конспекты занятий

Конспект занятия в средней группе
«звуки ч-щ»
1.Поздороваться со взрослыми.
- Воспитатель: - Ребята, как всегда мы начинаем наше занятие с разминки. На этот раз вам надо представиться и назвать первый звук в вашем имени. Например: «Меня зовут Анна, моё имя начинается со звука «А»» (дети по очереди называют своё имя, определяют первый звук) .
молодцы, присаживайтесь на стульчики.
Для начала нам надо потренировать ротик и язычок. Для этого мы с вами поиграем язычком. Сначала сделаем улыбку, потом часики и затем кошечку.
Ребята, к нам сегодня пришли гости. А вот кто это, вы узнаете, отгадав загадки.
Этот милый, странный душка Безымянною игрушкой  Был когда – то в магазине, Сказки ждал он на витрине. И дождался. Стал известным Своей сказкою чудесной. Ты меня, малыш, послушай, У него большие уши, Он коричневого цвета, Его любят все на свете, Знает каждая дворняжка Друга Гены - (Чебурашку)
Лает, косточки грызёт, Мяч поймает, принесёт! Скачет радостно у ног, Это маленький (Щенок)
Молодцы ребята, все угадали верно. Действительно к нам в гости пришли щенок и чебурашка. они научили мой язычок петь новые песенки. Вот , послушайте: щ-щ-щ.что вы услышали? Попробуйте спеть ее, но не забывайте кончик языка держать за верними зубами, а рот растянуть в улыбке. Дети произносят звук все вместе, потом только девочки, потом только мальчики.
Мой язычок выучил еще одну песенку: ч-ч-ч. Что вы услышали? Попробуйте спеть ее.звук щ похож на звук ч. Эти звуки любят, когда дети их путают. Но нас не проведешь, не так ли? Проверим?
мы сейчас с вами поиграем в игру «1,2,3 – без ошибки повтори». Я говорю, а вы все вместе повторяете за мной.
Ча-ча-ща, ща-ча-ща, ща-ща-ча, ча-ща-ча, щу-чу-щу, чу-щу-чу, чц-чц-щу, щу-щу-чу и т.д.
А сейчас попробуйте понять, какой звук слышится в словах этого предложения? «Девочки и мальчики прыгают как мячики.»
Щеткой чищу я щенка
Щекочу ему бока.

А сейчас очень - очень сложная игра. Надо услышать в слове звук щ и хлопнуть в ладошки:
Плащ надену. Щуку поймаю.ищу пропавшего щенка. Угощу молочком ежа.
чебурашка и щенок приготовили для вас картинки с этими звуками. Они их сложили в коробку, но так торопились , что по дороге все картинки перепутались. Нужно помочь им. Чебурашке отдать картинки на зв. «ч», а Щенку – на зв. «щ».(дети называют картинки, говорят первый звук и относят к героям).
физминутка
Хома, хома, хомячок, полосатенький бочок (трук бока руками) хома раненько встает, (потягиваются) щечки моет (тереть щеки руками) лапки трет (движения мытья рук) Подметает Хома хатку (метут воображаемыми метлами) и выходит на зарядку (маршируют) Раз (руки вперед) два (руки вверх) три (руки в стороны) четыре, пять (трясут кистями рук) хомка хочет сильным стать (руки согнуты к плечам, кисти сжаты в кулаки, мускулы рук напряжены, как у силачей). 
Ребята, чебурашка очень любит играть в ласковые слова. Давайте и мы поиграем . я кидаю вам мяч, называю слово, а вы говорите его ласково и бросаете мяч мне обратно.
 Игра «Скажи ласково» Ложка – (ложечка)  чашка – (чашечка) пуговица – (пуговичка) Вилка – (вилочка) пенек – (пенёчек) кувшин – (кувшинчик) Носок – (носочек)  стакан – (стаканчик) нож – (ножичек)

А теперь с вами хочет поиграть щенок. Он приготовил для вас картинки. Вам надо запомнить их, потом он уберет одну. Вы должны узнать, какую.готовы?запоминаем картинки, теперь закрываем глазки. Открываем. Чего не стало?
Дидактическая игра «Чего не стало?» На доске вывешиваются по четыре картинки со звуком [щ]. Появляется щенок и убирает картинку. Дети закрывают глаза. Ребёнок должен назвать убранную картинку
- Скоро из щенка вырастет большой пёс. И у него будут не глазки, а глазищи, не носик, а носище (дети образуют слова с суффиксом – ИЩ) .
Предлагаемые слова: хвостик, лапки, спинка, зубки, язычок.
Молодцы. Ребята а теперь давайте вспомним чем мы сегодня занимались? Какие звуки мы с вами вспомнили? В какие игры мы играли?
Чебурашка и щенок очень рады что и вы теперь запомнили эти звуки.ну а им пора домой. Как только у них будет время они снова придут к нам в гости. Давайте с ними попрощаемся.




HYPER15Основной шрифт абзаца

HYPER13 EMBED CorelDRAW.Graphic.12 HYPER14HYPER15

Передовой педагогический опыт воспитателя муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному развитию детей №159» имени пр. Сергия Радонежского г. Оренбурга
Смирновой Любовь Петровны

Тема: «Формирование у детей старшего дошкольного возраста навыков безопасного поведения посредством ознакомления с правилами дорожного движения»




Цель данной работы - сформировать у детей старшего дошкольного возраста навыки безопасного поведения посредством ознакомления с правилами дорожного движения.



Условия формирования проекта
«Встал малыш на ноги – он уже пешеход.
Сел ребенок на велосипед – он уже водитель.
Поехал в автобусе – он уже пассажир.
И везде его подстерегает опасность».

Все мы живем в обществе, где надо соблюдать определенные нормы и правила поведения в дорожно-транспортной обстановке.
Дети дошкольного возраста – это особая категория пешеходов и пассажиров. К ним нельзя подходить с той же меркой, как и к взрослым, ведь для них дословная трактовка Правил дорожного движения неприемлема, а нормативное изложение обязанностей пешеходов и пассажиров на недоступной для них дорожной лексике, требует от дошкольников абстрактного мышления, затрудняет процесс обучения и воспитания.
Вот почему с самого раннего возраста необходимо учить детей безопасному поведению на улицах, дорогах, в транспорте и правилам дорожного движения. В этом должны принимать участие и родители, и дошкольные учреждения, а в дальнейшем, конечно же, школа и другие образовательные учреждения.
Ребёнок становится пешеходом значительно раньше, чем он по своим знаниям, усилиям, развитию становится к этому подготовленным. С первых дней пребывания ребёнка в детском саду мы стараемся организовать его воспитание и обучение так, чтобы к моменту перехода из детского сада в школу он легко ориентировался в ближайшем окружении, умел наблюдать и правильно оценивать дорожные ситуации, владел навыками безопасного поведения в этих ситуациях.
Именно в детском саду все дети могут и должны получить систематизированную информацию о безопасном поведении на улице и приобрести необходимые навыки такого поведения. Мы считаем, что работа по воспитанию навыков безопасного поведения детей на улицах должна проводиться систематически, постоянно, с учётом возрастных особенностей детей, она должна входить логическим элементом во все виды детской деятельности. Полученные «теоретические» знания ребёнок должен пропускать через продуктивную деятельность и затем реализовывать в играх и повседневной жизни за пределами детского сада. Большая потребность детей в движении, которая преобладает над осторожностью, недостаточные знания об источниках опасности, а иногда и просто интерес к окружающей обстановке могут привести к печальным последствиям.
Положительная эффективность проекта у детей старшего дошкольного возраста по формированию навыков безопасного поведения посредством ознакомления с правилами дорожного движения может быть достигнута, если в разных видах деятельности (самостоятельной, совместной, непосредственно образовательной) будет включена информация по безопасности движения.
Наблюдая за поведением детей и беседуя с ними, мы пришли к выводу, что детям необходимы дополнительные занятия по теме: «Формирование у детей старшего дошкольного возраста навыков безопасного поведения посредством ознакомления с правилами дорожного движения».

2.Теоретическая база проекта
Накопление опыта безопасного поведения на дороге – это часть системы обеспечения безопасности жизнедеятельности, которая напрямую связана со всеми сторонами жизни человека. Эту проблему по праву относят к глобальным.
      Все комплексные программы дошкольных учреждений включают в себя определенное содержание работы по изучению правил дорожной безопасности, но в очень сжатом виде. В комплексной программе «Радуга» (Т. Н. Доронова, В. В. Гербова, Т. И. Гризик),  реализуемой в  дошкольном учреждении  недостаточно полно освещен раздел «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста», поэтому педагоги испытывают недостаточность теоретических знаний.
Серьезный шаг в разработке нормативных документов – появление в 1997 году программы и учебно – методического пособия «Основы безопасности детей дошкольного возраста» (авторы Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина). В ней есть раздел – «Ребенок на улицах города». Это первая программа, нацеливающая педагога на специальную работу по ознакомлению дошкольника с различными опасностями, в том числе, на улицах и дорогах.
       В нашем ДОУ успешно реализуется программа С.Е. Клейман, Г.Ю. Байковой «Воспитать пешехода» в таких детских видах познавательной деятельности: игра, продуктивная деятельность, речевое развитие, физкультурно-оздоровительное и др.
Система представления детей о безопасном поведении на улицах и дорогах обеспечат занятия, экскурсии.
      Существует несколько подходов к классификации источников опасности. Стеркина Р. Б., Авдеева Н. Н. делят их на: опасности дома;
- опасности в природе;
- опасности на улице и дороге;
- опасности контактов с незнакомыми людьми.
Таким образом, где бы не находился человек, всегда рядом с ним существуют опасности.
         Совокупный анализ исследований о своеобразии усвоения детей правил дорожного движения позволил выделить основные факторы, оптимизирующий данный процесс (С. Г. Якобсон, И. Н. Бронников, О. М.
Дьяченко и др.). К ним относятся: активная позиция ребенка, процесс
идентификации со взрослым, транслирующим норму поведения ребенка, эмоциональная включенность ребенка в деятельность.
        При рассмотрении основных подходов к проблеме формирования навыков безопасного поведения в литературе выделяется ряд требований к методике их преподнесения:
- достижение понимания детьми значимости соблюдения правил дорожного движения для себя и окружающих посредством художественной литературы, бесед;
- формирование представлений о последствиях нарушения правил;
- включение в активную познавательную деятельность.
        Использование художественной литературы, по мнению ученых (Л. П. Князева, А. М. Виноградова и др.), может помочь осознанию полученных представлений о безопасном поведении на улицах и дорогах.

3.Актуальность и перспективность проекта
Актуальность данной проблемы на современном этапе очевидна, поскольку круг проблем, связанных с безопасностью ребенка – дошкольника невозможно решить только в рамках дошкольного учреждения. Маленькие дети – особая   категория   пешеходов   и  пассажиров. Зачастую виновниками дорожно-транспортных происшествий         являются сами дети, которые играют  вблизи дорог,  переходят улицу в неположенных местах, неправильно входят в транспортные средства и выходят из них.
       Работа по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма должна   носить комплексный характер.  Формирование навыков безопасности – непрерывный, систематический процесс, начинающийся с раннего возраста (воспитывают родители), продолжающийся в системе дошкольного и школьного образования Актуальность проблемы связана еще   и с тем, что у детей отсутствует защитная     психологическая     реакция   на      дорожную обстановку,    которая   свойственна взрослым. Желание   постоянно   открывать что – то новое,  непосредственность   часто ставят детей перед реальными опасностями, в частности, на улицах и дорогах.
       Особую ответственность за формирование навыков безопасного поведения на улицах и дорогах возлагается на воспитателей дошкольного учреждения, потому что именно в таком раннем, почти неосознанном возрасте закладываются базовые знания для дальнейшего поведения ребенка в сознательной жизни.
         Таким образом, в процессе работы над проектом были выявлены следующие противоречия:
- между знанием правил дорожного движения и пренебрежительным отношением к их соблюдению со стороны всех участников дорожного движения;
- между ответственностью родителей за жизнь детей и неправильными стереотипами  поведения на дороге, преобладающие во взрослой среде;
- между изучением, пропагандой, профилактикой  детского дорожно-дорожно транспортного травматизма и удручающей статистикой детского  травматизма на дорогах.
4.Новизна проекта
Новизна педагогического проекта  заключается в разработке и апробации комплексных занятий по формированию навыков безопасного поведения на улице и дороге во всех  видах познавательной деятельности (физкультурно-оздоровительной, музыкальной, речевой, математической, продуктивной, игровой) и необходимости проведения в комплексе образовательного процесса.

5.Адресность проекта.
Данный педагогический проект предназначен для воспитателей дошкольного учреждения, реализующих разный уровень педагогического мастерства.
Предложенный педагогический опыт работы можно реализовать с детьми от 3 до 7 лет, как на непосредственно образовательной деятельности, так и в свободной деятельности дошкольников.

6.Трудоёмкость проекта.
Старший дошкольный возраст является периодом интенсивного психического развития.
Дети этого возраста уже имеют представления о хороших и плохих поступках и могут отличить ситуацию, в которой им будет что-либо угрожать а так же должны иметь представление об обратимых и необратимых процессах, отличать ситуацию, в которых произошли какие-либо изменения или осталось все неизмененным.
Содействует общему психическому развитию активизация воображения. Благодаря ему формируется интуиция. Воображение – это важнейшая высшая психическая функция, которая лежит в основе успешности всех видов деятельности человека, в том числе и взрослого. Нельзя не согласиться с Альбертом Эйнштейном, считавшим, что воображение важнее, чем знания. Сензитивный период для развития воображения – это именно дошкольный возраст.
Необходимо привить детям вкус к размышлению и рассуждению, поиску решений, научить испытывать удовольствие от прилагаемых интеллекуальных усилий и получаемого в виде решения проблемы интеллектуального результата.
В качестве резюме отметим самые важные с точки зрения обучения и развития психологические особенности детей 6 лет:
- ребенок может произвольно управлять своим поведением, а также процессами внимания и запоминания, эмоциональными реакциями;
- в любом виде деятельности может выйти за пределы сиюминутной ситуации, осознать временную перспективу, удерживать в сознании одновременно цепочку взаимосвязей событий;
- ведущее значение приобретает развитие воображения.

7. Технология проекта
Основной целью педагогического проекта является формирование у детей у детей старшего дошкольного возраста навыков безопасного поведения посредством ознакомления с правилами дорожного движения.
Для реализации поставленной цели выделяются следующие задачи:
- обучение дошкольников первоначальным знаниям о правилах безопасного поведения на улице и дороге через ознакомление с правилами дорожного движения;
- формирование у детей бдительного восприятия окружающей обстановки;
- развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретной ситуации и построению адекватного безопасного поведения.
         Работа  с детьми строилась на основе комплексной диагностики, включающей определение уровня знаний детей о правилах дорожного движения.
         Для выявления
· знаний о правилах перехода через проезжую часть использовалась беседа по сюжетной картине с проблемной ситуацией на дороге.
      Знания детей о дорожных знаках проверялись с помощью методики «Исключи лишнее» (рекомендовано Т. Г. Хромцовой).
Критериями оценки знаний стали следующие показатели:
- объем и полнота знаний о правилах безопасного поведения на улицах и дорогах;
- точность и аргументированность суждений о способах безопасного поведения на улицах и дорогах города.
      Диагностика уровня  знаний  детей старшего дошкольного возраста в 2015 учебном году выявила, что в группе лишь у 20% детей высокий уровень знаний, у 25% -  средний уровень знаний. Поэтому мы  пришли к выводу, что с детьми необходимо изучать правила дорожного движения с раннего возраста.
Нами был составлен перспективный план работы по обучению детей правилам дорожного движения.
Работа с детьми
        Обучение правилам дорожного движения, воспитание культуры поведения на улице проводились в соответствии с реализацией программных требований в комплексе всего  образовательного процесса, не допуская перегрузки детей излишней информацией и учитывая состояние здоровья и настроения ребят. Такая работа требовала от воспитателей четкого отбора необходимого наглядного игрового материала
      На занятиях по развитию речи и ознакомлению с окружающим мы давали представления о различных видах транспорта через рассматривание картин («Транспорт», «Улица нашего города», «Дети и дорога» и др.), наблюдения на экскурсиях, беседы («Быть примерным пешеходом и пассажиром разрешается», «О правилах дорожного движения»), разучивание стихотворений («Милиционер» А. Дмоховский, «Светофор» С. Михалков), чтение рассказов («Автомобиль» Н. Носов, «Заборчик вдоль тротуара» Л. Гальперштейн).
       На занятиях по  развитию элементарных математических представлений мы  давали  понятие «левая, правая сторона», то есть ориентировали  в окружающем пространстве; привлекали детей к составлению планов, схем участка, дороги (например, «В гости к Смешарику»)
На занятиях по изобразительной деятельности мы учили рисовать, лепить, изображать в аппликации с натуры различные виды транспорта, соблюдая их форму, величину, строение и соотношение частей (например, «Улица города», «На нашей улице»).
      На занятиях по трудовому воспитанию дети вместе с нами изготавливали атрибуты для игр (машины, жезлы, светофоры, бинокли, флажки, шапочки, пилотки, макеты домов и др. атрибутика) (например, «Эти дорожные знаки»).
      На занятиях по конструированию  мы формировали  у детей интерес  к созданию разнообразных зданий и сооружений из строительного материала (как напольного, так и настольного, вместе с детьми вначале сооружали различные конструкции в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта), учили планировать процесс возведения построек, объединенных общей темой (улицы, машины, дома); знакомили  с разнообразными пластмассовыми конструкторами; учили  создавать различные модели (здания, самолеты, поезда) по рисунку, по собственному замыслу (например, «Светофор», «В два ряда стоят дома»).
       На физкультурных занятиях  продолжали развивать координацию движений и ориентировку в пространстве;
       На музыкальных занятиях дети принимали активное участие в театрализованных представлениях, праздниках, развлечениях по теме «Дорожная азбука».
     Нами в группе создан уголок безопасности дорожного движения, так как знания детей будут эффективными, если теория связана с практикой. Дети знакомились с такими понятиями как «многополосное движение», «островок безопасности» и др. Воспитателями, совместно с детьми, изготовлен макет улицы, где обозначен перекресток, дома, светофор, дорожные знаки. Используя макет, мы  знакомили детей с такими темами как: «Дорожные знаки», «Светофор», «Транспорт» и др. Были подобраны дидактические игры  (например, «Улица, на которой расположен детский сад», «Автоинспектор и водители», «Пешеходы и водители»), настольные игры (например, «Крутые гонки», «Законы улиц и дорог», «Правила дорожного движения») по изучению детьми правил дорожного движения. Для детей мы организовывали сюжетно-ролевые игры, где дошкольники на практике показывали свои знания (например, «Автобус», «Дорога», «Милиционер – регулировщик» и др.).
Дети вместе с педагогами изготавливали  наглядные пособия к сюжетно – ролевым играм.
       При обучении детей правилам дорожного движения мы  использовали  игры и упражнения, логически связанные с темой занятий и позволяющие детям чередовать умственную и физическую нагрузку. В качестве гимнастики для глаз воспитатели  использовали на занятиях игру «Где остановка?». Эта игра позволяет снять зрительное напряжение и утомление детей, способствует укреплению глазных мышц. Также тренируется внимание и способность детей длительно удержать в сознании зрительный образ. Для профилактики близорукости  использовалась  физкультминутка «Мы – водители».
 Работа с родителями
        Нами  было проведено    анкетирование родителей   по теме «Мы по улице идем». Результаты анкетирования показали, что 80% родителей не выполняют правила дорожного движения, тем самым показывая плохой пример своим детям. Педагоги пришли к выводу о необходимости обучения детей правилам поведения на дороге.
        Вся работа с детьми по формированию у них навыков безопасного поведения на улицах происходила в тесном взаимодействии с родителями, поскольку семья является важнейшей сферой, определяющей развитие личности ребенка в дошкольные годы.
      В ходе совместной деятельности мы  знакомили родителей с работой, которую проводили в группе (показ открытых занятий, развлечений, досугов), рассказывали об успехах детей в освоении правил поведения на улице, в транспорте и вблизи дорог, об экскурсиях (например, «Экскурсия к перекрестку», «Экскурсия к остановке пассажирского транспорта»). Через наглядную агитацию, родительские собрания (например, «Безопасность детей на улицах города», «Учим с детьми»), консультации (например,  «Ваш ребенок ходит в детский сад», «Научись сам и научи ребенка»). Спортивные праздники,   совместно с инструктором по физической культуре (например, «Приключения в стране    «Светофория»,   «Путешествие по городу дорожных знаков»),   конкурсы   (например, «Правила дорожного движения»). Необходимо  привлекать родителей к проблеме безопасности дорожного движения, указывать ее значимость, чтобы формировалась активная родительская позиция, чтобы цели детского сада и родителей были общими.
      Только в тесном сотрудничестве детского сада и семьи у детей  выработались твердые навыки культурного поведения на улице, дисциплинированность, которая побуждает их подчиняться порядку.  Привычка правильно ходить по улице стала у детей нормой поведения.
      На последнем этапе работы над педагогическим проектом была проведена итоговая диагностика, показавшая большой скачок по разделу «Обучение детей правилам дорожного движения», высокий уровень знаний составил 60%, средний уровень знаний составил 30%.
    Подводя итоги диагностического исследования, следует сказать, что работа,    проделанная в    старшей      группе,    дала определенный результат.   Большое число  детей старшей группы имеют необходимые знания   о правилах   перехода   через улицу   и   некоторые сведения о дорожных   знаках.
8.Результативность проекта.
Подводя итоги диагностического исследования, следует сказать, что работа, проведенная в течение трех лет, дала определенный результат. Начальная диагностика («Исключи лишнее» Т. Г. Хромцовой) и  итоговое обследование детей, показало:
Критерии









Уровень знаний детей
о пра вилах перехода через улицу


Уровень знаний детей
о предписывающих и
запрещающих знаках



Уровень знаний детей о
предупреждающих

 знаках



Низ.
Сред
Выс.
Низ.
Сред.
Выс.
Низ.
Сред.
Выс.

Нач.г.
12
14
4
10
15
5
11
16
3

Конец года
3
9
18
5
9
16
4
10
16

   








 Как видно из таблицы, более половины детей показали высокий уровень знаний о том, где и как можно безопасно переходить улицу. При этом доказывали, что действовать надо именно так, а не иначе, называли все возможные способы перехода через дорогу: по «зебре», по сигналу светофора, через подземный и надземный переходы. Примерно  треть ребят знают о сигналах светофора, но других вариантов перехода через дорогу не называли, а 10% детей неверно отвечали на вопросы, не смогли объяснить, в чем ошибся мальчик, нарисованный на картинке.
Большинство детей правильно выбрали запрещающий знак, объяснили, что он обозначает. 10% детей неверно выбрали знак.
70% детей правильно объяснили, что лишний запрещающий знак «движение на велосипеде запрещено», 25% детей отвечали, ориентируясь на форму знака или его цвет, не называя, что это запрещающий знак. 5% детей не пытались объяснить.
       Подводя итоги диагностического исследования, следует сказать, что работа, проделанная в старшей  группе, дала определенный результат. Большое число детей старшей группы имеют необходимые знания о правилах перехода через улицу и некоторые сведения о дорожных знаках.
В конце года мы провели открытое занятие «», где дети показали знания, полученные в ходе работы.
Дети научились: адекватно вести себя в опасных ситуациях;
действовать по сигналу светофора;
различать и называть дорожные знаки;
правильно вести себя на дорогах и в автотранспорте;
дети знают, где и как переходить проезжую часть дороги.
Планомерная и систематическая работа  взрослых с детьми, направленная на формирование навыков безопасного поведения на улицах и дорогах города является важным условием подготовки ребенка к безопасному существованию в окружающей среде и носит профилактический характер. Значит, она должна проводиться всегда, постоянно, внедряться в различные виды познавательной деятельности детей, а не время от времени.  

Список использованной литературы:

1. Авдеева Н. Н., Князева О. Л., Стеркина Р. Б.  Безопасность: учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей. – СПб.: «Детство – Пресс», 2009.
2. Вдовиченко А. А. Ребенок на улице. – СПб.: «Детство – Пресс», 2010.
3. Гарнышева Т. П. Как научить детей ПДД? Планирование занятий, конспекты, кроссворды, дидактические игры. – СПб.: «Детство – Пресс», 2010.
4. Занятия по правилам дорожного движения /Сост. Н. А. Извекова, А. Ф. Медведева. – М.: ТЦ Сфера, 2009.
5. Максиняева М. Р. Занятия по ОБЖ с младшими школьниками. – М.: ТЦ Сфера, 2002.
6. Программа воспитания и обучения в детском саду /под ред. М. А Васильевой, В. В. Гербовой, С. Г. Комаровой. – М.: Просвещение, 2006.
7. Радуга: программа и методическое руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 5-6 лет в детском саду /Сост. Т. Н. Доронова. – М.: Просвещение, 1996.
8. Романова Е. А. Занятия по правилам дорожного движения. – М.: ТЦ Сфера, 2009.
9. Саулина Т. Ф. Три сигнала светофора. – М.: Мозаика – Синтез, 2009.
10. Скоролупова О. А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Правила и безопасность дорожного движения». – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2005.
11. Хромцова Т. Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. – М.: Педагогическое общество Россия, 2005.



Root Entry

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному развитию детей № 159» имени пр. Сергия Радонежского.




Конспект непосредственно образовательной деятельности.

Образовательная область
«Коммуникация»

Тема: «Безопасное поведение детей на дорогах»

Подготовила:
Смирнова Любовь Петровна
воспитатель старшей группы



г.Оренбург- 2016 год Тема: «Безопасное поведение детей на дорогах»
Цель: Формирование знаний, умений и практических навыков безопасного поведения на дороге и улице. Обобщить знания детей о Правилах дорожного движения. 
Задачи:
Образовательные задачи: 
Закрепить знания детей о транспорте, о видах транспорта.
Закрепить правила пользования общественным транспортом.
Закрепить знания об опасностях, которые ждут детей на улице;
Закрепить знания детей о сигналах светофора;
Закрепить умение различать и понимать значение некоторых дорожных знаков;
Совершенствовать навыки поведения на дороге через изучение знаков дорожного
движения;
Закрепить умение детей применять полученные знания о Правилах дорожного
движения в играх.
Развивающие задачи:
Повторить правила поведения на улице. Правила дорожного движения. 
Развивать умение узнавать виды наземного транспорта по различным признакам;
Развивать внимательность, наблюдательность при выполнении задания;
Развивать логическое мышление;
Развивать речь – доказательство.
Воспитательные задачи: 
Воспитывать у детей уважительное отношение к Правилам дорожного движения и желание следовать им;
Воспитывать культуру поведения с целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма;
Воспитывать умение внимательно слушать, не перебивать, дополнять и исправлять ошибки своих товарищей
Расширять и активизировать словарный запас: общественный транспорт, специальный транспорт, пассажир, пешеход, светофор, дорожные знаки, полицейский- регулировщик .
Методические приемы: мотивация, показ, объяснение, напоминание, игра, вопросы-ответы.
Предварительная работа: Беседа с детьми о правилах дорожного движения, разучивание стихотворений
Создание среды для организации и проведения НОД:
оформление интерьера согласно тематике; мультимедийный проектор, экран, слайды; музыкальное сопровождение - «музыка из мультфильма- Карлсон»; Д/И «Собери знак»; макет автобуса.
Виды деятельности в НОД:
Игровая
Коммуникативная
Музыкальная
Познавательная
Двигательная
Ожидаемые результаты: дети правильно отвечают на поставленные вопросы, умеют собирать знаки дорожного движения из частей, правильно выполняют сигналы регулировщика, умеют распределять транспорт на группы.

Критерии оценки деятельности на занятии:
активное участие в ходе НОД;
проявление самостоятельности;
эмоциональное реагирование;
проявление интереса к познанию.

Интеграция образовательных областей:

Область
Интеграция
Решаемые задачи

Физическая культура
Физкультминутка
Формировать потребности в двигательной активности

Социализация
Выполнение практических заданий в течение НОД
Приучать решать интеллектуальные задачи, адекватные возрасту, усваивать знания и способы для решения новых задач

Музыка
Прослушивание «музыки из мультфильма- Карлсон»
Приобщать к музыкальному искусству

Познание
Беседа о правилах дорожного движения, рассматривание иллюстраций, отгадывание загадок
Расширять интерес к новому материалу. Принимать активное, заинтересованное участие в образовательном процессе

Коммуникация
Беседа, ситуативный разговор
Формировать навыки коммуникативного общения.

Безопасность
Знание и выполнение правил поведение правил дорожного движения
Воспитывать культуру поведения с целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма; Повторить правила поведения на улице. Правила дорожного движения. 


Чтение художественной литературы
Загадывание загадок, чтение стихотворения
Формировать умение делать выводы, умозаключения.

Художественное творчество
Составление дорожных знаков из отдельных частей
Закреплять умение составлять картинку из отдельных деталей

Здоровье
Соблюдение КГН во время НОД
Закреплять умение правильно сидеть за столом.





План НОД:
1.Вводная часть:
Сообщение темы.
Загадывание загадок.
Создание проблемной ситуации.

2 мин.

2.Основная часть:
Отгадывание загадок.
Ответы на вопросы.
Распределение транспорта на 2 группы.
Игра «Доскажи словечко».
Физкультминутка «Светофор».
Викторина «Будь внимательным!».
Дидактическая игра «Какой это знак?».
Чтение стихотворений.

24 мин.

3.Заключительная часть:
Подведение итогов
Развивающая игра «Запрещается – разрешается».
4 мин.

Длительность НОД
30 мин.



Ход непосредственно образовательной деятельности.

Части НОД
Содержание
Области

1.Вводная часть: Сообщение темы.

Загадывание загадок.

Создание проблемной ситуации
Воспитатель: Здравствуйте уважаемые гости, здравствуйте дорогие ребята!  Рассаживайтесь поудобнее,  Места занимайте скорей.  Сегодня к нам
Я пригласила гостей!  - Ребята, посмотрите, кто к нам пришёл в гости!  (Воспитатель показывает детям куклу – Карлсон).  Карлсон прилетел к нам из другой страны. Он хочет познакомиться с вами и получше узнать наш город. А ещё Карлсон хочет прогуляться по городу, но он не знает правил поведения на улице. А вот, о каких правилах идёт речь, вы узнаете из стихотворения:  По городу, по улице не ходят просто так  Когда не знаешь правила, легко попасть впросак.  [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] будь внимательным и помни наперёд.  Свои имеют правила  Свои имеют правила  Шофёр и пешеход.  Скажите, о каких правилах идёт речь в стихотворении?  Дети: Правила, дорожного движения.  Воспитатель: Верно! Ребята, поможем Карлсону разобраться в Правилах дорожного движения?  Дети: Поможем.  Воспитатель: Не переживай, Карлсон, ребята наши тебе помогут. Дорогие знатоки дорожных правил! Давайте сегодня поможем Карлсону, разобраться в Правилах дорожного движения. Вспомним правила поведения на дороге, сигналы светофора, дорожные знаки. Ребята, нам нужно убедить Карлсона в том, что  Очень важная наука –  Правила движения.  И должны их соблюдать  Все без исключения.  Вам, всё понятно, друзья? (Ответы детей).  Ну, вот и хорошо!  Итак, мы начинаем!  И в путь мы тотчас отправляемся  По главной дороге навстречу мечте  Только вниманье пригодится везде. 
Коммуникация
Чтение художественной литературы

2. Основная часть.

Отгадывание загадок.
























Ответы на вопросы.


























Распределение транспорта на 2 группы.

















Игра «Доскажи словечко».








Физкультминутка «Светофор».





Викторина «Будь внимательным!».


































Дидактическая игра «Какой это знак?».













































Чтение стихотворений.

А сейчас вы попробуете отгадать загадки. 1. Для этого коня еда –  Бензин, и масло, и вода.  На лугу он не пасётся.  По дорогам он несётся.  (Автомобиль)  2. Маленькие домики по улицам бегут,  Взрослых и детишек домики везут.  (Автобус)  3. Спозаранку за окошком  Стук и звон и кутерьма  Ходят красные дома  По прямым стальным дорожкам.  (Трамвай)  4. Удивительный вагон!  Посудите сами:  Рельсы в воздухе, а он  Держит их руками.  (Троллейбус)  5. Глаз зелёный загорится  Значит, можно нам садится.  (Такси)  Воспитатель: Догадайтесь, о каких видах транспорта идёт речь в загадках?  Дети: О наземном общественном виде транспорта.  Воспитатель: Верно. Когда мы едем в автобусе, трамвае, мы – кто?...  (Пассажиры)  - Когда мы идем по улице, мы – кто?...  (Пешеходы).  Молодцы! Итак, представьте, вы пассажиры! Какие правила пользования общественного транспорта вы знаете? Давайте их расскажем Карлсону.
Дети: В общественном транспорте, пассажиры ведут себя спокойно. Разговаривают тихим голосом. Нельзя кричать, шуметь. Пассажиры должны пройти внутрь салона. Крепко держаться за поручни. Оплачивать за проезд. Уступают место старшим, пожилым людям, пассажирам с маленькими детьми. Нельзя высовываться из окна, пить напитки, кушать сладости и мороженое.  Воспитатель: Верно, ребята!  Ну, а если правила нарушишь  Травмы разные получишь,  И вдруг случится беда,  Что надо делать нам тогда?  Дети: Звонить в "03", скорую помощь.  Воспитатель: Напомните, Карлсону, что же это за машина [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]?  Дети: Это специальный транспорт.  Воспитатель: Правильно! А вот знаете ли вы ещё машины специального транспорта, мы сейчас с Карлсоном и узнаем. Вам нужно разделить картинки на 2 группы: Первая группа с изображением - общественного транспорта; Вторая группа с изображением - специального транспорта".  Назвать и показать отобранные картинки.  Воспитатель: Молодцы! Вы хорошо усвоили виды транспорта А теперь, давайте познакомим Карлсона с верным другом и помощником водителей и пешеходов. Отгадайте загадку и узнаете его имя:  Он существует, чтобы тебе помочь  Путь пройти опасный,  Горит и [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] –  Зелёный, жёлтый, красный.  Воспитатель: Что это?  Дети: Светофор.  Воспитатель: Верно! Я не буду вас спрашивать, что такое светофор и зачем он нужен, потому что уверена, что вы его знаете, а вот как вы усвоили сигналы светофора, мы с Карлсоном, сейчас проверим.  Подберите нужную рифму к стихотворению (Игра "Доскажи словечко").  Заучи закон простой,  Красный свет зажёгся - (стой)  Жёлтый скажет пешеходу  Приготовиться к (переходу)  А зелёный впереди  Говорит он всем - (иди)  Воспитатель: Молодцы, вы очень хорошо знаете сигналы светофора. Пришло время и отдохнуть.  . Физкультминутка: "Светофор".  А сейчас посмотрим, какие вы внимательные. Будьте внимательны. Показываю:  Зелёный кружок – вы идёте по кругу и топаете ногами,  Жёлтый кружок – останавливаетесь и хлопаете руками,  Красный кружок – сидите на корточках и грозите друг другу пальчиком . (Дети встают в круг, воспитатель в центре круга и под музыку выполняют физминутку).  Викторина "Будь внимательным"  А теперь я вас проверю,  И игру для вас затею.  Я задам сейчас вопросы –  Отвечать на них не просто.  Если вы поступаете согласно Правилам дорожного движения, то дружно отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья!» А если вы услышите загадку, так не поступайте, то просто молчите.  1. Кто из вас идёт вперёд  Только там, где переход?  2. Кто летит вперёд так скоро  Что не видит светофора?  3. Знает кто, что свет зелёный  Означает – путь открыт  А что жёлтый свет всегда нам  О вниманье говорит?  4. Знает кто, что красный свет –  Это значит, когда нет?  5. Кто, из вас идя домой  Держит путь по мостовой?  6. Кто из вас в вагоне тесном  Уступил старушке место?  7. Кто вблизи проезжей части  Весело гоняет мячик?  Воспитатель: Молодцы дети! Вы очень хорошо знаете Правила дорожного движения. А знаете ли вы дорожные знаки?  Дети: И дорожные знаки знаем.  Воспитатель: Сейчас, Карлсон, мы познакомим тебя с дорожными знаками. Я буду задавать вопросы, а вы, ребята называйте правильный ответ и показывайте картинку.  Поиграем в дидактическую игру "Какой это знак?"  Внимание! Слушайте вопрос!  (Дети отгадывают какой нужен знак и показывают картинку)  1. Воспитатель: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] перейти улицу:  Какой дорожный знак я должна найти, чтобы определить место перехода?  (Пешеходный переход)  2. Воспитатель: Мы поехали отдыхать за город.  Какой знак мы должны взять с собой?  (Осторожно, дети!)  3. Воспитатель: Если мы захотим кушать:  Какой знак нам поможет найти столовую или кафе?  (Пункт питания)  4. Воспитатель: Нам нужно сесть в автобус, по какому знаку мы узнаем, что это остановка? (Остановка общественного транспорта – автобуса)  5. Воспитатель: Если понадобилось срочно позвонить? Какой знак нам поможет найти, телефон?  (Телефон)  Хорошо, молодцы! А теперь вам нужно помочь Карлсону собрать правильно знаки дорожного движения (На столе лежат разрезанные на части и перемешанные дорожные знаки).  - Вам необходимо собрать дорожные знаки, назвать и объяснить значение этого дорожного знака. Вам, всё понятно? Приступайте.
Молодцы! Я вижу, что и дорожные знаки вы усвоили хорошо.  Воспитатель: Молодцы! А скажите мне ребята, кто следит на дороге за выполнением Правил дорожного движения?  Дети: регулировщик или его ещё называют постовой.  Воспитатель: Верно. Вот, мы, сейчас и представим себя этими регулировщиками. Давайте отдохнём.    (Координация речи с движением)  Постовой стоит упрямый (шагаем на месте).  Людям машет: Не ходи! (движения руками в стороны, [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], в стороны, вниз).  Здесь машины едут прямо (руки перед собой).  Пешеход, ты погоди! (руки в стороны).  Посмотрите, улыбнулся (руки на [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]).  Приглашает нас идти (шагаем на месте).  Вы машины, не спешите (хлопки руками).  Пешеходов пропустите! (прыжки на месте).  Карлсон, прежде чем выйти на улицу, надо знать не только, дорожные знаки и сигналы светофора, но и другие правила пешехода. Сейчас тебе ребята о них расскажут, прочитав стихотворения о Правилах дорожного движения.  1. Бурлит в движенье мостовая,  Бегут авто, спешат трамваи.  Все будьте правилу верны:  Держитесь правой стороны.  2. Объяснить надо запросто,  Будь ты юн или стар:  Мостовая – для транспорта,  Для тебя – тротуар.  3. И проспекты, и бульвары –  Всюду улицы шумны.  Проходи по тротуару  Только с правой стороны.  4. Если ты гуляешь просто,  Всё равно вперёд гляди.  Через шумный перекрёсток  Осторожно проходи.  5. Глупо думать: "Как-нибудь  Проскочу трамвайный путь!"  Никогда не забывай,  Что быстрей тебе трамвай.  6. Если едешь ты в трамвае  И вокруг тебя народ,  Не толкаясь, не зевая  Проходи, скорей народ.  7. Ехать зайцем, как известно,  За – пре – ща – ет – ся!  Уступить старушке место  Раз – ре – ша – ет – ся!  8. Переход при красном свете  За – пре – ща – ет – ся!  При зелёном – даже детям  Раз – ре – ша – ет – ся! 
Физическая культура
Коммуникация
Безопасность
Художественное творчество
Социализация
Музыка
Здоровье
Познание

3. Заключительная часть:
Подведение итогов.
Воспитатель: Молодцы! Теперь я уверена, что вы смогли научить Карлсона Правилам дорожного движения.  Карлсон, вот ты и узнал основные Правила поведения на дороге, а помогли тебе, дети подготовительной группы. Давайте вместе с Карлсоном ещё раз повторим основные Правила дорожного движения и сыграем в игру: "Запрещается – разрешается".  (Воспитатель задаёт вопросы, а дети отвечают "Разрешается" или "Запрещается"). 
Идти толпой по тротуару
Перебегать улицу на красный свет
Переходить улицу на зелёный свет
Уступать место старшим в общественном транспорте
Обходить стоящий трамвай спереди
Играть возле проезжей части
Уважать Правила дорожного движения
(Сюрпризный момент) Воспитатель: Ребята, вы знаете, что Карлсон большой сладкоежка и сегодня он хочет угостить вас вкусными конфетами. (угощение детей). а теперь давайте попрощаемся с гостем.
Дети: до свидания, Карлсон!
Коммуникация
Познание
социализация


Продолжительность НОД – 30 минут.
HYPER15Основной шрифт абзаца


Развивающая предметно-пространственная среда в старшей группе в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования
1.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
(Социализация, развитие общения, нравственное воспитание, ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание, формирование основ безопасности)
Центр сюжетно - ролевой игры
Сюжетно-ролевые игры:
- Ателье (Предметно-игровая среда. Оборудование: швейные машинки; журнал мод; швейные инструменты (сантиметр, нитки, образцы ткани, и др.); фурнитура; выкройки; бланки заказов).- Почта (Предметно-игровая среда.  Оборудование: сумки почтальонов; конверты; открытки; газеты, журналы; посылки; подписные листы; бланки; справочные журналы; печати, штампы), - Зоопарк (Предметно-игровая среда. Оборудование: билеты; схема зоопарка;указатели; строительный материал; набор игрушек-животных)
- Кафе (Предметно-игровая среда. Оборудование: фартуки; наборы посуды; подносы; меню; скатерти; полотенца; салфетки; наборы продуктов)- Салон красоты (Предметно-игровая среда. Оборудование:зеркало, резинки,заколки, игрушечный фен, бигуди, расчески, манекен для причесок),
- Супермаркет (Предметно-игровая среда. Оборудование: касса;наборы продуктов;спецодежда для продавцов, кассиров, менеджеров;сувениры;чеки, сумки, кошельки, деньги;наборы мелких игрушек;журналы, газеты;одежда, обувь, головные уборы и др.;учетные книги, ценники, указатели, названия отделов;телефоны, рации, микрофоны;упаковка, тележки для продуктов),
- Скорая помощь. Поликлиника. Больница (Предметно-игровая среда. Оборудование: халаты, шапочки врачей; карточки больных; рецепты; направления; наборы «Маленький доктор»; «лекарства»; телефон; компьютер; носилки),- Семья (Игровой материал. Куклы, игрушечная посуда, мебель, игровые атрибуты (передники, косынки), музыкальные инструменты, предметы-заместители.), - Служба спасения (Предметно-игровая среда. Оборудование: набор техники специального назначения; рации, телефоны; планы, карты; символика службы спасения; инструменты; защитные каски, перчатки; фонари;использование атрибутов из других игр, например «Скорая помощь»).
- Полиция (Предметно-игровая среда. Оборудование: жезлы; свистки; дорожные знаки; светофоры; водительские права)- Моряки. Рыбаки. Подводная лодка (Предметно-игровая среда. Оборудование: флаги; спасательные круги; спасательные жилеты;матросские воротники, макет корабля).
- Путешествие (Игровой материал. Строительный материал, технические игрушки: заводные машины, катера, теплоходы, руль, одежда для моряков, набор «Дорожные знаки», набор игрушечных животных и птиц, предметы-заместители), - Российская армия (Игровой материал. Строительный материал, пилотки, косынки, сумочки для медицинских сестер, мешочки с песком, шлемы, предметы-заместители.), - Строительство (Предметно-игровая среда. Оборудование:планы строительства; различные строительные материалы; инструменты; униформа;строительная техника;каски; образцы материалов; журналы по дизайну),
- Детский сад (Игровой материал. Куклы, игрушечная посуда, набор «Доктор»,игрушечный телефон, предметы-заместители.)
 - Водители. Гараж (Предметно-игровая среда. Оборудование: рули; планы, карты, схемы дорог; различные документы (права, технические паспорта автомобилей);наборы инструментов для ремонта автомобилей; дорожные знаки, светофор; страховые карточки; автомобильные аптечки; телефоны).
Центр дежурства:
- специальные фартуки и колпачки для дежурства, салфетки, расписание дежурства по столовой
Центр безопасности:
Набор транспортных средств
Иллюстрации с изображением транспортных средств
Кружки красного и зелёного цвета, макет пешеходного светофора.
Атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Транспорт» (разноцветные рули, шапочки разных видов машин, нагрудные знаки, жилеты с изображением того или иного вида транспорта и т.д.)
Дидактические игры «Собери машину» (из 4-х частей), «Поставь машину в гараж», «Светофор».
Картинки для игры на классификацию видов транспорта «На чём едут пассажиры», «Найти такую же картинку».
Простейший макет улицы , где обозначены тротуар и проезжая часть
Макет транспортного светофора (плоскостной).
Макет светофора с переключающимися сигналами, действующий от батарейки
Дидактические игры «Найди свой цвет», «Собери светофор» ,Макет перекрёстка,
набор дорожных знаков, в который входят такие дорожные знаки, как: информационно-указательные – «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход», «Место остановки автобуса и (или) троллейбуса»; предупреждающие знаки – «Дети»; запрещающие знаки – «Движение пешеходов запрещено», «Движение на велосипедах запрещено»; предписывающие знаки – «Пешеходная дорожка», «Велосипедная дорожка»; знаки приоритета – «Главная дорога», «Уступи дорогу»; знаки сервиса – «Больница», «Телефон», «Пункт питания». Мелкие знаки на подставках, для работы с макетом, и более крупные знаки на подставках для творческих, ролевых игр.
Дидактические игры: «О чём говорят знаки?», «Угадай знак», «Где спрятался знак?», «Перекрёсток», «Наша улица»
Схемы жестов регулировщика, дидактическая игра «Что говорит жезл?», атрибуты инспектора ДПС: жезл, фуражка.
. В уголке имеется разнообразный материал по правилам безопасного поведения на дорогах, дома , на природе, во время пожара: сюжетные иллюстрации, раздаточный и демонстративный материал, игры, папки–передвижки, картотека по ОБЖ, настольно - печатные игры, материалы по оказанию первой медицинской помощи.. 
Уголок «История России»
Символика государства, герб, гимн РФ, настольно- печатные игры, альбом с разными национальностями, проживающими в нашей стране, информация о родном городе, подборка стихов о городе, символика Оренбурга, материал, знакомящий детей с достижениями области в различных сферах, природные зоны нашей страны (иллюстрации), карта России, альбомы «Защитники Отечества», «Российская армия», «Великая отечественная война», материал по православному воспитанию, макеты церкви и храма, подбор открыток на тему «Русские иконы», «Знаменитые люди нашей страны», художественная литература по фольклору, тематические папки, рассказывающие об обычаях, традициях, профессиях нашего народа.
2.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ/ЗДОРОВЬЕ»Центр «Физического развития/здоровья»
Имеются картотеки: комплекс утренней гимнастики, профилактика плоскостопия, подвижных игр, загадки о спорте, наглядные пособия по видам спорта. Имеется спортивный инвентарь сделанный своими руками, мячи, кегли, скакалки, кольцеброс, коррегирующие дорожки, картотека гимнастик: пальчиковая, дыхательная, для глаз, бодрящая. 
3.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»Театральный центр
Имеются виды театров: пальчиковый, настольный, на фланелеграфе, Также в группе имеется уголок «Ряжение», в котором находятся все необходимые костюмы.
Музыкальный уголок.
В музыкальном центре имеется разнообразные детские музыкальные инструменты, иллюстрации с портретами композиторов, иллюстрации с музыкальными инструментами , дидактические игры на развитие музыкального слуха.
Центр творческой деятельности
В центре творческой деятельности имеется: разнообразный демонстрационный материал. Различные материалы для рисования: краски, кисточки разной величины, карандаши, мелки, трафареты, фломастеры, раскраски, бумага разной фактуры,пластилин, глина, картотека стихов по народно- прикладному искусству, настольно- печатные игры.
4.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»Центр «Познание»
Имеется разнообразные игры и пособия на развитие логики, мышления, внимания. Счётный наглядный и раздаточный материал. Игры типа «Числа и цифры». «Учись считать»,«Цвет», «Форма», «Размер».Дидактические игры: «Геометрическое лото», «Геометрическое домино», «Чудесный мешочек», «Геометрическая мозаика», Целое из частей, «Сложи фигуру», «Какой цифры не хватает», «Числовой ряд», «Математические домики», «Составь число»,»Математическая рыбалка»,«Детям о времени», «Измеряем всё подряд», «Составь задачу».Развивающие игры: Блоки Дьенеша и схемы к ним, Палочки Кюйзенера и схемы, счётные палочки и схемы к ним. Сложи узор, сложи Квадрат», «Рамки Монтессори», «Дроби», «Прозрачный квадрат», «Логический пояс», Игры на плоскостное моделирование: Танграм. Игрушки для сенсорного развития детей: пирамидки, вкладыши, пазлы, кубики с картинками, домино, парные картинки.
Центр природы
В центре природы имеется : календарь погоды, инвентарь за уходом комнатных растений, муляжи фруктов, овощей. 
Центр экспериментирования
В центре экспериментирования имеется: различные емкости для воды и сыпучих, весы, микроскоп, песочные часы, предметы разной величины, веса, формы. Имеется картотека проведения экспериментов в старшем возрасте, природный материал для проведения эксперементов; знакомство с растениями и животными различных климатических зон, живая и неживая природа и т.д.
5.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ/ ЧТЕНИЕ ХУЖОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»
Центр «Развитие речи»
В центре развития речи имеются игры на развитие звуковой культуры речи, грамматический строй речи, формирование словаря. Сделаны пособия, раздаточный материал на развитие устной речи.  Игры по звуковой культуре речиИгры на звукоподражание: «Звуковой куб», Кубик «Кто кричит», «Мамы и малыши»,«Позови громко», «Эхо».  Игры и пособия на развитие речевого дыхания: «Надуй шарик», «Снежинка», «Мыльные пузыри», «Лучок», «Вертушка», «Султанчики», «Кораблики». Игры и пособия на развитие фонематического слуха и звукопроизношения «Дин-дон», «Чьи игрушки», «Звуковой поезд», «Звуковое лото», «Логопедическое лото»,«Чудесный мешочек», «Ромашка», «Кто в домике живёт», «Подбери картинку», «Шумящие коробочки», «Звуковой коллаж». Картотека артикуляционных игр и упражнений. Игры на развитие словаря, и грамматического строя речи «Глаголы в картинках», «Учимся использовать предлоги», «Предлоги», «Автобус для зверят», «Ёлочка», «Назови одним словом», «Четвёртый лишний», «Подбери слова к картинке», «Где я это видел», «Тактильные дощечки», «Тактильные мешочки». Игры на развитие связной речи «Расскажи сказку», «Истории в картинках», «Что сначала,что потом», «Иллюстрации к сказкам», «Алгоритм для составления описательного рассказа», «Предметы из сюжетов»,«Расскажи про детский сад», «Телефон», «Сам себе сказочник».
Центр книги.
художественная литература соответственно возрасту и тематике,портреты поэтов и писателей
Выводы: развивающая предметно – пространственная среда группы обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей, взрослых, содержательно насыщена, трансформируема, полифункциональна, вариативна, доступна и безопасна. Развивающая предметно- пространственная среда соответствует новым требованиям ФГОС.

День защитника отечества
Вед:
Дорогие ребята! Вот опять мы собрались все вместе в этом зале. Настроение у нас радостное и приподнятое, ведь сегодня мы отмечаем праздник – День защитника Отечества. Вся Россия в эти дни поздравляет ваших пап и дедушек, а мы поздравляем ещё и наших мальчиков.

1 ребенок:
что за праздник у страны
Флаги развиваются
Нашей родины сыны
Нынче прославляются
2 ребенок :
российский воин бережет
Родной страны покой и славу
Он на посту и наш народ
Гордится армией по праву

3 ребенок:
очень любим все мы с детства
Этот праздник в феврале
Слава армии российской
Самой мирной на земле
Дети :
Слава слава слава
Вед: А сейчас ребята старшей группы споют песню

Старшая группа песня «наша армия»
Главноком.----------
Дети: здравия желаем, товарищ главнокомандующий!
Главноком.------------
Дети: готовы!
Главноком.-------------
Вед:
товарищ главнокомандующий, воспитанники старшей и подготовительной группы к праздничному путешествию- смотру военных профессий готовы. Эшелон подан к платформе детского сада. Разрешите уточнить какой будет первый пункт назначения?
Главноком.
Вед: ребята, вы готовы? Тогда мы отправляемся
Главноком. и вед.:
Мы едем, едем, едем
Уже нас ждут друзья
К границе путь мы держим
В далекие края
Нам весело живется
Мы песенку поем
А в песенке поется
Про то как мы живем
Армия, армия
Будем вместе ты и я
Разведчики, танкисты
Летчики, радисты
И пехота боевая-
Вот семья у нас какая
Главноком.----------
Вед: а где это мы:? Здесь так тихо и никого из людей не видно.
Главноком.----------
Дети старшей группы рассказывают стихи.
Вед: чтобы лучше узнать о буднях пограничников, давайте с вами поиграем. Наша игра называется «пограничники и нарушители» (старшая и подготовительная)
Главноком.--------
Дети: мы едем едем едем
Вокруг леса поля
К танкистам путь мы держим
Отличные друзья.

Главноком.--------------
Вед: чтобы управлять настоящим танком, вам еще надо подрасти, окрепнуть, быть храбрыми и смелыми.
Все танкисты успевают и служить и отдыхать
А концертная бригада к нам выходит танцевать
Все группы танцуют «Бронислава», потом садятся.
Дети: мы едем едем едем
В далекие края
Мы к летчикам путь держим
Уже нас ждут друзья
Главноком.--------
Вед: есть! ребята старшей группы сейчас мы с вами поиграем в игру «летчики на аэродром»
Главноком.----------
Дети: мы едем едем едем
В далекие края
Мы к морякам путь держим
Уже нас ждут друзья..
Главноком.--------
Дети подг. Группы поют песню про море
После песни игропластика
Главноком.----
Дети: мы едем едем едем
И нет земли родней
С пехотою мы дружим
Царицею полей..
Главноком.----------
Дети: ура ура ураааааа
Вед: наш поезд прошел весь намеченный маршрут и все испытания наши бойцы преодолели с честью. На этом праздничный смотр завершается.
Ребята, знайте, чтобы защищать родину, наша армия должна быть сильной. Профессия защитника родины самая почетная. Глядя на вас понимаешь- у нашей родины будут хорошие защитники.
Песня старшей и подг. группы
Приказываю девочкам наградить героев сегодняшнего дня!
Будущие бойцы по вагонам разойдись! По сигналу начать движение. Наш состав возвращается в исходный пункт.


HYPER15Основной шрифт абзаца

Конспект открытого занятия по ПДД во второй младшей группе
«Маленькие друзья светофора»
Цель:
Расширять представления детей о правилах дорожного движения. Закреплять знания детей о работе светофора, развивать ориентировку в пространстве, умение действовать по сигналу; развивать у детей разговорную речь. Формировать навыки соблюдения правил дорожного движения: зеленый- иди, красный – стой.
Образовательные задачи: Дать детям знания о том, где и как нужно переходить улицу, ознакомить со специальными знаками - указателями пешеходных переходов, ввести в активный словарь детей слово «переход».
Углубить знания детей о видах пассажирского транспорта, их звукоподражании.
Закрепить знания детьми основных цветов (красный, желтый, зеленый).
Развивающие: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], мышление, память, внимание.
Воспитательные: Воспитывать умение быть вежливыми, внимательными в отношении друг к другу
Словарная работа: Ввести в активный словарь детей слова «пешеходный переход» («зебра»), «улица» и активизировать употребление слов: «автобус», «поезд», «машина», «самолет», «светофор».
Методы и приемы: Рассмотрение иллюстраций, [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], чтение художественных произведений, создание игровой ситуации (интерес).
Предыдущая работа с детьми: Рассмотрение иллюстраций из серии «Правила дорожного движения», чтение произведений художественной литературы.

Ход занятия:
Воспитатель здоровается, читает стихи и показывает движения, дети повторяют.
- Здравствуйте ребята! Давайте мы поздороваемся все вместе. Сделаем мы это так!
Здравствуй солнце! (руки разводим в сторону как лучи солнца) Здравствуй небо! (поднимаем руки вверх, прямые) Здравствуй, ветерок, трава! (раскачиваем ручками из стороны в сторону, присаживаемся на корточки) Здравствуйте мои друзья! (машем ручкой – привет)
Воспитатель:
Сегодня я хотела с вами провести очень необычное занятие по Правилам Дорожного Движения. Вы уже научились играть с машинами, водить их.
Водители и взрослые и дети должны знать правила дорожного движения , чтобы на дорогах не было аварий. Ребята, скажите мне , какой знак помогает нам переходить через дорогу?
Дети:
Пешеходный переход.
Воспитатель:
Правильно, ребята.
Всем знакомые полоски
Похожие на зебру
Знают дети, знает взрослый
Знай, что только переход
От машин тебя спасёт.
Если ты спешишь в пути
Через улицу пройти,
Там иди, где весь народ
Там ,где знак пешеходный переход.
(стук в дверь.)
Воспитатель:
Кто там?
Почтальон:
Почтальон Печкин. Вам посылку принёс.
Ведущая: Спасибо тебе, почтальон Печкин. Ребята ,посмотрим, от кого же это посылка?
(Берут посылку и находят конверт с адресом детского сада читаем детям).
«Шлю посылку Вам друзья ,
У меня всего три глаза ,
Разноцветные они
Каким глазом подмигну ,
Что вам делать подскажу»
Воспитатель:
Ребята, от кого же это посылка?
Дети:
От светофора.
Воспитатель:
Правильно ребята. Это посылка от светофора.(достаёт из коробки светофор)
Ребята, а там ещё письмо лежит, давайте его прочтём.
Письмо от светофора.
Дорогие ребята у меня приключилась беда. Мои сигналы светофора сломались и разбежались. Прошу Вас мне помочь . Жёлтый огонёк светофора я отыскал, а Вам надо найти зелёный и красные огоньки.
Воспитатель:
Ребята давайте поможем светофору найти его огоньки.
Мы с Вами отправимся в разноцветную страну весёлых огоньков и попробуем отыскать зелёный и красный огонёк. Чтобы нам попасть в разноцветную страну и не заблудится, надо выполнить несколько заданий:
1 – пройти по «зебре» (перешагиваем через полоски белой бумаги.)
2 – Светофор.
(Прыжки по зелёным кружкам. На полу лежат кружки красного, жёлтого, зелёного цветов ,переходить можно только по зелёным кружкам.)
Зелёный огонёк -
Здравствуйте дети ! Я уже Вас заждался .
Вы наверное хотите стать настоящими пешеходами и знать правила дорожного движения. А какое самое главное правило ?
Дети:
Быть внимательными ! Никогда не торопиться!
Зелёный огонёк -
Вот я сейчас проверю, какие вы внимательные.
Есть у меня для вас игра, в нее сыграем, детвора!
Проводиться игра
«Собери машинку».
Вам предлагается сложить из частей целое. Назвать вид транспорта и цвет.
Зелёный огонёк –
Вот у меня в руках листы с изображением дороги, реки, неба.
У вас карточки с изображением разных видов транспорта .Вы должны найти место , где передвигается транспорт ,изображенный на карточке.
Зелёный огонёк – Молодцы все справились с заданиями . Чем же мне вас, друзья наградить? За внимание и старанья я хочу вам подарок вручить! Это зелёный сигнал светофора .
Воспитатель:
Ребята, давайте попрощаемся с зелёным огоньком, скажем спасибо ему !
Воспитатель:
А сейчас мы отправимся в гости к красному огоньку. В разноцветную страну мы поедем на автобусе.
Я буду водителем, а вы – пассажирами. Присаживайтесь на стульчики и повторяйте за мной.
Едем-едем на машине (руки держат руль)
Нажимаем на педаль (двигают стопой ноги)
Газ включаем выключаем-(двигают рукой)
Пристально мы смотрим вдаль (всматриваются вдаль)
Дворники счищают капли (руками делают круговые движения)
Вправо – влево – чистота!
Ветер волосы ерошит (руками ерошат волосы)
Мы шоферы хоть куда!
Вот мы и приехали с вами в гости к красному огоньку.
Красный огонёк
- Здравствуйте дети! Я красный огонёк , самый важный- цвет костра, пожара. Как меня увидят люди – знают, что впереди тревога, опасность.
Ребята, а вы знаете цвета.
Дети
– да.
Красный огонёк:
Сейчас проверим и сыграем с вами в дидактическую игру.
(проводиться Д/И «Чудесный мешочек».)
Дети достают предметы из мешочка (яблоко, помидор, шарики красные и зелёные, машинки, кубики.) дети раскладывают в 3 корзинки красного, желтого и зеленого цвета все предметы.
Красный огонёк:
Ребята, а вы знаете сигналы светофора ? Назовите их?
Дети –
Красный, желтый, зелёный.
Воспитатель: Нужно слушаться без спора
Указаний светофора.
Нужно правила движения
Выполнять без возражения
Красный – стой
Желтый – жди
А зеленый- проходи!
Вам понравилось это стихотворение?
Хотите поиграть с сигналами светофора?
Дети встают в круг
Воспитатель поднимает
Красный круг- дети стоят
Желтый круг- хлопают в ладоши
Зеленый круг- шагают.
Воспитатель: Вот как мы весело поиграли ! А теперь давайте вспомним стихи о светофоре.
1й-ребёнок: Красный свет, красный свет
Это значит – хода нет.
Это – стоп, остановись,
Это значит – берегись.
2й – ребёнок:
Если жёлтый свет в окошке,
Подожди ещё немножко.
Подожди ещё чуть – чуть
3й – ребёнок:
Свет зелёный появился
Перекрёсток оживился.
Стал свободным переход
Смело двигайся вперёд.
Красный огонёк –
Какие вы молодцы .
Воспитатель:
Запомните ребята ,нельзя переходить дорогу на красный свет.
Вот и закончилось наше путешествие. Давайте вместе попрощаемся.
Воспитатель рассказывает стих и показывает движения, дети повторяют.
Стих:
Дружно хлопаем руками, (дети хлопают в ладоши) Вместе топаем ногой. (топают ногой) До свиданья сказали, (говорят до свидания) И рукою помахали. (машут рукой)
Воспитатель:
Ребята , светофор приготовил для вас подарки (раздает воздушные шары)










HYPER15Основной шрифт абзаца










Образовательная область
«Познавательное развитие»














Перспективное планирование образовательной области «Познавательное развитие»

раздел «Формирование элементарных математических представлений» II младшая группа

Месяц
№п/п
Образовательная деятельность
Содержание работы (виды деятельности детей с учетом их возрастных особенностей
Условия для для индивидуальных потребностей
детей
Литература




Тема
образовательной
ситуации
Задачи
педагогической ситуации




1
2
3
4
5
6
7

сентябрь
1
«Большой - ма-
ленький»
1. Развивать
воображение
2. Учить
различать и
называть
размер:большой- бшой- маленький
3.Воспитывать
аккуратность
1.Речевое общение
2.Игры с песком, природными материалами (листья, желуди, шишки)
3. Дидактическая игра «Большой – маленький»
Д/И «Найди пару»
Поделить игрушки на 2 группы по признаку большой- маленький
Е.В.Соловьева «Формирование математических представлений детей 2-7 лет», стр. 44

сентябрь
2
«Форма, размер.
Поиск поиск
похожих, одинако-
вых предметов.
Классификация»
1.Развивать внимание.
2. Учить сравнивать
предметы по одинаковому
признаку.
3.Воспитывать любовь к
математике
1.Речевое общение.
2.Сбор на прогулке листьев,
Разных по размеру и форме.
3.Составление коллекций
Камешков, желудей.
4.Чтение сказки «Три
медведя».
5.Лепка посуды для медведей разной величины.

Д/И «Найди отличия»
Р/И «Собери пирамидку»
Е.В.Соловьева «Формирование математических представлений детей 2-7 лет», стр. 44

сентябрь
3
«Сериация»
1. Развивать наглядно- образное мышление.
2. Учить сравнивать
предметы по размеру и по
цвету.
3.Воспитывать
аккуратность.
1.Речевое общение.
2.Подбор посуды и одежды
для кукол и мягких игрушек
контрастного размера.
3.Игры с природными
материалами (листья).
Р/И «Подбери правильно»
Разделить кубики на 3 группы по цвету (красный, желтый, синий)
Е.В.Соловьева «Формирование математических представлений детей 2-7 лет», стр. 45.

сентябрь
4
«Закрепление
представлений о
цвете, форме,
размере.
Классификация по
одному признаку».
Развивать
логическое мышление.
2. Учить сравнивать
предметы по
различным признакам.
3. Воспитывать умение действовать в команде.

1.Речевое общение.
2.Подбор овощей и
фруктов по
различным классификациям.
3.Дидактическая игра
«Овощи- фрукты»
Разложить предметы разной формы на несколько групп
Найти предметы одинакового цвета
Е.В.Соловьева «Формирование математических представлений детей 2-7 лет», стр. 45.

октябрь
5
«Цвет»
1.Развивать
активность и
самостоятельность
познания.
2.Учить детей понимать
слова, обозначающие разные разные цвета,
находить, называть их
правильно.
3.Воспитывать
наблюдательность.
1.Речевое общение
(использование в
речи всех известных оттенков
каждого цвета).
2.Подбор сходных и
контрастных цветов и
оттенков.
3.Дидактическая игра
«Цвета».

Р/И «Цветик – семицветик»
Р/И «Найди пару»
Е.В.Соловьева «Формирование математических представлений детей 2-7 лет», стр. 47.

октябрь
6
«Город цветных человечков.
Красный»
1.Развивать
творческую
активность и
самостоятельность.
2. Знакомить детей с
красным цветом,
находить его в
окружающей обстановке.
3.Воспитывать
желание участвовать в совместной
трудовой деятельности.

1.Речевое общение.
2.Изготовление персонажа
(гнома), одетого в красную
одежду.
3.Коллетивная
аппликация «Украшение
моего дома».
4.Игра «Укрась
платье для принцессы»
Д/И «Цвета»
Р/И «Подбери по цвету»
Е.В.Соловьева «Формирование математических представлений детей 2-7 лет», стр. 47.

октябрь
7
«Город цветных человечков.
Желтый»
1.Развивать
творческую
активность и
самостоятельность.
2. Знакомить детей с
желтым цветом,
находить его в
окружающей обстановке.
3.Воспитывать
желание участвовать в совместной
трудовой деятельности.

1.Речевое общение
2. Изготовление персонажа
(гнома), одетого в желтую
одежду.
3.Коллетивная
аппликация «Украшение
моего дома».
4. Дидактическая игра «Цвет»

Д/И «Цвета»
Р/И «Подбери по цвету»
Е.В.Соловьева «Формирование математических представлений детей 2-7 лет», стр. 48.

октябрь
8
«Город цветных человечков.
Синий»
1.Развивать
творческую
активность и
самостоятельность.
2. Знакомить детей с
синим цветом,
находить его в
окружающей обстановке.
3.Воспитывать
желание участвовать в совместной
трудовой деятельности.

1.Речевое общение
2. Изготовление персонажа
(гнома), одетого в желтую
одежду.
3.Коллетивная
аппликация «Украшение
моего дома».
4. Дидактическая игра «Цвет»

Р/И «Найди ошибку»
Найти в группе предметы синего цвета.
Е.В.Соловьева «Формирование математических представлений детей 2-7 лет», стр. 48.

Ноябрь
9
«Длинный –
короткий.
Гусенички»
1.Развивать внимание.
2. Учить детей
понимать слова
«длинный – короткий»,
находить их в
окружающей обстановке.
3.Воспитывать
аккуратность.

1.Речевое общение.
2.Наклеивание гусениц из
полосок разной длины.
3.Сравнение по длине
ленточек, шарфов.
4.Игра «Подбери пару»,
«Найди одинаковые».
Д/И «Противоположности»
Сравнение предметов по длине
Е.В.Соловьева «Формирование математических представлений детей 2-7 лет», стр. 49.

ноябрь
10
«Высокий-
низкий»
1.Развивать внимание.
2. Учить детей
понимать слова
«высокий - низкий»,
находить их в
окружающей обстановке.
3. Воспитывать желание
работать в коллективе.
1.Речевое общение.
2.Конструирование из
кубиков башни.
3.Игры «Подбери пару»,
«Найди одинаковые».
Д/И «Противоположности»
Построить из кубиков высокую и низкую башню.
Е.В.Соловьева «Формирование математических представлений детей 2-7 лет», стр. 50.

ноябрь
11
«Снеговик»
1.Развивать наглядно –
образное мышление.
2. Учить детей
понимать слово
«круг» и находить
круглые предметы в
окружающей обстановке.
3.Воспитывать самостоятельность.
1.Речевое общение.
2.Аппликация «Снеговик»
3.Коллективная аппликация «В зимнем лесу»
Д/И «Геометрические фигуры»
Д/И «Повтори узор»
Е.В.Соловьева «Формирование математических представлений детей 2-7 лет», стр. 54.

ноябрь
12
«Учимся считать
до пяти»
1.Развивать память.
2.Учить детей считать до
пяти, различать
количество в пределах
пяти.
3.Воспитывать
любознательность.
1.Речевое общение
2. Учим стихи до 5.
3.Игры «Оливер Твист»,
«Питер», «Сложи картинку», «Сложи узор».
4.Показывать свой возраст на пальцах.
Д/И «Цифры»
Р/И «Найди и покажи»
Е.В.Соловьева «Формирование математических представлений детей 2-7 лет», стр. 54

декабрь
13
«Длинный – короткий, длиннее – короче, одинаковые по длине»
1.Развивать мышление.
2.Совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине.
3.Воспитывать познавательный интерес.
1.В гости к детям приходит колобок.
2.Экскурсия в физкультурный зал.
3. Сравнение длины ниток.
4.Игра «Карусели»

Р/И «Подбери нитку»
Р/И «Кто быстрее»
И.А.Помараева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада», с.18.

декабрь
14
«Один – много»
1.Развивать наблюдательность.
2. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат.
3.Воспитывать аккуратность.
1.В гости к детям приходит кошечка.
2.Речевое общение.
3.Сравнение карандашей по длине.
4.П/И «Найди свой домик».
5.Исполнение песенки для кошечки.
Р/И «Чем они похожи»
Р/И «Спрячь в ладошке»
И.А.Помараева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада», с.19.

декабрь
15
«По много, поровну»
1. Развивать мышление.
2.Учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения.
3.Воспитывать желание принимать участие в совместной с другими детьми деятельности.
1.В гости приходит снеговик и приносит подарки.
2.Разложить в ведерки совочки необходимого количества.
3.Дети совместно с воспитателем рассматривают карточки с изображением снеговиков.
4.Игровое упражнение «Найдем потерявшуюся варежку.
Р/И «Что бывает»
Р/И «Товарный поезд»
И.А.Помараева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада», с.20.

декабрь
16
«По много, поровну, столько – сколько»
1.Развивать логическое мышление.
2.Активизировать в речи выражения по много, поровну, столько – сколько.
3.Воспитывать любовь к математике.
1.Игровая ситуация «Соберем куклу на прогулку».
2.Сравнение веточек по длине.
3.П/И «Птички в гнездышках»
Р/И «Разве так бывает?»
Р/И «Чем они похожи»
И.А.Помараева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада», с.21.

январь
17
«Широкий – узкий, шире – уже.
1.Развивать наблюдательность.
2.Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения.
3.Воспитывать желание помочь другому.
1.Дети отправляются в гости к козлятам.
2.Сравнение дорожек по ширине.
3.П/И «Козлята и волк»
Р/И «Сравнение величин»
Р/И «Узкое - широкое»
И.А.Помараева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада», с.22.

январь
18
«Одинаковые, разные по ширине»
1.Развивать логическое мышление.
2.Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине.
3.Воспитывать аккуратность.
1.Зайчик приносит детям письмо.
2.Игровое упражнение «Найди такую же»
3.Игровое упражнение «Достроим домики для зайчиков».
4.Игровое упражнение «Перепрыгнем через ледяную дорожку».

Игра «Как же их отличить?»
Р/И « Что на что похоже»
И.А.Помараева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада», с.23.

январь
19
«Треугольник и квадрат»
1.Развивать умение сравнивать две группы предметов.
2.Продолжать знакомить с треугольником на основе сравнения его с квадратом.
3.Воспитывать желание узнавать что – то новое, неизвестное.

1.Воспитатель ввозит в группу машину с матрешками и кубиками.
2.Дети раздают матрешкам мячики.
3.Д/И «Найди свой домик»
Р/И «Геометрический магазин»
Р/И «Сложи домик»
И.А.Помараева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада», с.24.

февраль
20
«Впереди – сзади, вверху - внизу, справа – слева»
1.Развивать пространственное восприятие.
2.Упражнять в умении определять пространственные направления от себя.
3.Воспитывать желание работать в коллективе.
1.Дети прослушивают фрагмент песенки «В лесу родилась елочка».
2.Игровое упражнение «Игрушки для елочки».
3.Игровое упражнение «Украсим елочку».
4.Хоровод под песенку «В лесу родилась елочка»
Р/И «Правая рука – левая нога»
Р/И «Подумай и положи»
И.А.Помараева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада», с.27.

февраль
21
«Сравнение двух предметов по высоте»
1.Развивать навык сопоставления предметов.
2.Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте.
1.Воспитывать желание заботиться о природе.
1.Речевое общение.
2.Игровая ситуация «Построим заборчик вокруг елочки».
3.Игровое упражнение «Покормим воробышков».
Р/И «Бесконечная классификация»
Р/И «Подбери елку»
И.А.Помараева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада», с.28.

февраль
22
«Много, поровну, одинаково, столько – сколько»
1.Развивать навыки сравнения предметов по количеству.
2.Продолжать учить сравнивать предметы способом приложения и наложения.
3.Воспитывать аккуратность при обращении с игрушками.
1.Дети вместе с воспитателем «отправляются» в магазин игрушек.
2.Сравнение пирамидок по высоте.
3.Игровое упражнение «Построим домики».
4.П/И «Поставь машину в гараж»
Р/И «Как же их отличить?»
Р/И «Товарный поезд»
И.А.Помараева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада», с.29.

февраль
23
«Больше – меньше, столько – сколько»
1.Развивать навык систематизации предметов по признаку.
2.Учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения.
3.Воспитывать любовь к искусству.
1.Рассматривание картины с изображением снеговиков.
2.Раскладывание варежек на карточках.
3.Игровое упражнение «Поможем снеговикам собрать пирамидку»
Р/И «Гости»
Р/И «Три медведя»
И.А.Помараева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада», с.30.

март
24
«Круг, квадрат, треугольник»
1.Развивать логическое мышление.
2.Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник.
3.Воспитывать любовь к животным.

1.Отгадывание загадки.
2.Чтение стихотворения «Мишка косолапый».
3.П/И «Найди такую же фигуру».

Р/И «Повтори орнамент»
Р/И «Подумай и положи»
И.А.Помараева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада», с.31.

март
25
«Больше – меньше, высоко, низко»
1.Развивать внимание.
2.Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов.
3.Воспитывать бережное отношение к предметам.

1.Сравнение полосок по длине и ширине.
2.Игровое упражнение «Автомобили и гаражи».
Р/И «Гости»
Р/И «Спрячь в ладошке»
И.А.Помараева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада», с.32.

март
26
«День, ночь»
1.Разивать внимание.
2.Закреплять умения различать и называть части суток.
3.Воспитывать желание заботиться о птицах.
1.Рассматривание картинок с изображением птиц.
2.Игровая ситуация «Строим скворечники для птичек».
3.П/И «День – ночь»
Р/И «Когда это бывает?»
П/И «День – ночь»
И.А.Помараева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада», с.33.

март
27
«Геометрические фигуры»
1.Развивать внимание.
2.Познакомить с формой предметов.
3.Воспитывать желание заботиться о домашних животных.

1.Воспитатель играет на музыкальных инструментах, а дети угадывают количество звуков.
2.Игровое упражнение «Построим ворота».
3.П/И «Поросята и волк»
Р/И «Геометрический магазин»
Р/И «Построй по образцу»
И.А.Помараева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада», с.34.

апрель
28
«В гостях у Маши и Даши»
1.Развивать образное мышление.
2.Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры.
3.Воспитывать бережное отношение к куклам.
1.Игровая ситуация «В гостях у Маши и Даши».
2.Куклы «предлагают» детям поиграть.
3.Игра «Найди пару»
Д/И «Геометрические фигуры»
Д/И «Сложи узор»
И.А.Помараева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада», с.35.

апрель
29
«Большой и маленький»
1.Развивать навыки сравнения.
2.Упражнять в умении сравнивать два предмета по размеру.
3.Воспитывать познавательную активность.

1.Игровая ситуация «Цирковое представление».
2.Игра «Подбери большие и маленькие предметы»
Р/И «Один - туда, другой – сюда»
Р/И «Найди домик»
И.А.Помараева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада», с.36.

апрель
30
«Вверху – внизу, слева – справа»
1.Разивать внимание и мышление.
2.Упражнять в умении различать пространственные направления от себя.
3.Воспитывать любовь к игрушкам.
1.Игровая ситуация «Мы играем».
2.Выполнение заданий с шариками.
3.Игра «Продолжи ряд».
Р/И «Найди предмет»
Р/И «Правая рука – левая нога»
И.А.Помараева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада», с.37.

апрель
31
«Утро, вечер»
1.Развивать мышление.
2.Закреплять умение различать и называть части суток.
3.Воспитывать желание участвовать в коллективных играх.
1.Игра «Зеркало».
2.Игра «Строимся на зарядку».
3.Игра «Найди свой цветочек»
4.Игра «Когда это бывает».
Д/И «Части суток»
Р/И «Когда это бывает»
И.А.Помараева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада», с.38.

май
32
«На, под, в»
1.Развивать пространственные представления.
2.Учить использовать предлоги в, на, под.
3.Воспитывать желание заботиться о вещах.
1.Игровое упражнение «Поможем кукле подобрать одежду для прогулки».
2.Упражнение «Пришиваем пуговицы к кофточке».
3.Сравнение кукол по размеру.
Р/И «Подумай и положи»
Р/И «Угадай, где предмет»
И.А.Помараева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада», с.39.

май
33
«Различение и сравнение геометрических фигур»
1.Развивать внимание, мышление, память, воображение.
2.Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры.
3.Воспитывать любовь к математике.
1.Игра «Найди лишнюю фигуру».
2.Игра «Построим фигуру».
3.Игра « Чудесный мешочек».
Р/И «Сложи орнамент»
Р/И «Построим фигуру»
И.А.Помараева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада», с.40.

май
34, 35
Итоговое мероприятие
Отслеживание результатов по освоению детьми ОД «ФЭМП»
Игра-путешествие «В мире сказок»
д/и
И.А.Помараева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада», с.40. ОП ДО МБДОУ №159 с.19


HYPER15Основной шрифт абзаца

Перспективное планирование образовательной области «Познавательное развитие»
раздел «Познавательное развитие»
Месяц
№п/п
Образовательная деятельность
Содержание работы (виды деятельности детей с учетом их возрастных особенностей
Условия для для индивидуальных потребностей
детей
Литература




Тема
образовательной
ситуации
Задачи
педагогической ситуации




1
2
3
4
5
6
7

сентябрь
1
«Как я провел лето»
1.Развивать эмоциональную отзывчивость к детям и близким людям – любовь к родителям, привязанность и доверие к воспитателю.
2.Учить детей наблюдать за изменениями в погоде.
3.Создавать условия для самостоятельной познавательной активности у детей.

1.Беседа о лете.
2.Прогулка на участке, наблюдение за погодой.
3.Знакомтсво с гостем- воробьем.
4.Чтение С.Маршака «Где обедал воробей»
Д/И «Собери картинку»
Составить рассказ про лето по наводящим вопросам
Т.И.Гризик «Познавательное развитие детей 2- 7 лет», стр.23

сентябрь
2
«Знакомство с группой» (экскурсия)
1.Развивать внимательность.
2. Расширять кругозор каждого ребенка.
3.помочь детям адаптироваться к условиям в группе.
1.Знакомство с групповыми помещениями.
2.Катание на поезде.
3.На каждой остановке рассматриваются отдельные предметы.
4.Чтение песенок, потешек.
Р/И «Ассоциации»
Разложить игрушки по групповым уголкам
Т.И.Гризик «Познавательное развитие детей 2- 7 лет», стр.24.

сентябрь
3
«Знакомство с участком группы»
1.Развивать наблюдательность.
2.Выяснить целевое назначение и функцию отдельных предметов.
3.Помочь детям адаптироваться к условиям на участке.

1.Знакомство с объектами на участке.
2.Знакомство с растительным и животным миром.
3.Наблюдение за природой, приветствие деревьев, кустов, птиц, солнца.
4.Рассматривание листьев, игра с ними.
5.Создание копилки «Подарки осени»
Составить описание участка по наводящим вопросам.
Из ряда картинок выбрать те изображения предметов, которые есть на участке.
Т.И.Гризик «Познавательное развитие детей 2- 7 лет», стр.25.

сентябрь
4
«Наша группа (наш участок)»
1.Развивать наблюдательность.
2. Обобщить и закрепить полученные детьми представления о своей группе.
3.Помочь детям адаптироваться в группе, на участке.
1.Речевое общение.
2.Приветствие знакомого гостя – воробья.
3.Экскурсия по группе.
4.Конструирование дорожки из кубиков.
5.П/И «Воробушки и автомобиль»
Рассказ детей про каждый уголок в группе.
Игровое упражнение «Покажи, где это?»

Т.И.Гризик «Познавательное развитие детей 2- 7 лет», стр.26.

октябрь
5
«Рыбы»
1.Развивать познавательную активность.
2. Дать элементарные представления о рыбах и среде их обитания.
3.Воспитывать желание заботиться о животных.
1.Речевое общение.
2.Рассматривание картинок с изображением рыб.
3.Описание внешнего вида рыб, условий их обитания.
4.Подвижная игра «Слушай сигнал»
Р/И «В реке, в море»
Описание рыбок по картинке

Т.И.Гризик «Познавательное развитие детей 2- 7 лет», стр.31.

октябрь
6
«Аквариум» - экскурсия
1.Развивать познавательный интерес.
2.Расширять кругозор каждого ребенка.
3.Воспитывать любовь к природе.
1.Рассмотрение аквариума и рыбок.
2.Предложения детей по созданию аквариума.
3.Чтение стихотворения И.Токмаковой «Где спит рыбка»
4.Д/И «Отпечатки»

Выбрать из изображений те, которые необходимы для создания аквариума.
Составление рассказа по наводящим вопросам «Кто живет в аквариуме»
Т.И.Гризик «Познавательное развитие детей 2- 7 лет», стр.32.

октябрь
7
«Совместная деятельность по созданию аквариума»
1.Развивать познавательный интерес.
2.Расширить и уточнить некоторые представления о среде подводного мира.
3.Воспитывать аккуратность.
1.Обсуждение местоположения аквариума.
2.Заполнение аквариума.
3.Игра «Загадки – движения».
4.П/И «Воробушки и автомобиль», «По ровненькой дорожке»
Промыть камешки и ракушки.
Аккуратно посыпать песок на дно аквариума, подать растения

Т.И.Гризик «Познавательное развитие детей 2- 7 лет», стр.33.

октябрь
8
«Кто – кто в водяном домике живет?» (экскурсия)
1.Развивать образные представления.
2.Закрепить представления детей о внешних особенностях рыб и среде их обитания.
3.Воспитывать желание ухаживать за новым другом.
1.Экскурсия в методический кабинет.
2.Рассказ о рыбах, сделанном аквариуме.
3.Игра «Загадки – движения»
4.Чтение познавательной сказки «Крылатки»

Составление рассказа «Что мы знаем о рыбах»
Р/И «Соедини точки»
Т.И.Гризик «Познавательное развитие детей 2- 7 лет», стр.33.

ноябрь
9
Экскурсия в прачечную
1.Развивать внимание
2.Продолжить знакомить с сотрудниками детского сада и их трудом, познакомить с новыми предметами.
3.Воспитывать любовь к труду других людей.
1.Каждый ребенок со своим полотенцем идет в прачечную.
2.Рассказ прачки о чистоте и труде.
3.Чтение стихотворения А.Барто «Девочка чумазая».
4.П/И «Вокруг кубиков»
5.Разучивание потешки «Водичка, водичка, умой мое личико»
Составление рассказа о труде прачки.
Р/И «Подбери предметы»
Т.И.Гризик «Познавательное развитие детей 2- 7 лет», стр.38.

ноябрь
10
«Предметы вокруг нас. Игрушки»
1.Развивать наблюдательность.
2.Закрепить представления детей о качествах и свойствах, целевом назначении и функциях предметов, видовые и родовые понятия (обобщения).
3.Воспитывать любовь к игрушкам.
1.Беседа об игрушках в группе.
2.Обыгрывание сцен, работа с пособием.
3.Игра детей с любимыми игрушками.
Разложить игрушки по групповым уголкам.
Описание любимой игрушки
Т.И.Гризик «Познавательное развитие детей 2- 7 лет», стр.39.

ноябрь
11
«Новая игрушка»
1.Разивать представления детей о нормах взаимоотношений с другими людьми (опосредованно, через игрушки).
2. Закрепить представления о целевом назначении и функциях предметов.
3.Воспитывать бережливость.
1.Знакомство с новой игрушкой.
2.Мини – экскурсия по групповым уголкам.
3.Разгадывание загадок.
4.П/И «Ловкие зайчата»
Д/И «Найди игрушку»
П/И «Найди и промолчи»
Т.И.Гризик «Познавательное развитие детей 2- 7 лет», стр.40.

ноябрь
12
«Подарки осени»
1.Развивать наблюдательность.
2.Закрепить представления детей об осени на основе наиболее ярких впечатлений детей.
3.Воспитывать любознательность

1.Рассматривание копилки «Подарки осени».
2.Наблюдение за деревьями во время прогулок.
3.Д/И «Назовем, что видим»
Чтение стихотворений про осень.
Раскрашивание осенних листьев.
Т.И.Гризик «Познавательное развитие детей 2- 7 лет», стр.41.

декабрь
13
«Птицы зимой»
1.Развивать любознательность и познавательную мотивацию.
2. Дать элементарные представления о жизни птиц зимой.
3.Воспитывать желание заботиться о птицах.
1. Речевое общение.
2.Рассматривание картинок с изображением одежды.
3.Изготовление кормушки для птиц.
Д/И «Угадай, что за птица»
Д/И «Назовем, что за предмет»
Т.И.Гризик «Познавательное развитие детей 2- 7 лет», стр.43.

декабрь
14
«Изготовление кормушек»
1. Развивать умение работать в коллективе.
2. Расширить некоторые представления детей об особенностях жизни птиц (питание).
3. Воспитывать трудолюбие.
1.Изготовление кормушек.
2.Развешивание кормушек на участке .
Д/И «Чем питается зверек»
Д/И «Чей домик»
Т.И.Гризик «Познавательное развитие детей 2- 7 лет», стр.44.

декабрь
15
«Экскурсия в магазин елочных игрушек»
1.Развивать наблюдательность.
2. Закрепить представления детей о качествах и свойствах различных елочных украшений.
3. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.
1.Речевое общение.
2.Экскурсия в магазин.
3.Покупка елочных игрушек.
4. Развешивание игрушек на елку.
Изготовление гирлянды на елку.
Развешивание фонариков на елку.
Т.И.Гризик «Познавательное развитие детей 2- 7 лет», стр.46.


декабрь
16
«Легкие снежинки»
1.Развивать воображение и творческую активность.
2. Учить детей выполнять под музыку различные движения.
3.Воспитывать наблюдательность.
1.Изготовление снежинок.
2.Выполнение движений под музыку со снежинками в руках.
3.П/И «Собери снежки»
Лепка снежинок из пластилина.
Раскрашивание снежинок.
Т.И.Гризик «Познавательное развитие детей 2- 7 лет», стр.50.

январь
17
Экскурсия в методический кабинет (книги)
1. Расширять кругозор детей.
2.Познакомить детей с новыми помещениями и библиотекой детского сада.
3. Воспитывать бережное отношение к книгам.
1.В группу к детям приходит методист детского сада.
2. Рассматривание книжного уголка в группе.
3.Посещение методического кабинета - рассматривание полки, на которой хранятся книги для малышей.
4.Викторина «Угадай сказку»
Р/И «Из какой сказки герой»
Рассказывание совместно с детьми знакомой сказки.

Т.И.Гризик «Познавательное развитие детей 2- 7 лет», стр.47.

январь
18
«Предметы вокруг нас. Посуда»
1.Развивать образные представления.
2.Закрепить видовые и родовые понятия (обобщения).
3.Воспитывать аккуратность.
1.Игра «Угадайка».
2.Игра «Путаница».
3.Чтение К.Чуковского «Федорино горе.
Р/И «Разложи правильно»
Дети рассматривают картинку, на которой изображена мама на кухне, и определяют, какие предметы помогают мама приготовить вкусную еду.
Т.И.Гризик «Познавательное развитие детей 2- 7 лет», стр.48.

январь
19
«Наш новый зеленый друг»
1.Формировать теплые чувства к зеленым друзьям.
2.Познакомить детей (на эмоциональном уровне) с условиями содержания нового растения.
3.Воспитывать желание заботиться о комнатных растениях.
1.Знакомство с новым цветком (например, цветок Бальзамин).
2.Поиск зеленого друга Бальзамина.

Р/И «Угадай, цветок»
Помощь в поливании и опрыскивании цветов.
Т.И.Гризик «Познавательное развитие детей 2- 7 лет», стр.49.

февраль
20
Экскурсия на кухню
1.Расширять опыт ориентировки в окружающем.
2.Закрепить представления детей о предметах – помощниках на кухне.
3.Воспитывать уважение к труду повара.
1. Речевое общение.
2.Показ иллюстраций о кухне.
3.Экскурсия на кухню и знакомство с поварами.
Р/И «Что для чего нужно?»
Разложить посуду по полкам в кухонном уголке (чашки, тарелки, вилки, ложки и т.д.) правильно.
Т.И.Гризик «Познавательное развитие детей 2- 7 лет», стр.52.

февраль
21,22
«Предметы вокруг нас. Мебель»
1.Развивать образные представления.
2.Закрепить видовые и родовые понятия (обобщения).
3.Воспитывать аккуратность.
1.Игра «Угадайка».
2.Игра «Путаница».
3.Путешествие по группе, с называнием предметов мебели, которые встречаются на пути.
Рисование по трафаретам посуды.
Отгадывание загадок про мебель.
Т.И.Гризик «Познавательное развитие детей 2- 7 лет», стр.52,53.

февраль
23
«Подарки зимы»
1.Развивать способность анализировать.
2.Закрепить представления детей о зиме.
3.Воспитывать любознательность.
1.Рассматривание копилки «Подарки зимы».
2. Наблюдение за снежинками во время прогулок.
3.Д/И «Назовем, что видим».
Экспериментирование со снегом.
Раскрашивание снежинок.
Т.И.Гризик «Познавательное развитие детей 2- 7 лет», стр.53.

март
24
Экскурсия – поздравление – сотрудниц детского сада.
1. Формировать доброжелательное отношение к другим людям.
2.Расширять кругозор детей.
3.Воспитывать уважение к сотрудникам детского сада.
1.Речевое общение.
2.Поздравление сотрудниц детского сада и вручение им детьми открыток.
3. Исполнение песни - поздравления.
Изготовление открыток.
Разучивание поздравления.
Т.И.Гризик «Познавательное развитие детей 2- 7 лет», стр.55.

март
25, 26
«Предметы вокруг нас. Инструменты;
Помощники швеи.»
1.Развивать познавательный интерес детей.
2.Закрепить представления детей о качествах и свойствах, целевом назначении и функции предметов, помогающих в саду и огороде.
3.Воспитывать трудолюбие.
1.Игровое упражнение «Угадайка».
2.Введение и закрепление обобщающего слова.
3.Игровое упражнение «Путаница».
4.Работа с пособием.
5.Чтение литературы по теме.
Д/И «Что здесь лишнее»
Чтение познавательной сказки.
Т.И.Гризик «Познавательное развитие детей 2- 7 лет», стр.55.

март
27
Экскурсия в методический кабинет (картины)
1.Расширять кругозор детей.
2.Знакомство с методическим кабинетом (картины).
3.Воспитывать любовь к искусству.
1.Приход детей на место и взаимное приветствие.
2.Демонстрация картин, иллюстраций, открыток.
3. Методист предлагает детям взять с собой картину, открытки и рассмотреть их в группе.
Раскрашивание открытки.
Рассматривание картин, открыток, которые есть в группе.
Т.И.Гризик «Познавательное развитие детей 2- 7 лет», стр.58.

апрель
28
«Предметы вокруг нас. Одежда»
1.Развивать внимание.
2.Закрепить представления детей о качествах и свойствах, целевом назначении и функции предметов одежды.
3.Воспитывать любовь к чистоте.
1. Речевое общение.
2.Рассматривание иллюстраций с изображением одежды.
3.Отгадывание загадок.
Д/И «Одежда»
Р/И «Нарядим кукулу»
Т.И.Гризик «Познавательное развитие детей 2- 7 лет», стр.60.

апрель
29
«Помоги зеленым друзьям»
1. Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.
2.Настроить детей на совместную с педагогом деятельность по пересадке комнатных растений.
3.Воспитывать любовь к комнатным растениям, желание заботиться о них.
1.Педагог перечисляет комнатные растения, которые есть в группе.
2.Речевое общение.
Д/И «Растения»
Р/И «Угадай, что за цветок»
Т.И.Гризик «Познавательное развитие детей 2- 7 лет», стр.60.

апрель
30
«Пересадка комнатных растений»
1.Формирование познавательных действий.
2.Расширять кругозор детей (посредством рассматривания растения во время пересадки).
3. Воспитывать любовь к комнатным растениям, желание заботиться о них.
1.Рассматривание всего необходимого для пересадки растения.
2.Пересадка растения.
Д/И «Растения»
Р/И «Угадай, что за цветок»
Т.И.Гризик «Познавательное развитие детей 2- 7 лет», стр.61.

апрель
31
Экскурсия «Зеленый детский сад»
1.Развивать наблюдательность.
2.Закрепить представления детей о растениях.
3. Воспитывать любовь к комнатным растениям, желание заботиться о них.
1.Речевое общение.
2.Воспитатель предлагает посетить «Зеленый детский сад».
3.Старшие дети показывают свои растения и беседуют с малышами.
Рисование цветка.
Лепка ромашки.
Т.И.Гризик «Познавательное развитие детей 2- 7 лет», стр.62.

май
32
Экскурсия (по выбору детей)
1.Расширение опыта ориентировки в окружающем.
2.Закрепить накопленные представления детей, поддержать познавательные интересы.
3.Воспитывать уважение к детям из других групп.
1.Посещение других групп и беседа малышей со старшими детьми.
Р/И «Где мы это видели?»
Р/И «Найди предмет»

Т.И.Гризик «Познавательное развитие детей 2- 7 лет», стр.65.

май
33
«Подарки весны»
1.Развивать способность анализировать.
2.Закрепить представления детей о весне.
3.Воспитывать любознательность.
1.Рассматривание копилки «Подарки весны».
2. Наблюдение за изменениями в природе во время прогулки.
3.Д/И «Назовем, что видим».
Рисование на весеннюю тематику.
Д/И «Времена года»
Т.И.Гризик «Познавательное развитие детей 2- 7 лет», стр.65.

май
34
«Что подарит лето нам?»
1. Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.
2. Нацелить детей на ожидание лета; вспомнить, чем обычно занимаются люди летом.
3. Воспитывать любовь к природе, желание беречь ее.
1.Речевое общение (на улице).
2.Составление совместно с детьми плана на лето.
3. Игровое упражнение «Найди приметы лета».
Д/И «Времена года»
Рисование солнышка.
Т.И.Гризик «Познавательное развитие детей 2- 7 лет», стр.65.

май
35
«Вот какие мы большие» (итоговое мероприятие)
1.Развивать воображение и творческую активность.
2.Радостно и весело закончить учебный год; показать самим детям, что они выросли, многому научились.
3. Воспитывать любовь к детскому саду и друг к другу.
1.Проведение праздника.
д/и
Т.И.Гризик «Познавательное развитие детей 2- 7 лет», стр.66.


HYPER15Основной шрифт абзаца

Перспективное планирование во 2 младшей группе «Развитие речи»
Месяц
№п/п
Образовательная деятельность
Содержание работы (виды деятельности детей с учетом их возрастных особенностей
Условия для для индивидуальных потребностей
детей
Литература




Тема
образовательной
ситуации
Задачи
педагогической ситуации




1
2
3
4
5
6
7

сентябрь
1
Пересказ сказки «Курочка Ряба»
1.Развивать умение ориентироваться на признаки субъекта.
2.Уточнить и закрепить правильное произношение звука «а».
3. Воспитывать любовь к настольному театру.
1.Перессказ сказки с помощью настольного театра.
2.Игра «Курочки и петушки».
3.Игра «Угадай кто поет песенку»
Самостоятельный пересказ сказки детьми с использование настольного театра.
Р/И «Составь правильно»

Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-5 лет»
с.16

сентябрь
2
Рассматривание игрушек – поезда, коровы, кукушки, петуха
1.Развивать наблюдательность.
2. Учить правильно называть предметы, их отдельные части, качества.
3.Воспитывать эмоциональную отзывчивость.
1.Описание паровоза.
2.Игра «Закончи предложение»
3.Игра «Поезд»
Знакомство с гостями - игрушками: коровой, кукушкой и петушком.
3.Описание игрушек.
4.Разучивание песни про петушка.
Определение звука «У» в словах
Д/И «Семья»
Ушакова О.С.
«Развитие речи детей 3-5 лет»
с.18

сентябрь
3
Описание игрушек – котенка, жеребенка, мышонка.
1.Развивать связную речь.
2.Учить образовывать наименования детенышей животных.
3.Воспитывать эмоциональную отзывчивость.
1.Знакомство с животными и их детенышами.
2.Игра «Автомобили»
3.Игра «Кто больше увидит»
4.Подражание голосам животных.

Составление рассказа про котенка (жеребенка, мышонка)
Музыкально – дидактическая игра «Чей мамы голосок»
Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-5 лет»
с.20

сентябрь
4
Рассматривание картины «Мы играем в кубики, строим дом»
1. Развивать внимание.
2. Учить правильному употреблению форм единственного и множественного числа существительных и глаголов.
3.Воспитывать дружелюбие.
1.Беседа по картинке.
2.Составление рассказа про детей на картинке.
3.Игра «Дует ветерок»
4.Подражание звукам
Р/И «Один- много»
Повторение рассказа воспитателя по картинке.
Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-5 лет»
с.23

октябрь
5
Описание внешнего вида куклы Оли
1.Развивать наблюдательность.
2.Учить определять цвет предмета, использовать антонимы, согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе.
3.Воспитывать желание общаться.
1.Речевое общение.
2.Описание куклы.
3.Р/И «Ослики»
4.Повторение звуков
Сравнение двух разных кукол
Д/И «Одень куклу»
Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-5 лет»
с.25

октябрь
6
Составление сюжетного рассказа по набору игрушек совместно с воспитателем
1.Развивать умение использовать слова с противоположным значением.
2.Учить составлять с помощью взрослого короткий описательный рассказ.
3.Воспитывать бережное отношение к предметам.

1.Описание игрушек.
2.Подражание звукам животных.
3.Рассказ о любимой игрушке.
4.П/И «Медвежата и медведица»
Д/И «Животные»
Музыкально – дидактическая игра «Чей мамы голосок»

Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-5 лет»
с.29

октябрь
7
Составление рассказа об игрушках – котенке, зайчонке
1.Развивать связную речь.
2.Учить образовывать уменьшительно- ласкательные названия детенышей животных.
3.Воспитывать любовь к животным.
1.Чтение русской народной песенки про котенка.
2.Составление вместе с детьми рассказа про котенка.
3.Составление рассказа про зайчонка.
3.Чтение стихотворение про зайчонка.
4.П/И «Лягушата»
5.Разучивание чистоговорки.
Д/И «Найди картинку»
Д/И «Семья»
Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-5 лет»
с.31.

октябрь
8
Описание игрушек – козлика, ослика, парохода
1.Развивать речевое дыхание.
2.Показать образование формы повелительного наклонения глаголов: скакать, ехать, познакомить с антонимами.
2.Воспитывать эмоциональную отзывчивость.
1.Описание игрушек.
2.П/И «Ветер и листочки»
3.Рассказывание стихотворения про дым и трубу.
4.Угадывание животных по их голосам.
5.Отгадывание загадки.
6.Игра «Что напутал Буратино?»
Р/И «Найди ошибку»
Р/И «Отгадай, кто это»
Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-5 лет»
с.35.

ноябрь
9
Пересказ сказки «Репка»
1.Развивать речевое дыхание.
2.Учить пересказу совместно со взрослым.
3.Воспитывать любовь к настольному театру.
1.Пересказ сказки с использованием настольного театра.
2.П/И «Посадим репку»
3.Отгадывание загадок про животных.

Обыгрывание сказки с использованием настольного театра.
Д/И «Подбери пару»
Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-5 лет»
с.38.


ноябрь
10
Описание предметов одежды куклы Оли
1.Развивать умение ориентироваться на признаки субъекта.
2.Учить правильно использовать прилагательные, обозначающие цвет.
3.Воспитывать вежливость.
1.Описание внешнего вида куклы.
2.Дети одевают кукол на прогулку.
3.Р/И «Угадай, что нарисовано»
Найди в группе предметы, начинающиеся со звука «п»
Р/И «Найди предмет»
Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-5 лет»
с.40.

ноябрь
11
Составление описательного рассказа об игрушках – мишке и мышке
1.Развивать правильное произношение звуков.
2.Учить использовать предлоги в, на, под, около, перед.
3.Воспитывать любовь к животным.
1.Составление совместно с воспитателем описательного рассказа.
2.Игра «Попроси вежливо»
3.П/И «Медведица и медвежата»
Р/И «Найди по описанию»
Игра «Угадай по звуку»
Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-5 лет»
с.43


ноябрь
12
Составление описательного рассказа об игрушках – кошке, мишке, мышке.
1.Развивать наблюдательность.
2.Учить использовать слова, обозначающие качества, действия.
3.Воспитывать вежливость.
1.Описание игрушек.
2.Отгадывание животных по их голосам.
3.С/Р игра «Магазин»
Найти предмет по описанию
Описание картинки с изображением животного.
Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-5 лет»
с.45.

декабрь
13
Составление рассказа по картине «Катаемся на санках»
1.Развивать внимание.
2.Учить произносить звукосочетание в различном темпе, с различной громкостью.
3.Воспитывать общительность.
1.Описание картины.
2.Самостоятельное рассказывание.
3.Игра «Снежки».
4.Игра на барабане.
5.Угадывание животных по звукосочетаниям.
Р/И «Что мы видим во дворе»
Р/И «Закончи слово»
Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-5 лет»
с.47.

декабрь
14
Описание кукол Даши и Димы
1.Развивать связную речь.
2.Учить составлять рассказ по вопросам воспитателя.
3.Воспитывать звуковую культуру речи.
1.Описание кукол.
2.Игра «Мяч».
3.Игра на дудочке.
4.Игра на колокольчике.
5.Р/И «Какой игрушки не стало»
Р/И «Что любит наша кукла»
Д/И «Что изменилось»
Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-5 лет»
с.49.

декабрь
15
Проведение игры «Что в мешке у Буратино»
1.Закреплять правильное произношение звуков.
2.Упражнять в образовании форм родительного падежа множественного числа существительных.
3.Воспитывать познавательный интерес.
1.Описание Буратино.
2.Игра «Что в мешке у Буратино».
3.Описание игрушек.
Игра «Все такое разное»
Описать игрушку
Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-5 лет»
с.52.

декабрь
16
Составление описательного рассказа о животных по картинкам.
1.Развивать правильное произношение звуков.
2.Закреплять в речи названия знакомых животных, игрушек, их качеств.
3.Воспитывать внимание к интонационной стороне речи.
1.Звукоподражание музыкальным инструментам.
2.Игра на барабане.
3.Описание картинок.
4.Игра «Лошадка».
5.Упражнение на продолжительный выдох.
Игра «Угадай, о чем я говорю»
Описание животных по картинке.
Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-5 лет»
с.55.

январь
17
Пересказ сказки К.Чуковского «Цыпленок»
1.Развивать речь, внимание.
2.Учить воспроизводить содержание сказки по вопросам.
3. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
1.Повторение звуков, издаваемых животными.
2.Игра «Курица и цыплята».
3.Чтение сказки «Цыпленок».
4. Пересказ сказки.
Р/И «Громко – тихо»
Р/И «Угадай по голосу»
Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-5 лет»
с.57.

январь
18
Составление рассказа по картине «Троллейбус и игрушки»
1.Развивать слуховое восприятие.
2.Учить составлять рассказ по картине, ориентируясь на образец, предложенный воспитателем.
3.Воспитывать звуковую культуру речи.
1.Дети отвечают на вопросы воспитателя по картине.
2.Описание троллейбуса.
3. Игра «Гусыня и гусята».

Игра «Чудесный мешочек»
Игра «Как ходит и поет петушок, как бегает и лает собачка»
Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-5 лет»
с.59.

январь
19
Составление описательного рассказа об игрушках – пароходе, лисе, петухе
1.Развивать образное мышление.
2.Активизировать употребление прилагательных.
3.Воспитывать звуковую культуру речи.
1.Описание парохода.
2.Описание петуха.
3.Описание лисы.
4.Игра «Чего не стало»
Д/И «Игрушки разбежались»
Игра «Найди домик»
Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-5 лет»
с.61.

февраль
20
Проведение игры «У Кати день рождения»
1.Развивать наблюдательность.
2.Учить произносить слова громко – тихо, быстро и медленно.
3.Воспитывать бережное отношение к игрушкам.
1.Описание куклы.
2.Игра «У Кати день рождения».
3.Игра «Куклы рисуют и гуляют».
4.Рассказывание русской народной потешки.
Игра «Отвернись и угадай»
Р/И «Громко – тихо»
Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-5 лет»
с.63.

февраль
21
Составление описательного рассказа об игрушках – лисенке, медвежонке.
1.Развивать правильное произношение слов со звуком (и).
2.Учить сравнивать разных животных, выделяя противоположные признаки.
3.Воспитывать любовь к диким животным.
1.Описание животных.
2.Описание лисенка.
3.Игра «Сравни разных зверят».
4.Игра «Сравни разных зверят».
Д/И «Найди отличия»
Игра «Ёж- отец, ежиха – мать»
Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-5 лет»
с.66.

февраль
22
Составление сюжетного рассказа по набору игрушек.
1.Развивать речевые навыки.
2.Учить правильно называть предметы одежды.
3.Воспитывать аккуратность.
1.Описание куклы.
2.Описание собаки.
3.Игра «Снежинки».
Игра «Бесконечная классификация»
Д/И «Найди картинку»
Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-5 лет»
с.69.

февраль
23
Описание овощей и фруктов
1.Развивать внимание.
2.Учить составлять описание предмета.
3.Воспитывать звуковую культуру речи.
1.Описание зайчика с морковкой.
2.Описание овощей и фруктов.
3.П/И «Зайчики и ветер»
4.Отгадывание загадок.
Игра «Чем они похожи»
Игра «Во саду ли в огороде»
Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-5 лет»
с.72.

март
24
Составление сюжетного рассказа о куклах Фае и Феде
1.Развивать наблюдательность.
2.Учить использовать в речи слова с противоположным значением.
3.Воспитывать бережное отношение к куклам.
1.Составление короткого рассказа о куклах.
2.Игра «Кукла веселая и грустная».
3.Игра «Назови одним словом».

Д/И «Как же их отличить»
Р/И «Быстро –медленно»
Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-5 лет»
с.74.

март
25
Пересказ сказки «Козлята и волк»
1.Развивать правильное произношение звуков.
2.Учить пересказывать вместе с воспитателем сказку.
3.Воспитывать интерес и любовь к чтению сказок.
1.1.Рассказывание сказки «Козлята и волк».
2.Театрализация сказки.
3.Игра «Козлятки».
Р/И «Что бывает»
Р/И «Что на что похоже»
Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-5 лет»
с.77.

март
26
Описание предметов посуды
1.Развивать правильное произношение звука (с).
2.Учить правильно называть отдельные предметы посуды.
3.Воспитывать бережное отношение к посуде.
1.Описание предметов посуды и для чего они нужны.
2.Игра «Кто назовет больше действий».
3.Игра «Где что можно делать».
4.Игра «Закончи предложение».
Р/И «Я знаю»
Игра «Что, где, когда»
Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-5 лет»
с.78.

март
27
Называние предметов мебели. Употребление пространственных предлогов.
1.Развивать память.
2.Упражнять в понимании и употреблении пространственных предлогов в, на, за, около.
3.Воспитывать бережное отношение к мебели.
1.Составление рассказа с использованием предлогов.
2. Игра «Кто что умеет делать».
Игра «Где лежал мячик»
Игра «Полезные прятки»
Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-5 лет»
с.81.

апрель
28
Составление рассказа на тему из личного опыта
1.Развивать умение внимательно слушать.
2.Активизировать в речи прилагательные.
3.Воспитывать уважительное отношение к другим людям.
1.Отгадывание загадок.
2. Описание собаки.
3.Игра «Летчики и самолеты».
4.Чтение стихотворения «Елочки»
Р/И «Магазин»
Игра «Кто к нам пришел»
Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-5 лет»
с.83.

апрель
29
Составление рассказа по картине «Кошка с котятами»
1.Развивать внимание.
2.Активизировать в речи прилагательные и глаголы.
3.Воспитывать умение правильно и отчетливо произносить звуки в словах.
1.Описание картины.
2.Игра «Кошка и котята»
3.Чтение чистоговорки.
Д/И «Опиши предмет»
Игра «Расскажи мне»
Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-5 лет»
с.85.

апрель
30
Составление рассказа по картине «Куры»
1.Развивать речь.
2.Учить правильно называть изображенное на картине.
3.Воспитывать любознательность.
1.Описание картины.
2.П/И «Цыплята»
3.Игра «Расскажи о прогулке»
Игра «Вам письмо»
Игра «Расскажи мне»
Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-5 лет»
с.87

апрель
31
Составление описательного рассказа о животных по картинкам
1.Развивать отчетливое произношение звуков.
2.Учить составлять короткие рассказы по картинке.
3.Воспитывать любовь к животным.
1.Описание животных.
2.Игра «Повтори звуки»
Р/И «Исправь ошибку»
Игра «Найди отличия»
Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-5 лет»
с.90.

май
32
Составление описания по предметной картине
1.Развивать правильное звукопроизношение.
2.Учить составлять короткие рассказы по картинке.
3.Воспитывать познавательный интерес.
1.Отгадывание загадок.
2.Дети рассказывают по картинкам.
3.Звукоподражание голосам животных.
4.Игра «Разложи картинки»
Д/И «Вспомни и покажи»
Игра «Кто там»
Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-5 лет»
с.91.

май
33
Итоговая образовательная деятельность
Отслеживание результатов по освоению детьми ОД «Развитие речи»
Игра-путешествие «В гостях у Незнайки»
д/и
ОП ДО МБДОУ №159 с.19



HYPER15Основной шрифт абзаца







Семинар-практикум для родителей второй младшей группы
"Играем пальчиками и развиваем речь"






















Семинар-практикум для родителей второй младшей группы
"Играем пальчиками и развиваем речь"
Цели:
повышение педагогической культуры родителей;
познакомить родителей с условиями, влияющими на формирование речи детей;
вовлечь родителей в процесс формирования речи детей посредством развития мелкой моторики.
Оборудование: пальчиковые игры «Мои вещи», «Мой дом», «Сорока-белобока» и др., шнуровки,  аудио- и видеозапись, проектор.
Участники: родители и воспитатели.
Вступительное слово педагога.
Тихо звучит музыка.
«Добрый вечер, уважаемые родители!
Сегодня мы с вами поговорим о пальчиковых играх и их влиянии на развитие речи. Тема нашей встречи, а точнее семинара – практикума  «Играем пальчиками и развиваем речь».
1. Теоретическая  часть.
Развитие рук находится в тесной связи с развитием речи и мышлением ребёнка.
Очень важной частью работы по развитию мелкой моторики являются «пальчиковые игры».
Пальчиковая гимнастика развивает ловкость, подвижность, а веселые стишки помогают снять нервное напряжение. Но это далеко не вся польза, какую приносят пальчиковые игры. Мозг ребенка осваивает огромный объем информации. Если какая-либо его функция не развита своевременно, то в последующем ее полноценное усвоение будет невозможно. Развитие мозга очень сильно зависит от двигательной активности ребенка, а особенно – от движений пальцев рук (то есть от тонкой моторики)...
Малыши, которые регулярно занимаются пальчиковой гимнастикой, быстрее учатся писать, лучше говорят, обладают хорошей памятью, развивают координацию движений, скорее успокаиваются после стресса.
На ладони находится множество биологически активных точек. Воздействуя на них, можно регулировать функционирование внутренних органов.
Например:
мизинец – сердце,
безымянный – печень,
средний – кишечник,
указательный – желудок,
большой палец – голова.
Следовательно, воздействуя на определенные точки, можно влиять на соответствующие этой точке орган человека.
Пальчиковые игры очень эмоциональны, увлекательны. Это инсценировка каких – либо рифмованных историй, сказок при помощи рук.
Дети с удовольствием принимают участие в играх – потешках. Самый известный вариант такой игры – «Сорока-сорока», но есть и более сложные для проговаривания и показа.
Пальчиковая гимнастика решает множество задач в развитии ребенка:
способствует овладению навыками мелкой моторики;
помогает развивать речь;
повышает работоспособность головного мозга;
развивает психические процессы: внимание, память, мышление, воображение;
развивает тактильную чувствительность;
снимает тревожность.
Как проводить занятия  дома?
Прежде чем предлагать пальчиковую игру малышу, познакомьтесь с ней сами, разберитесь с движениями пальцев.
Для разминки пусть малыш сжимает и разжимает кулачок, то правой, то левой рукой.
После разминки прочитайте стихотворение и покажите движения пальцев и кисти. Покажите малышу как «рассказать» стихи руками. Пусть он повторяет за вами, а затем постепенно выполняет упражнение самостоятельно. При возникновении трудностей можно взять руку ребёнка и сделать движения вместе с ним.
Сразу много игр давать не стоит, ограничьтесь 1–2 в день, Лучше повторите каждую игру 2–3 раза. И старайтесь найти удобное время, когда и вы, и малыш готовы с удовольствием провести несколько минут вместе за интересным занятием.
Беседа с родителями.
Вопросы:
Занимались ли Ваши родителями с Вами пальчиковой гимнастикой? Как?
Играли ли Вы сами с Вашими пальчиками? Расскажите как?
Как вы играете с пальчиками Вашего ребенка?
Попробуем и мы с Вами поиграть в такие игры (совместно с родителями проводится игротренинг).
Вы будете детьми, а я – воспитателем и я буду играть с вами в различные игры по развитию мелкой моторики руки.
Разучивание под музыку способствует лучшему запоминанию.
2. Практическая часть.
Проведение пальчиковых игр с родителями.
От простого к сложному.
Сорока-белобока кашку варила, деток кормила. (взрослый слегка щекочет ладошку ребенка) Этому дала, (загибает мизинчик ребенка) этому дала, (загибает безымянный пальчик) этому дала, (загибает средний пальчик) этому дала, (загибает указательный пальчик) а этому не дала: (шевелит большой пальчик) ты дров не носил, печку не топил, тебе каши не дадим! (слегка щекочет ребенка)
Моя семья.
(Проговаривая слова, поочередно пальчики можно разгибать, а можно, наоборот, сгибать, начиная с большого. По окончании покрутить кулачком.) Этот пальчик ДЕДУШКА. (загибает /разгибает/ большой пальчик) Этот пальчик БАБУШКА. (загибает /разгибает/ указательный пальчик) Этот пальчик ПАПОЧКА. (загибает /разгибает/ средний пальчик) Этот пальчик МАМОЧКА. (загибает /разгибает/ безымянный пальчик) Этот пальчик Я. (загибает /разгибает/ мизинчик пальчик) Вот и вся моя семья! (поднимает левую ручку и распрямляет все пальчики)
Мальчик-пальчик. (Пальцы сжаты в кулачок) – Мальчик-пальчик, Где ты был? (разгибается большой палец) – С этим братцем в лес ходил, (разгибается указательный) С этим братцем щи варил, (разгибается средний) С этим братцем кашу ел, (разгибается безымянный) С этим братцем песни пел. (разгибается мизинец)
Прятки.
(Ритмично сгибать и разгибать пальцы. Усложнение: поочередное сгибание пальчика на обеих руках) В прятки пальчики играли И головки убирали. Вот так, вот так, И головки убирали.
Мы рисовали.
(Плавно поднять руки перед собой, встряхивать кистями.) Мы сегодня рисовали, Наши пальчики устали. Наши пальчики встряхнем, Рисовать опять начнем.
Зайка.
Зайка, зайка, где твой хвост? (хлопки) – Вот, вот, вот! (руки за спиной) Зайка, зайка, где твой нос? (хлопки) – Вот, вот, вот! (показать нос) Зайка, зайка, лапы где? (хлопки) – Вот, вот, вот! (показать руки) Зайка, зайка, ушки где? (хлопки) – Вот, вот, вот! (показать ушки)
Ворона
У вороны голова, (руки на голове) ва-ва-ва-ва  (4 хлопка) Клюв  и  крылья, (руки у носа, «крылья») Хвостик,  ноги, (руки за спиной, топать) оги-оги-оги-оги (4 хлопка)
Мои вещи
Вот это мой зонтик. Я в дождь хожу с ним. Пусть дождь барабанит. Останусь сухим. А вот моя книжка.  Могу почитать. Могу вам картиночки В ней показать. Вот это мой мячик Весёлый, смешной. Его я бросаю Над головой. А вот мой котёнок Я глажу его Мурлыкает он На меня одного.
Дом
Я хочу построить дом Чтоб окошко было в нём Чтоб у дома дверь была Рядом чтоб сосна росла Чтоб вокруг забор стоял Пёс ворота охранял Чтоб на травке жил жучок Бегал быстрый паучок Солнце было, дождик шёл Чтоб тюльпан в саду расцвел Чтоб глазок на доме был А за домом ёжик жил.
3. Заключительная часть.
Воспитатели подводят итоги собрания.
Итак, пальчиковые игры представляют собой инсценировку стихов и потешек, рифмованных историй при помощи пальцев. Благодаря играм с пальчиками дети развивают мелкую моторику, что, в свою очередь, стимулирует развитие речевых центров. Ребёнок получает новые тактильные впечатления, учится концентрировать внимание и сосредотачиваться. Такие игры формируют добрые взаимоотношения между детьми, а также между взрослым и ребенком.
4. Рефлексия.
И, последнее. Нам, педагогам важно, знать ваше мнение по поводу состоявшегося разговора. Поэтому я попрошу вас заполнить анкеты.
Анкета.
Интересна ли была тема семинара-практикума?
Что полезного для себя Вы узнали?
Какие игры, упражнения Вас больше всего заинтересовали? Почему?
Ответы, на какие вопросы Вы бы хотели получить при следующей нашей встрече?
5. Минута благодарности.
Уважаемые родители! Благодарим вас за активное участие в проведении семинара практикума и желаем успехов в воспитании детей.

7ђ Заголовок 1HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file10
    Размер файла: 34 kB Загрузок: 2
  • doc file1
    Размер файла: 179 kB Загрузок: 4
  • doc file2
    Размер файла: 86 kB Загрузок: 0
  • docx file3
    Размер файла: 28 kB Загрузок: 2
  • doc file4
    Размер файла: 32 kB Загрузок: 0
  • doc file5
    Размер файла: 49 kB Загрузок: 0
  • doc file6
    Размер файла: 149 kB Загрузок: 1
  • doc file7
    Размер файла: 105 kB Загрузок: 3
  • doc file8
    Размер файла: 102 kB Загрузок: 2
  • doc file9
    Размер файла: 45 kB Загрузок: 1