РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО СОЦИАЛЬНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ
«Я - ИССЛЕДОВАТЕЛЬ»
1 Пояснительная записка
Современная школа требует освоения новых педагогических технологий, имеющих дело с развитием личности творческой и инициативой. Акцент переносится на формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, чётко планировать действия, быть открытыми для новых контактов и связей. Это предполагает внедрение в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности.
Программа исседовательской деятельности «Я - исследователь» призвана решать данную проблему.
Цель программы: создание условий для успешного освоения учениками основ исследовательской деятельности.
Задачи программы:
формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности;
обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;
формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;
развивать познавательные потребности и способности, креативность.
2 Описание места учебного курса
Практика использования методов исследовательского обучения в основном учебном процессе современной российской школы находит все большее применение. Учителя все чаще стремятся предлагать задания, включающие детей в самостоятельный творческий, исследовательский поиск.
Однако возможности использования методов проведения самостоятельных исследований и создания детьми собственных творческих проектов в учебном процессе существенно ограничены действующими образовательно-культурными традициями. Их смена дело, требующее длительного времени, а также новых теоретических и методических решений. Пока этого не произошло, исследовательская практика ребенка интенсивно развивается в сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных занятиях.
3 Результат освоения курсы:
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
- положительное отношение к исследовательской деятельности;
- широкая мотивационная основа исследовательской деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
- интерес к новому содержанию и новым способам познания;
- ориентация на понимание причин успеха в исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;
- способность к самооценке на основе критериев успешности исследовательской деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости исследовательской деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;
- выраженной познавательной мотивации;
- устойчивого интереса к новым способам познания;
- адекватного понимания причин успешности/неуспешности исследовательской деятельности;
- морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
- планировать свои действия;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
- адекватно воспринимать оценку учителя;
- различать способ и результат действия;
- оценивать свои действия на уровне ретро-оценки;
- вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
- выполнять учебные действия в материале, речи, в уме. Обучающийся получит возможность научиться:
- проявлять познавательную инициативу;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
- использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;
- высказываться в устной и письменной формах;
- ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;
- владеть основами смыслового чтения текста;
- анализировать объекты, выделять главное;
- осуществлять синтез (целое из частей);
- проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения об объекте;
- обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);
- подводить под понятие;
- устанавливать аналогии;
- оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;
- видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
- фиксировать информацию с помощью инструментов
ИКТ;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.;
- использованию исследовательских методов обучения в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- допускать существование различных точек зрения;
- учитывать разные мнения, стремиться к координации;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться, приходить к общему решению;
- соблюдать корректность в высказываниях;
- задавать вопросы по существу
·;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- контролировать действия партнера;
- владеть монологической и диалогической формами речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
- учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
- аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;
- с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
4 Содержание курса
Тематика
Виды деятельности
Формы проведения занятия
Тема 1. Что можно исследовать? Формулирование темы
Развитие исследовательских способностей.
Игра на развитие формулирования темы.
Тема 2. Как задавать вопросы? Тема 3. Банк идей
Умение ставить вопросы. Составление банка вопросов
Игра «Задай вопрос».
Тема 4. Планирование работы.
Тема 5. Предмет, объект исследования
Умение выбирать тему, предмет, объект исследования, обоснование актуальности темы.
Составление «Банка идей».
Тема 6. Как выбрать тему проекта? Обсуждение и выбор тем исследования.
Тема 7. Цели и задачи исследования – 1ч.
Целеполагание (ставить и удерживать цели);
Планирование (составлять план своей деятельности);
Моделирование (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное)
Обсуждение основных стадии и этапов исследования.
Тема 8. Как выбрать друга по общему интересу?
Тема 9. Учимся выдвигать гипотезы
Создание и построение гипотезы, различие провокационной идеи от гипотезы.
Практические задания: “Давайте вместе подумаем”, “Что бы произошло, если бы волшебник исполнил три самых главных желания каждого человека на Земле» и др.
Тема 10-13. Организация исследования (практическое занятие)
Использование метода исследования при решении задач исследования, составление вопросов, составление плана работы, нахождение информации.
Практические задания: тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов (вода, свет, комнатные растения, люди и т.д.).
Тема 14-17. Наблюдение и наблюдательность. Наблюдение как способ выявления проблем
Проведение наблюдения над объектом. Изучение преимущества и недостатков наблюдения.
Практические задания: “Назови все особенности предмета”, “Нарисуй в точности предмет”, “Парные картинки, содержащие различие”, “Найди ошибки художника”.
Тема 18-19. Коллекционирование
Выбор темы для коллекционирования, сбор материала.
Практические задания: выбор темы для коллекции, сбор материала.
Тема 20. Экспресс-исследование «Какие коллекции собирают люди»
Осуществление расширенного поиска информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
Обсуждение
Тема 21-22. Сообщение о своих коллекциях
Умение выступить со своим сообщением
Выступления учащихся о своих коллекциях.
Тема 23. Что такое эксперимент -
Планирование эксперимента, нахождение нового с помощью эксперимента.
Обсуждение
Тема 24. Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях
Наблюдение;
Проведение эксперимента;
делать умозаключения и выводы.
Проведение эксперимента на моделях.
Тема 25-27.Сбор материала для исследования
Нахождение и сбор материала по теме исследования, пользование способами фиксации материала.
Способы фиксации получаемых сведений (обычное письмо, пиктографическое письмо, схемы, рисунки, значки, символы и др.).
Тема 28-29. Обобщение полученных данных
Обобщение материала, пользование приёмами обобщения, нахождение главного.
Практические задания: “Учимся анализировать”, “Учимся выделять главное”, “Расположи материал в определенной последовательности”.
Тема 30. Как подготовить сообщение о результатах исследования и подготовиться к защите
Составление плана подготовки к защите проекта.
Практические задания: Составление плана подготовки к защите проекта.
Тема 31. Как подготовить сообщение
Планирование своей работы: что сначала, что потом, составление рассказов по заданному алгоритму.
Сообщение, доклад.
Тема32. Подготовка к защите
Обсуждение проблемы защиты
Коллективное обсуждение проблем: “Что такое защита”, “Как правильно делать доклад”, “Как отвечать на вопросы”.
Тема33. Индивидуальные консультации
Структурирование материала;
подготовка текстов собственных докладов;
Сообщение, доклад.
Тема34. Подведение итогов работы. Защита.
Объяснение, доказывание и защита своей идеи.
Данное занятие посвящено защите проектных работ.
5 Тематическое планирование.
Количество часов:
всего 34 часа;
в неделю 1 час.
№
Тема
Кол-во часов
1
Что можно исследовать? Формулирование темы.
1
2-3
Как задавать вопросы? Банк идей.
2
4-5
Тема, предмет, объект исследования.
2
6-7
Цели и задачи исследования.
2
8-9
Учимся выделять гипотезы.
2
10-13
Организация исследования. (практическое занятие.)
4
14-17
Наблюдение и наблюдательность.
Наблюдение как способ выявления проблем.
4
18-19
Коллекционирование.
2
20
Экспресс-исследование «Какие коллекции собирают люди»
1
21-22
Сообщение о своих коллекциях.
2
23
Что такое эксперимент.
1
24
Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях
1
25-27
Сбор материала для исследования.
3
28-29
Обобщение полученных данных.
2
30
Как подготовить результат исследования.
1
31
Как подготовить сообщение.
1
32
Подготовка к защите. (практическое занятие.)
1
33
Индивидуальная консультация.
1
34
Подведение итогов. Защита.
1
Итого 34 часа
Ожидаемые результаты
Предметные результаты
видеть проблемы;
ставить вопросы;
выдвигать гипотезы;
давать определение понятиям;
классифицировать;
наблюдать;
проводить эксперименты;
делать умозаключения и выводы;
структурировать материал;
готовить тексты собственных докладов;
объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
6 Материально-техническое обеспечение:
Для учителя:
Савенков А.И. Я – исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников. Издательство дом «Фёдоров». 2008
Детские энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература.
Интернет - ресурсы
13PAGE 15
Заголовок 115
ПО СОЦИАЛЬНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ
«Я - ИССЛЕДОВАТЕЛЬ»
1 Пояснительная записка
Современная школа требует освоения новых педагогических технологий, имеющих дело с развитием личности творческой и инициативой. Акцент переносится на формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, чётко планировать действия, быть открытыми для новых контактов и связей. Это предполагает внедрение в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности.
Программа исседовательской деятельности «Я - исследователь» призвана решать данную проблему.
Цель программы: создание условий для успешного освоения учениками основ исследовательской деятельности.
Задачи программы:
формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности;
обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;
формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;
развивать познавательные потребности и способности, креативность.
2 Описание места учебного курса
Практика использования методов исследовательского обучения в основном учебном процессе современной российской школы находит все большее применение. Учителя все чаще стремятся предлагать задания, включающие детей в самостоятельный творческий, исследовательский поиск.
Однако возможности использования методов проведения самостоятельных исследований и создания детьми собственных творческих проектов в учебном процессе существенно ограничены действующими образовательно-культурными традициями. Их смена дело, требующее длительного времени, а также новых теоретических и методических решений. Пока этого не произошло, исследовательская практика ребенка интенсивно развивается в сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных занятиях.
3 Результат освоения курсы:
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
- положительное отношение к исследовательской деятельности;
- широкая мотивационная основа исследовательской деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
- интерес к новому содержанию и новым способам познания;
- ориентация на понимание причин успеха в исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;
- способность к самооценке на основе критериев успешности исследовательской деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости исследовательской деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;
- выраженной познавательной мотивации;
- устойчивого интереса к новым способам познания;
- адекватного понимания причин успешности/неуспешности исследовательской деятельности;
- морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
- планировать свои действия;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
- адекватно воспринимать оценку учителя;
- различать способ и результат действия;
- оценивать свои действия на уровне ретро-оценки;
- вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
- выполнять учебные действия в материале, речи, в уме. Обучающийся получит возможность научиться:
- проявлять познавательную инициативу;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
- использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;
- высказываться в устной и письменной формах;
- ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;
- владеть основами смыслового чтения текста;
- анализировать объекты, выделять главное;
- осуществлять синтез (целое из частей);
- проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения об объекте;
- обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);
- подводить под понятие;
- устанавливать аналогии;
- оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;
- видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
- фиксировать информацию с помощью инструментов
ИКТ;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.;
- использованию исследовательских методов обучения в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- допускать существование различных точек зрения;
- учитывать разные мнения, стремиться к координации;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться, приходить к общему решению;
- соблюдать корректность в высказываниях;
- задавать вопросы по существу
·;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- контролировать действия партнера;
- владеть монологической и диалогической формами речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
- учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
- аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;
- с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
4 Содержание курса
Тематика
Виды деятельности
Формы проведения занятия
Тема 1. Что можно исследовать? Формулирование темы
Развитие исследовательских способностей.
Игра на развитие формулирования темы.
Тема 2. Как задавать вопросы? Тема 3. Банк идей
Умение ставить вопросы. Составление банка вопросов
Игра «Задай вопрос».
Тема 4. Планирование работы.
Тема 5. Предмет, объект исследования
Умение выбирать тему, предмет, объект исследования, обоснование актуальности темы.
Составление «Банка идей».
Тема 6. Как выбрать тему проекта? Обсуждение и выбор тем исследования.
Тема 7. Цели и задачи исследования – 1ч.
Целеполагание (ставить и удерживать цели);
Планирование (составлять план своей деятельности);
Моделирование (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное)
Обсуждение основных стадии и этапов исследования.
Тема 8. Как выбрать друга по общему интересу?
Тема 9. Учимся выдвигать гипотезы
Создание и построение гипотезы, различие провокационной идеи от гипотезы.
Практические задания: “Давайте вместе подумаем”, “Что бы произошло, если бы волшебник исполнил три самых главных желания каждого человека на Земле» и др.
Тема 10-13. Организация исследования (практическое занятие)
Использование метода исследования при решении задач исследования, составление вопросов, составление плана работы, нахождение информации.
Практические задания: тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов (вода, свет, комнатные растения, люди и т.д.).
Тема 14-17. Наблюдение и наблюдательность. Наблюдение как способ выявления проблем
Проведение наблюдения над объектом. Изучение преимущества и недостатков наблюдения.
Практические задания: “Назови все особенности предмета”, “Нарисуй в точности предмет”, “Парные картинки, содержащие различие”, “Найди ошибки художника”.
Тема 18-19. Коллекционирование
Выбор темы для коллекционирования, сбор материала.
Практические задания: выбор темы для коллекции, сбор материала.
Тема 20. Экспресс-исследование «Какие коллекции собирают люди»
Осуществление расширенного поиска информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
Обсуждение
Тема 21-22. Сообщение о своих коллекциях
Умение выступить со своим сообщением
Выступления учащихся о своих коллекциях.
Тема 23. Что такое эксперимент -
Планирование эксперимента, нахождение нового с помощью эксперимента.
Обсуждение
Тема 24. Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях
Наблюдение;
Проведение эксперимента;
делать умозаключения и выводы.
Проведение эксперимента на моделях.
Тема 25-27.Сбор материала для исследования
Нахождение и сбор материала по теме исследования, пользование способами фиксации материала.
Способы фиксации получаемых сведений (обычное письмо, пиктографическое письмо, схемы, рисунки, значки, символы и др.).
Тема 28-29. Обобщение полученных данных
Обобщение материала, пользование приёмами обобщения, нахождение главного.
Практические задания: “Учимся анализировать”, “Учимся выделять главное”, “Расположи материал в определенной последовательности”.
Тема 30. Как подготовить сообщение о результатах исследования и подготовиться к защите
Составление плана подготовки к защите проекта.
Практические задания: Составление плана подготовки к защите проекта.
Тема 31. Как подготовить сообщение
Планирование своей работы: что сначала, что потом, составление рассказов по заданному алгоритму.
Сообщение, доклад.
Тема32. Подготовка к защите
Обсуждение проблемы защиты
Коллективное обсуждение проблем: “Что такое защита”, “Как правильно делать доклад”, “Как отвечать на вопросы”.
Тема33. Индивидуальные консультации
Структурирование материала;
подготовка текстов собственных докладов;
Сообщение, доклад.
Тема34. Подведение итогов работы. Защита.
Объяснение, доказывание и защита своей идеи.
Данное занятие посвящено защите проектных работ.
5 Тематическое планирование.
Количество часов:
всего 34 часа;
в неделю 1 час.
№
Тема
Кол-во часов
1
Что можно исследовать? Формулирование темы.
1
2-3
Как задавать вопросы? Банк идей.
2
4-5
Тема, предмет, объект исследования.
2
6-7
Цели и задачи исследования.
2
8-9
Учимся выделять гипотезы.
2
10-13
Организация исследования. (практическое занятие.)
4
14-17
Наблюдение и наблюдательность.
Наблюдение как способ выявления проблем.
4
18-19
Коллекционирование.
2
20
Экспресс-исследование «Какие коллекции собирают люди»
1
21-22
Сообщение о своих коллекциях.
2
23
Что такое эксперимент.
1
24
Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях
1
25-27
Сбор материала для исследования.
3
28-29
Обобщение полученных данных.
2
30
Как подготовить результат исследования.
1
31
Как подготовить сообщение.
1
32
Подготовка к защите. (практическое занятие.)
1
33
Индивидуальная консультация.
1
34
Подведение итогов. Защита.
1
Итого 34 часа
Ожидаемые результаты
Предметные результаты
видеть проблемы;
ставить вопросы;
выдвигать гипотезы;
давать определение понятиям;
классифицировать;
наблюдать;
проводить эксперименты;
делать умозаключения и выводы;
структурировать материал;
готовить тексты собственных докладов;
объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
6 Материально-техническое обеспечение:
Для учителя:
Савенков А.И. Я – исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников. Издательство дом «Фёдоров». 2008
Детские энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература.
Интернет - ресурсы
13PAGE 15
Заголовок 115
Приложенные файлы
