Презентация. Формирование творческого мышления студентов на уроках математики.


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

«Формирование творческого мышления студентов на уроках математики»Ибрагимова Анифе Ришатовна, преподаватель математики высшей квалификационной категории. 2016 г. Актуальность В настоящее время в связи с развитием рыночного типа экономической системы обществу нужны граждане, обладающие математическим мышлением. . Техникум должен создать условия для самореализации и самоопределения личности каждого студента. Основополагающие принципы:научность;системность;эффективность;учет индивидуальных способностей и запросов студентов;перспективность,технологичность. Интерес к математике«Воспитатель не должен забывать, что ученье, лишѐнное всякого интереса и взятое только силою принуждения, убивает в студенте охоту к учению, без которой он далеко не уйдѐт» - слова, сказанные выдающимся русским педагогом К.Д.Ушинским, прекрасно подчѐркивают важность решения проблемы интереса в процессе преподавания вообще и, конечно же, в процессе преподавания математики с ориентацией на личность студента.формирование творческого мышления у студентов, к которым следует отнести:- пытливость ума, стремление открывать и исследовать новое;- способность находить и выражать оригинальные идеи;- изобретательские порывы и богатое воображение;- интерес к парадоксам и восприятие неоднозначных вещей;- гибкость, быстрота и точность в мышлении и действиях. «Формирование творческого мышления студентов на уроках математики через использование проблемно-поискового метода обучения». На основании Концепции ФГОС общего образования второго поколения основой обучения должна быть не воспроизводящая деятельность, а творческая, когда большую часть знаний студентов должны усваивать не со слов преподавателя, а в процессе самостоятельного поиска информации и способов решения задач. Ведь современному обществу требуется не просто грамотный человек, а человек, который свободно владеет знаниями, умеет мыслить логично, научно, творчески. Задачи:Необходимо шире использовать для формирования поисковых и исследовательских умений потенциал задач, имеющихся в учебниках. К исследовательским умениям следует отнести те, которые позволяют студентам с разных сторон подойти к одной и той же задаче и указать несколько еѐ решений.Создать системный подход в развитии творческого мышления студентов на уроках математики через использование технологии проблемного обучения и проблемно-поисковых методов.  Включать студентов в познавательный поиск, развивать их наблюдательность, мышление, то есть умение подмечать важное и существенное, сравнивать и анализировать, обобщать и делать выводы. Творческий процесс Самая главная его характеристика – это умение, способность использовать имеющиеся знания в нестандартных ситуациях. Ученые выделяют следующие фазы творческого процесса:- попытка использования для решения проблемы имеющиеся знания и средства, столкновение с трудностями;- снижение степени осознанности деятельности и поиск решения интуитивно (тем не менее, багаж знаний по проблеме необходим);- логическое обоснование решения и его обобщение. Часто творческий процесс рассматривается в виде трѐх взаимосвязанных этапов:1. Студент ставит задачу и собирает необходимую информацию.2. Студент изучает задачу с разных сторон.3. Студент доводит начатую работу до завершения. Принципы исследовательской работы: - естественности (проблема должна быть не надуманной, а реальной, интерес должен быть не искусственным, а настоящим);- осознанность (как проблемы, цели и задач, так и хода исследования и его результатов);- самодеятельности (студент может овладеть ходом исследования только через проживание его, то есть через собственный опыт);- наглядности (студент изучает окружающий мир не по учебникам). Владение математикой …умение решать задачи, причем не только стандартные, но и требующие известной независимости мышления, здравого смысла, оригинальности, изобретательности»..) Д. Пойа Принцип творческого мышления Формирование обобщенных приемов умственной деятельности. Обобщенные приемы умственной деятельности делятся на две большие группы — приемы алгоритмического типа и эвристические.Приемы алгоритмического типа- это приемы рационального,правильного мышления,полностью соответствующего законам формальной логики. Приемы эвристического типа- это непосредственно стимулируют поиск решения новых проблем, открытие новых, для субъекта знаний. Проблемно-поисковый метод обучения Проблемное обучение, как организация исследования можно представить словами Дистервега: «Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить».          . Главные условия успешности традиционного проблемного обучения: -обеспечение достаточной мотивации, способной вызывать  интерес  и достижению проблемы; -обеспечение посильной работы с возникающими на каждом этапе проблемами; -значимость информации, получаемой при решении проблемы для обучаемого; -необходимость доброжелательного диалогического общения педагога со студентами, когда ко всем мыслям, гипотезам, высказываниям студента относятся с вниманием и поощрением. Цели проблемного обучения.Развитие мышления и способностей студентов, развитие творческих умений.Усвоение учащимися знаний и умений, добытых в ходе активного поиска и самостоятельного решения проблем, в результате эти знания, умения более прочные, чем при традиционном обучении.Воспитание активной творческой личности студента, умеющего видеть, ставить и разрешать нестандартные проблемы. Методы проблемного обучения Средством реализации проблемного обучения, кроме задач и вопросов, становятся методы проблемного обучения: Проблемно-поисковый метод в обучении Исследовательский метод .Деятельность преподавателя заключается в подборе заданий, управлении деятельностью студентов.Деятельность студентов – самостоятельный поиск новых знаний. Достоинства: развитие творческого мышления, творческих способностей, коммуникативных навыков (при групповой работе). Недостатки: требуется много времени на получение результата. При выборе того или иного метода (формы) обучения полезно провести его анализ по следующим параметрам: цель → сущность → деятельность преподавателя → деятельность студента → возможность применения → достоинства → недостатки и трудности принципиального характера. Вывод:Надо создавать условия для формирования интеллектуальных умений и познавательных навыков, лежащих в основе мышления, развития творческих способностей и самостоятельной активности студентов. При изучении каждой темы составлять план изучаемого материала. Ценность плана заключается в том, что его составление позволяет выделить и последовательно записать самые основные положения учебного материала, благодаря чему достигается его более глубокое понимание и более прочное запоминание. На уроках надо использовать формы работы:– эвристическая и проблемно-поисковая беседа;– демонстрационный эксперимент;– лабораторная работа;– практическая работа;организовать учебную деятельность таким образом, чтобы полученные знания на уроке студентами были результатом их собственных поисков. Стараюсь на уроках не давать информацию в готовом виде, а строю урок так, чтобы студенты “открывали” новое знание, смело высказывали свое мнение или предположение. Развивать мыслительную деятельность студентов. При обучении возникают как простые, так и сложные проблемы. Главная ценность проблемного обучения состоит в том, что ученики имеют возможность сравнивать, наблюдать, делать выводы. Результат: Китайская мудрость гласит:“Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”. Моя задача, как преподавателя, организовать учебную деятельность таким образом, чтобы полученные знания на уроке студентами были результатом их собственных поисков. Стараюсь на уроках не давать информацию в готовом виде, а строю урок так, чтобы студенты “открывали” новое знание, смело высказывали свое мнение или предположение. Материалы:http://www.gorono.ru/ - методическая копилка; серия открытых уроковhttp://cronovoross.shkolnik2.edusite.ru/p49aa1.html -Работа тьюторских школ «методическое пособие учителю для подготовки к ЕГЭ»;Открытый урок «Кодирование информации»

Приложенные файлы

  • pptx matem. tvor.
    Ибрагимова Анифе Ришатовна
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 4

Добавить комментарий