Рабочая программа и КТП по ОРКСЭ (модуль ОПК)


ПРЕДСТАВЛЕНО УТВЕРЖДАЮ
на заседании методсовета Директор МОБУ «СОШ№2»
Протокол № от Л.И.Бакарась_____________
«31 » мая 2016 г. «29» августа 2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебный предмет Основы религиозных культур и светской этики
(модуль «Основы православной культуры»)
Вид программы основная общеобразовательная
Классы 4 «А», 4 «Б»
Срок реализации 2016 – 2017 учебный год
Количество часов: всего 34 часа; в неделю 1 час
Учитель Хомякова Э.Е.
Рабочая программа по основам духовно-нравственной культуры народов России (курс основы православной культуры и светской этики)
на ступень НОО.
Пояснительная записка
Программа составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования в соответствии с:
- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (от 29 декабря 2012 г. № 273)
- ФГОС НОО (Приказ Минобрнауки от 6 октября 2009 г. № 373)
- Письмо Минобрнауки Российской Федерации «Об изучении предметных областей: «Основы религиозных культур и светской этики» и «Основы духовно-нравственной культуры народов России» (от 25.05.2015. № 08-761)
- Примерная образовательная программа начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)В связи с переходом на ФГОС начального общего образования отменены Приказы Минобрнауки России № 69 от 31.01.2012 года «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, № 74 от 1 февраля 2012 года «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, № 1060 от 18 декабря 2012 года «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт НОО, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373».
- Положения о системе оценок, формах и порядке промежуточной аттестации обучающихся начальной ступени образования в МОБУ «СОШ№2».
Учебный предмет «Основы религиозных культур и светской этики» включен во ФГОС НОО как обязательный для изучения в 4 классах начальной школы и преподается 34 часа в учебном году, 1 час в неделю.
Общая характеристика курса
Данная рабочая программа по основам религиозной культуры и светской этики разработана на основе Примерной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе учебного плана начального общего образования, и авторской программы А.В.Кураева «Основы православной культуры» - М.: Просвещение 2012.
Место курса в учебном плане
На реализацию программы по ОРКСЭ в федеральном базисном учебном плане предусмотрено в 4 классе по 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 34 ч: в 4 классе — 34 ч (34 учебные недели).
Основной целью начального обучения ОРКСЭ ФГОС НОО являются:
Воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию. Формирование культур и первоначальных представлений о светской этике, об отечественных традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России
Целями изучения предмета «Основы религиозных культур и светской этики» (далее ОРКСЭ) в начальной школе являются:
1) готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;
2) знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
3) понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;
4) формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;
5) первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности;
6) становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духов-ных традициях народов России;
7) осознание ценности человеческой жизни
Основные задачи реализации содержания:
- Воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию.
- Формирование первоначальных представлений о светской этике, об отечественных традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России.
Задачи учебного курса ОРКСЭ:
Знакомство обучающихся с основами православной культуры;
Развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;
Обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;
Развитие способностей младших школьников к общению в полиэтнической и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о православной культуре: объектах культуры, культурной лексикой народного православия, христианского отношения к окружающему миру, к друг другу;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к религиозной культуре и этике, чувства сопричастности к сохранению уникальности и чистоты православной культуры; пробуждение познавательного интереса к православной культуре, стремления совершенствовать устную речь в ходе дискуссии при составлении вопросов и ответов темам курса.
Общая характеристика курса
Курс ОРКСЭ (модуль ОПК) начинается с определения духовных ценностей и нравственных идеалов в жизни человека и общества. Определения духовных ценностей и нравственных идеалов направлено на формирование понятий о культурных традициях нашего Отечества, уважительного отношения к многонациональной культуре нашей страны. Изучение основ православной культуры направлено на знакомство с христианскими ценностями и умению критически оценивать свои поступки с позиции христианской этики, которая постепенно готовит следовать высоким этическим нормам поведения дома, на улице, в школе. Изучение духовных традиции многонационального народа России обеспечивает приобщению обучающихся к культурным ценностям своего народа, своей социокультурной группе, базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них российской гражданской идентичности.
Определение духовных ценностей и нравственных идеалов является введением в религиозную культуру. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу изучения религиоведческой культуры. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению знаний, как обучающиеся понимают слова «традиции», «культурные традиции», соотносят понятия «культура» и «религия», «духовный мир» и «материальный мир». Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир религиозной культуры начинается со знакомства с культурными традициями нашей Родины, с различения культуры и религии. У четвероклассников формируются первоначальные представления о духовном мире, развивается умение рассуждать над значимостью духовного мира для человека, для сохранения культурных традиций. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о курсе. Они учатся рассуждать над предложенными высказываниями, планировать свою деятельность по осуществлению целей урока, обсуждать изученную информацию, включать в систему знаний и овладевают первичными навыками рефлексии. На уроках ОРКСЭ дети усваивают требования к умению пользовать различными источниками информации, работать парами, группами.
Содержание основ православной культуры охватывает изучение основных религиозных понятий, историю, праздники и традициями Православной Церкви, раскрывает содержание и смысл православного искусства, помогает определить нравственные ценности жизни. Раскрывает общую духовную основу многонационального народа России, которая сформирована исторически и основывается на ряде факторов:
- общая историческая судьба народов России;
- единое пространство современной общественной жизни, включающее развитую систему межличностных отношений, налаженный веками диалог культур, а также общность социально-политического пространства.
Духовные традиции многонационального народа России — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучающиеся обобщают знания, понятия и представления о духовной культуре и морали, полученные в начальной школе и на уроках ОРКСЭ, и формируют ценностно-смысловые мировоззренческие основы, обеспечивающие целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы.
Основной особенностью форм является соответствие содержанию нравственного и эстетического воспитания на основе образцов православной культуры и методов определяются задачами духовно-нравственного воспитания и эстетического образования и следуют из данных методик. При выборе методики преподавания православной культуры следует избегать и рационализма знаниевого подхода, и провоцирования развития излишней чувствительности ребенка, чтобы она не смогла вызвать таких негативных проявлений, как страсти. Золотая середина  методического подхода содержится в творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат. Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дает возможность применять обширный арсенал методов и приемов эвристического характера, целенаправленно развивая познавательную активность и самостоятельность учащихся. При этом демонстрируется возможность существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога, что хорошо согласуется с задачей формирования толерантности. Это реализуется в форме диалога. Педагог идет от пробуждения чувства ребенка через образ и затем к осознанию им средств выражения. При этом используются эвристические и проблемные методы обучения.
Обучение должно быть организовано так, чтобы на начальном этапе у ребенка была сформирована потребность к изучению того, что имеет какое-то отношение к интересам современного школьника. Затем эта актуализированная потребность позволит учителю совместно с ребенком сформулировать вопрос: для чего и как создавалась православная культура? И теперь, опираясь на интерес ребенка, учитель сможет в процессе обучения показать авторов и средства ее создания, ее роль в жизни русских людей на протяжении тысячелетия. Такая последовательность этапов обучения подведет детей к постепенному пониманию сущности православной культуры как культуры, создававшейся во славу Христа.
Содержание курса предусматривает открытие новых знаний на каждом уроке, но прежде необходимо вспомнить главные акценты предыдущей темы, событий, которые произошли в православной жизни, происшедшие за последнюю неделю (православный праздник, пост и т. д.).
Учебный материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о красоте мира и человека, многонациональности нашей страны, человеческих ценностях, православных традициях. Знакомство с текстами способствует развитию читательских умений, а также развитию устной речи учащихся, которое служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о православной культуре как явления национальной культуры, а христианские ценности лежат в культуре человеческих отношений, которые созвучны с нравственно-этическими нормами человеческого общения, как в светском обществе, так и в межнациональном общении.
В программе выделен раздел «Основы православной культуры». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов деятельности (слушания, говорения, чтения, рассуждения, анализа деятельности, рефлексия). Развитие и совершенствование всех видов деятельности заложит основы для овладения устной формой языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать информацию, носящую религиозный характер, анализировать её и оценивать, создавать собственные высказывания в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию нравственных ценностей, актуальных для практики общения младших школьников в семье, на улице, друг с другом, в обществе.
Содержание курса ОРКСЭ представлено в программе как совокупность понятий, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон нравственных отношений: нравственного качества, моральной ценности их мотивов и результатов.
Знакомясь темой «Россия – наша Родина» учащиеся приходят к выводу, что нужно изучать национальную культуру, знать традиции других национальностей, соблюдать свои традиции. Знакомство с культурой и религией даёт возможность понять, что необходимо знать православную культуру. Усвоение данных понятий приводит к пониманию ценностей православной культуры: общению с Богом; учению Христа; пониманию символики креста - перехода от смерти к вечной жизни, икон - образа святых людей, храма - уголка Неба на земле; заповедей – нравственных законов об отношениях человека с Богом и отношения людей между собой; золотого правила этики: «Итак, во всём, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними»; заповедями блаженств – «счастливых»; подвига – движения вперёд ради себя, ради других, ради Бога; таинств Церкви; монашества – желания быть всю жизнь с Богом. Через игровые моменты (элементы ТРИЗ), знакомство с текстами, используя различные источники информации, рассуждения, формируется собственная ценность - способность ученика осуществлять становление личности.
Значимое место в программе уделяется нравственным ценностям: совести и раскаянию, милосердию и состраданию, не осуждению других, отношению к другим, как к себе, и как к Богу, миролюбию, любви к близким, уважению родителей, бережному отношению к природе, трудолюбию, уважению к Отечеству. Работа над пониманием ценностей ведёт к оценке и самооценке поступков и своего внутреннего мира.
Программа предусматривает формирование универсальных учебных действий. Сформированность умений различать объекты православной культуры, обнаруживать нравственную ценность, соотносить христианские ценности со светскими ценностями и ценностями других религий, выполнять действие характерные предложенному виду деятельности (игровой момент, работа с высказываниями, построение проекта урока, работа с информацией), осуществлять рефлексию своей деятельности, самоконтроль, планировать дальнейшие действия является основой работы над собой. Проектирование, мини-исследование, анализ материалов из СМИ позволяют приобрести главное – способность использовать «теорию» в качестве средства решения реальных жизненных задач.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза, сопоставления ложного и истинного, нахождения сходств и различий в ощущениях ситуаций людьми, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует нравственному и умственному развитию. На этой основе развивается потребность в становлении себя как нравственной личности.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения курса ОРКСЭ формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, копилка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, небольшие сочинения, копилки, творческие работы и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Ценностные ориентиры содержания курса ОРКСЭ
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают целевые установки системы начального общего образования.
Остановимся более подробно на ценностно – смысловых ориентирах уроков ОРКСЭ.
- формирование гражданской идентичности - чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за благосостояние общества;
- восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», уважение истории и культуры каждого народа;
- принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и стремления следовать им;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств  - стыда, вины, совести  - как регуляторов морального поведения;
- доброжелательность, доверие и  внимательность к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты;
- формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
-  формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
- формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
- формирование установок на здоровый образ жизни:
- формирование нетерпимости и умения противодействовать  действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности  личности и общества в пределах своих возможностей.
Результаты изучения курса: личностные, метапредметные и предметные результаты
модуля курса ОПК по ОРКСЭ и диагностический инструментарий
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, предметных и метапредметных результатов.
Модули МОДУЛЬ ОПК
Предметные результаты:
Базовый уровень (ученик научится) Должен знать:
- понятия: Бог, Троица, Иисус Христос, Отечество, заповеди Божии,
- знать и называть 4 традиционные религиозные культуры России.
- знать и называть особенности православной культуры.
- что такое Библия и Евангелие, мир видимый и невидимый, ангельские чины.
- устройство православного храма, правила поведения в нем, правила обращения к святыням.
- знать и понимать основные православные традиции и праздники.
Уметь:
- раскрывать на примерах православной культуры базовые национальные ценности: любовь, семья, милосердие, долг (нравственный), честь, добро, совесть, дружба, миролюбие.- рассказать о героях Отечества, о святых России.
- четко понимает и объясняет на примерах границу между добром и злом (пороком и добродетелью)
Повышенный уровень (выпускник получит возможность научиться) Строит историю возникновения Православия (дохристианская эпоха).
Показать влияние православия на становление культурной и исторической жизни России, системы ее ценностей.
Умение делать выводы о преобладании православной культуры в Приморском крае.
Традиционные семейные праздники, проводит примеры семейных традиций, традиций страны (религиозных и государственных).
- показать влияние православия на становление культурно-исторической жизни России, системы ее ценностей.
Делает вывод о возможностях спасения человека в Православной культуре.
- выстроить историю возникновения Православия и русской православной культуры (дохристианская эпоха, Христианство, Крещение Руси…)
Метапредметные результаты (регулятивные, познавательные, коммуникативные результаты)
Коммуникативные
результаты
Регулятивные результаты (способность организовать свою деятельность) Познавательные результаты (искать, получать и использовать информацию) Уметь:
- различать языческую и православную традиции.
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий, готовить сообщения и выступать перед коллективом класса.
- слушать собеседника и излагать свое мнение.
- умеет различать иконопись и живопись различает религиозное и светское искусство.
Уметь:
- понять тему сообщения, логику развития мысли, извлечь нужную информацию (полно или частично), проникнуть в смысл высказывания — слушание;
- иметь навыки изучающего чтения;
- вести диалог и построения монологического высказывания — говорение;
- осмысливая тему и основную мысль (идею) высказывания, собирать и систематизировать материал, составлять план, пользоваться различными типами речи, строить высказывание в определенном стиле, совершенствовать высказывание — письмо, говорение.
Уметь:
- понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
- адекватно оценивать свои достижения;
- контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы.

Уметь:
- осознавать познавательную информацию;
- читать и слушать, извлекая нужную информацию; -
- структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
- понимать информацию, представленную в виде таблицы;
- переводить её в словесную форму;
- обращаться к различным справочникам, находить в них нужные сведения;
- проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение.
Личностные результаты Уметь:
- давать нравственную оценку ситуациям, опираясь на систему базовых национальных ценностей.
- иметь сформированную ценностную картину мира.
- делать ценностный выбор.
- уважительно относиться к другим людям.
- демонстрировать положительное поведение
Диагностические методики - Тестирование
- проективные методы
- опрос (анкетирование, интервью, беседа)
- психолого-педагогическое наблюдение
- метод экспертных оценок
- анализ продуктов образовательной деятельности учащихся.
Примерные темы проектных работ учащихся Праздники народов России.
Герои нашего Отечества.
С чего начинается Родина. (Моя малая Родина).
Традиции моей семьи.
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих начальную школу
       В результате изучения Основ религиозных культур и светской этики ученик должен:        1. знать/понимать: 
1.1.  основные понятия религиозных культур; 1.2.  историю возникновения религиозных культур; 
1.3.  историю развития различных религиозных культур в истории России; 1.4.  особенности и традиции религий; 1.5.  описание основных содержательных составляющих священных книг, сооружений, праздников и святынь;      2.  уметь: 
2.1.  описывать различные явления религиозных традиций и культур; 2.2.  устанавливать взаимосвязь между религиозной культурой и поведением людей; 2.3.  излагать свое мнение по поводу значения религиозной культуры (культур) в жизни людей и общества; 2.4.  соотносить нравственные формы поведения с нормами религиозной культуры; 2.5.  строить толерантное отношение с представителями разных мировоззрений и культурных традиций; 2.6.  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; участвовать в диспутах: слушать собеседника и излагать свое мнение; 
2.7.  готовить сообщения по выбранным темам.
Содержание курса
1 и 2 разделы посвящены патриотическим ценностям и нравственному смыслу межкультурного и межконфессионального диалога как фактора общественного согласия. Уроки в рамках этих разделов проводятся для всего класса вместе.
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ:
Россия — наша Родина.
Основы православной культуры: Введение в православную духовную традицию. Особенности восточного христианства. Культура и религия. Во что верят православные христиане. Добро и зло в православной традиции. Золотое правило нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание. Православие в России. Православный храм и другие святыни. Символический язык православной культуры: христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное искусство), православный календарь. Праздники. Христианская семья и её ценности.
3 раздел – итоговый, обобщающий и оценочный. Предусматривает подготовку и презентацию творческих проектов на основе изученного материала. Проекты могут быть как индивидуальными, так и коллективными. На презентацию проектов приглашаются родители. В ходе подготовки проекта учащиеся получают возможность обобщить ранее изученный материал, освоить его еще раз, но уже в активной, творческой, деятельностной форме. В ходе презентации проектов все учащиеся класса получают возможность, узнать о других духовных и культурных традициях России от своих одноклассников.
Подготовка и презентация проекта позволяют оценить в целом работу учащегося и определить уровень усвоения курса.
Виды деятельности:
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном высказывании, определение основной мысли высказывания, передача его содержания.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами этикета в ситуациях учебного и бытового общения.
Работы с текстом. Цели и задачи работы с текстом на уроках ОРКСЭ следует ставить в контексте реализации образовательных стандартов второго поколения и ориентироваться на достижение предусмотренных им результатов, которые, в частности, предусматривают:
- адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
- умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; готовность конструктивно решать конфликты посредством интересов сторон и сотрудничества.
Чтение – это способность человека к осмыслению письменных текстов, к использованию их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей, для активного участия в жизни общества. Процесс чтения подразумевает решение целого ряда познавательных и коммуникативных задач:
- понимание (общее, полное, критическое),
- нахождение конкретной информации,
-интерпретация содержания, и др.
Основными видами чтения являются:
ознакомительное чтение, направленное на извлечение основной информации или выделение основного содержания текста;
изучающее чтение, имеющее целью извлечение полной и точной информации с последующей интерпретацией содержания текста;
поисковое/просмотровое чтение, направленное на нахождение конкретной информации, конкретного факта;
рефлексивное чтение заключается в овладении большим комплексом умений:
- умение предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
- понимать основную мысль текста, прогнозировать последовательность изложения идей текста;
- сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по теме;
- выполнять смысловое свертывание выделенных фактов и мыслей; понимать назначения разных видов текстов;
- сопоставлять иллюстративный материал с информацией текста; переносить информацию текста в виде кратких записей;
- ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
- анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и ее осмысления.
У педагога есть огромный выбор в организации форм работы с текстом: «чтение-погружение», аналитическое чтение, словарная работа с текстом, составление конспекта, составление аналитического плана текста и т.д.
Учащимся в процессе освоения курса ОРКСЭ предстоит овладеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, овладеть осознанным построением речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации.
Учителю курса ОРКСЭ важно напомнить учащимся, что любой текст быть разбит на фрагменты, имеет подзаголовки, текст – это система, включающая элементы:
1.Ключевые понятия. Это понятия, раскрывающие основной смысл текста. Работа с ключевыми понятиями начинается до прочтения текста. Педагог может назвать учащимся ключевые слова и предложить составить устные тексты, в которых фигурировали бы данные понятия. Таким образом, ребенок сможет сопоставить собственный текст (понимание) с полученной информацией из только что прочитанного текста. Поскольку все тексты посвящены социогуманитарным проблемам, то в них часто встречаются ситуации, когда то или иное понятие, не отнесенное автором к ключевым, может вызвать неоднозначное толкование в детской аудитории. В таких случаях мы рекомендуем обратиться к словарю. Заметим, что к ключевым понятиям, специально оговоренным автором в тексте, это не относится.
2.Факты, описания явлений. Текст может содержать описание того или иного явления, в нем может быть изложен значимый факт. Каждый из фактов может остаться лишь своего рода меткой в памяти а может стать поводом для последующих размышлений и поиска информации.
3.Идеи, законы, закономерности. Любой текст опирается на совокупность некоторых теоретических утверждений, изложенных в виде проблем, идей, формулировок законов или закономерностей. Учитель может предложить учащимся составить тезисы или построить логическую схему. Кстати, это задание для учащихся является достаточно сложным. Часто тезисы подменяются пересказом содержания. Большую помощь учащимся может оказать так называемый кластер (от англ. Cluster гроздь) – это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в тот или иной текст. Кластер является отражением нелинейной формы мышления. Учитель на доске изображает в круге ключевое слово или тезис, являющийся «сердцем» текста. Вокруг размещаются слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, связанные с изучаемой темой (модель «планета и ее спутники). По мере записи слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из «спутников» в свою очередь появляются свои «спутники». Важно выслушивать детей, не бояться записывать все, что им приходит на ум. Дать волю воображению и интуиции. Заметим, что кластерная система не является строго логической и позволяет охватить большой объем информации. Затем следует конкретизировать направление развития темы.
4.Выводы. Все главы учебников начинаются с постановки цели и завершаются формулировкой выводов. Учащимся предлагается раскрыть вывод, сформулировать собственную систему выводов или дополнить имеющиеся собственными заключениями. Можно предложить учащимся самостоятельно сформулирововать вопросы, которые будут выступать в качестве выводов.
5.Примеры и метафоры как структурные элементы – это забота об адекватности восприятия, о сохранении интереса, о достижении убедительности за счет красоты языка. Можно предложить учащимся найти метафоры в тексте или построить собственные.
Таким образом, своеобразие текстов учебников требует от учителя изобретательности продуманности в организации детского чтения, прежде всего на уроке.
Письмо. Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи, прослушивания звукового сопровождения и т. п.).Инструменты/деятельность учащихся (приёмы и методы)
Выбор методики преподавания православной культуры содержи игровую и творческую деятельность младших школьников. В этом помогают использование игровых элементов ТРИЗ (теории развития изобретательских задач) и приёмы развития критического мышления.
«Выявление связи между признаками» (элемент ТРИЗ) помогает подготовить к формированию и пониманию темы урока. Используя высказывания: Вы спросите: «О чём пойдёт речь на уроке». Я отвечу: … Вы спросите: «Что нам даст знание об этом объекте». Я отвечу: … Вы спросите: «Зачем мне это нужно?». Я отвечу: ... Что это? После определения объекта изучения, также из вопросов вытекают цели урока и ценности использования знаний об этом объекте.
Игра «Да-нет» (элемент ТРИЗ) развивает умение задавать вопросы (ученики ставят вопросы к предложенным словам и убирают слова, когда звучит ответ «Нет». Если учитель ответил «да», то слово продолжает находиться и игре. В конечном итоге остаётся одно, два, три слова, которые являются ключевыми для работы на уроке) и подготавливает к выбору слов для работы на уроке. Обычно игра используется на этапе вызова интереса к теме у учащихся.
Метод «Мозговой штурм» (или «Мозговая атака») ( метод развития критического мышления) подготавливает поставить цель урока или цель определённого этапа. Метод даёт возможность дать как можно большее количество вариантов понятий, в том числе самых фантастичных. Затем из общего числа высказанных идей отбирают, что больше подходит к понятию.
Приём «Копилка» (элемент ТРИЗ) для создания информационной копилки и последующего построения определений при изучении новых понятий. Копилка универсальна, может быть использована на различных этапах урока, в том числе и в домашнем задании.
Приём «Раскадровка» (элемент ТРИЗ) для составления простого и развернутого плана прочитанного текста, а также помогает изменять ситуации, происходящим с человеком, перенося человека в другую ситуацию, и выбрать истинную ценность.
Инсерт (метод развития критического мышления) помогает познакомиться с текстом. На этапе осмысления удачно использование способа маркированного чтения текста на основе приема «Выделение значками» по заданным условиям. Задание учащимся – прочитать учебный текст, промаркировать значками в соответствии с тремя позициями: «это мы уже знаем», «это мы не поняли», «это для нас новая информация». Получившаяся «картинка» дает визуальное представление о степени осведомленности текста, сигнализирует о моментах непонимания. Далее следует организовать процесс переработки информации.
Приём «Цепочка событий: если бы, то…» (элемент ТРИЗ) помогает сделать вывод о значимости ценности, с которой знакомились на уроке. Учитель или первый ученик произносит первое предложение «Если бы…». Следующий участник вторую часть предложения (констатирующую) использует для начала своего предложения «Если бы…» и т.д. Далее цепочка продолжается. Происходит погружение в ситуацию, конкретизация учебных целей. Сослагательный характер предложения вдруг превращается в определённый алгоритм предполагаемых действий, целей, результатов. Обычно этот приём используется на итоговом этапе, чтобы видеть, как работает данная ценность и к каким результатам приводит.
Приём «Противоречие» (элемент ТРИЗ) помогает ещё раз взглянуть на обсуждаемую ценность, но с двух сторон с целью увидеть, как улучшение одних качеств ценности приводят к ухудшению других качеств. Например, увеличение материальных ценностей может привести к потери духовных ценностей, и наоборот — духовные ценности приводит к снижению материальных ценностей. В выборе ценностей возникает конфликт, противоречие, а для развития личности остается возможность выбора.
Организация внеурочной деятельности по курсу ОРКСЭ
Влияние внеклассного мероприятия на уровень познавательной активности учащихся в учебной деятельности достаточно велико. Среди многообразия форм внеурочной деятельности можно выделить наиболее оптимальные формы для включения учащихся во внеурочную деятельность – экскурсии, заочные путешествия, просмотр кинофильмов, мультипликационных фильмов, участие в конкурсах и олимпиадах. Внеурочное мероприятие служит для более детального раскрытия темы. Их необходимо проводить для расширения кругозора детей, развития интереса к конкретной области знаний и более глубоким наблюдениям над сферой религиозно-этического знания.
Внеурочная воспитательная работа представляет собой совокупность различных видов деятельности и обладает широкими возможностями воспитательного воздействия на ребенка. Во внеурочной деятельности отражены базовые ценности, которые расширяют опыт учащихся конструктивного, творческого, нравственно-ориентированного поведения в культуре.
Формы внеурочной деятельности, которые рекомендуются использовать в преподавания ОРКСЭ:
1.Классный час (в различных формах).
2.Родительское собрание с участием детей (презентации).
3.Экскурсия в ближайший храм.
4.Беседа с представителем религиозной традиции.
Экскурсия.
Методика проведения любой экскурсии должна исходить из ее специфики как небольшого путешествия. Экскурсия конкретизирует программный материал, расширяет кругозор и углубляет знания учащихся.
Несколько основополагающих принципов экскурсии в рамках курса ОРКСЭ:
- Изучение соответствующего материала на уроке должно предшествовать экскурсии;
- Необходимо подготовить детей к поездке. Это касается не только инструктажа по правилам безопасности и традиционных наставлений не разбредаться на месте и не пропадать из поля зрения учителя и сопровождающих, но также особенностей поведения в священных местах.
Заочная экскурсия.
При проведении заочных экскурсий важно учитывать целый ряд факторов: доступность материала, уровень развития у учащихся речевых навыков, особенности восприятия религиозно-этического материала аудиторией. Форма проведения этого занятия зависит от возможностей учителя, от технического оснащения учебного процесса.
Возможные формы проведения заочной экскурсии:
Просмотр видеофильма с последующим обсуждением и выполнением заданий;
- Рассказ учащегося (или группы учащихся), сопровождающийся видеорядом;
- Самостоятельная работа учащихся с текстом экскурсии, подготовленным учителем, самими учащимися или взятым из специальной литературы: чтение и выполнение заданий;
- Посещение музеев, выставок с помощью интерактивных объектов и Интернет-ресурсов.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
ФГОС НОО и Примерная программа (http://fgosreestr.ru/wp-content/uploads/2015/06/poop_noo_reestr.docx) не содержат указаний на способы оценивания учебных достижений обучающихся. Образовательной организацией МОБУ «СОШ №2» принято решение считать курс ОРКСЭ безотметочным.
В системе оценивания образовательных результатов по данному учебному курсу используется самооценка своих особенностей поведения, своей работы на уроке в паре, в группе, самостоятельно.
Оценить образовательные результаты учащихся курса можно следующими методами:
- Педагогическое наблюдение. Это метод, с помощью которого осуществляется целенаправленное восприятие какого-либо педагогического явления для получения конкретных данных. Этот метод развивался в рамках личносто-ориентированного принципа образования.
Этот метод помогает наблюдать основные проявления личностных особенностей ученика, его индивидуальную познавательную активность, самостоятельность, произвольность и продуктивность деятельности, избирательность форм учебной работы. Эти сведения дополняются наблюдениями особенностей усвоения учебного материала и изучением предметной избирательности. Педагогическое наблюдение дает возможность проследить динамику развития ученика, устойчивость основных проявлений личностных особенностей в учебном процессе, выявлять сильные и слабые стороны и в то же время позволяет оценивать его не только по показателям учебной деятельности, но и по личностным проявлениям, что особенно важно при решении воспитательных задач в рамках курса ОРКСЭ.- Самооценка учащихся по результатам урока (или внеурочного мероприятия). В данном случае, используются листы самооценки учащихся, которые раздаются в начале изучения новой темы или групповой работы. Примеров таких листов достаточно много, некоторые преподаватели составляют длинный список вопросов для самооценки, однако базовые критерии достаточно просты:
- Я хорошо выполнил свою работу на уроке;
- Я мог выполнить работу значительно лучше;
- Я плохо работал на уроке.
Листы самооценки могут использоваться, например, для определения уровня вовлеченности и участия в групповой работе:
В ходе проекта я… всегда иногда никогда
Предлагал новые идеи и направления Определял цели, ставил задачи Ждал помощи от участников группы Принимал участие в совместной работе Задавал вопросы, искал факты, спрашивал разъяснения Помогал группе в выборе правильных решений Анализировал, обобщал точки зрения, делал выводы Находил и исправлял ошибки Оказывал помощь, откликался на работу других Преодолевал трудности, добивался достижения результата Осознавал ответственность за общее дело Стимулировал дискуссию, предлагая различные точки зрения Кроме того, листы самооценки могут использоваться для закрепления знаний, полученных на уроке, и стимулирования мотивации к дальнейшему поиску информации. Вместе с тем, отзывы учащихся помогут учителю разобраться в правильности построения урока и, в случае необходимости, скорректировать свой учебный план.
Особенности организации контроля по ОРКСЭ.
Контроль за уровнем достижений учащихся по ОРКСЭ проводится в форме:
- итогового урок развивающего контроля, где предлагается учащимся выбрать свою форму бальной системы;
- творческих проектов учащиеся: познавательный, праздничный;
- тестовых заданий – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Содержание тем учебного курса
Учебно – тематический план:
№ Название раздела Кол-во часов
примерно
1 Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества 2
2 Основы православной культуры 25
3 Духовные традиции многонационального народа России 7
График контрольных работ и выполнение практической части ОРКСЭ (модуль ОПК)
4 класс
№ Дата № ур. Тема урока Форма контроля
1 16 Творческие работы учащихся. Познавательный проект. проект
2 17 Подведение итогов. Праздничный проект. проект
3 31 Итоговая контрольная работа за курс 4 класса контрольная работа
4 32 Анализ контрольной работы. работа над ошибками
5 33 Познавательный проект «Моё православное имя» проект
6 34 Защита проектов: «Моё православное имя», «Как я понимаю православие», «Значение религии в жизни человека и общества», «Памятники религиозной культуры», «Мое отношение к миру», «Мое отношение к людям», «Мое отношение к России», «С чего начинается Родина», «Герои России», «Вклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества», «Мой дедушка – защитник Родины», «Мой друг» проект
Итого: 6 ч.
Вид контроля Часы
Проекты 4
Контрольная работа и работа над ошибкой 2
Типы уроков
1. Урок открытия новых знаний, обретение новых умений и навыков (ОНЗ)
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к самостоятельному построению новых способов действия на основе метода рефлексивной самоорганизации.
Образовательная цель: расширение понятийной базы по учебному предмету за счет включения в нее новых элементов.
2. Урок отработки умений и рефлексии (ОУР)
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к самостоятельному выявлению и исправлению своих ошибок на основе рефлексии коррекционно-контрольного типа.
Образовательная цель: коррекция и тренинг изученных способов действий - понятий, алгоритмов.
3. Уроки построения системы знаний (уроки общеметодологической направленности) (ОН)
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к обобщению, структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.
Образовательная цель: систематизация учебного материала и выявление логики развития содержательно-методических линий курсов.
4. Уроки развивающего контроля (РК):
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции.
Образовательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.
Виды уроков для каждого типа урока по ФГОС
№ Тип урока по ФГОС Виды уроков
1 Урок открытия новых знаний, обретение новых умений и навыков (ОНЗ) Лекция, путешествие, инсценировка, проблемный урок, экскурсия, беседа, мультимедиа-урок, игра, уроки смешанного типа2 Урок отработки умений и рефлексии (ОУР) Сочинение, практикум, диалог, ролевая игра, деловая игра, комбинированный урок
3 Уроки построения системы знаний (ОН) Конкурс, экскурсия, урок-игра, диспут, обсуждение, обзорная лекция, беседа, урок-откровение, урок-совершенствования4 Уроки развивающего контроля (РК): Письменные работы, устные опросы, викторина, смотр знаний, творческие отчёты, защита проектов, рефератов, тестирование, конкурсы.
Календарно – тематическое планирование по ОРКСЭ 4 класс (34 часа).

п / пТема раздела Тема урока Характеристика деятельности ученика
Инструменты/
деятельность
учащихся Дата
1 /1 Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества (2 час) с.4 – 5
Россия – наша Родина Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Отвечать на вопросы учителя о культурных традициях нашего Отечества
Ориентироваться в учебнике ОРКСЭ А.В.Кураева.
Правильно организовать своё рабочее место: учебник, тетрадь, карточки, работать с интернет ресурсами;
Применять метод «Мозговой штурм».
Ставить правильно вопросы к словам урока.
Планировать свою деятельность на уроке.
Знакомиться с новыми понятиями с использованием учебника, раздаточного материала и интернет – ресурсов.
Делать выводы по обретённым знаниям.
Составлять копилку традиций нашей страны
Оформлять информацию в виде копилки – таблицы
Воспроизводить знания с опорой на копилку
Называть традиции нашей страны
Анализировать полученные знания
Рассуждать о значимости сохранения традиций страны, семьи.
Определять человеческие ценности
Овладеть навыками рефлексии, используя лист самооценки
Планировать свою деятельность дома по закреплению темы урока
Осваивать правила работы в группе Метод «Мозговой штурм» подготавливает поставить цель урока.
Игра «Да-нет» (элемент ТРИЗ) подготавливает к выбору слов для работы на уроке
Знакомство с понятием «духовный мир, культурные традиции».
Цепочка событий: если бы, то… (элемент ТРИЗ) помогает сделать вывод о значимости сохранению традиций.
Противоречие (элемент ТРИЗ): видеть положительное и отрицательное в сохранении традиций, чтобы избежать конфликтов между людьми разного круга общения.
2/2 с. 6—7. Культура и религия. Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Отвечать на вопросы учителя о культуре и религии.
Ориентироваться в учебнике ОРКСЭ А.В.Кураева.
Делать вывод по высказываниям метода «Выявление связи между признаками»
Ставить правильно вопросы к словам урока.
Планировать свою деятельность на уроке.
Знакомиться с новыми понятиями с использованием учебника, раздаточного материала и интернет – ресурсов.
Обсуждать результаты самостоятельной работы
Делать выводы по обретённым знаниям.
Включать в систему знаний.
Анализировать полученные знания
Рассуждать о значимости культуры и религии
Определять ценности религии и культуры для верующих людей
Овладеть навыками рефлексии, используя лист самооценки
Планировать свою деятельность дома по закреплению темы урока
Осваивать правила работы в группе «Выявление связи между признаками» (элемент ТРИЗ) помогает подготовить к формированию темы урока
Игра «Да-Нет» (элемент ТРИЗ) подготавливает к выбору слов для работы на уроке
Знакомство с понятием «Библия», «Талмуд», «Коран».
Цепочка событий.
(элемент ТРИЗ) помогает сделать вывод о значимости законов нравственности.
Противоречие (элемент ТРИЗ) видеть положительное и отрицательное в веры в Бога.
Выполнение теста помогает представить религии мира и их священные книги 3 /1 Основы православной культуры
(25 ч.) с. 8—11). Человек и Бог в православии Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Отвечать на вопросы учителя о человеке и Боге
Ориентироваться в учебнике ОРКСЭ А. В. Кураева.
Определять тему урока по высказыванию урока.
Планировать свою деятельность на уроке.
Знакомиться с новыми понятиями с использованием учебника, раздаточного материала и интернет – ресурсов.
Обсуждать результаты самостоятельной работы
Делать выводы по обретённым знаниям.
Включать в систему знаний.
Анализировать полученные знания
Рассуждать о понятиях «Бог» и «человек»
Определять ценности веры в Бога для христиан
Овладеть навыками рефлексии, используя лист самооценки
Планировать свою деятельность дома по закреплению темы урока
Осваивать правила работы в группе Метод «Мозговой штурм» предлагает возможность учащимся высказывать как можно большее количество вариантов понятия «человек»
Знакомство с понятием о том, что Бог живёт в каждом человеке, так как человек наделён умением любить, думать, творить, быть добрым, свободным.
Цепочка событий: если бы, то… (элемент ТРИЗ) помогает сделать вывод о значимости христианской веры в Бога
Противоречие (элемент ТРИЗ): видеть положительное и отрицательное если христиане не будут иметь веры в Бога. Научится прислушиваться к себе.
Работа со словом «спасибо», для определения того, что мы каждый день общаемся с Богом, даже если нам кажется, что это не так. 4/2 Православная молитва
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Отвечать на вопросы учителя о молитвах и их значениях
Ориентироваться в учебнике ОРКСЭ А. В. Кураева.
Определять тему урока по высказыванию урока.
Планировать свою деятельность на уроке.
Знакомиться с новыми понятиями с использованием учебника, раздаточного материала и интернет – ресурсов.
Обсуждать результаты самостоятельной работы
Делать выводы по обретённым знаниям.
Включать в систему знаний.
Анализировать полученные знания
Рассуждать о молитвах прощения, благодарения, славославия.
Определять ценности молитвы для христиан
Овладеть навыками рефлексии в форме молитвы.
Планировать свою деятельность дома по закреплению темы урока
Осваивать правила работы в группе «Выявление связи между признаками» (элемент ТРИЗ)
помогает подготовить к формированию темы урока.
Игра «Да-Нет» (элемент ТРИЗ) подготавливает к выбору слов для работы на уроке.
Знакомство с молитвами прощения, благодарения, славославия; с молитвой «Отче наш».
Просмотр видеофильма «Детские молитвы» помогает понять суть молитвы не в словах, а в чистом сердце молящегося.
Составление своей молитвы. 5/3 Библия и Евангелие Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Отвечать на вопросы учителя о Священном Писании
Ориентироваться в учебнике ОРКСЭ А. В. Кураева.
Определять тему урока по высказыванию урока.
Планировать свою деятельность на уроке.
Знакомиться с новыми понятиями с использованием учебника, раздаточного материала и интернет – ресурсов.
Обсуждать результаты самостоятельной работы
Делать выводы по обретённым знаниям.
Включать в систему знаний.
Анализировать полученные знания
Рассуждать о понятиях «Священное Писание Ветхого Завета» и «Священное Писание Нового Завета»
Определять ценности Библии для христиан
Овладеть навыками рефлексии, используя лист самооценки
Планировать свою деятельность дома по закреплению темы урока
Осваивать правила работы в группе «Выявление связи между признаками» (элемент ТРИЗ)
помогает подготовить к формированию темы урока.
Игра «Да-Нет» (элемент ТРИЗ) подготавливает к выбору слов для работы на уроке.
Знакомство с понятиями «Священное Писание Ветхого Завета» и «Священное Писание Нового Завета»
Инсерт помогает познакомиться с Библией.
Цепочка событий: если бы, то… (элемент ТРИЗ) помогает сделать вывод о значимости Библии для христиан.
Противоречие (элемент ТРИЗ)помогает понять, что Библия помогает людям в житейских трудностях. 6/4 Проповедь Христа Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Отвечать на вопросы учителя об учении Христа.
Ориентироваться в учебнике ОРКСЭ А. В. Кураева.
Определять тему урока по высказыванию урока.
Планировать свою деятельность на уроке.
Знакомиться с новыми понятиями с использованием учебника, раздаточного материала и интернет – ресурсов.
Обсуждать результаты самостоятельной работы
Делать выводы по обретённым знаниям.
Включать в систему знаний.
Анализировать полученные знания
Рассуждать о понятиях «Нагорная проповедь» и «Царство Божие внутри нас»
Определять ценности учения Христа
Овладеть навыками рефлексии, используя лист самооценки
Планировать свою деятельность дома по закреплению темы урока
Осваивать правила работы в группе «Выявление связи между признаками» (элемент ТРИЗ)
помогает подготовить к формированию темы урока.
Игра «Да-Нет» (элемент ТРИЗ) подготавливает к выбору слов для работы на уроке.
Раскадровка (элемент ТРИЗ) помогает изменять ситуации, происходящим с человеком, перенося человека в другую ситуацию, учащиеся делают вывод по учению Христа.
Противоречие (элемент ТРИЗ)помогает понять, что учения Христа помогают выбирать решение, которое поможет сердцу стать добрее и получить радость души.
Копилка учения Иисуса Христа помогает узнать, как стремиться изменить своё сердце, научиться любить, прощать, служить людям. 7/5 Христос и Его крест Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Отвечать на вопросы учителя о Христе и Его жертве
Ориентироваться в учебнике ОРКСЭ А. В. Кураева.
Определять тему урока по высказыванию урока.
Планировать свою деятельность на уроке.
Знакомиться с новыми понятиями с использованием учебника, раздаточного материала и интернет – ресурсов.
Обсуждать результаты самостоятельной работы
Делать выводы по обретённым знаниям.
Включать в систему знаний.
Анализировать полученные знания
Рассуждать о понятиях «Христос и Его крест», «Голгофа», «Жертва Христа», «Боговоплощение», «распятие», «символика креста»
Определять ценности жертвы Христа
Овладеть навыками рефлексии, используя лист самооценки
Планировать свою деятельность дома по закреплению темы урока
Осваивать правила работы в группе «Верные и неверные утверждения» (элемент методики развитие критического мышления) помогает ввести в тему урока.
«Сюжетная таблица» (элемент методики развитие критического мышления) помогает понять о том, что Христос знал, что Его жизнь и Его смерть на Кресте принесут облегчение людям.
Знакомство с понятиями «Христос и Его крест», «Голгофа», «Жертва Христа», «Боговоплощение», «распятие», «символика креста»
Цепочка событий: если бы, то… (элемент ТРИЗ) помогает сделать вывод о смысле христианского учения - жертвенность ради людей. 8/6 Пасха Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Отвечать на вопросы учителя о Воскресение и традиции Пасхи
Ориентироваться в учебнике ОРКСЭ А. В. Кураева.
Определять тему урока по высказыванию урока.
Планировать свою деятельность на уроке.
Знакомиться с новыми понятиями с использованием учебника, раздаточного материала и интернет – ресурсов.
Обсуждать результаты самостоятельной работы
Делать выводы по обретённым знаниям.
Включать в систему знаний.
Анализировать полученные знания
Рассуждать о понятиях «Пасха», «Воскресение».
Определять ценности Пасхи, как Воскресения Христа.
Овладеть навыками рефлексии, используя лист самооценки
Планировать свою деятельность дома по закреплению темы урока
Осваивать правила работы в группе «Выявление связи между признаками» (элемент ТРИЗ)
помогает подготовить к формированию темы урока.
Игра «Да-Нет» (элемент ТРИЗ) подготавливает к выбору слов для работы на уроке.
Знакомство с понятиями «Пасха», «Воскресение», «Русская Пасха».
Копилка праздника Русская Пасха помогает понять, как христиане готовятся и отмечают праздник
Роспись пасхальных яиц помогает запомнить пасхальные традиции. 9/7 Православное учение о человеке Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Отвечать на вопросы учителя об учении человеческих отношениях
Ориентироваться в учебнике ОРКСЭ А. В. Кураева.
Определять тему урока по высказыванию урока.
Планировать свою деятельность на уроке.
Знакомиться с новыми понятиями с использованием учебника, раздаточного материала и интернет – ресурсов.
Обсуждать результаты самостоятельной работы
Делать выводы по обретённым знаниям.
Включать в систему знаний.
Анализировать полученные знания
Рассуждать о понятиях «душа», «внутренний мир человека», «образ Бога в человеке»;
Определять ценности наличия души у человека и умения слушать свой внутренний мир
Овладеть навыками рефлексии, используя паутинку своего состояния души.
Планировать свою деятельность дома по закреплению темы урока
Осваивать правила работы в группе «Выявление связи между признаками» (элемент ТРИЗ)
помогает подготовить к формированию темы урока.
Знакомство с понятиями «душа», «внутренний мир человека», «образ Бога в человеке».
Цепочка событий: если бы, то… (элемент ТРИЗ) помогает сделать вывод о душе, которая делает человека человеком, даёт возможность мечтать, любить, страдать
Заполнение таблицы своих ощущений к звукам помогает ощутить, какое звучание близко душе.
Копилка «Я работаю над собой»
даёт возможность проследить, как работает душа, когда вы получите радость от того, что побороли свою болезнь. 10/8 Совесть и раскаяние Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Отвечать на вопросы учителя о том, как работает совесть
Ориентироваться в учебнике ОРКСЭ А. В. Кураева.
Определять тему урока по высказыванию урока.
Планировать свою деятельность на уроке.
Знакомиться с новыми понятиями с использованием учебника, раздаточного материала и интернет – ресурсов.
Обсуждать результаты самостоятельной работы
Делать выводы по обретённым знаниям.
Включать в систему знаний.
Анализировать полученные знания
Рассуждать о понятиях «грех», «совесть», «раскаяние» в русской православной культуре
Определять ценности умения слушать свою совесть и искренне раскаиваться.
Овладеть навыками рефлексии составляя синквейн.
Планировать свою деятельность дома по закреплению темы урока
Осваивать правила работы в группе. Игра «Я беру тебя с собой»
(элемент ТРИЗ) помогает сформулировать цель урока.
Метод «Мозговой штурм» предлагает возможность учащимся высказывать как можно большее количество вариантов понятия «совесть».
Знакомство с понятиями «грех», «совесть», «раскаяние» в русской православной культуре.
Копилка «Раскаяние»
Помогает ощутить этапы работы совесть и ощущения раскаяния.
Прием «Написание синквейна»
позволяет выразить личное отношение к работе на уроке и теме урока. 11/9 Заповеди Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Отвечать на вопросы учителя о заповедях, данных на горе Синай пророку Моисею.
Ориентироваться в учебнике ОРКСЭ А. В. Кураева.
Определять тему урока по высказыванию урока.
Планировать свою деятельность на уроке.
Знакомиться с новыми понятиями с использованием учебника, раздаточного материала и интернет – ресурсов.
Обсуждать результаты самостоятельной работы
Делать выводы по обретённым знаниям.
Включать в систему знаний.
Анализировать полученные знания
Рассуждать о понятиях «Заповеди», «Моисей», «скрижали».
Определять ценности умения слушать свою совесть и искренне раскаиваться.
Овладеть навыками рефлексии определяя свой уровень работы на уроке на паутинке..Планировать свою деятельность дома по закреплению темы урока
Осваивать правила работы в группе. Метод «Мозговой атака» предлагает возможность учащимся высказывать как можно большее количество вариантов понятия «счастье».
Копилка «Заповеди», поможет понять, как человеку нужно жить, чтобы быть счастливым и не быть несчастным.
Цепочка событий: если бы, то… (элемент ТРИЗ) помогает сделать вывод о том, что зависть – грех, который ведёт к несчастью.
Противоречие (элемент ТРИЗ)помогает понять, что нужно не завидовать, беречь то, что есть и добиваться всего самому.
12/10 Милосердие и сострадание Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Отвечать на вопросы учителя о милосердии и сострадании.
Ориентироваться в учебнике ОРКСЭ А. В. Кураева.
Определять тему урока по высказыванию урока.
Планировать свою деятельность на уроке.
Знакомиться с новыми понятиями с использованием учебника, раздаточного материала и интернет – ресурсов.
Обсуждать результаты самостоятельной работы
Делать выводы по обретённым знаниям.
Включать в систему знаний.
Анализировать полученные знания
Рассуждать о понятиях «милостыня», «милосердие», «ближний»;
Определять ценности умения слушать свою совесть и искренне раскаиваться.
Овладеть навыками рефлексии определяя свой уровень работы на уроке на паутинке.
Планировать свою деятельность дома по закреплению темы урока
Осваивать правила работы в группе. «Выявление связи между признаками» (элемент ТРИЗ)
помогает подготовить к формированию темы урока.
Игра «Да-Нет» (элемент ТРИЗ) подготавливает к выбору слов для работы на уроке.
Метод «Мозговой атака» предлагает возможность учащимся высказывать как можно большее количество вариантов понятия «близкий, ближний».
Раскадровка (элемент ТРИЗ) помогает изменять ситуации, происходящим с человеком, перенося человека в другую ситуацию, учащиеся делают вывод по отношению к ближним с милосердием и любовью, помогать им.
Противоречие (элемент ТРИЗ)помогает понять, что нужно помнить учения Христа и быть милосердными. 13/11 Золотое правило этики Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Отвечать на вопросы учителя о золотом правиле этики.
Ориентироваться в учебнике ОРКСЭ А. В. Кураева.
Определять тему урока по высказыванию урока.
Планировать свою деятельность на уроке.
Знакомиться с новыми понятиями с использованием учебника, раздаточного материала и интернет – ресурсов.
Обсуждать результаты самостоятельной работы
Делать выводы по обретённым знаниям.
Включать в систему знаний.
Анализировать полученные знания
Рассуждать о понятиях «осуждение», «неосуждение», «золотое правило»;
Определять ценности умения слушать свою совесть и искренне раскаиваться.
Овладеть навыками рефлексии определяя свой уровень работы продолжив предложения по теме урока.
Планировать свою деятельность дома по закреплению темы урока
Осваивать правила работы в группе. «Выявление связи между признаками» (элемент ТРИЗ)
помогает подготовить к формированию темы урока.
Игра «Да-Нет» (элемент ТРИЗ) подготавливает к выбору слов для работы на уроке.
Таблица «События» помогает сделать вывод, что самое ценное не осуждать других.
Игра: «Какой я?» помогает увидеть в себе положительные и отрицательные стороны.
Продолжение предложений помогает закрепить темы урока и сделать вывод, что нужно помнить, как ты поступишь по отношению к человеку, так и люди будут относиться к тебе. 14/12 Храм Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Отвечать на вопросы учителя о строении храма.
Ориентироваться в учебнике ОРКСЭ А. В. Кураева.
Определять тему урока по высказыванию урока.
Планировать свою деятельность на уроке.
Знакомиться с новыми понятиями с использованием учебника, раздаточного материала и интернет – ресурсов.
Обсуждать результаты самостоятельной работы
Делать выводы по обретённым знаниям.
Включать в систему знаний.
Анализировать полученные знания
Рассуждать о понятиях «храм», «крест», «купол», «икона», «алтарь», «благословение, «система запретов»;Определять ценности умения слушать свою совесть и искренне раскаиваться.
Овладеть навыками рефлексии определяя свой уровень работы продолжив предложения по теме урока.
Планировать свою деятельность дома по закреплению темы урока
Осваивать правила работы в группе. Игра «Я беру тебя с собой»
(элемент ТРИЗ) помогает сформулировать цель урока.
Копилка «Храм»
помогает понять устройство храма, правила поведения в храме.
Метод «Мозговой атака» предлагает возможность учащимся высказывать как можно большее количество вариантов понятия «мир».
Сравнение понятия мира и храма помогает понять, что храм – это уголок Неба на земле 15/13 Икона Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Отвечать на вопросы учителя о значении икон для христиан.
Ориентироваться в учебнике ОРКСЭ А. В. Кураева.
Определять тему урока по высказыванию урока.
Планировать свою деятельность на уроке.
Знакомиться с новыми понятиями с использованием учебника, раздаточного материала и интернет – ресурсов.
Обсуждать результаты самостоятельной работы
Делать выводы по обретённым знаниям.
Включать в систему знаний.
Анализировать полученные знания
Рассуждать о понятиях «икона», «Божий образ», «свет иконы»;
Определять ценности умения слушать свою совесть и искренне раскаиваться.
Овладеть навыками рефлексии, используя лист самооценки.
Планировать свою деятельность дома по закреплению темы урока
Осваивать правила работы в группе. «Выявление связи между признаками» (элемент ТРИЗ)
помогает подготовить к формированию темы урока.
Игра «Да-Нет» (элемент ТРИЗ) подготавливает к выбору слов для работы на уроке.
Исследовательская работа помогает понять, что иконы изображают лики святых, события священной истории.
Таблица «Икона и картина» помогает увидеть отличия между иконой и картиной.
Самостоятельная работа помогает закрепить умение видеть отличия между иконой и картиной.
16/14 Творческие работы учащихся. Познавательный проект. Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Отвечать на вопросы учителя и одноклассников о значении важнейших понятий, на которых основана православная культура.
Ориентироваться в учебнике ОРКСЭ А. В. Кураева.
Определять тему урока по высказыванию урока.
Планировать свою деятельность на уроке.
Обсуждать результаты творческой работы
Включать в систему знаний.
Представлять полученные знания за 1 –е полугодие.
Рассуждать о понятиях «Библия», «Евангелия», «учение Христа», «храм», «икона», «молитва»
Определять ценности умения слушать свою совесть и искренне раскаиваться.
Овладеть навыками рефлексии, используя лист самооценки.
Планировать свою деятельность дома по закреплению темы урока
Осваивать правила работы в группе. Подготовка и оформление плаката или компьютерной презентации, содержащие понятия православной культуры.
Распределение заданий и обязанностей по выполнению проекта.
Использование ресурсов урока, выполнение своей обязанности в группе, знакомство с информацией и оформление работы.
Подготовка к защите проекта.
Представление результатов своей работы.
Взаимооценка и подсчет голосов, самооценка, подведение итогов.
Самооценка своей деятельности в группе.
17/15 Подведение итогов. Праздничный проект. Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Отвечать на вопросы учителя и одноклассников о значении важнейших понятий, на которых основана православная культура.
Ориентироваться в учебнике ОРКСЭ А. В. Кураева.
Определять тему урока по высказыванию урока.
Планировать свою деятельность на уроке.
Обсуждать результаты проектной работы
Делать выводы по проделанной работе.
Включать в систему знаний.
Представлять полученные знания.
Рассуждать о понятиях «православная культура», «православная этика».
Определять ценности умения слушать свою совесть и искренне раскаиваться.
Овладеть навыками рефлексии, используя лист самооценки.
Планировать свою деятельность дома по закреплению темы урока
Осваивать правила работы в группе. Подготовка и оформление плаката или компьютерной презентации, содержащие понятия православной культуры.
Распределение заданий и обязанностей по выполнению проекта.
Использование ресурсов урока, выполнение своей обязанности в группе, знакомство с информацией и оформление работы.
Подготовка к защите проекта.
Представление результатов своей работы.
Взаимооценка и подсчет голосов, самооценка, подведение итогов.
Самооценка своей деятельности в группе.
18/16 Как христианство пришло на Русь Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Отвечать на вопросы учителя о решении князя Владимира по выбору крещения Руси и обращения к единой вере.
Ориентироваться в учебнике ОРКСЭ А. В. Кураева.
Определять тему урока по высказыванию урока.
Планировать свою деятельность на уроке.
Знакомиться с новыми понятиями с использованием учебника, раздаточного материала и интернет – ресурсов.
Обсуждать результаты самостоятельной работы
Делать выводы по обретённым знаниям.
Включать в систему знаний.
Анализировать полученные знания
Рассуждать о понятиях «Церковь», «Крещение», «Святая Русь».
Определять ценности умения слушать свою совесть и искренне раскаиваться.
Овладеть навыками рефлексии, используя лист самооценки.
Планировать свою деятельность дома по закреплению темы урока
Осваивать правила работы в группе. «Выявление связи между признаками» (элемент ТРИЗ)
помогает подготовить к формированию темы урока.
Игра «Да-Нет» (элемент ТРИЗ) подготавливает к выбору слов для работы на уроке.
Составление «сюжетной таблицы » помогает познакомиться с историей князя Владимира и выбора им православной веры.
Цепочка событий: если бы, то… (элемент ТРИЗ) помогает сделать вывод о том, что выбор именно христианства – мудрое решение князя Владимира. Эта вера созвучна была русичам и необходима для роста государства.
19/17 Подвиг Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Отвечать на вопросы учителя о подвиге , как о движении вперёд ради себя, ради других.
Ориентироваться в учебнике ОРКСЭ А. В. Кураева.
Определять тему урока по высказыванию урока.
Планировать свою деятельность на уроке.
Знакомиться с новыми понятиями с использованием учебника, раздаточного материала и интернет – ресурсов.
Обсуждать результаты самостоятельной работы
Делать выводы по обретённым знаниям.
Включать в систему знаний.
Анализировать полученные знания
Рассуждать о понятиях «подвиг», «подвижник», «жертвенность»
Определять ценности умения слушать свою совесть и искренне раскаиваться.
Овладеть навыками рефлексии, используя лист самооценки.
Планировать свою деятельность дома по закреплению темы урока
Осваивать правила работы в группе. «Выявление связи между признаками» (элемент ТРИЗ)
помогает подготовить к формированию темы урока.
Игра «Да-Нет» (элемент ТРИЗ) подготавливает к выбору слов для работы на уроке.
Копилка «Подвиг» помогает осознать, что подвиг - это движение кого, т. е . себя, куда – вперёд, зачем – чтоб стать лучше. Подвиг – движение, которое делает человека лучше.
Цепочка событий: если бы, то… (элемент ТРИЗ) помогает сделать вывод: если человек не движется вперёд и не совершает подвиг ради себя, ради других, он погибает в одиночестве.
Противоречие (элемент ТРИЗ) помогает понять, что нужно стремиться совершать подвиг над собой, ради других людей, ради Бога.
Копилка подвигов помогает увидеть, что в жизни всегда есть место подвигу. 20/18 Заповеди блаженств Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Отвечать на вопросы учителя о том, почему важно стремиться жить по заповедям Божьим.
Ориентироваться в учебнике ОРКСЭ А. В. Кураева.
Определять тему урока по высказыванию урока.
Планировать свою деятельность на уроке.
Знакомиться с новыми понятиями с использованием учебника, раздаточного материала и интернет – ресурсов.
Обсуждать результаты самостоятельной работы
Делать выводы по обретённым знаниям.
Включать в систему знаний.
Анализировать полученные знания
Рассуждать о понятиях «Нагорная проповедь», «блаженны», «нищие духом».
Определять ценности умения слушать свою совесть и искренне раскаиваться.
Овладеть навыками рефлексии, используя «метод пяти пальцев»
Планировать свою деятельность дома по закреплению темы урока
Осваивать правила работы в группе. Игра «Я беру тебя с собой»
(элемент ТРИЗ) помогает сформулировать цель урока.
Копилка «Заповеди блаженств»
Помогает осознать суть заповедей и привести к выводу, что если мы будем соблюдать заповеди блаженств, то сможем обрести духовное счастье.
Раскадровка (элемент ТРИЗ) помогает изменять ситуации, происходящим с человеком, перенося человека в другую ситуацию, учащиеся делают вывод, чтобы жить с радостью и быть счастливым, нужно соблюдать заповеди блаженств.
«Метод пяти пальцев»
Оценить свою работу на уроке. 21/19 Зачем творить добро? Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Отвечать на вопросы учителя об ответственности за свои поступки, на основе представлений о добре и зле.
Ориентироваться в учебнике ОРКСЭ А. В. Кураева.
Определять тему урока по высказыванию урока.
Планировать свою деятельность на уроке.
Знакомиться с новыми понятиями с использованием учебника, раздаточного материала и интернет – ресурсов.
Обсуждать результаты самостоятельной работы
Делать выводы по обретённым знаниям.
Включать в систему знаний.
Анализировать полученные знания
Рассуждать о понятиях «счастье», «благо», «благодарность».
Определять ценности умения слушать свою совесть и искренне раскаиваться.
Овладеть навыками рефлексии определяя свой уровень работы на уроке на паутинке.
Планировать свою деятельность дома по закреплению темы урока
Осваивать правила работы в группе. «Выявление связи между признаками» (элемент ТРИЗ)
помогает подготовить к формированию темы урока.
Метод «Мозговой атака» предлагает возможность учащимся высказывать как можно большее количество вариантов понятия «благодать».
Копилка «Подражание Христу»
на примере святых увидеть, что жертвование своими интересами ради других, ради общего блага – это подражание Христу - самоотверженность.
Ознакомление с притчей «В больнице» помогает сделать вывод, что необходимо делать добро, не зависимо от того выгодно это тебе или нет. 22/20 Чудо в жизни христиан Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Отвечать на вопросы учителя о чудесах в жизни человека, к которым причастен сам человек.
Ориентироваться в учебнике ОРКСЭ А. В. Кураева.
Определять тему урока по высказыванию урока.
Планировать свою деятельность на уроке.
Знакомиться с новыми понятиями с использованием учебника, раздаточного материала и интернет – ресурсов.
Обсуждать результаты самостоятельной работы
Делать выводы по обретённым знаниям.
Включать в систему знаний.
Анализировать полученные знания
Рассуждать о понятиях «Святая Троица», «христианские добродетели: вера, надежда, любовь», «чудо».Определять ценности умения быть внимательным к окружающему миру; осмысление ценности чуда в жизни человека, понимание ее значимости для человека и необходимости быть причастным к свершению чудес.
Овладеть навыками рефлексии на «Яблоне ожиданий»
Планировать свою деятельность дома по закреплению темы урока
Осваивать правила работы в группе. «Выявление связи между признаками» (элемент ТРИЗ)
помогает подготовить к формированию темы урока.
Метод «Мозговой атака» предлагает возможность учащимся высказывать как можно большее количество вариантов понятия «чудо».
Копилка «Чудо» помогает сделать вывод, что чудеса бывают, только их нужно ждать не с неба, а от других. Мы сами вершим чудеса.
«Яблоня ожиданий» помогает увидеть, что люди сами могут делать чудеса, нужно помнить, что «Если хочешь, чтобы Бог послал ангела, стань ангелом для другого?» 23/21 Православие о Божием суде Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Отвечать на вопросы учителя об отношении к другим людям.
Ориентироваться в учебнике ОРКСЭ А. В. Кураева.
Определять тему урока по высказыванию урока.
Планировать свою деятельность на уроке.
Знакомиться с новыми понятиями с использованием учебника, раздаточного материала и интернет – ресурсов.
Обсуждать результаты самостоятельной работы
Делать выводы по обретённым знаниям.
Включать в систему знаний.
Анализировать полученные знания
Рассуждать о понятиях «бессмертие», «Святой Христофор».
Определять ценности быть ответственным за свои поступки перед людьми как перед Богом.
Овладеть навыками рефлексии определяя свой уровень работы на уроке на паутинке.
Планировать свою деятельность дома по закреплению темы урока
Осваивать правила работы в группе. «Выявление связи между признаками» (элемент ТРИЗ)
помогает подготовить к формированию темы урока.
Игра «Да-Нет» (элемент ТРИЗ) подготавливает к выбору слов для работы на уроке.
Таблица «праведники и грешники» помогает увидеть отношение человека с разных позиций и прийти к выводу, что нужно в каждом незнакомце видеть Самого Христа.
Восстановление легенды о Святом Христофоре по словам позволяет определить, формально или нет усвоена легенда для того, чтобы прийти к выводу, чтобы быть бессмертным нужно помогать бедным, нуждающимся.
Цепочка событий: если бы, то… (элемент ТРИЗ) помогает сделать вывод: нужно заботиться о своей душе, работать над ней, развивать, чтобы не потерять своё людское лицо – образ Бога в человеке 24/22 Таинство причастия
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Отвечать на вопросы учителя о таинствах Церкви.
Ориентироваться в учебнике ОРКСЭ А. В. Кураева.
Определять тему урока по высказыванию урока.
Планировать свою деятельность на уроке.
Знакомиться с новыми понятиями с использованием учебника, раздаточного материала и интернет – ресурсов.
Обсуждать результаты самостоятельной работы
Делать выводы по обретённым знаниям.
Включать в систему знаний.
Анализировать полученные знания
Рассуждать о понятиях «таинства Церкви», «Причастие».
Определять ценности желания стать частичками Христа через таинство Причастия.
Овладеть навыками рефлексии определяя свой уровень работы на листе самооценки.
Планировать свою деятельность дома по закреплению темы урока
Осваивать правила работы в группе. «Выявление связи между признаками» (элемент ТРИЗ)
помогает подготовить к формированию темы урока.
Игра «Да-Нет» (элемент ТРИЗ) подготавливает к выбору слов для работы на уроке.
Самостоятельная работа прочитанному материалу помогает понять таинства Церкви, в том числе Причастие – причастность христианина Телу воскресшего Христа, чтобы бессмертная душа соединилась с телом.
Копилка «Таинство Причастие»
помогает осознать последовательное разъяснение таинства, что и зачем следует делать, чтобы причастие принесло благотворный плод в жизни человека. 25/23 Монастырь Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Отвечать на вопросы учителя о монашестве, как желании быть всегда с Богом, служить людям молитвами.
Ориентироваться в учебнике ОРКСЭ А. В. Кураева.
Определять тему урока по высказыванию урока.
Планировать свою деятельность на уроке.
Знакомиться с новыми понятиями с использованием учебника, раздаточного материала и интернет – ресурсов.
Обсуждать результаты самостоятельной работы
Делать выводы по обретённым знаниям.
Включать в систему знаний.
Анализировать полученные знания
Рассуждать о понятиях «Монашество», «монашеские обеты», «Монастырь»;
Определять ценности быть ответственным за свои поступки перед людьми как перед Богом.
Овладеть навыками рефлексии определяя свой уровень работы на уроке на паутинке.
Планировать свою деятельность дома по закреплению темы урока
Осваивать правила работы в группе. Игра «Я беру тебя с собой»
(элемент ТРИЗ) помогает сформулировать цель урока.
Копилка «Монах» помогает понять, зачем люди идут в монахи, и кто может стать монахом.
Восстановление легенды о царевиче Иоасафе по словам позволяет определить, формально или нет усвоена легенда для того, чтобы прийти к выводу, что монахом становится человек, когда хочет спасти душу свою и других путём общения с Богом через молитвы..
Цепочка событий: если бы, то… (элемент ТРИЗ) помогает сделать вывод: монахи помогают обрести счастье души себе и другим людям.
Тестовые задания помогают увидеть уровень усвоения темы урока. 26/24 Отношение христиан к природе Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Отвечать на вопросы учителя об отношении к природе.
Ориентироваться в учебнике ОРКСЭ А. В. Кураева.
Определять тему урока по высказыванию урока.
Планировать свою деятельность на уроке.
Знакомиться с новыми понятиями с использованием учебника, раздаточного материала и интернет – ресурсов.
Обсуждать результаты самостоятельной работы
Делать выводы по обретённым знаниям.
Включать в систему знаний.
Анализировать полученные знания
Рассуждать о понятиях «ответственность за мир», «христианское милосердие».
Определять ценности быть ответственным за свои окружающий мир.Овладеть навыками рефлексии определяя свою работу составив синквейн о работе на уроке или по теме урока.
Планировать свою деятельность дома по закреплению темы урока
Осваивать правила работы в группе. «Выявление связи между признаками» (элемент ТРИЗ)
помогает подготовить к формированию темы урока.
Игра «Да-Нет» (элемент ТРИЗ) подготавливает к выбору слов для работы на уроке.
Создание паспорта объекта помогает понять суть природы и сделать вывод: природа прекрасна, когда к ней относятся с заботой. Она зла и мстительна, если пользоваться её дарами безрассудно.
Цепочка событий: если бы, то… (элемент ТРИЗ) помогает сделать вывод: природа отвечает любовью, когда к ней относятся с заботой и ответственностью.
Противоречие (элемент ТРИЗ) помогает понять, что нужно разумно пользоваться дарами природы.
27/25 Христианская семья Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Отвечать на вопросы учителя о семейных отношениях и таинстве Венчания.
Ориентироваться в учебнике ОРКСЭ А. В. Кураева.
Определять тему урока по высказыванию урока.
Планировать свою деятельность на уроке.
Знакомиться с новыми понятиями с использованием учебника, раздаточного материала и интернет – ресурсов.
Обсуждать результаты самостоятельной работы
Делать выводы по обретённым знаниям.
Включать в систему знаний.
Анализировать полученные знания
Рассуждать о понятиях «семья», «венчание», «тактичность», «носить бремена друг друга».
Определять ценности быть ответственным за свои поступки перед людьми как перед Богом.
Овладеть навыками рефлексии определяя свой уровень работы на уроке на мишени.
Планировать свою деятельность дома по закреплению темы урока
Осваивать правила работы в группе. Игра «Я беру тебя с собой»
(элемент ТРИЗ) помогает сформулировать цель урока.
Метод «Мозговой атака» предлагает возможность учащимся высказывать как можно большее количество вариантов понятия «семья».
Копилка «Венчание» дает представление о венчании и помогает сделать вывод, что к таинству готовы любящие люди, которые передают себя во власть друг другу
Цепочка событий: если бы, то… (элемент ТРИЗ) помогает сделать вывод: Венчание – это объединение двух людей, которые будут защищать друг друга и своих детей в любую минуту.
Таблицы знаний помогают осознать своё понимание темы урока. 28/1 Духовные традиции многонационального народа России (7 ч.) Защита Отечества
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Отвечать на вопросы учителя об отношении христиан к войне.
Ориентироваться в учебнике ОРКСЭ А. В. Кураева.
Определять тему урока по высказыванию урока.
Планировать свою деятельность на уроке.
Знакомиться с новыми понятиями с использованием учебника, раздаточного материала и интернет – ресурсов.
Обсуждать результаты самостоятельной работы
Делать выводы по обретённым знаниям.
Включать в систему знаний.
Анализировать полученные знания
Рассуждать о понятиях понятиями «святые защитники», «справедливая война»;
научится видеть смысл справедливой войны.
Определять ценности быть ответственным за свои поступки перед людьми как перед Богом.
Овладеть навыками рефлексии определяя свой уровень работы на уроке на мишени.
Планировать свою деятельность дома по закреплению темы урока
Осваивать правила работы в группе. Метод «Мозговой атака» предлагает возможность учащимся высказывать как можно большее количество вариантов понятия «война» и «мир».
Копилка «Защитники Отечества» помогает познакомиться с историей защитников нашей Родины.
Цепочка событий: если бы, то… (элемент ТРИЗ) помогает сделать вывод: Самый лучший исход войны – это договориться и не допустить кровопролитие.
29/2 Христианин в труде
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Отвечать на вопросы учителя об отношении к труду.
Ориентироваться в учебнике ОРКСЭ А. В. Кураева.
Определять тему урока по высказыванию урока.
Планировать свою деятельность на уроке.
Знакомиться с новыми понятиями с использованием учебника, раздаточного материала и интернет – ресурсов.
Обсуждать результаты самостоятельной работы
Делать выводы по обретённым знаниям.
Включать в систему знаний.
Анализировать полученные знания
Рассуждать о понятиях «пост, как труд», «заповедь труда»;
научится видеть, что в христианстве труд воспринимается как Божий дар человеку: что труд дан человеку Богом для того, чтобы изменяя мир, человек менял самого себя
Определять ценности труда – получать опыт, знания, закалять свой характер, изменять самого себя.
Овладеть навыками рефлексии определяя свой уровень работы на уроке на паутинке.
Планировать свою деятельность дома по закреплению темы урока
Осваивать правила работы в группе. Метод «Мозговой атака» предлагает возможность учащимся высказывать как можно большее количество вариантов понятия «труд».
Копилка «заповедь труда» помогает раскрыть смысл заповедей и увидеть первые грехи человечества – лень и гордыня.
Копилка «Лекарство против грехов» помогает осознать, что трудиться нужно активно, смиренно, с Богом, для других, с радостью, не ждать оценки от людей, а только от Бога.
Цепочка событий: если бы, то… (элемент ТРИЗ) помогает сделать вывод: Радость и надёжность в будущем может принести труд с заботой о других.
Составление задач для себя на один или несколько дней, чтобы проанализировать своё умение трудиться. 30/3 Любовь и уважение к Отечеству Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Отвечать на вопросы учителя о любви к Родине.
Ориентироваться в учебнике ОРКСЭ А. В. Кураева.
Определять тему урока по высказыванию урока.
Планировать свою деятельность на уроке.
Знакомиться с новыми понятиями с использованием учебника, раздаточного материала и интернет – ресурсов.
Обсуждать результаты самостоятельной работы
Делать выводы по обретённым знаниям.
Включать в систему знаний.
Анализировать полученные знания
Рассуждать о понятиях «религии мира», «патриотизм»; научится видеть, что в основе культурных традиций многонационального народа России Отечество лежит нравственность, долг, милосердие, миролюбие
Определять ценности любить Родину – служить на благо людей, начиная с малых дел
Овладеть навыками рефлексии определяя свой уровень работы на уроке на листе самооценки.
Планировать свою деятельность дома по закреплению темы урока
Осваивать правила работы в группе. Метод «Мозговой атака» предлагает возможность учащимся высказывать как можно большее количество вариантов понятия «любовь».
Копилка «Духовные традиции России» помогает осознать, что Россия – многонациональная страна с разными духовными традициями.
«Дерево – образ нашей Родины» помогает представить Родину и подойти к выводу, что необходимо бережно относиться к нашей Родине как к самому себе, как к ближнему своему, защищать её, любить её, украшать её.
Игра «Что отдашь Земле родной?» помогает осознать свою долю участия в процветании Родины.
Работа над понятием «ценности жизни» помогает увидеть истинные ценности и выделить главную – жизнь человека.
Составление ассоциативного ряда помогает осознать, с чего начинается любовь к Отечеству» для каждого из вас. 31/4 Итоговая контрольная работа за курс 4 класса Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Отвечать на вопросы учителя об отношении к другим людям.
Ориентироваться в учебнике ОРКСЭ А. В. Кураева.
Определять тему урока по высказыванию урока.
Планировать свою деятельность на уроке.
Обсуждать результаты самостоятельной работы
Делать выводы по выполненной работе.
Включать в систему знаний.
Анализировать полученные результаты.
Рассуждать о понятиях «ценности жизни», «культурный человек», «святой», «символы христианской культуры». Показать умение понимать православную культуру.
Определять ценности православной культуры, как основы культурных ценностей России.
Овладеть навыками рефлексии определяя свой уровень работы на уроке на паутинке.
Планировать свою деятельность дома по закреплению темы урока
Осваивать правила работы самостоятельно, парой и в группе. Высказывания к уроку помогают поставить цели урока.
Знакомство с текстом контрольной работы помогает определить уровни сложности работы и проговорить бальную оценку заданий, определитесь с темами, которые вошли в работу.
Самостоятельная работа помогает проверить свои знания по курсу.
Самостоятельная проверка (взаимопроверка) работы одноклассника с поиском возможных ошибок.
Проверка по эталону помогает увидеть пробелы по темам курса и создать ориентировочную основу контрольно-коррекционных действий. 32/5 Анализ контрольной работы. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Отвечать на вопросы учителя об отношении к другим людям.
Ориентироваться в учебнике ОРКСЭ А. В. Кураева.
Определять тему урока по высказыванию урока.
Планировать свою деятельность на уроке.
Обсуждать результаты самостоятельной работы
Делать выводы по выполненной работе.
Включать в систему знаний.
Анализировать полученные результаты.
Рассуждать о понятиях «ценности жизни», «культурный человек», «святой», «символы христианской культуры». Показать умение понимать православную культуру.
Определять ценности православной культуры, как основы культурных ценностей России.
Овладеть навыками рефлексии определяя свою работу в форме написания синквейна..Планировать свою деятельность дома по закреплению темы урока
Осваивать правила работы самостоятельно, парой и в группе. Высказывания к уроку помогают поставить цели урока.
Знакомство с результатами контрольной работы помогает увидеть ошибки, допущенные на прошлом уроке.
Самостоятельная работа помогает проверить свои знания по курсу.
Взаимопроверка по эталону.
Сравнение своих работ с целью анализа проделанной работе на прошлом уроке , дома и на этом уроке.
Обсуждение творческой темы помогает подготовиться к работе на следующем уроке: распределяют роли в работе, делятся мыслями о представлении творческого проекта. 33/6 Познавательный проект «Моё православное имя» Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Отвечать на вопросы учителя и одноклассников о значении важнейших понятий, на которых основана православная культура.
Определять тему урока по высказыванию урока.
Планировать свою деятельность на уроке.
Обсуждать результаты проектной работы
Делать выводы по проделанной работе.
Включать в систему знаний.
Представлять полученные знания.
Рассуждать о понятиях: характеристика имени, значение имени, именины имени, имена православных христиан
Определять ценности, что имя человека имеет огромную власть над его судьбой. Имя
человека – его символ. К своему имени и менам других людей нужно относиться с уважением.
Овладеть навыками рефлексии, используя лист самооценки.
Планировать свою деятельность дома по закреплению темы урока
Показать умение работы в группе. Подготовка и оформление плаката или компьютерной презентации, содержащие понятия православные имена.
Распределение заданий и обязанностей по выполнению проекта.
Использование ресурсов урока, выполнение своей обязанности в группе, знакомство с информацией и оформление работы.
Подготовка к защите проекта.
Представление результатов своей работы.
Взаимооценка и подсчет голосов, самооценка, подведение итогов.
Самооценка своей деятельности в группе.
34/7 Защита проектов. Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Отвечать на вопросы учителя и одноклассников о значении важнейших понятий, на которых основана православная культура.
Планировать свою деятельность на уроке.
Обсуждать результаты самостоятельной работы
Делать выводы по обретённым знаниям.
Включать в систему знаний.
Анализировать полученные знания
Рассуждать о понятиях «православная культура», «православная этика».
Определять ценности православной культуры и православной этики.
Овладеть навыками рефлексии по самостоятельной работе. Распределение заданий и обязанностей по выполнению проекта (если работа выполнена группой или парой).
Представление своей творческой работы в форме плаката или компьютерной презентации, содержащие понятия православной культуры по темам:
«Моё православное имя», «Как я понимаю православие», «Значение религии в жизни человека и общества», «Памятники религиозной культуры», «Мое отношение к миру», «Мое отношение к людям», «Мое отношение к России», «С чего начинается Родина», «Герои России», «Вклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества», «Мой дедушка – защитник Родины», «Мой друг».
Взаимооценка и подсчет голосов, самооценка, подведение итогов. Учебно-методический комплекс
.
Программа Учебник Методические пособия для учителя
- Примерная программы по ОРКСЭ. Начальная школа. М.: Просвещение, 2011
- Школа России.
Концепция и программы для нач. кл. В 2 ч. Руководитель проекта «Школа России» А.А. Плешаков. [М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, Е.В. Алексеенко, Л. П. Анастасова, В.Г. Горячев и др.].- 2-е изд. – М.: Просвещение, 2008. Кураев А.В. Учебник. Основы православной культуры - М.: Просвещение, 2012,2013 Тишкова В.А. книга для учителя «Основы духовно- нравственной культуры народов России» Справочный материал для общеобразовательных учреждений/ В. А. Тишкова, Т.Д. Шапошникова – М.: Просвещение, 2012
Материально-техническое обеспечение учебного процесса
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения Количество Примечания
Библиотечный фонд
Учебно-методические комплекты по ОРКСЭ (программы, учебники и т.п.)
Примерная программа начального общего образования по ОРКСЭ
учебно-методические комплекты, обеспечивающие изучение/преподавание учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» (комплексная программа, учебные пособия для учащихся, методическая литература для учителя и др.);
нормативные документы, регламентирующие взаимоотношения государства и религиозных организаций, а также отражающие правовые основы изучения в учреждениях системы общего образования основ религиозных культур и светской этики;
специальные дополнительные пособия для учителей и литература, предназначенная для оказания им информационной и методической помощи (учебники по религиоведению, культурологии, книги для учителя по истории, обществознанию, мировой художественной культуре, истории религий, окружающему миру, литературе и др.);
научно-популярные книги, содержащие дополнительный познавательный материал развивающего характера по различным темам курса;
хрестоматийные материалы, включающие тексты художественных произведений, тематически связанные с содержанием курса;
документальные источники (фрагменты текстов исторических письменных источников, в том числе и религиозных, дающих целостное представление об историческом развитии ведущих религий мира);
энциклопедическая и справочная литература (философские и религиоведческие словари, справочники по теории и истории религий, биографии религиозных деятелей и значимых персоналий и др.);
религиозная литература (произведения, составляющие «золотой фонд» мировой религиозной мысли; книги, содержащие актуальную информацию о событиях, происходящих в религиозной сфере жизни общества); К
ПБиблиотечный фонд формируется на основе федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ
Печатные пособия
картографические издания, иллюстративные материалы, включая портреты выдающихся людей России. Д Технические средства обучения
Мультимедийный проектор.
Экспозиционный экран.
Интерактивная доска. Д
Д
Д Экранно-звуковые пособия
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения Д
Оборудование класса
Столы ученические с комплектом стульев.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Ф
Д
Д
В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами.

Приложенные файлы