ИСТЕМА ПРОВЕДЕНИЯ МОНИТОРИНГА В ДОУ./Часть 1/


Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 39 "Золушка" Туапсинский район г.Туапсе
Из опыта работы....2015 г. Рекомендации для педагогов и учителей- логопедов.
Разработала учитель- логопед Мохова И.А.
СИСТЕМА ПРОВЕДЕНИЯ МОНИТОРИНГА В ДОУ./Часть 1/
СИСТЕМА МОНИТОРИНГА РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ЛОГОГРУППЫ МБДОУ ДС № 39 «ЗОЛУШКА».
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ДИАГНОСТИКИ И МОНИТОРИНГА. ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ И ОБОСНОВАННОСТЬ ВЫБОРА МЕТОДИК . Чтобы провести коррекционные мероприятия в полном объеме и иметь положительную динамику и результат, необходимо получить определенные данные и показатели о состоянии тех или иных функций у ребенка. Использование в педагогическом и коррекционном процессе ДОУ технологий образовательного мониторинга позволяет решить выявленные проблемы.
Объектом – является педагогический и коррекционный процесс, направленный на своевременную коррекцию и развитие речи детей.
Основная цель – совершенствование процесса, направленного на коррекцию и развитие детей с учетом их индивидуальных возможностей и способностей.
Оптимальный режим организации системы мониторинга – первичный/стартовый/ - (в начале учебного года) и итоговый (в конце учебного года).
СТАРТОВЫЙ МОНИТОРИНГ.
ЦЕЛЬ : Определить стартовые возможности освоения общеобразовательной и коррекционной программы дошкольного образования, достижения ребенка, а также проблемы развития . Кроме этого определить зону образовательных потребностей, в соответствии с этим определить задачи работы (развития и коррекции), осуществить планирование процесса на основе интегрирования областей с учетом индивидуализации.
ОБЪЕКТ: процесс определения стартовых возможностей детьми освоения основной общеобразовательной и коррекционной программы дошкольного образования.
ПРЕДМЕТ МОНИТОРИНГА : стартовые возможности освоения коррекционной образовательной программы.
ИТОГОВЫЙ МОНИТОРИНГ.
ЦЕЛЬ: Определить планируемые результаты освоения общеобразовательной программы дошкольного образования, достижения ребенка, а также проблемы развития. Диагностика в конце учебного года проводиться с целью контроля за решением поставленных задач.
Сделать выводы о степени удовлетворения образовательных потребностей детей и о достижении динамики самих образовательных потребностей. Результат оценки –степень решения педагогами ДОУ поставленных задач и определение перспективы дальнейшего проектирования педагогического процесса и новых задач развития данного ребенка(при необходимости).
ОБЪЕКТ: процесс достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
ПРЕДМЕТ МОНИТОРИНГА : планируемые результаты освоения образовательной программы.
ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ МОНИТОРИНГ.
Он может проводится не со всеми детьми, а при необходимости: лишь с теми, у кого проявляются существенные проблемы.
ЦЕЛЬ : оценка правильности выбранной в отношении ребенка стратегии образования, отслеживание результатов и динамики коррекционной деятельности по следующим направлениям деятельности :
Коррекция звукопроизношения
Развитие фонематических процессов
Формирование навыков звукового анализа
Формирование навыков в работе с лексико- грамматическими категориями(при необходимости).
Подготовка к обучению грамоте,
а также необходимость внесения коррективы в процесс.
Кроме этого определить зону образовательных потребностей, в соответствии с этим определить задачи работы, осуществить планирование процесса на основе интегрирования областей с учетом индивидуализации . ОБЪЕКТ: процесс достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной и рабочей коррекционной программы дошкольного образования.
ПРЕДМЕТ МОНИТОРИНГА : планируемые результаты освоения образовательной программы.
ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ:
протоколы наблюдений, наблюдения за детьми в разных видах деятельности и режимных моментах,
вопросники,
диагностические задания и диагностические таблицы для заполнения показателей,
результаты продуктов деятельности детей,
беседа с воспитателями, родителями, анкетирование,
совместная деятельность с детьми в ходе рассматривания картин , игры.
Методы при проведении мониторинга: - формализованные ( тексты, опросники, проективные техники – «Доскажи…», «Дорисуй…», «Соедини…»). – малоформализованные методы – наблюдения, беседа, анализ продуктов деятельности.(Продуктивная деятельность детей забирается ими домой).
СОДЕРЖАНИЕ: мониторинг результатов по области «Речевое развитие». Данный мониторинг составлен в соответствии с требованиями ФГОС ДО.
Оценка осуществляется через исследование уровня сформированности компетенции каждого ребенка в той или иной области.
Шкала оценки показателей – показательная характеристика особенностей того или иного направления (достаточный, среднедостаточный, недостаточный) в речевом развитии. Схема фиксации результатов включает несколько показателей, описанные в критериях.
Анализ результатов – конкретизация: выяснение того, какие стороны речи ребенка получили достаточное развитие, а какие требуют особого внимания.
Итог – аналитика: проведенный анализ результатов диагностики, который позволит определить содержание дальнейшей работы по развитию и коррекции речи. Все полученные данные заполняются в специальных бланках.
В нашем ДОУ группой креативных педагогов разработан инструментарий проведения мониторинга освоения детьми основной образовательной программы МБДОУ ДС № 39 «Золушка» с использованием материалов примерной адаптированной основной образовательной программы /АООП/ ,а также вариативных/ «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.В.Васильевой, « Детство» под редакцией Т.И.Бабаевой, «Программа коррекционно- развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с ОНР» Н.В. Нищевой /. Я , как учитель-логопед, разработала речевое направление - область «Речевое развитие».
Мною были определены цели и задачи, подобраны игры, упражнения, задания, формы и методы получения необходимой информации, а также разработаны критерии и показатели. Следующий этап – проведение мониторинга, обработка и анализ полученной информации, интерпретация и комплексная оценка показателей с обязательным составлением аналитической справки и рекомендаций, а также перечень используемых технологий в данном направлении при составлении материалов инструментария.
ЭТАПЫ СРОК МЕТОДИКИ ДОКУМЕНТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТ И РЕКОМЕНДАЦИИ
Первичное обследование(скрининг- диагностика) Май, сентябрь(1- 2 неделя) Методика проведения обследования (В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко); инструментарий проведения мониторинга освоения детьми образовательной области «Речевое развитие». Журнал первичного обследования Анкеты для родителей, документация ПМПк, логогруппа. Индивидуальные консультации родителей, направление на ПМПк и ПМПК.
Обследование на ПМПК и ПМПк. Май – июнь , при необходимости Инструментарии ПМПк. Протокол ПМПк, документация ПМПк .Зачисление в логогруппу для проведения коррекционной работы, отчисление детей с чистой речью или по иным причинам, рекомендации в речевое ДОУ.
Дополнительная диагностика. 1-2 неделя сентября Методика проведения обследования (В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко); инструментарий проведения мониторинга освоения детьми образовательной области «Речевое развитие». Документация логогруппы, аналитическая справка. Разработка индивидуальной программы коррекции речевого развития .Промежуточная диагностика Январь (при необходимости) Методика проведения обследования (В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко); инструментарий проведения мониторинга освоения детьми образовательной области «Речевое развитие». Документация логогруппы, ПМПк, протокол ПМПк. Внесение изменений в индивидуальную программу коррекции, уточнение индивидуального маршрута детей. Продолжение коррекционного обучения, обследование на ПМПК.
Итоговый мониторинг май Методика проведения обследования (В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко); инструментарий проведения мониторинга освоения детьми образовательной области «Речевое развитие». Медицинская карта (для детей, уходящих в школу), документация логогруппы, ПМПк, протокол ПМПк, аналитическая справка, отчет. Выпуск детей в школу, в массовую группу ДОУ, продолжение коррекционного обучения(на след. Уч.год).
ПОКАЗАТЕЛИ СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ». Новая.
ГРУППА ___2 МЛАДШАЯ (по ФГОС ДО) 201 - 201 у.г.
Чел. Воспитатели:

Ст.м. 1. Пр.м2. Ит.м. 3.
Показатели сформированности Ф. И. РЕБЕНКА
Вид мониторинга 1.Сформированность речевой коммуникации
Ст. Пр. Итог. 2.Сформированность всех компонентов речи:
Сформированность лексики и грамматики.(импрессивная речь)
2.1.Пассивный словарь:
*понимание конкретных сущСт. Пр.
Итог. *понимание обобщающих слов Ст. Пр. Итог. *понимание действий
Ст. Пр. Итог. 2.2 Понимание форм ед. и мн.ч.
Ст. Пр. Итог. 2.3.Понимание предложно- падежных конструкции
Ст. Пр. итог. 2.4. Понимание слов с уменьшительно- ласкател.суффиксомСт. Пр. Итог. 3.Сформированность лексики и
грамматики(экспрессивная речь) Ст. Пр. Итог. 3.1.Общая характеристика речи
Ст. Пр. Итог. 3.2.Активный словарь
*умение называть предметы определенной лекс.темыСт. Пр. Итог. *умение называть действия предметов(глагол.словарь) Ст. Пр. Итог. *умение называть признаки предметов(словарь прилаг.) Ст. Пр. Итог. 3.3Сформированность грамматического строя речи:
*умение образовывать сущ. ед.ч.- мн.ч. Ст. Пр.
Итог. *умение образовывать сущ., обознач.детенышей животных Ст. Пр. Итог. *умение согласовывать в речи П.п. Ст. Пр. Итог. *умение согласовывать В.п. и Р.п. Ст. Пр. Итог. *умение употреблять предложно- падежные конструкции. Ст. Пр. Итог. *умение согласовывать сущ. и числительное Ст. Пр. Итог. *умение рассказывать по сюж.картинеСт. Пр. Итог. Умение работать с жанрами
устного народного творчества(малые формы)
(методика 1) Ст.
Пр.
Итог.
Сформированность интереса к сказкам, слушанию,
рассказыванию
(методика 2) Ст.
Пр.
Итог Умение выразительно рассказывтьСтихотворение и беседовать по ее содержанию.(методика 3 ) Ст. Пр. Итог. Сформированность источника
литерат.опыта в семье(методика 4)
Ст. Пр. Итог Умение отгадывать, загадки
.(методика 5)
Ст. Пр.
итог Показатели старт.монитПоказатели промеж.монит. Показатели итог.монит. АНАЛИТИКА:
показатели Стартовый Промежут. итоговый Чел. % чел % Чел. % достаточнсреднедостатнедостаточИСПОЛНИТЕЛЬ : учитель- логопед МБДОУ ДС № 39 «ЗОЛУШКА» МОХОВА И.А. _____________________
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ПРОВЕДЕНИЯ МОНИТОРИНГА:
ПРИЧИНЫ НИЗКИХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ:
ПОКАЗАТЕЛИ СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ 4-5 ЛЕТ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ». (по ФГОС ДО) 201 - 201 у.г. Новая.
ГРУППА: средняя
Чел. Воспитатели:
Ст.м. Пр.рИт.м. ПОКАЗАТЕЛИ СФОРМИРОВАННОСТИ УРОВНЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ

Ф . И . РЕБЕНКА
1.Сформированность уровня речевой коммуникации Ст. Пр. Итог. Сформированность всех компонентов речи.
2.Лексическая сторона речи:
2.1.Классификация понятий
*умение находить предметы определенной лексич.темы(прилож.1) Ст. Пр. Итог. 2.2.Умение называть предметы определенной лексической темы(прилож.2)
*умение находит нужный предмет к определ.
Лекс.теме(прилож.3) Ст.
Пр. Итог. 2.3.Сформированность словаря прилагательных:
*антонимы Ст. Пр. Итог. *умение называть признаки
Предметов
Ст. Пр. Итог. 2.4.Сформированность глагольного словаря:
*умение называть действия, характер.звуки животных.
Ст. Пр. Итог. *умение подбирать глаголы к словам- профессиям Ст. Пр. Итог. 2.5.Сформированность словаря
Наречий.
*умение соотносить пред.картинки с определенным временем года (прилож.4А 4Б) Ст. Пр. Итог. * умение распознавать предлоги
Ст. Пр. Итог. 3.Грамматическая сторона речи:
Словоизменение.
3.1.Умение образовывать сущ.мн.ч. из ед.чСт. Пр. Итог. 3.2.Умение образовывать сущ. Им.п. и Р п. Ст. Пр. Итог. 3.3.Умение согласовывать прилагательные с сущ. Ст. Пр. Итог. 3.4.Умение согласовывать сущ. с числительными Ст. Пр. Итог. 3.5.Умение употреблять предлоги
Ст. Пр. Итог. Словообразование
3.6.Умение образовывать слова при помощи уменьш.-ласкат.суффиксовСт. ПрИтог.
3.7.Умение образовывать глаголы при помощи приставок Ст. Пр. Итог. 3.8.Умение образовывать относит
Прилагат. Ст. Пр. Итог. *Умнеие образовывать притяжат.прилагат. Ст. Пр. Итог. 4.Сформированность произносительной стороны речи.
*Звукопроизношение
Ст. Пр. Итог. *фонематич.слухСт. Пр. Итог. *звуко- слоговая структура Ст. Пр. Итог. 5.Сформированность связной
речи: *диалогическая речь
Ст. Пр. Итог. *монологическая речь Ст. Пр. Итог. Умение работать с жанрами
устного народного творчества(малые формы) (методика 1)
Ст. Пр. Итог. Сформированность интереса к сказкам, слушанию, рассказыванию
(методика 2)
Ст. Пр. Итог. Умение выразительно рассказывтьСтихотворение и беседовать по ее
Содержанию.(методика 3 ) Ст. Пр. итог Сформированность источника литерат.опыта в семье(методика 4)
СтПрИтог Сформированность представлений
Об иллюстрациях и иллюстраторах
(методика 5)
СтПрИтог Умение отгадывать, загадывать и придумывать загадки.(методика 6)
СтПритог Показатели старт.монит. Показатели промеж.монит. Показатели итог.монит. АНАЛИТИКА: ПРИЧИНЫ НИЗКИХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ:
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ПРОВЕДЕНИЯ
показатели Стартовый Промежут. итоговый МОНИТОРИНГА: Чел. % чел % Чел. % достаточный среднедостаточныйнедостаточный ИСПОЛНИТЕЛЬ: УЧИТЕЛЬ – ЛОГОПЕД МБДОУ ДС № 39 «ЗОЛУШКА» МОХОВА И.А._______________
ПОКАЗАТЕЛИ СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ 5-7 ЛЕТ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ». (по ФГОС ДО) 201 - 201 у. г. Новая.
ГРУППА: Старшая- подготовительная.
Чел. Воспитатели:
Ст.м. Пр.рИт.м. ПОКАЗАТЕЛИ СФОРМИРОВАННОСТИ УРОВНЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ

Ф . И . РЕБЕНКА
1.Сформированность уровня речевой коммуникации Ст. Пр. Итог. Сформированность всех компонентов речи.
2.Лексическая сторона речи:
2.1.Классификация понятий
Ст. Пр. Итог. 2.2.Умение называть предметы определенной лексической темы(Ст. Пр. Итог. 2.3.Сформированность словаря прилагательных:
*антонимы
Ст. Пр. Итог.
*синонимы
Ст. Пр. Итог.
*умение называть признаки
Предметов
Ст. Пр. Итог. 2.4.Сформированность глагольного словаря:
*умение называть действия предметов.
Ст. Пр. Итог. *умение подбирать глаголы к словам- профессиям. Ст. Пр. Итог. 2.5.Сформированность словаря
Наречий.
*умение подбирать и называть наречия соответственно смыслу предложения. Ст. Пр. Итог. 3.Грамматическая сторона речи:
Словоизменение.
3.1.Умение образовывать сущ.мн.ч. из ед.чСт. Пр. Итог. 3.2.Умение образовывать сущ. Им.п. и Р п. Ст. Пр. Итог. 3.3.Умение согласовывать прилагательные с сущ. Ст. Пр. Итог. 3.4.Умение согласовывать сущ. с числительными Ст. Пр. Итог. 3.5.Умение употреблять предлоги
Ст. Пр. Итог. Словообразование
3.6.Умение образовывать слова при помощи уменьш.-ласкат.суффиксовСт. ПрИтог.
3.7.Умение образовывать глаголы при помощи приставок Ст. Пр. Итог. 3.8.Умение образовывать относит
Прилагат. Ст. Пр. Итог. *Умнеие образовывать притяжат.прилагат. Ст. Пр. Итог. 4.Сформированность произносительной стороны речи.
*Звукопроизношение
Ст. Пр. Итог. *фонематич.слухСт. Пр. Итог. *звуко- слоговая структура Ст. Пр. Итог. 5.Сформированность связной
речи: *диалогическая речь
Ст. Пр. Итог. *монологическая речь
Ст. Пр. Итог.
Сформированность читательского интереса, элементарных литерат.знаний (методика 1) Ст. притог. Сформированность интереса к сказкам, слушанию, рассказыванию
(методика 2)
СтПрИтог Умение отличать рассказ от сказки,
Умение вести беседу по прочитанному.
(методика 3)
СтПрИтог Умение выразительно рассказывтьСтихотворение и беседовать по ее
Содержанию.(методика 4 )
СтПрИтог Сформированность источника литерат.
опыта в семье(методика 5)
СтПрИтог Сформированность представлений
Об иллюстрациях и иллюстраторах
(методика 6)
СтПрИтог Умение отгадывать, загадывать и
придумывать загадки.(методика 7)
СтПритог Показатели старт.монит. Показатели промеж.монит. Показатели итог.монит. АНАЛИТИКА:
показатели Стартовый Промежут. итоговый Чел. % чел % Чел. % достаточнсреднедостаточНедостаточнИСПОЛНИТЕЛЬ: УЧИТЕЛЬ – ЛОГОПЕД МБДОУ ДС № 39 «ЗОЛУШКА» МОХОВА И.А._______________________
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ПРОВЕДЕНИЯ МОНИТОРИНГА :ПРИЧИНЫ НИЗКИХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ:
При разработке диагностических материалов использовался следующий
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДИК:
Н.В.Микляева «Диагностика языковой способности у детей дошкольного возраста»
«Методы обследования речи детей» П/Р Г.В.Чиркиной.
О.Е.Громова, Г.Н.Соломатина «Логопедическое обследование детей 2-4 лет» -М.: ТЦ Сфера,2004.
В.В.Коновалено, С.В.Коноваленко «Экспресс обследование звукопроизношения, фонематического слуха и готовности к звуковому анализу детей дошкольного возраста»-М.:Гном и Д,2008.
Е.П.Кольцова , О.А.Романович «Психолого- речевая диагностика детей 3-7 лет» -Волгоград: Учитель,2011.
Т.А.Ткаченко «Альбом индивидуального обследования дошкольника» -М.:Гном иД,2010
Мониторинг в детском саду. Научно-методическое пособие.-СПб.:Издательство «Дество- пресс»,2010.
«Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях ДОУ»-СПб.:Детство-пресс,2008.
Инструментарий проведения мониторинга освоения детьми дошкольного возраста образовательной области «Речевое развитие».
О.Е.Грибова «Технология организации логопедического обследования».-М.:АЙРИС-пресс,2010.
«Альбом для логопеда». О.Б. Иншакова - М:Владос, 2008
«Методика определения уровня речевого развития детей дошкольного возраста». О.А. Безрукова, О.Н. Каленкова (- М:Каисса, 2008)
«Педагогическая диагностика и коррекция речи»п/р М.А.Поваляевой.-Р.на Дону,2007.
«Методика определения уровня речевого развития детей дошкольного возраста». О.А. Безрукова, О.Н. Каленкова (- М:Каисса, 2008)

Приложенные файлы

  • docx rabota
    Размер файла: 188 kB Загрузок: 2

Добавить комментарий