СИСТЕМА ПРОВЕДЕНИЯ МОНИТОРИНГА. ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ». (ПО ФГОС ДО) 2015 г. СРЕДНЯЯ ГРУППА . /Часть 4/


Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 39 "Золушка" Туапсинский район г.Туапсе
Из опыта работы....2015 г. Разработала учитель- логопед Мохова И.А.
СИСТЕМА ПРОВЕДЕНИЯ МОНИТОРИНГА.
ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ». (ПО ФГОС ДО) 2015 г.
СРЕДНЯЯ ГРУППА . /Часть 4/
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ.
1.ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ РЕЧЕВОЙ КОММУНИКАЦИИ.
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ:
Для изучения коммуникативных умений детей проводятся наблюдения за их свободным общением. В процессе наблюдения обращается внимание на характер общения, инициативность, умение вступать в диалог, поддерживать и вести его последовательно, умение слушать собеседника и понимать его, умение ясно выражать свои мысли.
Оценка коммуникативных умений дана с учетом следующих критериев:
№ Критерии оценки коммуникативных
умений детей. Показатель речевой коммуникации.
1. Ребенок активен в общении, умеет слушать и понимать речь, строит общение с учетом ситуации, легко входит в контакт с детьми и педагогом, ясно и последовательно выражает свои мысли, умеет пользоваться формами речевого этикета. достаточный
2. Ребенок умеет слушать и понимать речь, участвует в общении чаще по инициативе других; умение пользоваться формами речевого этикета не устойчивое. среднедостаточный
3. Ребенок мало активен и мало разговорчив в общении с детьми и педагогом, невнимателен, редко пользуется формами речевого этикета, не умеет последовательно излагать свои мысли, точно передавать их содержание. недостаточный
2.ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ ЛЕКСИЧЕНСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ.
2.1. КЛАССИФИКАЦИЯ ПОНЯТИЙ.
Методические указания:
Рассмотреть картинку.
Соединить линией (веревочкой) каждый предмет с нужной полкой по определенным лексическим темам( «Игрушки», « Продукты», «Мебель»,»Посуда»)Приложение 1
2.2.Скажи какие ты знаешь ФРУКТЫ, ОВОЩИ, ЖИВОТНЫХ (ДИКИХ- ДОМАШНИХ)ПТИЦ, МЕБЕЛЬ, ТРАНСПОРТ.
Приложение 2 .Задание: Раскрась все игрушки красным цветом, посуду- синим, а одежду –зеленым.
Приложение 3.Задание: Кому что нужно для работы ?Соедини стрелкой.
Оценка по следующим критериям:
№ КРИТЕРИИ показатели
1. 7-10 и больше предметов достаточный
2. 3-6 предметов Среднедостаточный
3. 1-2 предмета недостаточный

2.3. СЛОВАРЬ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
* Подбери слова противоположные по смыслу ( антонимы)
Веселый- сильный-
Горький- узкий-
Радостный- толстый-
Высокий- старый-
Мягкий- добрый-
Оценка по следующим критериям:
№ критерии показатели
1. 7-10 слов без ошибок достаточный
2. 3-6 ошибок Среднедостаточный
3. 7 и больше ошибок недостаточный

Назови признаки к предмету « Какого цвета этот предмет?»
Соль- море-
Лента- заяц-
Арбуз- яблоко-
Мандарин- сахар-
Лимон- перец-
Оценка по следующим критериям:
№ Критерии показатели
1. 7-10 слов без ошибок достаточный
2. 3-6 ошибок Среднедостаточный
3. 7 и более ошибок недостаточный

2.4. СЛОВАРЬ ГЛАГОЛОВ.
* « Кто чем занимается?»
Повар- Художник-
Врач- Певец- Учитель- Шофер-
Строитель- покупатель-
Уборщица- танцор-
«Назови, кто какие звуки издает?»
Утка …крякает Свинья …хрюкает
Собака …лает, гавкает Воробей …чирикает
Кукушка …кукует Медведь …рычит
Кошка …мяукает Петух …кукарекает
Волк …воет Корова …мычит
Оценка по следующим критериям:
№ критерии показатели
1. 7-10 слов без ошибок достаточный
2. 3-6 ошибок Среднедостаточный
3. 7 и более ошибок недостаточный
2.5. СЛОВАРЬ НАРЕЧИЙ.

Соедини каждую предметную картинку с изображением определенного времени года. Приложение 4 А.
Приложение 4 Б.Задание: Какая обувь нужна в разную погоду? Проведи стрелки.
Предлоги. Рассмотреть, что нарисовано в квадратах в верхнем ряду. Что находится справа от треугольника, круга? Слева от круга, квадрата?
В нижнем ряду в среднем квадрате нарисуй круг в серединке, квадрат слева от круга, треугольник справа от круга .( Приложение 5)
Оценка по следующим критериям:
№ критерии показатели
1. Выполнение без ошибок достаточный
2. 1 ошибка Среднедостаточный
3. 2 и более недостаточный
3. ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ.
СЛОВОИЗМЕНЕНИЕ
3.1. « Один –много»(образование мн.ч. сущ. из формы ед.ч.)
Лампа- лампы глаз-
Стол- столы пень-
Сапог- парус-
Утюг- окно-
Двор- сучок-
3.2. Игра « Кто у кого?» -образование сущ., обозначающих детенышей животных, образование ед.ч. и мн. ч.Употребление Им. и Р.п.- с использованием картинок.
У мамы лисы – лисята , много лисят, один лисенок.
У мамы слонихи-слонята, много слонят, один слоненок.
У мамы кошки- котята, много котят, один котенок.
У мамы зайчихи- зайчата, много зайчат, один зайчонок.
У медведицы-
У волчицы-
У козы-
У утки-
У лошади-
У курицы-
Приложение 6 .Задание: Помоги каждой маме найти своего детеныша. Соедини их стрелкой. Обведи детенышей в кружок красного цвета, а мам в кружок синего цвета.
3.3. Подбери как можно больше признаков к предмету.(Согласование прилагательных с существительными .)-с использованием картинок.
Обязательно дать образец :
Груша какая? Желтая, вкусная, сладкая, нежная, спелая…
Мяч какой? …
Пальто какое?...
Диван какой?...
Солнце какое?...
Гора какая?...
Озеро какое?...
Ножницы какие?..
Снег какой?..
Вода какая?...
3.4, « Договори предложение» (Согласование существительных с числительными )-с использованием картинок.
Мы купили в подарок …(5 красных роз).
Надень рождения мне подарили ..(двух рыжих щенков)
Маша помыла …( 5 окон).
В сумке лежало … ( 6 яблок )
У папы было …( 2 зонта)
Мальчики принесли …( 7 ведер)
Дети сидели на …( 4 стульях)
Во дворе гуляли …(6 уток)
В книге лежало …( 7 сухих листьев)
В Москву идут…( 6 скорых поездов)
Оценка по следующим критериям:
№ критерии показатели
1. 7-10 ответов без ошибок достаточный
2. 3-6 ошибок Среднедостаточный
3. 7 и больше ошибок Недостаточный
3.5. « Выполнение действий с предлогами» с практическим выполнением действий.
Инструкция: Положи книгу на стол, в стол, под стол, за стол… Выполнить 5 инструкций.
Оценка по следующим критериям:
За каждое правильное выполнение 2 балла.
критерии показатели
1. 5инструкций без ошибок достаточный
2. 1 ошибка Среднедостаточный
3. 3и больше недостаточный
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
3.6. «Большой- маленький»-образование новых слов при помощи уменьшительно- ласкательных суффиксов.
Пароход – пароходик, Нож- ножичек
Огород- огородик дождь- дождичек
Завод- Вилка- вилочка
Дождь- Крышка- крышечка
Гвоздь- сумка- сумочка
3.7. «Закончи предложение» -образование глаголов при помощи приставок.
Весной птицы прилетают, а осенью ….
На дерево залезают, а с дерева …
В дом входят, а из дома…
По дороге ходят, через дорогу ...
Птицы через дорогу перелетают, а змеи...
Воду в стакан наливают, а из стакана …
Глазами не все рассмотрели, ушами не все …
Книгу на стол положили, а со стола на тумбочку…
3.8. « Назови по другому» -образование прилагательных:
относительных
Дом из камня – каменный платок из пуха- пуховый
Замок из кирпича- сумка из кожи-
Платье из шелка- кораблик из бумаги-
Шарф из шерсти – коробка из картона-
Кольцо из золота- миска из глины-
притяжательных « Назови чье?»
У кота лапы чьи? Кошачьи, а голова…
У лисы уши чьи?... нос
У мыши хвост чей?..., а глаза
У верблюда шерсть чья?..., а ноги…
У лошади голова…, а у петуха…
Оценка по следующим критериям:
№ критерии показатели
1. 7-10 ответов без ошибок достаточный
2. 3-6 ошибки Среднедостаточный
3. 7 и больше недостаточный
4. ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ.
4.1. ЭКСПРЕСС- ОБСЛЕДОВАНИЕ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ( К.К. Коноваленко , С.В. Коноваленко)
* Обследование звуко- слоговой структуры
Назови что нарисовано на картинке или повторить за взрослым:
Мотоциклист, велосипедист, перекресток, грузовик, светофор, автобусная остановка, аквариум, космонавт, милиционер, сковорода.
Оценка по следующим критериям:
№ Критерии Показатели
1. Воспроизведение 7-10 слов без ошибок достаточный
2. 3-6 неточностей в слоговой структуре слова Среднедостаточный
3. 7 и более неточностей недостаточный

Обследование произношения звуков:
-по подражанию
- в самостоятельной речи
Результаты обследования речи заносятся в таблицу:
Ф.и.ребенка группа Фонетика Звуко-слог.струк. Фонем.
слух
Свист. Шипящ. сонорыДр.звОценка направления по следующим критериям:
№ Критерий оценки показатели
1. Правильное, отчетливое произношение всех звуков .Умение дифференцировать звуки, хорошая регуляция темпа речи и реч.дыханиядостаточный
2. Неустойчивость и недостаточная четкость произношения и дифференциации звуков (наличие1-2 нарушенных звуков) Среднедостаточный
3. Дефекты в произношении звуков, отсутствие их дифференциации. Неумение регулировать темп речи и дыхания. недостаточный
5.ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ.
ДИАЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ

Оценка уровня диалогического общения проводится при организации игр парами, где педагог имеет возможность оценить , насколько ребенок овладел способами диалогического общения. Для этого педагог наблюдает, как дети выполняют задание, и результаты наблюдений фиксируются в протоколе знаком « +».
Параметры наблюдения Наличие параметра
1.Содержание
1.1 Ориентировка в задании 1.2 Ориентировка на взрослого 1.3 Ориентировка на партнера- сверстника 2.Диалогические отношения
2.1 Инициативность 2.2 Воздейственность2.3 Активное ответное отношение 3.Средства общения
3.1 Высказывание 3.2 Диалогический цикл 3.3 Сопряженный цикл 4.Тип высказывания
4.1 Вопрос 4.2 Обсуждение 4.3 Побуждение 5.Способы общения
5.1 Доброжелательность 5.2 Адресованность5.3 Аргументированность ПАРАМЕТРЫ ОЦЕНКИ:
1.Содержание
2.Диалогическое общение( инициативность высказывания; воздейственность высказывания- партнер отвечает действием или словом на иинциативу сверстника; активная ответная позиция- инициатор разговора отвечает на реплики и действия соседа)
3.Средства общения (единичное высказывание; диалогический цикл- два взаимосвязанных высказывания двух партнеров на одну тему; сопряженный цикл – три взаимосвязанных высказывания двух партнеров на одну тему).
4.Коммуникативно- семантический тип высказывания; комментарий, обсуждение; побуждение к действию).
5.Способы общения
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УРОВНЯ:
ДОСТАТОЧНЫЙ УРОВЕНЬ- Ребенок хорошо ориентируется в задании, при диалогическом общении ориентируется на партнера – сверстника, инициативно к нему обращается и отвечает словом и действием на его высказывания. Общение между детьми разворачивается в виде ряда взаимосвязанных высказываний. Дети обращаются друг к другу с вопросами, побуждающими, комментирующими и рассуждающими высказываниями. Дети общаются доброжелательно, обращаются друг к другу адресовано..
О наиболее достаточном уровне свидетельствуют наличие в общении детей взаимосвязанных высказываний в форме сопряженных циклов, возникновение обсуждений и рассуждений, аргументированных высказываний.
СРЕДНЕДОСТАТОЧНЫЙ УРОВЕНЬ- Ребенок при выполнении заданий в основном ориентируется на взрослого, но эпизодически ориентируется и на партера- сверстника, инициативно к нему обращается, отвечает на его высказывания в основном практическими действиями. Комментирует свои действия и действия партнера. Общение доброжелательное.
НЕДОСТАТОЧНЫЙ УРОВЕНЬ- Ребенок пытается решать познавательную задачу, не обращая внимание на партнера. Действует молча либо комментирует свои действия, ни к кому прямо не обращаясь. Не отвечает на высказывания партнера ,либо может вступать с ним в конфликтные отношения.
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ИГР:
« СОБЕРИ РОМАШКУ»- 1 ВАРИАНТ.
Игровые действия- рассмотреть картинки , вместе с товарищем выбрать те картинки, на которых нарисованы только фрукты , затем овощи( на серединке ромашки нарисовано дерево, сад, а с другой стороны- огород).Те лепестки, на которых нужных картинок нет , отложить отдельно. В конце игровых действий разобрать почему они не подходят к нашей ромашке.
2 ВАРИАНТ- вместо ромашки можно взять предметные картинки с изображением определенной категории предметов(«Посуда», « Мебель»). Игровые действия те же.
3 ВАРИАНТ- Сначала первый играющий рассматривает и называет картинку и определяет подходит ли этот предмет к определенной категории( используются также лексические темы по возрасту). Второй играющий должен согласиться или нет и объяснить почему. Потом поменяться ролями.
4 ВАРИАНТ – « Угадай на ощупь»(по типу « Чудесного мешочка»)
Игровые действия- на ощупь угадать предмет, определить к какой лексической теме он относится или разложить на 2 ряда («Одежда»- «Обувь»).. Важно, чтобы дети не только решали интеллектуальную задачу, но и самостоятельно регулировали очередность ходов, умели аргументировано выразить свое согласие или несогласие с действиями партнера.
Игры можно брать на решение разнообразных речевых задач, при этом правильно давать установку и инструкции.
МОНОЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ
Для изучения уровня связной речи используется методика « пересказа текста». Детям предлагается послушать незнакомый рассказ или сказку, небольшие по объему.
Анализ по следующим критериям:
1. Понимание текста Правильно ли ребенок формулирует основную мысль.
2. Структурирование текста Умение последовательно и точно построить пересказ(основывается на основе сопоставления пересказа со структурой текста)
3. Лексика Полнота использования лексики текста, замена авторских выразительных средств собственными
4. Грамматика Правильность построения предложений, умение использовать сложные предложения.
5. Плавность речи Наличие или отсутствие подсказок педагога по ходу пересказа, необходимость повторного чтения текста.
Каждый показатель оценивается отдельно.
2 балла -за каждое правильное воспроизведение
1 балл - незначительные отклонения от текста, отсутствие грамматических ошибок, длительных пауз, небольшое количество подсказок .
0 баллов -неверное воспроизведение, нарушение структуры текста, бедность лексики, многочисленные паузы, необходимость в подсказках.
10 баллов Достаточный показатель
5 баллов и выше Среднедостаточный показатель
До 5 баллов Недостаточный показатель
6.ПРЕДМЕТ ДИАГНОСТИКИ: Литературное развитие детей среднего дошкольного возраста.
ЗАДАЧИ:
1.Изучить особенности литературного опыта детей.
2.Выявить наличие и особенности читательских интересов детей.
3.Изучить своеобразие восприятия детей литературных текстов разных жанров.
4.Выявить возможности использования детьми литературного опыта. В самостоятельной творческой деятельности.
Методика 1 «Дом устного народного творчества ».
ЗАДАЧИ:
1.Изучить особенности литературного опыта детей..
2.Определить уровень элементарных литературных знаний о жанрах устного народного творчества.
МАТЕРИАЛ:
Подобрать потешки, песенки, заклички, поговорки, чистоговорки…
СОДЕРЖАНИЕ: «Расскажи потешку»(речевой материал по своему возрасту)
Поговорить по ее содержанию.
РЕЗУЛЬТАТ:
КРИТЕРИИ показатели
Литературный опыт ребенка достаточно богат и разнообразен. Ребенок предпочитает произведения определенного вида и жанра .Стремится объяснить свой выбор. Показывает знания некоторых жанровых особенностей литературных текстов , особенно
любимых.Охотно и эмоционально участвует взадании, задает вопросы, на выяснение позиций взрослого по теме. достаточный
Для ребенка характерно общеположительное, недоста-
точно осознанное отношение к литературе. Читательские интересы более разнообразны, но неглубоки и слабо мотивированны. Ребенок называет по 1-2 примера литературных текстов.
Знания о видах и жанрах фрагментарные и не всегда адекватные. В ходе выполнения задания ребенок начина-
ет интересоваться темой , задает взрослому вопросы, стремится к совместному обсуждению. Среднедоста-
точный
Бедность литературного опыта, отсутствие интереса к литературе .Ребенок с трудом называет знакомые песенки, заклички. Отвлекается, нет интереса и участия в беседе. Стремится закончить задание, перейти к следующему. Недостаточный

МЕТОДИКА 2 «ДВОРЕЦ СКАЗОК»
ЗАДАЧИ:
1.Выявить интерес к сказкам, оценить богатство «сказочного» опыта.
2.Изучить интерес к слушанию, рассказыванию, разыгрыванию сказок.
3.Исследовать умение выразительно пересказывать сказки.
4.Определить своеобразие знаний об особенностях сказочного жанра.
5.Выявить особенности понимания средств лексической выразительности .
СОДЕРЖАНИЕ:
БЕСЕДА .-Ты любишь сказки? Почему они тебе нравятся ?
- Назови свою самую любимую сказку? Кто тебе в ней нравится?
-Ты любишь слушать или рассказывать сказки? А придумывать сказки?
-Какие ты еще знаешь сказки?
- В какую бы ты захотел попасть сказку? Почему? Кем из героев захотел бы стать? Почему? Перескажи фрагмент сказки.
РЕЗУЛЬТАТ:
КРИТЕРИИ показатели
Ярко- положительный эмоционально- осознанный инте-
рес к сказкам. Ребенок самостоятельно называет более 5
сказок, некоторые жанровые особенности..Проявляет интерес к слушанию , рассказыванию, охотно пересказывает, сохраняя сюжет, передавая образы. Знает и понимает особенности сказочного языка достаточный
Интерес к сказкам выражен довольно ярко, мотивируется
увлекательностью сюжета, наличием чудес, волшебства. Ребенок называет 3-4 сказки, выделяет любимую, прояв-
ляет интерес к ее содержанию. Есть интерес к слушанию
и разыгрыванию, реже – к рассказыванию и придумыва-
нию. Знает многих героев, но не может объяснить их функции. Пересказывает лишь короткий фрагмент сказки, Среднедоста-
точный
Общеположительное , немотивированное отношение к сказкам, называет 1-2 сказки. Слушает их, но не рассказывает, не умеет придумывать. Требуется помощь взрослого. При назывании сказочных героев не фантази-
рует. Для пересказа использует короткие сказки для малышей. Звучание голоса однообразное, монотонное. Недостаточный

МЕТОДИКА 3 « ПОЭТИЧЕСКАЯ РОЩА»
СОДЕРЖАНИЕ: *Чтение любимого стихотворения. Беседа по содержанию текста, с целью объяснения образных выражений, использования средств выразительности.
- Нравятся ли тебе стихи? Какие ты знаешь стихи?
РЕЗУЛЬТАТ:
КРИТЕРИИ показатели
Вспоминает более 3 стихотворений по возрасту, вырази-
тельно читает любимое. Объясняет все образные выраже-
ния, использует средства выразительности. достаточный
Вспоминает 2-3 стихотворения по возрасту, наизусть ни одного прочесть не может, объясняет 1-2 образных выражения, отвечает на большую часть вопросов. Среднедостаточный
Не вспоминает ни одного стихотворения по возрасту или
1-2 для малышей. Не объясняет образные выражения, не отвечает на вопросы педагога или отвечает на некоторые и скудно. недостаточный
МЕТОДИКА 4 «ЛИТЕРАТУРНАЯ ГОСТИННАЯ»
ЗАДАЧИ:
1.Выявить источник литературного опыта.
2.Изучить интерес к разным видам деятельности в условиях семьи.
3.Определить отношение детей к роли родителей в их литературном развитии.
СОДЕРЖАНИЕ: Беседа.
-Где тебе чаще читают книги: дома или в детском саду?
-Любишь ли ты , когда тебе дома читают? Часто ли Это бывает? Где вы это делаете?
-Любят ли твои родители читать?
-Есть ли в вашем доме библиотека? Каких там книг больше: детских или взрослых?
-Что ты любишь больше- когда тебе читают или смотришь фильмы, мультики по литературным текстам? Почему?
РЕЗУЛЬТАТ:
КРИТЕРИИ показатели
Литературный опыт достаточно богат, разнообразен, наличие серьезного отношения к литературе в семье..Члены семьи проявляют устойчивый интерес к книгам, развивают его у ребенка, часто читают ему. Наличие дома богатой библиотеки., имеется подборка аудио видео записей с литературными произведениями. достаточный
Общеположительное отношение к слушанию и совместному чтению, читают часто , но не продолжительно. Взрослых книг в библиотеке гораздо больше, чем детских, место чтения книг «случайное»
или диван. Чаще смотрит телевизор. Среднедоста-
точный
Недостаточность литературного опыта, нет интереса к литературе . Дома
мало читают. Домашняя библиотека не богата, взрослые читают редко, предпочтение просмотру передач. недостаточный

МЕТОДИКА 5 : «ДОМ ХУДОЖНИКА»
ЗАДАЧИ:
1.Выяснить представления детей о значении иллюстраций в книгах и об иллюстрациях детских книг.
2.Определить опыт в рисовании по содержанию литературного текста.
СОДЕРЖАНИЕ: Беседа.
Ты помнишь много сказок, стихов…В Доме художника работают иллюстраторы дет.книг.
-Каких ты знаешь иллюстраторов ?( Кто рисовал картинки в дет.книгах?)
-Почему нужны картинки в книгах?
-Какую бы ты хотел сказку проиллюстрировать как художник? Нарисуй иллюстрацию ,
А дети потом отгадают из какой это сказки?
РЕЗУЛЬТАТ:
КРИТЕРИИ показатели
Называет 2-3 иллюстратора детских книг, аргументирует значение иллюстраций. Активное желание рисовать по произведениям. достаточный
Называет 1 иллюстратора, есть общие суждения о необходимости иллюстраций., ограниченный опыт
рисования по произведениям. Среднедостаточный
Не называет иллюстраторов, определяет факт иллюстраций,, отрицает опыт рисования по произведениям, нет желания рисовать. недостаточный
МЕТОДИКА 6: «ДОМ ЗАГАДОК»
ЗАДАЧИ:1.Определить отношение к творческой речевой деятельности по литер. произведениям.
2.Выявить способность к самостоятельному сочинению.
МАТЕРИАЛ: подбор загадок и предметные картинки к ним.
СОДЕРЖАНИЕ:
-Отгадай загадки.(Педагог подбирает на любые темы)
-Загадай ты загадку?
-Придумай и загадай мне загадку об одном из предметов, а я попробую отгадать (Можно дать пример сочинения)
-Какие еще ты можешь придумать?
РЕЗУЛЬТАТ:
КРИТЕРИИ показатели
Проявляет интерес к сочинению сказок, отгадыванию и их загадыванию. Самостоятельно придумывает 1-2 загадки. достаточный
Соглашается придумывать загадку после примера взросло-
го, отгадывает и загадывает. Среднедоста-
точный
Не соглашается или соглашается придумывать загадку
после примера взрослого, попытка самостоятельного сочинительства неудачна даже при наличии
наглядности. Не всегда отгадывает и загадывает загадку. недостаточный

Приложенные файлы

  • docx rabota 3
    Размер файла: 39 kB Загрузок: 2

Добавить комментарий