Роль и влияние мультфильмов на детей


Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 1»
Исследовательский проект
Роль и влияние мультфильмов на детей

Автор: ученица 5 «Б» класса
Пастухова Ольга Михайловна
Руководитель:
Скубиева Светлана Геннадьевна,
учитель начальных классов
г. Печора
2016 год
Оглавление
Введение………………………………………………………………….………..3
Глава 1. Теоретическая часть. Обзор литературы……… …………..……..5-16
1.1 Немного истории……………………………………...…………5-7
1.2 Что такое мультфильмы…………………………...…………….7-8
1.3 Какие бывают мультфильмы……………………………………8-9
1.4 Сравнение отечественных и зарубежных мультфильмов…...10-16 Глава 2. Практическая часть…………………...………......…………….....17-24
2.1 Какие мультфильмы показывают на главных каналах
телевидения……………………………..…………………..……..17
2.2 Анкетирование. Выводы……………………………………..17-20
Заключение……………………………………………………..……… ……20-22
Список источников……………….…………………………..……………...23-24
Приложение………………………………………………………………………..
Введение
Мультфильм — это эффективное средство, в одном случае решения благородных задач воспитания малыша, в другом — манипулирования, скрытого управления им.
Актуальность: Формирование личности человека начинается в раннем детстве. За последние годы на телевидении появляется большое количество различных мультфильмов, как отечественного, так и зарубежного производства. Обилие иностранных мультфильмов на отечественном телевидении, наводит на размышления относительно их влияния на развитие и становление психики подрастающего поколения. Если отечественные мультфильмы не наносят вреда не устоявшейся психике ребёнка, то зарубежные мультфильмы часто не несут добра, миросозидания и порядочности.
Гипотеза: если мультфильмы не несут понятие о добре и содержат много жестокости, то они наносят вред не устоявшейся психике и нравственному развитию ребенка.
Цель: изучение влияния мультфильмов отечественного и иностранного производства на сознание детей, и узнать, какие мультфильмы несут пользу ребенку.
Задачи:
изучить литературные источники об истории мультипликации;
выяснить какую пользу и вред могут принести мультфильмы;
сравнить отечественные и зарубежные мультфильмы;
провести социологический опрос, с целью выявления наиболее предпочтительных мультфильмов;
проанализировать результаты исследований и сделать выводы.
Объект исследования: воздействие мультфильмов на психику и нравственное развитие детей.
Предмет исследования: особенности воздействия мультфильмов на психику и нравственное развитие детей.
Методы: социологический опрос, интервьюирование.
Глава 1. Теоретическая часть. Обзор литературы
. Немного истории.
Мультипликация старше натурального кино. Отсчет времени надо вести с момента изобретения аппарата, способного «одушевлять» рисунки. 30 августа 1877 года был запатентован праксиноскоп. Создателем данного уникального аппарата стал Эмиль Рейно – французский изобретатель-самоучка. Его оригинальное изобретение было собрано из обычной коробки из-под печенья, а также некого зеркального барабана, и позволяло зрителям смотреть за движущимися картинками, которые в свою очередь размещались на небольших желатиновых пластинках и показывались на экране через огромное зеркало. Рейно собственноручно рисовал свои захватывающие мультфильмы, причем он первым изо всех мультипликаторов стал изображать фон отдельно от главных героев, а также самостоятельно сочинял к ним музыку. А еще Рейно стал первым человеком, которому успешно удалось синхронизировать изображение и звук. Ленты у Рейно по тем временам были длинными. Каждая из них демонстрировалась в течение 12 минут, в каждой было около 500 рисунков. Показы сопровождались музыкой, пением и разнообразными звуковыми эффектами.[11] Эмиль Рейно не только изобретатель техники, но прежде всего - создатель элементарных основ мультипликации. Праксиноскоп произвел настоящий фурор, но уже в 1885 году потерял свою популярность из-за того, что появилось радикально новое развлечение – кино. Снимать фильмы было быстрее и дешевле, и Рейно никак не мог соперничать с новой индустрией. В один прекрасный день он разбил свой аппарат и вместе со всеми лентами утопил в реке под названием Сена. Уцелели всего лишь две ленты – «Вокруг кабины» и «Бедный Пьеро».[22]
В 1905 году, через десять лет после изобретения кино, американцы Стюарт Блектон и У.Маккей впервые сняли на кинопленку рисунки и создали прообраз мультипликационного кино.
В переводе с латинского это слово означает «умножение», а первые художники как раз тем и занимались, что размножали сделанные заранее рисунки.[6]
Позднее, когда появились не только рисованные, но и кукольные мультфильмы, для них придумали другое название - «анимация» (от латинского слова «анима» - душа и означает «одушевление»). Но многим более близко старое и привычное понятие мультипликации.[23]
Бурное развитие анимации началось в начале 20 века. Сразу несколько человек примерно в одно время и независимо друг от друга начали работу над созданием анимационных фильмов.
Джордж Меллис случайно изобрел технику съемки, называемую «stop-motion». Суть этой техники заключалась в следующем: Мелис снимал кадр, затем менял что-то в снимаемой сцене, затем снимал следующий кадр и так далее. После чего, быстро сменяя эти кадры, добивался анимационного эффекта.
Американец Стюарт Блэктон анимировал дым в сцене в 1900 году.
Винзор МакКей создал первый анимационный мультфильм в 1906 году.[24]
Первые анимационные студии были созданы Барром и Бреем в 1915 году. Персонажи мультфильмов заимствовались из газетных комиксов либо придумывались на студиях. Самым популярным героем немой мультипликации был кот Феликс, созданный в 1917 году П. Салливаном, а в 1920-е годы усовершенствованный О. Месмером. Ранняя мультипликация была немой. Для передачи диалогов использовались либо "воздушные шары", как в комиксах, либо титры, как в кино. Молодой мультипликатор из Лос-Анджелеса У.Дисней поставил первый мультфильм с синхронным звуком «Пароход Вилли» (1928). Это одновременно был и первый мультфильм о Микки Маусе. Дисней также был одним из пионером в использовании цвета в анимации. Именно он получил свой первый «Оскар» за мультипликацию. И до самой своей кончины награждался этой высокой премией. Она вручалась ему за лучший мультфильм 26 раз. [14]
В России Владислав Старевич, родоначальник объемной мультипликации. Он создал первый кукольный мультфильм под названием «Прекрасная Люканида, или война рогачей и усачей». Владислав Старевич – тонкий психолог и талантливый художник. Он заботился не только об изобразительной стороне мультфильмов, но и наполнял их глубоким смыслом. [25] 1911 год можно считать годом рождения русской анимации. Надо отметить, что в 1936 году в СССР была основана киностудия «Союзмультфильм», что дало огромный скачок отечественной мультипликации. Именно на этой студии Юрий Норштейн со своей женой создаёт мультфильм «Ёжик в тумане», который в 2003 году был признан лучшим мультфильмом всех времен и народов по результатам опроса 140 кинокритиков и мультипликаторов разных стран.
Что такое мультфильмы?
Мультфильмы - особый вид киноискусства, создаваемый мультипликаторами, которые используют для создания персонажей различные материалы и техники, а «оживление» происходит путем быстрой смены кадров.
Создание мультипликации - длительный, трудоемкий процесс. Продюсер определяет общий замысел, сценаристы разрабатывают сюжет и сценарий, который затем разбивается на эпизоды и сцены, иллюстрируемые серией набросков.
Чтобы создать иллюзию движения, на плёнку снимают множество рисунков или различных фаз движения персонажа. Если взять в руки такую плёнку, то видно, что в каждом кадре неподвижный рисованный или объёмный персонаж чуточку изменяет своё положение по отношению к предыдущему кадру, и когда кинолента проецируется на экран со скоростью двадцать четыре кадра в секунду, зрителям кажется, что персонаж начинает двигаться. Эта иллюзия основана на способности сетчатки глаза удерживать изображение в течение некоторого времени, пока на него не накладывается следующее.
Но, несмотря на то, что сегодня все мультфильмы создаются во многих странах мира, не все их, оказывается, рекомендуется смотреть.
Какие бывают мультфильмы?
Все мультфильмы можно разделить на группы по способу их создания. Различают:
рисованные мультфильмы (традиционная анимация, один из старейших и самых популярных видов анимации);
пластилиновая анимация (материалом для мультфильма может послужить пластилин или глина);
компьютерная анимация (получила широкое применение и постепенно заменяет все остальные технологии).
Также есть и такие мультфильмы:
Поучительные. Они помогают ребенку осмыслить ситуацию и найти из неё выход. Та же СКАЗКОТЕРАПИЯ, но на экране. Например, «Гуси-лебеди» учат о том, как плохо убегать из дома, быть послушными. «Морозко» - о доброте и бескорыстии и о том, что труд вознаграждается, «Мойдодыр», «Королева зубная щетка» – каждый день умываться и чистить зубы, быть опрятным, «Цветик-семицветик» - учит состраданию, «Серая шейка» научат малышей уважительно относиться к людям, которые не похожи на остальных, не высмеивать их, а наоборот помогать и сочувствовать им. «Снежная Королева», «Легко ли быть храбрым» - настоящая дружба не боится никаких преград, что вместе с преданным другом можно не пасовать перед испытаниями, напротив, совместное преодоление трудностей сделает дружбу лишь крепче. «Вовка в тридевятом царстве», «Нехочуха», «Федорино горе», «Золушка», «Дудочка и кувшинчик» - учат трудолюбию. «Капризная принцесса» - выполняя ежедневно нелегкую работу, принцесса из капризной и заносчивой особы превратится в добрую и кроткую. Обучающие мультипликационные фильмы также помогут ребенку понять, что не выполнить данное обещание – значит проявить неуважение не только к человеку, которому оно давалось, но в первую очередь себе. Выполнение обещаний дисциплинирует человека и развивает чувство ответственности, поэтому обучение этому крайне важно для развития личности ребенка – «Сказка о солдате», «Два жадных медвежонка», «Когда растаял снег» (что бывает, если откладывать свои обещания на потом). «Лелик и «Барбарики» научат доброте и дружбе. «Фиксики» расскажут, как устроен наш мир и мир сооруженный руками человека.
Обучающие. В каждой серии учатся чему-либо: формам, цветам, названиям предметов. Или же учится читать или считать (Уроки Тетушки Совы). 
Ознакомительные. Сюда относятся фильмы о жизни животных (Бэмби, Король Лев), о мифах и легендах, и природных явлениях (фильмы и мультфильмы ВВС).
Развлекательные. Их сейчас огромное количество и родители сами могут решить, есть ли польза в том или ином мультике, или же это просто просмотр ненужного материала.
Несомненно, польза мультфильмов для детей есть. Они многому учатся из них, выносят для себя важные вещи, учатся выходить из различных ситуаций, понимают ценность дружбы, доброты, внимания к окружающим. Задача родителя - предложить ребенку правильный мультфильм и отсеять ненужный материал.
 
Сравнение отечественных и зарубежных мультфильмов.
Если посмотреть, например, серию из сериала «Вуди и его друзья», который длиться 10 минут и пересказать её, то получится, наверно, 1-2 предложения как кто-то кого-то стукнул, ударил и Вуди произнес свое знаменитое: «Та –та –та –та -та». А теперь посмотрите мультик, например, «ОХ и АХ», который тоже длиться 10-15 минут. Чему учит рассказанная история? Крепкой дружбе, добру, справедливости, оптимистическому отношению к жизни и воспитывает такие качества, как бодрость духа, находчивость и смекалку. Малыш как губка впитывает то, что видит по телевизору. Он еще не умеет отличить вымысел от реальности. Для него все герои абсолютно живые и настоящие. И именно их он будет копировать в своем поведении, интонациях, играх. Понаблюдайте за ребенком, который смотрит хороший мультфильм. На его лице – весь шквал эмоций и переживаний. Вот он смеется вместе с героем, вот хмурит бровки, сопереживая и жалея, вот - повторяет слова знакомой песенки. Добрые мультфильмы имеют огромное воспитательное значение. Они научат малыша дружить и сочувствовать, помогать товарищам и защищать слабого, быть щедрым и великодушным, любить родителей и бабушку с дедушкой, покажут выход из многих непростых ситуаций, избавят от детских страхов. В них зритель найдет еще одно подтверждение того, что зло будет наказано, а добро всегда восторжествует.
Через мультики ребенок усваивает модели поведения, способы действий, учится, как можно добиться своего. К сожалению, часто этот способ – агрессия. По многочисленным исследованиям, у детей, которые смотрят преимущественно зарубежные мультики, наблюдается повышение жестокости и агрессивности.[12]
Сравним воспитательный потенциал мультфильмов отечественных и зарубежных.
Отечественные мультфильмы в подавляющем большинстве носят морализаторский характер, зарубежные же мультфильмы не отличаются строгой моралью.
В качестве критериев оценки отечественных мультфильмов возьмем воспитательный потенциал по направлениям воспитания и основным задачам. Для решения этих задач подберем соответствующие мультфильмы (Таблица 1).
Таблица 1
ЗАДАЧА МУЛЬТФИЛЬМ ЧЕМУ УЧИТ МУЛЬТФИЛЬМ
Нравственное воспитание Формирование знаний, представлений, нравственных чувств, привычек и норм поведения. «День рождения бабушки», «Журавль и цапля», «Мама для мамонтенка», «Крошка Енот», «Гуси-Лебеди», «Лунтик» Ценность родителей, семьи, друзей, стремление к заботе о родных, к хорошим, добрым отношениям.
«Как стать большим», «День рождения» Стать большим - значит стать ответственным и самостоятельным.
«Цветик - семицветик», «Грибок - теремок», «Храбрый олененок» Развитие чувства дружбы, что в коллективе жить надежней веселей, чем одному.
Умственное воспитание Формирование познавательной деятельности, развитие речи, мыслительной деятельности, любознательности. «Остров ошибок», «Ивашка из Дворца пионеров», «Опять двойка», «Фиксики», «Профессор Почемушкин» Развитие интереса ребенка к школе, любопытства и желание учиться.
Физическое воспитание Воспитание воли, стремления к преодолению трудностей, к победе. Знакомство с разными видами спорта «Чемпион», «Футбольные звезды», «Дедушка и внучек» Чтобы стать сильным и выносливым, нужно поставить цель и тренироваться, не сдаваться и побеждать.
Трудовое воспитание Воспитание отношения к труду, потребности трудиться, формирование основ трудолюбия «Нехочуха», «Баранкин, будь человеком!», «Дядя Миша», «Стрекоза и муравей», «Тимка и Димка» Чтобы добиться результата, надо потрудиться, Любое дело нужно доводить до конца. Без труда выжить невозможно.
Отечественные мультфильмы по содержанию соответствуют возрасту детей, просты и понятны для восприятия, герои мультфильмов говорят на хорошем красивом языке, их поступки можно брать в качестве понятного детям примера или антипримера. Таким образом, отечественные мультфильмы способствуют наиболее общим задачам воспитания.
В зарубежных мультфильмах много агрессии и раздражения, причем часто они творятся положительными героями.
Зарубежные мультфильмы сложно систематизировать по направлениям воспитания, поэтому возьмем следующие критерии оценки: жанровый компонент, эстетический компонент, лексика, примеры поведения, юмор и др.
1.Сюжеты зарубежных мультфильмов часто содержат совершенно недетские составляющие: истерики, шантаж, драки, смерть, убийство, похороны, гонки, невозвращение долгов, криминальные разборки, пьяные посиделки, месть, полицейские осады, потерю рассудка, суд над преступником, любовно-эротическую составляющую.
Так, например, в мультфильме «Акулья история» показывают смерть акулы и церемонию похорон: погребение, отпевание, выражение соболезнований. Или в «Планете сокровищ» происходит страшное убийство в открытом космосе. Домашние питомцы из «Сезона охоты-2» устраивают своеобразные собачьи пытки. Все эти сюжетные линии никак не вписываются в рамки жанра детского мультфильма.
2. Эстетическая составляющая зарубежных мультфильмов тоже находится на низком уровне: герои зачастую просто некрасивые.
Тот же Шрек – разве его можно назвать симпатичным?
3.Зарубежные мультфильмы содержат низкий уровень речевой культуры: грубые, жаргонные слова, недопустимые для слуха ребенка.
Примеры грубой и жаргонной лексики присутствуют во многих мультфильмах: «лузеры», «козырно», «шизовое местечко» («Мадагаскар»),  «этот куст похож на толстую бабу», «не тыкай в меня своей грязной, зеленой сосиской!», «тренинг по целованию задниц», «дурак», («Шрек»), «закидать лектора какашками» («Мадагаскар»), «ну что припухли, сборище трусливых вонючек?» («Сезон охоты 2»).
Но кроме этого в зарубежных мультфильмах часто поднимающиеся недетские темы проявляются в таких выражениях: «будем рассказывать друг другу о любовных похождениях», «хочешь обладать ею?», «высокая упругая попка», «мы сексуальны!», «любвеобильная ты машина, дай ей отдохнуть!» («Шреки»), «любовнички развлекаются» («Акулья история»), «брачный ритуал», «у вас интим?» («Сезон охоты 2»). Дети будут использовать эту лексику, считая ее настоящей, живой, «прикольной». Именно эта лексика может лечь в основу культуры речи детей.
Мультипликационный фильм «Губка Боб – Квадратные штаны».
Этот мультфильм ориентирован на детскую аудиторию только с 12 лет! Показ данного мультфильма запрещен в большинстве стран мира. Он отрицательно влияет на мыслительные способности детей. В мультфильме заложены такие качества, как: жадность, зависть, лень, гордыня, гнев, обжорство и блуд. При общении друг с другом герои мультика истерически орут друг на друга. Питаются герои мультика фастфудом и колой.
Проанализируем мультфильм «Ну, погоди».
По сути, Заяц и Волк тоже являются представителями враждующих видов, но в мультфильме мы видим, что они не жертва и преследователь, а приятели. В разных сериях волк и заяц ходят в музей, слушают классическую музыку, занимаются спортом, танцуют балет, путешествуют и даже совместно трудятся. Заяц и Волк воюют не по-настоящему, в трудные минуты всегда готовы прийти на помощь друг другу. Заяц спасает волка от солнечного удара, передаёт револьвер Волку, попавшему в клетку со львом, навещает искалеченного Волка в больнице, помогает ликвидировать пробоину в борту корабля. Самое страшное, что может позволить себе волк, так это схватить зайца за уши, положить его в мешок, но при этом дети никогда не увидят взрывы, борьбу и уж конечно море крови.
В таких отечественных мультиках как «Аленушка и ее братец Иванушка», «Морозко», «Золушка»  героиня заботится о своих родных, одета в скромные наряды и ждет своего принца. В этих сказках ярко показан материнский инстинкт, который подсказывает маленькому сознанию - как нужно строить отношения в семье. А вот в западных мультипликационных картинах  «школа Винкс», «Алладин» такая героиня представлена в виде девушки с шикарным телом, часто непропорциональным,  в ярких броских одеждах, с декольте, из которого буквально вываливается грудь, и т.д., в общем, эта героиня сексуальна. В детском возрасте это разрушает образ женщины, как матери.
Мультипликационный фильм Шрек.
Принцесса Фиона - романтическая героиня, та самая, которой ребёнок изначально сочувствует, наделяется атрибутами гнева и жестокости. Можно ли представить себе Настеньку из «Аленького цветочка» с выражением злобы или ярости на лице, может ли она вообще скалить зубы и быть агрессивной? Можно ли представить себе Царевну-лягушку, которая дерется как мужик, а вот Фиона из «Шрека» может. Главная героиня наших сказок не может быть вероломна и жестока, не может убивать! Помните, как Настенька из «Аленького цветочка» поёт вместе с маленькой птичкой соловушкой, а что с соловушкой и его потомством делает Фиона? Птичка лопнула от пения, чтобы принцесса смогла взять яйца из ее гнезда на завтрак. Когда в лесу на Шрека и Фиону нападает шайка во главе с Робин Гудом. Большой и страшный тролль с открытым от изумления ртом стоит в сторонке и наблюдает, как хрупкая, милая девушка резко перевоплощается в жестокую и агрессивную фурию, и борется с разбойниками, раскидывая их в разные стороны. Эта героиня показана в роли мужчины.

В наших мультиках героинь не волокут, не хватают, за что попало, потому что это неженственно, нецеломудренно. Образ героя демонстрирует мальчикам то, как себя нужно вести с женщиной.
[21]
Нет сомнений, что «мультфильм для ребенка – авторитет, пример для подражания» [1]. Ребенок через мультфильмы учится, поэтому от качества мультфильма зависит и то, чему ребенок научится.
Мультфильмы передают ребенку в доступной форме культуру, традиции и историю народа. Они отражают ценности той или иной и цивилизации, формируют культуру подрастающего поколения. Чтобы мультфильм приносил пользу детям необходимо, чтобы создатели ставили целью воспитания таких качеств как, патриотизм, смелость, способность трудиться. Сейчас на первом месте стоят иные цели, не имеющие ничего общего с воспитательными задачами: достичь максимальной прибыли, чтобы продукт был потреблен массово, а для этого он должен быть рассчитан на разновозрастного зрителя. Отсюда и недетские темы, и жаргонные словечки.
Зарубежные мультфильмы позиционируются как легкие, веселые юмористические. Но юмор, представленный в мультфильмах, зачастую злой, грубый, глупый, поверхностный и примитивный. В отечественных же мультфильмах звучит правильная, красивая речь, которая передает гамму чувств, эмоций героя. В зарубежных мультфильмах одинаковые голоса, низкий уровень речевой культуры, бедность речи. Отечественные мультфильмы способствуют речевому развитию, а зарубежные – его отставанию.
Глава 2. Практическая часть
2.1. Какие мультфильмы показывают на главных каналах телевидения
Последние годы очень редко увидишь на экране Чебурашку или Винни - Пуха, зато агрессивные мультсериалы заполонили все каналы.
Я решила узнать, какие мультики показывают на главных каналах телевидения. Для своего исследования я выбрала четыре канала: «Первый канал», «Россия», «ТНТ» и «СТС». Проанализировав программу за период с 19 октября по 25 октября, я посчитала, сколько часов в неделю показывают российских и зарубежных мультфильмов. Вот что у меня получилось.
На «Первом канале» российских и зарубежных мультиков нет.
На канале «Россия» всего за неделю показывают 1 час мультиков в передаче «Спокойной ночи, малыши».
На канале «ТНТ» зарубежных мультиков 13 часов (Шрек, Черепашки- Ниндзя, Губка Боб), а российских нет.
На канале «СТС» больше всего показывают зарубежных мультиков 30 часов (Гадкий Я, Монстры на острове), а российских только 50 минут («Смешарики» - 5 минут в день).
Вывод: На главных каналах телевидения показывают больше всего зарубежные мультфильмы. А российских мультфильмов совсем мало.
Социологический опрос. Выводы
В своем исследовании я провела анкетирование среди четвероклассников и их родителей потому что, именно в младшем школьном возрасте продолжаются закладываться нравственные модели поведения ребенка, формируются нравственные чувства.
В опросе приняли участие 28 человек. И вот что показали результаты:
На вопрос: «Любишь ли ты смотреть мультфильмы?» «Да» - ответили 100%
Какие мультфильмы тебе больше нравятся? (Приложение 3, рис.1)
Российский – 35% (10 человек)
Зарубежные – 45% (12 человек)
Российские и Зарубежные –20% (6 человек)
Твой любимый отечественный мультфильм? (Приложение 4, рис.3)
«Маша и медведь» - 46%, (13 человек)
«Винни Пух» - 21% (6 человек)
«Ну, погоди!» - 33%, (9 человек)
Твой любимый зарубежный мультфильм? (Приложение 4, рис.4)
«Шрек» - 28% (8 человек)
«Мадагаскар» - 18% (5 человек)
«Скуби-Ду» -54 % (15 человек)
Какой мультфильм тебе не нравится?
«Симпсоны» - 39% (11 человек)
«Винкс» -32% (9 человек)
«Гарфилд» 29% (8 человек)
Смотрите ли Вы мультфильмы всей семьёй? (Приложение 5, рис.5)
Да – 71% (20 человек)
Нет - 29% (8 человек)
Время просмотра мультфильма?
только по будням - 71% (20 человек)
только по выходным - 25% (7 человек)
всю неделю - 7% (2 человека)
И, наконец, я задала несколько вопросов родителям:
Какие мультфильмы Вы не разрешаете смотреть своим детям?
Симпсоны – 48% (13 человек)
Гриффины – 34% (10 человек)
Черепашки - ниндзя - 18% (5 человек)
Эти мультфильмы, по мнению родителей, содержат жестокость, агрессию и зло.
Какие мультфильмы Вы рекомендуете смотреть свои детям?
(Приложение 3, рис.2)
Российские и Зарубежные – 7 % (2 человека)
Российские – 68 % (19человек)
Зарубежные – 25 % (7человек)
Сколько времени проводит ваш ребенок за просмотром мультфильмов? Ограничиваете его или нет? ДА - 82% (23 человека), НЕТ - 18% (5 человек)
Осуществляете ли Вы контроль мультфильмов, которые смотрит Ваш ребенок?
да, только я решаю, какие мультфильмы смотрит мой ребенок – 39% (11 человек)
контролирую частично, запрещаю слишком «взрослые», в остальном, позволяю ребенку выбирать самому – 57% (16 человек)
нет, абсолютно не ограничиваю выбор ребенка – 4% (1 человек)
По результатам анкетирования можно сделать вывод, что все дети любят смотреть мультфильмы и большинство предпочитают смотреть их всей семьёй. Это очень хороший показатель, потому что только после 12-ти лет дети учатся разделять виртуальную и действительную реальность. Наибольшей популярностью пользуются зарубежные мультфильмы (45%), так как они красочные, но родители предпочитают для своих детей просмотр российских мультфильмов (68%), нежели зарубежных, так как они веселые и добрые, способствуют формированию духовных ценностей и развитию гармоничной личности.
По мнению детей, лучший российский мультфильм в процентом соотношении это «Маша и медведь» 27%, а зарубежный – «Скуби-Ду» 54%.
Конечно, не все зарубежные мультфильмы плохие. Есть и такие, которые несут в себе образовательную информацию. Лично мне в них не очень нравится только эстетическая сторона, когда герои выглядят не очень привлекательно.
Есть и хорошие мультфильмы студии Уолта Диснея, но все эти мультфильмы не стараются показывать на наших каналах телевидения. Это видно из исследования, что на главных каналах телевидения показывают больше всего зарубежные мультфильмы. А российских мультфильмов совсем мало.


Заключение
Мультипликация не так добра, как кажется. Своим проектом я хотела бы призвать родителей внимательней относиться к тому, что смотрят их дети, потому что в дальнейшем это может повлиять на их развитие и поведение, а, в конечном счете, на судьбу и на поступки, которые они будут совершать.
Изучив литературу и интернет-источники я узнала много интересного об истории мультипликации. Выяснила, что мультфильмы могут принести как пользу, так и вред. А так же пришла к выводу, что в отечественных мультфильмах больше положительных эмоций и умственного развития, чем в зарубежных.
Когда-то Папа Римский Иоанн Павел II рекомендовал своим прихожанам побольше смотреть советские мультфильмы.[27]
В своем исследовании я провела анкетирование среди четвероклассников и их родителей потому что, именно в младшем школьном возрасте продолжаются закладываться нравственные модели поведения ребенка, формируются нравственные чувства.
Наибольшей популярностью пользуются зарубежные мультфильмы (45%), так как они красочные, но родители предпочитают для своих детей просмотр российских мультфильмов (68%), нежели зарубежных, так как они веселые и добрые, способствуют формированию духовных ценностей и развитию гармоничной личности.
После проведенного анализа можно сказать, что положительное влияние оказывают только те мультфильмы, которые несут в себе понятие о добре, имеют воспитательное значение и содержат в себе смысл и мораль. Мультфильмы, которые демонстрируют агрессию, жестокость, не несут смысловой нагрузки, не способствуют развитию духовно-нравственных ценностей и культурного уровня наносят только вред.
По результатам исследования вредное влияние по своему содержанию оказывают именно зарубежные мультфильмы.
Конечно, нельзя однозначно делить мультфильмы на плохие и хорошие, но так как у нас совсем разная культура, я считаю, что российским детям лучше смотреть российские мультфильмы. А создателям мультфильмов необходимо ответственно подходить к своей работе, осознавая, какие ценности они провозглашают.
Список источников
Опубликованные:
Адам Д.А. Формирование у дошкольников представлений о мире природы как духовной ценности средствами современного искусства // Экологическая педагогика: сборник научных статей по материалам XI Международной конференции. Екатеринбург. 19-20 апреля 2005 г. Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2005. 396 с. С. 34-43.
Бабиченко Д.Н.  Искусство мультипликации– М.: Искусство, 1964.  – 114 с. 
Белоусов Ю.А. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Кино. – М.: «Издательство Астрель», «Олимп», Фирма «Издательство АСТ», 2000. – 432с.
Венгер Л.А, Пилюгина Э.Г, Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка, от рождения до 6 лет: кн. для воспитания детей, /под ред. П.А. Венгера. -М.: Просвещение, - 1988. - 144с.
Венгер А.Л., Цукерман Г.А.. Психологическое обследование младших школьников. - М.: Владос-Пресс, 2005. - 359 с.
Все обо всем. Том 11.- М.: Филологическое общество «Слово» АСТ, 1999. С. 74-76.
Выготский Л.С. Детская психология / Собр.соч. в 6 т. – М.: Просвещение, 1984. – Т 4. – 486 с.
Мэш Э., Вольф Д. Детская патопсихология: нарушение психики ребенка. - С - П.: Праен-Еврознак, 2003. - 384с. (проект «Психологическая энциклопедия»).
Cмирнова Е.О. Ребенок у экрана. Дошкольник в современном мире. Книга для родителей. М. Дрофа. с. 252-261. 2006
Собкин В.С. Казначеева К.Н. Иванова А.И. Дошкольник у телеэкрана: мнение родителей. Социология образования. Труды по социологии образования. Т.14 выпуск 24 с. 83-95 Москва. ИСО РАО. 2010)
Я познаю мир (кино). Издательство АСТ, 2000. С. 91-94.
Журнал «GEOлёнок», №11(108), 2013
Журнал «Мурзилка», № 10, 2012
Журнал «КЛЁПА» №87, 1997
Журнал «КЛЁПА» №3, 2009
Интернет- источники:
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8Fhttp://www.baby.ru/community/view/44180/forum/post/380131152/http://mama.ru/articles/multfilmyhttp://www.baby.ru/blogs/post/167607271-152136497/http://whatisgood.ru/tv/cartoons/chemu-uchat-sovetskie-i-sovremennye-multfilmy/https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BC%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B8%D0%BA%20%D0%BD%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BD%D1%8C%D0%BA%D0%B0&img_url=http%3A%2F%2Fnya-journal.ru%2Fuploads%2Fhowls-moving-castle-i-multfilm-alenkiy-cvetochek_17.jpg&pos=7&rpt=simage&_=1445274130591
http://multikonline.ru/news/675-den-rozhdeniya-multiplikacii.htmlhttp://refdb.ru/look/2974939.html
http://animation-ua.com/ru/shkola/istorija-animacii/96-istorija-animaciihttp://www.letopis.info/themes/cinematograph/istorija_multiplikacii.htmlhttp://www.liveinternet.ru/tags/%E8%F1%F2%EE%F0%E8%FF+%EC%F3%EB%FC%F2%E8%EF%EB%E8%EA%E0%F6%E8%E8/http://www.liveinternet.ru/users/rinagit/post284704881/http://news.bbc.co.uk/hi/russian/entertainment/newsid_3977000/3977625.stm

Приложенные файлы

  • docx rabota4 (1)
    Размер файла: 335 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий