеведческая олимпиада
февраль-2014,
уч-ся 5-11 кл. - до 60 чел.






10А
11А

11А










Еналеева Регина
Кручинина Алина
Сундукова Виктория
Соболева Ирина
Карпушина Светлана
Биккулова Юлия

Карпушина Светлана
Симонов Александр
Кручинина Алина

Кручинина Алина
Маслова Валерия
Альмяшева Регина


участие
участие
участие
участие
призер
участие

призер
призер
призер

участие
призер
призер

Научно-практическая конференция «Ярмарка идей» в рамках проекта «Школьники города науке XXIвека»


Маслова Валерия
Альмяшева Регина
призер
призер

Международный конкурс«Золотое руно»
уч-ся 5-11 кл. - до 60 чел.


участие


16. Анализ ЕГЭ по истории, обществознанию и географии в 11-х классах.

Класс
Кол-во
уч-ся
в классе,
чел.
Сдавали
ЕГЭ по
истории, чел.
%
от всех
сдававших
Сдавали
ЕГЭ по
общ-ву, чел.
%
от всех
сдававших
Сдавали
ЕГЭ по
географии, чел.
%
от всех
сдававших

11А


25


13


52


19


76


1


4



Выводы: примерно 70 % сдававших ЕГЭ подтвердили свои итоговые результаты, 30% показали более низкие результаты, чем ожидалось.

Заключение.
Учителя стараются применять на уроках дифференцированный подход к каждому ученику, изучают методы проведения современного урока, посещают открытые мероприятия школы и города по изучению и внедрению новых технологий, совершенствующих процесс преподавания и изучения предметов.
Вместе с тем в работе МО имеется ряд недостатков: неуспевающие учащиеся в течение года (
· 3%), средние показатели качества знаний, особенно по географии (63%), недостаточное количество призовых мест в республиканских олимпиадах (1).
Поэтому в новом учебном году мы будем работать над следующими задачами:
1.Повысить результативность обучения истории и географии через развитие
интереса учащихся к этим предметам, развитие их творческих
способностей.
3. Активнее внедрять в учебно-образовательный процесс системно - деятельностный подход и современные информационные технологии.
4. Совершенствовать методы и формы организации учебно-воспитательной и
познавательной деятельности учащихся на уроке, формировать ключевые компетенции: ориентировать детей на самостоятельную деятельность, творческий поиск через индивидуальную и коллективную формы работы.
5. Продолжить отработку и адаптацию к условиям истории и географии
современных здоровьесберегающих и личностно ориентированных технологий обучения.
6. Организовывать рефлексивную деятельность школьников на уроке.
HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc rabota21
    Размер файла: 62 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий