Использование мобильного класса на уроках математики


МБОУ «Лицей города Юрги»
Т.А. Матукова, учитель математики
Юрга 2016
Использование мобильного класса на уроках математики
Современную школу нельзя представить без компьютерных классов, Интернета, проекторов, интерактивных досок. Развитие ИКТ - компетентности учащихся становится основой для формирования универсальных учебных действий в современной школе. Последние годы активно внедряется и практика использования в учебном процессе мобильных классов. Насколько эффективным будет это использование, зависит от учителя, от его способностей к саморазвитию, понимания необходимости постоянного использования современных информационных технологий в урочной и внеурочной деятельности.
МБОУ «Лицей города Юрги» обладает мобильным классом, в состав которого входят 15 ученических ноутбуков, ноутбук учителя и роутер. Такое оборудование позволяет организовать индивидуальную и групповую работу учащихся с использованием электронных образовательных ресурсов, электронных приложений к учебникам, возможна работа в локальной сети и выход в Интернет. Учитель может в режиме реального времени рассылать задания на ноутбуки учеников и организовать контроль деятельности учеников. Так же в режиме on-line можно своевременно проводить работу над ошибками, выполнять оценивание деятельности учащихся.
Использование мобильного класса экономит время и бумагу, позволяет создать единое информационное пространство класса, стимулировать познавательные интересы и развивать ИКТ - компетентности учащихся: дает возможность ученикам учиться работать с беспроводной сетью, сетью Интернет, обрабатывать информацию, представленную в разных формах с использованием компьютерной техники, ориентироваться в потоках информации. При организации работы в группе учащиеся совершенствуют межличностные отношения, учатся совместной работе с информацией, получают общие результаты труда, пробуют давать объективную самооценку и взаимооценку процесса обучения, своей деятельности на уроке. Кроме того, использование мобильного класса позволяет реализовать личностно-ориентированное обучение и системно-деятельностный подход, что особенно актуально в связи с переходом на новые ФГОС.
В своей работе использую мобильный класс, в основном, на тех уроках, где есть деление на подгруппы, чтобы ученик был с ноутбуком «один на один». Одним из эффективных применений мобильного класса считаю уроки геометрии с учебно-методическим комплексом «Живая математика».
Традиционный подход к преподаванию геометрии снижает популярность этого предмета. Причина заключается в том, что школьники заучивают формулировки и доказательства теорем. Факты, открытые учащимися самостоятельно, усваиваются лучше, чем преподнесённые учителем в готовом виде, поэтому нужно повышать роль эксперимента в геометрии. Чертёж, построенный на бумаге с помощью карандаша и линейки, имеет важнейшее значение, но обладает двумя недостатками: требует временных затрат  и конечный продукт оказывается статичным. Программа «Живая математика» позволяет значительно экономить время, но самое главное: чертёж, построенный с помощью программы,  можно, деформировать, перемещать и видоизменять. Элементы чертежа легко измерить компьютерными средствами, а результаты этих измерений допускают дальнейшую компьютерную обработку. Возможно хранение нескольких вариантов одного и того же чертежа. Учащийся, испытывающий трудности в доказательствах геометрических фактов, достаточно уверенно чувствует себя со своими собственными чертежами, может менять внешний вид фигуры, её цвет, расположение и размеры. Продолжительные эксперименты приводят к пониманию геометрических свойств. УМК «Живая математика» предоставляет такие возможности. Программа проста в освоении, позволяет создавать красочные, легко редактируемые чертежи, осуществлять операции над ними и производить измерения, что обеспечивает развитие исследовательской деятельности учащегося. При наличии ноутбука каждый ученик может самостоятельно делать аккуратные, чёткие чертежи и сверять свои построения с образцом учителя. Кроме этого, каждый ученик может работать по своей индивидуальной программе, которая позволяет прийти самостоятельно к тому или иному математическому факту. Например, при изучении в 7-м классе темы «Соотношения между сторонами и углами треугольника», предлагаю ученикам построить в программе «Живая математика» произвольный треугольник, измерить компьютерными средствами все углы, выдвинуть гипотезу, а затем её доказать. Подобные измерения на бумаге с помощью транспортира не дают такой точности. Аналогично поступаю и с остальными теоремами данной темы, например, о неравенстве треугольника.
Использую УМК «Живая Математика» не только при изучении геометрии, но и алгебры, тригонометрии, математического анализа. Программа позволяет быстро строить графики функций. Поэтому, если построение графика носит не обучающий, а вспомогательный характер, то с помощью «Живой математики» можно экономить время на построение графиков или проверять правильность построенного на бумаге графика. Например, в 10-м классе использую данную программу на уроке алгебры для понимания геометрического смысла производной. В процессе  исследования в 7-м классе, учащиеся приходят к выводам о расположении графиков линейной функции в зависимости от коэффициентов, о параллельности, пересечении или совпадении прямых, в 8-м классе - о сдвигах графиков функций относительно осей координат, о существовании корней квадратного уравнения (в зависимости от дискриминанта).
Ещё одним интересным использованием мобильного класса считаю возможности электронного учебно-методического комплекса «Стереометрия», созданного группой преподавателей Новосибирского государственного университета. Применяю этот ЭУМК в 10-м классе при изучении темы «Сечения». Всем известно, что отображение наших восприятий относительно пространственных фигур в виде чертежа на листе бумаги приводит к тому, что очень многие закономерности представляются в искаженном виде. Например, скрещивающиеся прямые могут выглядеть как пересекающиеся, или как параллельные прямые, прямой угол может выглядеть как острый или тупой, и т.д. Некоторые важные для решения задачи линии или точки могут оказаться на чертеже слишком близкими или совпадающими. Другие важные точки могут попасть за край листа бумаги. Кроме того, при работе на бумаге трудно без следа стереть ненужную или неудачно проведенную линию. Таким образом, если при работе над стереометрической задачей используется плоский чертеж, то возникают объективные трудности, связанные с поиском необходимых закономерностей на основе схематического чертежа, который отражает далеко не все особенности пространственных фигур.
Задачи на построение сечений многогранников, изучаемые в начале курса стереометрии, являются важным дополнением к теоретическому материалу. Решение этих задач формирует пространственные представления учащихся и развивает конструктивное и логическое мышление. Многократное применение в процессе построения аксиом и теорем способствует их неформальному усвоению. Кроме того, простота в постановке задач делает их привлекательными для учащихся. Тем не менее, даже такая несложная задача, как построение сечения куба плоскостью, заданной тремя точками на гранях, нередко вызывает у учащихся определенные трудности. Электронный учебно-методический комплекс «Стереометрия» позволяет осуществлять построения сечений на экране компьютера с возможностями перемещений или поворотов изображения, и тем самым, облегчает приобретение навыков решения подобных задач на самой трудной начальной стадии решения. Работа с данной программой позволяет значительно уменьшить «страх» перед задачей у тех учащихся, которые испытывают определенные затруднения в математике. Оставаясь наедине с компьютером, такие ученики довольно быстро начинают экспериментировать, «нажимать кнопки», и таким образом, получая от компьютера ответную реакцию, постепенно осваиваются, и через какое-то время начинают выполнять успешные действия. При этом, правильное построение возможно лишь в том случае, если ученик следует всем утверждениям аксиом и теорем стереометрии. Учитель во время такого урока выступает в роли консультанта.
Одной из задач повседневного учительского труда является необходимость осуществлять контроль знаний учащихся. Формы контроля, применяемые учителями, очень разнообразны, но наиболее часто используются письменный или устный опросы. К сожалению, эти формы не лишены недостатков. Тестирование, как эффективный способ проверки знаний, находит в школе все большее применение. Одними из основных и несомненных его достоинств являются минимум временных затрат на получение надежных итогов контроля и объективность оценки. Тестирование с помощью мобильного класса особенно привлекательно, так как позволяет получить результаты практически сразу по завершении теста. В настоящее время большое количество интерактивных тестов можно найти в Интернете. Выполнены они в Microsoft Office Excel, Microsoft Office PowerPoint. Среди средств, позволяющих провести рефлексию знаний, можно выделить такое дидактическое средство, как программа тестирования учащихся «My Test». Автором программы  является - Башлаков А.С. Программа легка и удобна в использовании. Мобильный класс позволяет организовать централизованный сбор и обработку результатов тестирования. Результаты выполнения заданий выводятся учащемуся и отправляются учителю. Учитель может оценить или проанализировать их в любое удобное для него время.
Перечисленные примеры применения мобильного класса – далеко не все его возможности. Это способы, которые являются целесообразными для применения на уроках математики. Но мобильный класс не является решением всех проблем учителя, хотя и привлекает интерес учащихся. Учитель должен грамотно и гибко подходить к его использованию в учебном процессе, чтобы за применением цифровых образовательных ресурсов не потерять главное предназначение математики – развитие мышления учащихся, умение использовать математические знания в различных областях деятельности, грамотно вести рассуждение, обладать навыками анализа.

Приложенные файлы

  • docx fail.docx
    Размер файла: 21 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий