Урок литературы по рассказу Л.Улицкой «Бумажная победа»


План-конспект урока
Составила Чудакова Любовь Олеговна,
учитель русского языка и литературы
МКОУ Ордынского района Новосибирской области-Малоирменская основная общеобразовательная школа
имени Героя Советского Союза П.Н.Шилова
Класс: 6
Предмет: литература
Тема мероприятия: «Искусство-великая сила». По рассказу Л.Улицкой «Бумажная победа».
Цели урока: выяснить, какой силой обладает искусство, и как оно может помочь человеку справляться с трудностями, одерживать победы.
Планируемые результаты:
Предметные: познакомить с рассказом Л.Улицкой «Бумажная победа», способствовать развитию речи учащихся, отрабатывать навыки пересказа эпизодов.
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение; содействие развитию мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, систематизация. Помощь в развитии творческого воображения, познавательной активности, интеллектуальных способностей.
Личностные УУД: воспитание толерантности, самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного отношения к собственным поступкам; осознание значения семьи в жизни человека, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, составление плана, оценка результатов своей работы.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, умеют создавать связный текст, умение работать в группе или паре, уважать мнения, слушать ответы других учащихся.
Средства обучения: иллюстрации к рассказу, компьютер, проектор, учебник, раздаточный материал.
Литература: текст рассказа Л.Улицкой «Бумажная победа.
Межпредметные связи: история, живопись, биология.
Список используемого программного обеспечения и готовых электронных образовательных ресурсов:
1.Microsoft Power Point.
2. images.yandex.ru›портрет улицкой3. .HYPERLINK "http://modernlib.ru/" \t "_blank"modernlib.ru›books/ulickaya…bumazhnaya_pobeda…1/ копия 
4. edudic.ru/dal/10445. HYPERLINK "http://images.yandex.ru/?lr=10944&source=wiz" \t "_blank" images.yandex.ru›картины ранняя весна6. ololo.fm›Слушать бесплатно онлайн›Бетховен Сурок.
7. images.yandex.ru›поделки из бумаги своими руками
План урокаМетоды обученияФормируемые УУД Деятельность учителяДеятельность учащихсяЭтап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала.
Организация начала урокаСловесный, метод мотивации учебной деятельности личностные: внимание, уважение к окружающим;
коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;регулятивные: саморегуляцияСоздает психологический настрой детей на урок.
. Организация рабочей обстановки. Приветствие.
-Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас необычный урок. К нам пришли гости, давайте, как радушные хозяева, принимать и угощать гостей, то есть показывать все, что мы знаем.
Психологический настрой.
Нас две ниточки связали
Теплоты и доброты.
-Добрый день!- тебе сказали.
-Добрый день!-ответил ты.
Оценивание готовности к уроку.
Самоорганизация на учебную деятельность
Этап 2. Мотивация к учебной деятельности. Этап предпонимания.
2.Мотивация к учебной деятельности .Цель: подготовить учащихся к восприятию учебного материала на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Для реализации этой цели необходимо:
- создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»);
-актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо»);
- установить тематические рамки учебной деятельности («могу»).
Проблемный, метод фронтальной организации учащихся познавательные УУД: выбор оснований и критериев для сравнения и классификации материала;
коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
личностные УУД: р развивать навыки критического мышления; создать ситуацию учебного сотрудничества; совершенствовать умение задавать вопросы, вести диалог в группе егулятивные УУД: целеполаганиеОбеспечивает мотивацию выполнения.
-Какое впечатление произвел на вас текст?
-Вы что-то поняли, а что именно?
- Какие вопросы у вас возникли при чтении рассказа?
Вопросы записываются на доске.
На доске запись.
Проблема……………по рассказу Л.Улицкой «Бумажная победа» Анализ, сопоставление.
Построение развернутого ответа на поставленный вопрос.
Формулируют предполагаемую тему занятия; составляют план своей деятельности, направленный на получение недостающих знаний и умений.
3.Сообщение темы урока. Постановка учебных задач.
Проблемный, метод фронтальной организации учащихся познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
регулятивные УУД: целеполаганиеЦелеполагание.
Сформулируйте тему нашего урока. Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.
-Выяснить, как искусство помогло справиться с трудностями и одержать победу. Отвечают на вопросы.
Построение развернутого ответа на поставленный вопрос.
Определяют тему урока, записывают в тетрадь. Постановка учебной задачи на этот урок. Формулируют конечный результат своей работы на уроке.
Этап 3. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи.
1.Анализ эпиграфа
(Запись на доске)
Словесный, познавательный, эвристическийпознавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, преобразование текста с целью выявления общих законов; анализ, умение доказывать;коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила общения.
личностные УУД: смыслообразование (уметь находить ответ на вопрос «Какое значение, смысл имеет для меня учение? »; ценностное отношение к человеку.регулятивные УУД: предвидеть возможности получения конкретного результата.
.У Ричарда Баха есть замечательные слова: «Каждому из нас при рождении дается глыба мрамора и инструменты, чтобы превратить ее в статую. Некоторые так и таскают эту глыбу с собой всю жизнь, ни разу ее не коснувшись. Некоторые довольно быстро разбивают ее на маленькие осколки. А некоторым таки удается создать из нее великий шедевр!»
Находят в тексте информацию. Читают характеристику.
Отвечают на вопросы учителя, объясняют свой выбор.
2.Работа с литературоведческими понятиями.
Рассказ, который мы будем анализировать , назван «Бумажная победа».
Победа.1. Успех в битве, войне, полное поражение противника. 2. Успех в борьбе за что-нибудь, осуществление, достижение чего-нибудь. (Ожегов С.И.)
-Подберите определения к слову победа ( первая, долгожданная, необходимая, неожиданная, золотая, безоговорочная, желанная.)
Бумага.1. Материал для письма, а также для других целей, изготовляемый из древесной или тряпичной массы..2.(Устар.) Хлопок или изделия из него. (Ожегов).
- Подберите определения к слову бумага (писчая, хлопчатая, чистая, белоснежная, тонкая, газетная, непрочная.- Бумага ассоциируется с чем-то непрочным, недолговечным.
Почему рассказ назван «Бумажная победа»?
- В чем заключался конфликт между Геней и ребятами? Групповая работа. 
Каждая группа должна выбрать верные определения понятий. Находят понятия в словаре.
Коллективная проверка.
3.Мини-исследование в группе.
Организует поисковую работу обучающихся (постановка цели и план действий). Формулирует выводы наблюдений.
- Выписать слова, характеризующие героев рассказа.
1 группа: Геня, 2 группа :ребята со двора.
Выпишите слова разговорного стиля, подберите к ним синонимы книжного стиля.
- Исследовательская работа. Анализ текста, анализ эпизода..Выписываю из текста определения.
Отвечают на вопрос учителя.
4. Сообщение об авторе. личностные УУД: работа в команде одноклассников под руководством учителя.
коммуникативные УУД: интегрироваться в группу и строить продуктивное взаимодействие. Но прежде чем я его прочту(можно дать заранее ученику подготовить биографию писательницы), несколько слов скажу об авторе (слайд №4).
Людмила Евгеньевна Улицкая родилась 23 февраля 1943 года. Прозаик, сценарист, драматург. Книги писательницы переведены на 17 языков. Самые известные из них: “Сонечка”, “Медея и её дети”, “Казус Кукоцкого”, “Даниэль Штайн, переводчик” и др. Лауреат французской литературной премии Медичи, итальянской премии Джузеппе Ацерби, Букеровской премии, премии “Большая книга” и др.
С 1989г. по 2000 г. Людмила Улицкая создает цикл произведений «Детство-49». Это сборник рассказов, где отображены эпизоды из детства писательницы, которой в 1949 году было шесть лет. В цикл входят 6 рассказов: «Капустное чудо», «Восковая уточка», «Дед-шептун», «Гвозди», «Счастливый случай», «Бумажная победа».
Людмила Евгеньевна активно занимается развитием толерантности среди молодежи. О своей работе в Европейском Толерантном проекте «Другой, другая, о другой» она говорит так: « Я не возлагаю больших надежд, что наши усилия изменят мир. Но, может быть, они как – то смягчат агрессию».
Этап 4. Практикум. Аналитическая работа с текстом
1.Работа с текстом рассказа.
Проблемный, метод фронтальной организации учащихсяличностные УУД: стремление к речевому самосовершенствованию, формирование навыков развернутого анализа;
познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, преобразование текста с целью выявления общих законов; анализ, умение доказывать;коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Наводящими вопросами помогает выявить причинно-следственные связи в рассказе. Выделяет и формулирует познавательную цель. Беседа:
-Каким вам представляется герой произведения Геня Пираплетчиков? Чем интересна его фамилия? (Переплетчик - тот кто переплетает книги (Даль). 
-Почему он был «несчастным человеком»?
-Какое самое страшное испытание было для мальчика? (встреча с ребятами во дворе)
-Как вы думаете, что он чувствовал в эти минуты? (страх, обиду, ему хотелось быстрее убежать)
-Как вы считаете, правильным ли было решение мамы: пригласить ребят со двора на праздник?
-Что нового вы узнали о семье мальчика? (мама талантливая пианистка, дома было пианино, в семье читали книги, потому что в комнате находился книжный шкаф, портрет немецкого композитора Бетховена, а сам Геня был мастером бумажного искусства)
-Как вы думаете, почему Геня стеснялся всего этого?
Отвечают на вопросы учителя.
Дают развёрнутые ответы.
Прослушивание аудиозаписи Сядьте, пожалуйста, поудобнее, можете закрыть глаза, представьте, что вы в гостях у Гени.
Слушают аудиозапись.. Делятся впечатлением.
Дают развёрнутые ответы на вопросы учителя.
3..Анализ текста Формирование познавательной активности через творческое задание и корректировка полученных ответов. Выполняет роль консультанта. Организует самостоятельную работу с учебником. (задания 1, 2)
Как видите, пришли ребята в гости к Гене. Опишите их (одеты плохо, на столе самая простая еда, ребята набросились на конфеты).
-Какое же время описывает Л.Улицкая? (после войны 1949 год, оно было трудное, голодное)
-Какое открытие сделали ребята на дне рождении? (Мама Гени умеет играть на пианино и Геня тоже)
-Почему это их так удивило? (Потому что никто из них не умел играть, и, наверное, ни у кого не было такого инструмента)
-Как они слушали музыку? Зачитайте цитаты. (…сидели тихо, никто не смеялся; все слушают и смотрят на сильно разбегающиеся руки; сестрички завороженно смотрят; двенадцать человек сидят в полном молчании)
-Как вы думаете, какое открытие еще ожидает Гениных гостей? Можно предположить по названию рассказа?
-Какое же открытие ожидало гостей ?-С какой целью Геня делал эти игрушки? Хотел ли он похвастаться? ( нет, он просто хотел всех обеспечить фантами, он считал свой талант чепуховым, не придавал ему никакого значения)
-Как же ребята стали относится к Гене? (они искренне восхищаются его талантом… они тянули к нему руки… и все улыбались, и все его благодарили)
-А каким вы увидели Айтыра на дне рождении, самого страшного врага Гени? (он тоже хочет научиться складывать бумажные игрушки и обращается за помощью к Гене, называет его по имени, он тоже может восхищаться чужим талантом, не стыдиться учиться чему-то новому)
- Почему же они до дня рождения ребята со двора так относились к Гене? ( наверное, считали его маменькиным сынком, он за ручку с бабушкой ходил)
-А теперь вспомним название рассказа. Почему он так называется ? Что хотела донести до своих читателей Людмила Улицкая? Обсуждение проблемы.
С помощью бумаги Геня совершил сокрушительную победу над закоренелой неприязнью к нему. «Бумажная победа» над презрением, жестокосердием детей, несправедливостью была одержана Геней с помощью его «чепухового» таланта и добра его матери.
Людмила Улицкая пишет о детском мире, рассказ «Бумажная победа» раскрывает проблему толерантного отношения друг другу. Вспомним, что такое толерантность.Учитель дописывает проблему на доске.
Групповая работа.
Коллективная проверка.
4.Заполнение дневника. Дает задание на поиск в тексте эпизодов.
Подготовка к чтению. Чтение эпизодов,отвечают на вопросы.
Этап 5. Закрепление полученных знанийГрупповая работа.
Индивидуальная работа и выступление перед аудиторией. личностные УУД: формирование эстетических потребностей, наблюдательности и фантазии; нравственно-этическая ориентация, оценивание усваиваемого содержания, (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор. Любовь к слову.
регулятивные УУД : адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников и адекватно использовать речь.
познавательные УУД: осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям.
коммуникативные УУД: строить монологические высказывания; проявлять активность в решении познавательных задач Нет слова, которое было бы так замашисто, бойко, так вырвалось бы из-под самого сердца, как метко сказанное русское слово. Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок; все зернисто, крупно, как сам жемчуг, и право. Иное названье еще драгоценнее самой вещи. Н.В.Гоголь.
- Творчество одно из самых непостижимых, до сих пор не разгаданных проявлений человеческого сознания. Оно проявляется во всех сферах жизнедеятельности человека. Русский народ выражал свое творческое отношение к миру в обширной изустной литературе: в мудрых пословицах и поговорках, хитрых загадках, торжественных былинах. Напрасно думают, что эта литература была лишь плодом народного досуга. Она была достоинством и умом народа, формировала и укрепляла его нравственный облик, была его исторической памятью, праздничными одеждами его души и наполняла глубоким содержанием всю его размеренную жизнь, текущую по обычаям и обрядам, связанным с его трудом, природой и почитанием отцов и дедов. Сегодня мы обратимся к одному из жанров народного творчества- пословицам.
-Соедините между собой карточки с частями пословиц.
- Какой тематической группой объединены эти пословицы?(Творчество).
Соединяют пословицы, объясняют их значение.
Этап 6. Подведение итогов урока1.Обобщение Индивидуальная работа, выступление перед аудиторией.
Личностные: соотносить свою часть работы с общим замыслом.
Регулятивные: умение рационально организовывать самостоятельную деятельность.
Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, обобщения; активность в решении творческой задачи.
Коммуникативные: навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками Формирование познавательной активности через творческое задание и корректировка полученных ответов. Выполняет роль консультанта.
-Какие нравственные качества мы должны воспитывать в себе?
Итак, сделаем выводы о силе искусства.
Искусство – великая сила?
1. Оно способно растопить лед и укрепить силу духа.
2. Оно объединяет людей, делает их счастливыми.
Действительно, искусство – это великая сила.
Каждый из нас уникален. Каждый талантлив. Каждый самостоятельно может этот талант раскрыть. У каждого из нас есть уникальная жизненная миссия. Задумайтесь над этим прямо сейчас. И заявите о своем таланте открыто. Сначала своим друзьям и родным, а потом всему миру. Будьте счастливы!
Делают выводы.
2.Самооценка СамоанализОрганизует оценочные высказывания. Самооценка работы на уроке.
3.Домашнее заданиеСловесный, наглядныйДифференцированное домашнее задание. Дает комментарий.
Написать сочинение-рассуждение “Искусство – великая сила”.
4.Рефлексия
Метод контроля,
познавательно-рефлексивныйрегулятивные УУД: рефлексия,
коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.
- Что удалось нам сегодня на уроке? Чем запомнится эта встреча? Кто узнал новое для себя?
А Геня действительно талантлив или, как он сам считал, у него “чепуховый талант”? Давайте и мы попробуем приобщиться к искусству оригами и что-нибудь смастерим сами. Мы с вами сделаем лебедя.
-Сделайте оригами и напишите на своей работе одним словом ваше впечатление об уроке.
Итоговый комментарий.
А закончить наш урок мне бы хотелосьсловами Молитвы о встрече:
- Я пришел в этот мир
- не для того, чтобы оправдать твои надежды,
- не для того, чтобы отвечать твоим интересам,
- не для того, чтобы, соответствовать твоим ожиданиям.
- И ты пришел в этот мир
- не для того, чтобы соответствовать моим ожиданиям,
- не для того, чтобы отвечать моим интересам,
- не для того, чтобы оправдать мои надежды.
- Потому что я – это я, а ты – это ты.
- Но если мы встретились и приняли друг друга – это прекрасно
Дают развернутый ответ на вопрос , собирают оригами.



ЦИТАТА
МОЕ ОТНОШЕНИЕ
1.Геня вздрогнул-брызги тяжело шлепнулись на лицо. Второй комок попал в спину… Вдогонку,как звонкое копьё, летел самодельный стишок:
-Генька хромой, сопли рекой!
2.-Я думаю надо пригласить их в гости, к Гене на день рождения, - ответила мать.
3.Сестрички завороженно смотрели на её руки, порхающие над клавишами. У младшей было испуганное лицо, и казалось, что она вот-вот расплачется.
4.Они тянули к нему руки, и он раздавал им свои бумажные чудеса, и все улыбались, и все его благодарили…Он был счастлив.


«Потерявшаяся пословица»
Не топор тешет,
… грязи блестит.
Золото и в…а добрым мастером гордятся.
Мастером готовым не родятся.
…а плотник.
Пчела мала,
…хлеба не добудешь.
Лежа
…а и та работает.
«Потерявшаяся пословица»
Без работы
…шагнёшь подальше
Встанешь пораньше,
…а само кормит.
Каков строитель,
…и печь холодна.
Не просит ремесло хлеба
…а у рук дело.
Не у дела руки,
…такова и обитель.

Приложенные файлы

  • docx zitata
    К уроку литературы
    Размер файла: 41 kB Загрузок: 0
  • docx zitata
    Размер файла: 11 kB Загрузок: 0
  • docx pocloviza
    Размер файла: 11 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий