Статья «Самостоятельная работа студентов как средство формирования общих компетенций»


САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ
КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ
На современном этапе развития общества работодатели предъявляют определенные требования к выпускникам профессиональных образовательных учреждений – они должны не только владеть определенным запасом знаний, но и уметь самостоятельно пополнять свои знания на протяжении всей своей жизни.
Гейко Л.Д.
преподаватель дисциплин профессионального цикла
БПОУ УР «Ижевский монтажный техникум»
Ижевск, 2016
«Не старайтесь удовлетворить свое тщеславие, обучая слишком многому. Возбудите только любопытство. Открывайте своим слушателям глаза, но не перегружайте мозг. Достаточно заронить в него искру. Огонь сам разгорится там, где для него есть пища» - пишет французский писатель и философ Анатоль Франс. Если посмотреть на данное высказывание современным взглядом, то одной из основных задач преподавателя является формирование общих компетенций, которые в свою очередь и будут служить фундаментом для развития профессиональных способностей студентов.
Внедрение ФГОС доказало необходимость реализации компетентностного подхода и стало основой изменения результата подготовки специалиста. Общие компетенции – это совокупность социально-личностных качеств выпускника, обеспечивающих осуществление деятельности на определенном квалификационном уровне. Основное назначение ОК – обеспечить успешную социализацию выпускника.
В настоящее время при многочисленном потоке информации важно не только то, что студент знает, но и то, как он воспринимает, понимает информацию, как к ней относится, может ее объяснить и применить на практике. Будущий специалист должен быть компетентным, значит уметь применить знания, умения, опыт, проявить личные качества в конкретной ситуации, в том числе и нестандартной.
А какие компетентности являются определяющими, то есть лежат в основе развития личности студента? Чтобы разобраться в этом, воспользуемся классификацией ключевых компетенций, предложенной Хуторским Андреем Викторовичем. Ученый выделяет 7 ключевых компетенций:
Ценностно – смысловые компетенции.
Общекультурные компетенции.
Учебно – познавательные компетенции.
Информационные компетенции.
Коммуникативные компетенции.
Социально – трудовые компетенции.
Компетенции личностного самосовершенствования.
Для каждой из 7 ключевых компетенций соотнесем общие компетенции, предусмотренные ФГОС по специальности 08.02.01 «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений»:

Таким образом, последовательность освоения компетенций может быть представлена в виде пирамиды.

В вершине пирамиды стоят ценностно – смысловые компетенции и компетенции личностного самосовершенствования, которые имеют первостепенное значение, т.е. компетенции, относящиеся к самому человеку, как к личности, субъекту деятельности и общения. Можно сказать, что формирование ОК 1, ОК 4, ОК 8 ведут к формированию остальных компетенций.
Эффективным средством формирования общих компетенций является самостоятельная работа студентов. При современном образовательном процессе степень вмешательства и внешней помощи со стороны преподавателя уменьшается, а уровень самостоятельности студентов возрастает. Благодаря самостоятельной работе студент становится активным субъектом обучения. Основные виды самостоятельной работы студентов, которые я использую в своей педагогической деятельности, это: аудиторная и внеаудиторная СРС.
Аудиторная СРС и развиваемые ОК в процессе ее выполнения:
Теоретические занятия ОК 1, 2, 4, 5, 8, 10
- составление конспектов;
- составление схем, таблиц, кластеров, кроссвордов.
Практические занятия ОК 1, 2, 4, 5, 6, 8, 9, 10
- выполнение расчетов;
- построение чертежей;
- составление таблиц.
Курсовой проект ОК 1, 2, 4, 5, 6, 8, 9, 10
- разработка чертежей;
- выполнение пояснительной записки.
Учебная практика ОК 1, 2, 4, 6, 8, 9, 10
- выполнение практического задания;
- составление отчета.
Внеаудиторная СРС и развиваемые ОК в процессе ее выполнения:
Выполнение рефератов ОК 1, 2, 4, 6, 8, 10
Изготовление учебных пособий ОК 1, 2, 5, 7, 10
Выполнение отчета по уроку-экскурсии (стенд, плакат, конспект) ОК 1, 2, 5, 7, 10
Курсовое и дипломное проектирование ОК 1, 2, 4, 5, 6, 8, 9, 10
Выполнение учебно-исследовательских проектов по актуальным темам ОК 1 – ОК 10
Выполнение проектов-макетов ОК 1 – ОК 10
Создание видеофильмов по отдельным темам ОК 1, 2, 4, 5, 7, 8, 9, 10
Создание портфолио ОК 1, 2, 4, 5, 7, 8, 9
Выполнение презентаций ОК 4, 5, 7, 9
Производственная практика ОК 1, 2, 4, 6, 8, 9, 10
В процессе выполнения практически каждого вида самостоятельной работы развиваются компетенции первостепенного значения (ОК 1, ОК 4, ОК 8). Вывод: самостоятельная работа студентов – это необходимое, важное и эффективное средство формирования ОК, являющиеся основой развития ПК.
Как построить и организовать СРС? Что необходимо для ее успешной реализации? Каковы способы ее активизации?
Предлагаю свою систему работы по организации СРС:
Этапы проведения самостоятельной работы студентов
I этап – подготовительный
- составление рабочей программы с выделением тем и заданий для СРС;
- сквозное планирование СРС на семестр;
- подготовка учебно-методического материала.
II этап – организационный
- определение целей индивидуальной или групповой работы студентов;
- разъяснение формы СРС и ее контроля;
- установка сроков и формы представления промежуточных результатов.
III этап – мотивационно-деятельностный- обеспечение преподавателем положительной мотивации индивидуальной или групповой деятельности;
- проверка промежуточных результатов;
- организация самоконтроля и самокоррекции.
IV этап – контрольно-оценочный
- индивидуальные или групповые отчеты и их оценка.
Условия, обеспечивающие успешное выполнение СРС
- мотивированность задания (для чего? чему способствует?);
- постановка познавательных задач (готовность студента к выполнению работы);
- алгоритм выполнения работы (наличие и доступность учебно-методического и справочного материала);
- четкое определение преподавателем форм отчетности, объема работы и сроков ее представления (как? сколько? когда?);
- консультационная помощь преподавателя (наличие графика консультаций и ознакомление с ним студентов);
- система регулярного контроля качества выполненной работы (наличие видов и форм контроля);
- критерии оценки результатов работы (наличие критериев по каждому виду СРС).
Технологии и методы обучения, развивающие ОК
- тематические дискуссии;
- деловые игры;
- мозговой штурм;
- метод исследований;
- метод проектов;
- уроки-экскурсии;
- конференции по практике;
- обсуждение видеофильмов.
Стимулы, способствующие активизации СРС
- полезность выполняемой работы (активное применение результатов в профессиональной подготовке);
- участие в профессиональных мероприятиях различного уровня (олимпиады, учебно-исследовательские конференции, фестивали технического творчества, конкурсы профессионального мастерства);
- использование мотивирующих факторов контроля знаний (накопительные оценки, рейтинги);
- поощрение студентов за оценки (повышение балла за работу, выполненную раньше срока и наоборот снижение балла за работу, выполненную после срока);
- работа по индивидуальным заданиям (студент сам выбирает задание по уровню сложности).
Активная самостоятельная работа студентов возможна только при наличии серьезной и устойчивой мотивации. Самый сильный мотивирующий фактор – подготовка к дальнейшей эффективной профессиональной деятельности. И вторым немаловажным фактором я бы отметила – личность преподавателя. Преподаватель должен быть примером для студентов как профессионал, как творческая личность.
Учебный процесс как единство обучения и воспитания будет эффективным только тогда, когда студенту будут привиты стремление к познаванию и творческое отношение к усвоению изучаемого материала, когда преподаватель будет выступать как носитель современных идей, способный заронить в студента ту самую искру, которая даст огонь.

Приложенные файлы

  • docx file12
    Размер файла: 44 kB Загрузок: 12