Ломова Р.Ф. Статья в газету «Интерактивное образование», 2010 год

Ломова Р.Ф. Статья в газету "Интерактивное образование", 2010 год
О повышении компетенций педагога при работе в городской экспериментальной площадке в условиях открытой сменной школы
Формируя у учащихся ключевые компетентности в ходе учебного процесса, не только учебная деятельность ученика приобретает исследовательский и практико-преобразовательный характер, но и деятельность учителя. Ведь готовность самого учителя использовать знания, умения и способы деятельности в реальной жизни при решении актуальных проблем является определяющим. Здесь мы говорим не о формировании (как в случае с учеником), а о развитии учебно-познавательной (учитель учится) компетенции, общекультурной (учитель повышает свою культуру), коммуникативной, информационной компетенциях.
Объектом деятельности педагогического коллектива нашей школы при работе в проекте «Адаптивная модель обучения детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях Открытой (сменной) общеобразовательной школы» (2007-2010 г.г.) являлись ребята детских домов. При вхождении в проект необходимо было учитывать особенности учащихся, формирующихся в искусственно ограниченном пространстве детского дома. В работе мы столкнулись с тем, что при крайне ограниченном личном опыте и узкой понятийной сфере у детей не развивается потребность в познании, социальный интеллект, активность и самоорганизация, отсутствует интерес. Также имели место дефицит волевого развития и несформировавшаяся потребность профессиональной самореализации.
В условиях детского дома, когда за ребёнка всё решают взрослые, у него формируется пассивная жизненная позиция, гипертрофированная зависимость от обстоятельств, неспособность противостоять им и влиять на ход событий, осуществлять активный жизненный выбор. Многие боятся самостоятельной жизни, стремятся жить группами, часть ориентированы на иждивенчество, в результате у них развивается инфантилизм. В сложившихся условиях приоритетной в воспитании и обучении детей стала работа по формированию готовности их к самостоятельной жизни. Педагогический коллектив пришел к выводу, что воспитанникам детских домов необходима такая воспитательная система, которая будет направлена на создание среды для личностного и творческого развития детей, развитие самостоятельной зрелой личности, успешно интегрирующей в общество. Включенность воспитанников детского дома в кипучую деятельность всего коллектива учащихся и педагогов школы в первую очередь помогают адаптации этих детей – это ключ к успеху. Дети и взрослые находятся в постоянном совместном процессе творчества. Учитель оказывается на виду, и здесь путь один – работать на совесть.
В сентябре прошлого года я пришла работать в вечернюю школу и начала работать в составе экспериментальной площадки. Поэтому и мне тоже пришлось преодолевать сложный процесс адаптации, сразу включившись в эту кипучую деятельность.
Пришлось учиться. Развивать учебно-познавательную компетенцию помогла Москва, Благотворительный фонд содействия образованию детей-сирот «Большая перемена» (г. Москва), с которым наше учебное заведение плодотворно сотрудничает. В марте и июне в составе группы учителей я проходила обучение у них, перенимали передовой опыт учителей Санкт-Петербурга и Москвы. За плечами 28 лет работы в школе, но на многие вещи глаза открылись только сейчас – это, прежде всего, касается проектной деятельности учителя и формирования у него самого проектного мышления и работы по составлению единого образовательного маршрута конкретного ученика (будь то воспитанник детского дома или просто ребёнок, попавший в трудную жизненную ситуацию). В этих вопросах я стала компетентней. Проявились потребность и желание учиться и дальше. Об этом можно говорить много и долго. Но это как снежный ком, катящийся с горы. Одно цепляет за себя другое, и ты находишься в постоянном потоке педагогического творчества. В 2010-2011 уч. году я научилась делать фильмы. Сначала создала 10-минутный ролик о школе к празднованию Нового года, затем после первой поездки в Москву – 6-минутный фильм «Вечерняя школа – это», в который включены интервью с детьми и учителями нашего учебного заведения, и затем 20-минутный фильм о работе экспериментальной площадки, своеобразный отчёт о проделанной за 3 года работе для Москвы и Новосибирска. Работа получилась серьёзная. Но особенно ценно, что работу оценили дети. Одна девочка, воспитанница детского дома, которая пряталась от фотоаппарата и камеры, а однажды просто сказала в грубой форме «Не лезьте ко мне, уберите свой дурацкий фотоаппарат», подошла в мае ко мне и сказала: «Помните, я вас обидела, сказала, что меня не нужно снимать. Так вот теперь я хочу сниматься. А когда можно?».
Если говорить о повышении коммуникативной компетенции, в июньском номере электронной газеты «Интерактивное образование» (газета мэрии и информационного центра «Эгида») поделилась мыслями о работе по эксперименту, но мыслей оказалось больше, чем на одну статью, поэтому в одном номере вышли сразу две мои статьи в рубриках «И станет мир добрее» и «Классный час для классного руководителя». Осознала, что уже есть что сказать миру. Фильмы, газетные статьи – стали дополнительной формой общения с людьми.
В атмосфере творчества находятся не только педагоги, но и наши воспитанники. Традицией становятся встречи с поэтами-сибиряками, музыкантами, артистической молодёжью города. В школе налажена связь с творческим коллективом сибирского барда Сергея Пышненко. Нравственному воспитанию детей помогает и давняя дружба с талантливым поэтом-сибиряком Павлом Ляпиным. Павел принимает живое участие в общешкольных мероприятиях. При его содействии организовываются творческие встречи учащихся с музыкальными коллективами города, тематические поэтические встречи в школе и вне её. Такая атмосфера помогает выработке жизненных устоев не только воспитанников детского дома и всех учащихся, но повышает и общекультурную компетенцию учителей.
Отрадно наблюдать, как меняются наши дети, делают всё более уверенные шаги в будущее. Хочется верить, что оно будет для них светлым. Для выпускников школы работа экспериментальной площадки закончилась, а для руководителя учреждения – Щиновой Натальи Андреевны, и педагогов она стала стартовой для реализации нового проекта – «Шаги в будущее», делать их будут вместе и дети, и наставники. Новый проект был разработан всё той же творческой группой педагогов школы. В конкурсе мэрии города Новосибирска «Развитие новых социальных услуг по сопровождению и социализации выпускников детских домов» в июне мы выиграли грант на 114 тыс.рублей, презентовав часть нового проекта.
В школе для реализации всего задуманного есть главное – сплочённый коллектив взрослых, компетентный и желающий помогать воспитанникам детских домов и детям, оказавшимся в трудных жизненных ситуациях.








Приложенные файлы

  • doc file17
    Статья
    Размер файла: 44 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий