СИСТЕМА ПРОВЕДЕНИЯ МОНИТОРИНГА. ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ».(по ФГОС ДО) 2015 г. СТАРШАЯ – ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА ./Часть 5/


Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 39 "Золушка" Туапсинский район г.Туапсе
Из опыта работы....2015 г. Разработала учитель- логопед Мохова И.А.
СИСТЕМА ПРОВЕДЕНИЯ МОНИТОРИНГА.
ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ».(по ФГОС ДО) 2015 г.
СТАРШАЯ – ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА ./Часть 5/
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ.
1.ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ РЕЧЕВОЙ КОММУНИКАЦИИ.
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ:
Для изучения коммуникативных умений детей проводятся наблюдения за их свободным общением. В процессе наблюдения обращается внимание на характер общения, инициативность, умение вступать в диалог, поддерживать и вести его последовательно, умение слушать собеседника и понимать его, умение ясно выражать свои мысли. Оценка коммуникативных умений дана с учетом следующих критериев:
№ Критерии оценки коммуникативных
умений детей. Показатель речевой коммуникации.
1. Ребенок активен в общении, умеет слушать и понимать речь, строит общение с учетом ситуации, легко входит в контакт с детьми и педагогом, ясно и последовательно выражает свои мысли, умеет пользоваться формами речевого этикета. достаточный
2. Ребенок умеет слушать и понимать речь, участвует в общении чаще по инициативе других; умение пользоваться формами речевого этикета не устойчивое. среднедостаточный
3. Ребенок мало активен и мало разговорчив в общении с детьми и педагогом, невнимателен, редко пользуется формами речевого этикета, не умеет последовательно излагать свои мысли, точно передавать их содержание. недостаточный
2.ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ.
2.1. КЛАССИФИКАЦИЯ ПОНЯТИЙ.
Методические указания:
Рассмотреть картинку.
Соединить линией (веревочкой) каждый предмет с нужной полкой по определенным лексическим темам( «Игрушки», « Продукты», «Мебель»,»Посуда»)
2.2.Скажи какие ты знаешь ФРУКТЫ, ОВОЩИ, ЖИВОТНЫХ (ДИКИХ- ДОМАШНИХ)ПТИЦ, МЕБЕЛЬ, ТРАНСПОРТ.
Оценка по следующим критериям:
№ КРИТЕРИИ показатель
1. 7-10 и больше предметов достаточный
2. 3-6 предметов называет Среднедостаточный
3. 0-2 предмета называет недостаточный
Приложение 1.Задание:Найди и зачеркни в каждой рамке «лишний» предмет.- ст.возраст.
Приложение 2.Задание: Зачеркни в каждой группе лишний предмет.- подг.гр.
Приложение 3.Задание; Соедини линиями воздушный, водный, наземный транспорт.- подг.гр.
Приложение 4.- Задание: Кому что нужно для работы? Дорисуй стрелкой. –ст.возр., подг.гр.
2.3. СЛОВАРЬ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
* Подбери слова противоположные по смыслу ( антонимы)
Веселый- сильный-
Горький- узкий-
Радостный- толстый-
Высокий- старый-
Мягкий- добрый-
Оценка по следующим критериям:
№ критерии показатель
1. 7-10 слов без ошибок достаточный
2. 3-6 ошибок Среднедостаточный
3. 7 и больше ошибок недостаточный

Подбери слова, близкие по смыслу (синонимы)
Умный- мудрый, разумный, рассудительный, понятливый, смекалистый.
Большой- огромный, громадный, гигантский, здоровенный.
Ласковый- нежный, внимательный, заботливый, приветливый.
Красивый- привлекательный, симпатичный, хорошенький.
Добрый- чуткий, доброжелательный, отзывчивый.
Смелый- храбрый, отважный, героический, бесстрашный.
Старый- …
Веселый- …
Хмурый- …
Хороший- добрый, приветливый, ласковый, красивый, приятный.
Оценка по следующим критериям:
№ критерии показатель
1. 7-10 слов без ошибок достаточный
2. 3-6 ошибок Среднедостаточный
3. 7 и больше ошибок недостаточный
Назови признаки к предмету « Какой это предмет?»
Стол- собака-
Лента- заяц-
Арбуз- яблоко-
Куртка- сахар-
Лимон- перец-
Оценка по следующим критериям:
№ Критерии показатель
1. 7-10 слов без ошибок достаточный
2. 3-6 ошибки Среднедостаточный
3. 7 и более ошибок недостаточный

2.4. СЛОВАРЬ ГЛАГОЛОВ.
* « Кто чем занимается?»
Повар- Художник-
Врач- Певец- Учитель- Шофер-
Строитель- покупатель-
Уборщица- танцор-
«Подбери действия к предмету»
Ветер- воет, дует, свистит, ревет
Снег- падает, ложится, сыплет, тает, скрипит.
Собака- лает, рычит, догоняет, бежит, кусает, прыгает…
Медведь -…
Огонь-
Карандаш-
Дождь-
Цветок-
Автобус-
Корабль-
Оценка по следующим критериям:
№ критерии показатели
1. 7-10 слов без ошибок достаточный
2. 3-6 ошибок Среднедостаточный
3. 7 и более ошибок недостаточный
2.5. СЛОВАРЬ НАРЕЧИЙ.
* «Договори предложение»
Когда идет веселая передача, мне …смешно (весело).
Когда мамы нет дома, мне …грустно (тоскливо).
Когда я болею, я чувствую себя …плохо (уныло)
Здороваться нужно …приветливо (доброжелательно)
Когда мама приходит с работы, она выглядит …устало (грустно)
Когда идет ужастик, мне немного …страшно (тревожно).
Когда брата наказывают, он смотрит …хмуро (печально).
В день рожденье мне всегда …радостно (весело).
Если делать нечего, мне очень …скучно (тоскливо).
Когда все уроки сделаны, я чувствую себя …спокойно (бодро).
Предлоги
Оценка по следующим критериям:
№ критерии показатели
1. 7-10 предложений без ошибок достаточный
2. 3-6 ошибок Среднедостаточный
3. 7 и более недостаточный
3. ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ.
СЛОВОИЗМЕНЕНИЕ
3.1. « Один –много»(образование мн.ч. сущ. из формы ед.ч.)
Лампа- лампы глаз-
Стол- столы пень-
Сапог- парус-
Утюг- окно-
Двор- сучок-
3.2. Игра « Кто у кого?» -образование сущ., обозначающих детенышей животных. Употребление Им. и Р.п.- с использованием картинок.
У мамы лисы – лисята , много лисят, папа-лис.
У мамы слонихи-слонята, много слонят, папа-слон.
У мамы кошки- котята, много котят, папа-кот.
У мамы зайчихи- зайчата, много зайчат, папа-заяц.
У медведицы-
У волчицы-
У козы-
У утки-
У лошади-
У курицы-
Приложение 5 . Задание: Соедини стрелкой большого животного и детеныша.-ст.гр.
3.3. Подбери как можно больше признаков к предмету.(Согласование прилагательных с существительными .)-с использованием картинок.
Обязательно дать образец :
Груша какая? Желтая, вкусная, сладкая, нежная, спелая…
Мяч какой? …
Пальто какое?...
Диван какой?...
Солнце какое?...
Гора какая?...
Озеро какое?...
Ножницы какие?..
Снег какой?..
Вода какая?...
3.4, « Договори предложение» (Согласование существительных с числительными )-с использованием картинок.
Мы купили в подарок …(5 красных роз).
Надень рождения мне подарили ..(двух рыжих щенков)
Маша помыла …( 5 окон).
В сумке лежало … ( 6 яблок )
У папы было …( 2 зонта)
Мальчики принесли …( 7 ведер)
Дети сидели на …( 4 стульях)
Во дворе гуляли …(6 уток)
В книге лежало …( 7 сухих листьев)
В Москву идут…( 6 скорых поездов)
Оценка по следующим критериям:
№ критерии показатели
1. 7-10 ответов без ошибок достаточный
2. 3-6 ошибки Среднедостаточный
3. 7 и больше ошибок Недостаточный
3.5. « Употребление предлогов» с использованием картинок.
Приложение 6 . Старшая- подготовительная группа.
Инструкция: Разукрась , где книга находится на столе, обведи в кружок- где книга лежит в столе, около стула, зачеркни ,где книга лежит под стулом, поставь точку- книга над столом на полке.
Приложение 7. Задание: Раскрась стрелки, повернутые направо, желтым цветом, налево- синим, вверх- красным, вниз- зеленым.
Оценка по следующим критериям:
За каждое правильное выполнение 2 балла.
критерии показатели
1. 5 картинок без ошибок достаточный
2. 1-2 картинки с ошибками Среднедостаточный
3. 3и больше недостаточный
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
3.6. «Большой- маленький»-образование новых слов при помощи уменьшительно- ласкательных суффиксов.
Пароход – пароходик, Нож- ножичек
Огород- огородик дождь- дождичек
Завод- Вилка- вилочка
Дождь- Крышка- крышечка
Гвоздь- сумка- сумочка
3.7. «Закончи предложение» -образование глаголов при помощи приставок.
Весной птицы прилетают, а осенью ….
На дерево залезают, а с дерева …
В дом входят, а из дома…
По дороге ходят, через дорогу ...
Птицы через дорогу перелетают, а змеи...
Воду в стакан наливают, а из стакана …
Глазами не все рассмотрели, ушами не все …
Книгу на стол положили, а со стола на тумбочку…
3.8. « Назови по другому» -образование прилагательных:
относительных
Дом из камня – каменный платок из пуха- пуховый
Замок из кирпича- сумка из кожи-
Платье из шелка- кораблик из бумаги-
Шарф из шерсти – коробка из картона-
Кольцо из золота- миска из глины-
притяжательных « Назови чье?»
У кота лапы чьи? Кошачьи, а голова…
У лисы уши чьи?... нос
У мыши хвост чей?..., а глаза
У верблюда шерсть чья?..., а ноги…
У лошади голова…, а у петуха…
Оценка по следующим критериям:
№ критерии показатели
1. 7-10 ответов без ошибок достаточный
2. 3-6 ошибки Среднедостаточный
3. 7 и больше недостаточный
4. ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ.
4.1. ЭКСПРЕСС- ОБСЛЕДОВАНИЕ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ( К.К. Коноваленко , С.В. Коноваленко)
Обследование артикуляционного аппарата.
Обследование произношения звуков:
-по подражанию
- в самостоятельной речи
* Обследование звуко- слоговой структуры
Назови что нарисовано на картинке:космонавт, водопроводчик, милиционер, электровоз, велосипедист, библиотека, крокодил, Карлсон, аквариум, сковорода.
Оценка по след.критериям:
№ КРИТЕРИИ показатели
1. 7-10 воспроизведений без ошибок достаточный
2. 3-6 неточности Среднедостаточный
3. 7 и более недостаточный
* Обследование фонематического слуха
Результаты обследования речи заносятся в таблицу:
Ф.и.ребенка группа Фонетика Звуко-слог.струк. Фонем.
слух
Свист. Шипящ. сонорыДр.звОценка направления по следующим критериям:

Критерии оценки Показатели
1. Правильное, отчетливое произношение всех звуков. Умение дифференцировать звуки, хорошая регуляция темпа речи и речевого дыхания. Достаточный
2. Неустойчивость и недостаточная четкость произношения и дифференциации звуков (наличие1-2 нарушенных звуков) Среднедостаточный
3. Дефекты в произношении звуков, отсутствие их дифференциации. Неумение регулировать темп речи и дыхания. недостаточный
Задания по карточкам:
Разукрась (обведи в кружок) предметы с определенным звуком(С, Ш, Р, Л…)
Соедини предметы с нужной буквой( дифференциация З-Ж,С-Ш, Р-Л...
Разукрась нужный квадратик в схеме- моделе ( определи место звука в
слове)
ЗВУК НАХОДИТСЯ В НАЧАЛЕ СЛОВА-Ш- шапка, шуба…
ЗВУК НАХОДИТСЯ В СЕРЕДИНЕ СЛОВА – Ш- машина, кошка…
ЗВУК НАХОДИТСЯ В КОНЦЕ СЛОВА – Ш – душ, фарш…
Приложение 8.Задание: Соедини картинки с нужной буквой. Определи место звука в слове.(в схеме- модели).- Старшая группа.
Приложение 9. Задание: Обведи только те предметы, в названии которых есть звук «Р». –Подготовительная группа.
Приложение 10. Задание: В каких словах звучит В, а в каких Ф ? Соедини стрелкой. – Подготовительная группа.
Приложен ие11. Задание: Где находится звук «Л» в названии картинок? Проведи стрелки к схемам.- Подготовительная группа.
4.Работа над словами : (Приложение 12.-Старшая – подготовительная группа)
АУ РУКА СУЧОК
ОО ОООО ООООО
- Раздели на слоги.
- Нарисуй столько кружков сколько звуков в слове.
- Определи цветом какой гласный, какой согласный .(цв. Карандаши-красный, синий, зеленый).
5.ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ.
ДИАЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ

Оценка уровня диалогического общения проводится при организации игр парами, где педагог имеет возможность оценить , насколько ребенок овладел способами диалогического общения. Для этого педагог наблюдает, как дети выполняют задание, и результаты наблюдений фиксируются в протоколе знаком « +».
Параметры наблюдения Наличие параметра
1.Содержание
1.1 Ориентировка в задании 1.2 Ориентировка на взрослого 1.3 Ориентировка на партнера- сверстника 2.Диалогические отношения
2.1 Инициативность 2.2 Воздейственность2.3 Активное ответное отношение 3.Средства общения
3.1 Высказывание 3.2 Диалогический цикл 3.3 Сопряженный цикл 4.Тип высказывания
4.1 Вопрос 4.2 Обсуждение 4.3 Побуждение 5.Способы общения
5.1 Доброжелательность 5.2 Адресованность5.3 Аргументированность ПАРАМЕТРЫ ОЦЕНКИ:
1.Содержание
2.Диалогическое общение( инициативность высказывания; воздейственность высказывания- партнер отвечает действием или словом на инициативу сверстника; активная ответная позиция- инициатор разговора отвечает на реплики и действия соседа)
3.Средства общения (единичное высказывание; диалогический цикл- два взаимосвязанных высказывания двух партнеров на одну тему; сопряженный цикл – три взаимосвязанных высказывания двух партнеров на одну тему).
4.Коммуникативно- семантический тип высказывания; комментарий, обсуждение; побуждение к действию).
5.Способы общения
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УРОВНЯ:
ДОСТАТОЧНЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ - Ребенок хорошо ориентируется в задании, при диалогическом общении ориентируется на партнера – сверстника, инициативно к нему обращается и отвечает словом и действием на его высказывания. Общение между детьми разворачивается в виде ряда взаимосвязанных высказываний. Дети обращаются друг к другу с вопросами , побуждающими, комментирующими и рассуждающими высказываниями. Дети общаются доброжелательно, обращаются друг к другу адресовано..
О наиболее высоком уровне свидетельствуют наличие в общении детей взаимосвязанных высказываний в форме сопряженных циклов, возникновение обсуждений и рассуждений, аргументированных высказываний.
СРЕДНЕДОСТАТОЧНЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ - Ребенок при выполнении заданий в основном ориентируется на взрослого, но эпизодически ориентируется и на партера- сверстника, инициативно к нему обращается , отвечает на его высказывания в основном практическими действиями. Комментирует свои действия и действия партнера. Общение доброжелательное.
НЕДОСТАТОЧНЫЙ УРОВЕНЬ - Ребенок пытается решать познавательную задачу, не обращая внимание на партнера. Действует молча либо комментирует свои действия, ни к кому прямо не обращаясь. Не отвечает на высказывания партнера либо может вступать с ним в конфликтные отношения.
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ИГР:
« СОБЕРИ РОМАШКУ»- 1 ВАРИАНТ.
Игровые действия- рассмотреть картинки , вместе с товарищем выбрать те картинки, в названии которых есть определенный звук ( буква написана на серединке ромашки).Те лепестки, на которых картинки без этого звука отложить отдельно. В конце игровых действий разобрать почему они не подходят к нашей ромашке.
2 ВАРИАНТ- вместо ромашки можно взять предметные картинки с наличием определенных звуков. Игровые действия те же.
3 ВАРИАНТ- Сначала первый играющий рассматривает и называет картинку и определяет есть ли в ее названии определенный звук. Второй играющий должен согласиться или нет и объяснить почему. Потом поменяться ролями.
4 ВАРИАНТ – « Угадай на ощупь»(по типу « Чудесного мешочка»)
Игровые действия- на ощупь угадать предмет, определить наличие определенного звука, его место в слове. Разложить предметы на 2 ряда ( со звуком и без него) .Вместо предметов можно взять буквы на магните(разной величины, формы, качества). Игровые действия – определить на ощупь букву, отгадать ее, придумать слово с этим звуком, определить место звука в слове. Важно, чтобы дети не только решали интеллектуальную задачу, но и самостоятельно регулировали очередность ходов, умели аргументировано выразить свое согласие или несогласие с действиями партнера.
Игры можно брать на решение разнообразных речевых задач, при этом правильно давать установку и инструкции.
МОНОЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ
Для изучения уровня связной речи используется методика « пересказа текста». Детям предлагается послушать незнакомый рассказ или сказку, небольшие по объему.
Анализ по следующим критериям:
1. Понимание текста Правильно ли ребенок формулирует основную мысль.
2. Структурирование текста Умение последовательно и точно построить пересказ(основывается на основе сопоставления пересказа со структурой текста)
3. Лексика Полнота использования лексики текста, замена авторских выразительных средств собственными
4. Грамматика Правильность построения предложений, умение использовать сложные предложения.
5. Плавность речи Наличие или отсутствие подсказок педагога по ходу пересказа, необходимость повторного чтения текста.
Каждый показатель оценивается отдельно.
2 балла -за каждое правильное воспроизведение
1 балл - незначительные отклонения от текста, отсутствие грамматических ошибок, длительных пауз, небольшое количество подсказок .
0 баллов -неверное воспроизведение, нарушение структуры текста, бедность лексики, многочисленные паузы, необходимость в подсказках.
10 баллов Достаточный показатель
5 баллов и выше Среднедостаточный показатель
До 5 баллов Недостаточный показатель
Приложение 13.-Примерные рассказы и вопросы к ним.
6. ПРЕДМЕТ ДИАГНОСТИКИ: Литературное развитие детей старшего дошкольного
возраста.
ЗАДАЧИ:
1.Изучить особенности литературного опыта детей.
2.Выявить наличие и особенности читательских интересов детей.
3.Изучить своеобразие восприятия детей литературных текстов разных жанров.
4.Выявить возможности использования детьми литературного опыта. В самостоятельной творческой деятельности.
Методика 1 «Книжкин дом».
ЗАДАЧИ:
1.Изучить особенности литературного опыта детей.
2.Выявить наличие и особенности читательских интересов..
3.Определить уровень элементарных литературных знаний о видах и жанрах худ.текстов.
МАТЕРИАЛ:
Подобрать книги разных жанров: сказки, рассказы, стихи, книги разной тематики: о природе, с волшебным сюжетом, о животных…., «толстые» -«тонкие» книги, «взрослые» книги.
СОДЕРЖАНИЕ: «Наведи порядок в Книжном доме».
Недавно в доме был ремонт и теперь все книги перепутались- надо навести порядок. В
Книжном доме несколько комнат , ты можешь их расположить по желанию.Что больше нравится расположи в первой комнате.(1-я полка).
- Любишь ли ты книги?
-Какие книги любишь больше всего?
-Какие литерат.произведения ты знаешь?
-Что тебе больше нравится :сказки или рассказы?
-Какие ты сказки помнишь?
Во 2 комнате( 2 полка) расположи самые любимые сказки.
-Что тебе больше нравится :проза или поэзия? Чем они отличаются ?Какие ты знаешь стихи? Расскажи какое –нибудь стихотворение.
-О чем ты любишь слушать книги? Расположи их по разным темам в 3 комнате(3 полка).
-В нашем доме ты поселишь только детские книги?
-А какие знаешь «взрослые» книги? Если ребенок их не знает, то пусть их выберет из предложенных и уберет из дома.
Молодец, ты навел полный порядок в Книжном доме.
РЕЗУЛЬТАТ:
КРИТЕРИИ показатели
Литературный опыт ребенка достаточно богат и разнообразен. Интерес к книгам более устойчивый, осознанный и мотивирован-
ный. Ребенок предпочитает произведения определенного вида и
жанра или тематики. Стремится объяснить свой выбор. Показывает знания некоторых жанровых особенностей литературных текстов , особенно любимых.Охотно и эмоционально участвует в задании, задает вопросы, на выяснение позиций взрослого по теме. достаточный
Для ребенка характерно общеположительное, недостаточно осознанное отношение к литературе. Читательские интересы более разнообразны, но неглубоки и слабо мотивированны. Ребенок называет по 1-2 примера литературных текстов. Знания о видах и жанрах фрагментарные и не всегда адекватные. В ходе выполнения задания ребенок начинает интересоваться темой , задает взрослому вопросы, стремится к совместному обсуждению. Среднедоста-
точный
Бедность литературного опыта, отсутствие интереса к литературе. Ребенок с трудом называет знакомые книги, иногда ограничивается формулировкой «про то, как…», «где этот герой был…» Не знает жанров литературы. Различает сказку, рассказ, стихи на интуитивном уровне, объяснить их отличий не может. Предпочтение отдает как правило одному виду литературы, как правило сказкам.
Отвлекается нет интереса в участии. Стремится закончить задание, перейти к следующему.. Недостаточный

МЕТОДИКА 2 «ДВОРЕЦ СКАЗОК»
ЗАДАЧИ:
1.Выявить интерес к сказкам, оценить богатство «сказочного» опыта.
2.Изучить интерес к слушанию, рассказыванию, разыгрыванию сказок.
3.Исследовать умение выразительно пересказывать сказки.
4.Определить своеобразие знаний об особенностях сказочного жанра.
5.Выявить особенности понимания средств лексической выразительности .
СОДЕРЖАНИЕ:
БЕСЕДА: -Ты любишь сказки? Почему они тебе нравятся ?
- Назови свою самую любимую сказку? Кто тебе в ней нравится?
-Ты любишь слушать или рассказывать сказки? А придумывать сказки?
-Какие ты еще знаешь сказки?
- Какие сказочные герои могут жить в Башне Страха? (Назвать героев , совершаемые злые поступки)
-Какие герои могут жить в Чудесной гостиной?(Назвать волшебников, фей, колдунов из разных сказок)
- Кто может жить в Зале Добра?(Самые добрые герои по твоему мнению)
-Кто живет в Рыцарском зале? (Самые смелые герои)
-Что может находиться в Кладовой волшебных предметов?
- В какую бы ты захотел попасть сказку? Почему? Кем из героев захотел бы стать? Почему? Перескажи фрагмент сказки.
РЕЗУЛЬТАТ:
КРИТЕРИИ показатели
Ярко- положительный эмоционально- осознанный интерес к сказкам. Ребенок самостоятельно называет более 5 сказок, некоторые жанровые особенности..Проявляет интерес к слушанию , рассказыванию, охотно пересказывает, сохраняя сюжет, передавая образы. Знает и понимает особенности сказочного языка достаточный
Интерес к сказкам выражен довольно ярко, мотивируется увлекательностью сюжета, наличием чудес, волшебства. Ребенок называет 3-4 сказки, выделяет любимую, проявляет интерес к ее содержанию. Есть интерес к слушанию и разыгрыванию, реже – к рассказыванию и придумыванию. Знает многих героев, но не может объяснить их функции. Пересказывает лишь короткий фрагмент сказки, Среднедоста-
точный
Общеположительное , немотивированное отношение к сказкам., называет 1-2 сказки. Слушает их, но не рассказывает, не умеет придумывать. Требуется помощь взрослого
При назывании сказочных героев. Не фантазирует. Для пересказа использует короткие сказки для малышей. Звучание голоса однообразное, монотонное. Недостаточный

МЕТОДИКА 3 . «БУЛЬВАР ИСТОРИЙ».
ЗАДАЧИ:
1.Изучить особенности понимания идеи литерного произведения, умения устанавливать связи, делать выводы.
2.Выявить особенности эмоционально- образного восприятия рассказа.
3.Изучить особенности понимания жанровых отличий рассказа.
СОДЕРЖАНИЕ:
-Чем рассказ отличается от сказки?(есть автор, передает реальные события , нет волшебства, герои из жизни…)
-О чем бывают рассказы? Какие рассказы тебе читали? Кто их автор?
Чтение рассказа К.Ушинского «Сила- не право», М.Пришвина «еж», «Лисичкин хлеб»,
Беседа по вопросам после прочтения.
РЕЗУЛЬТАТ:
КРИТЕРИИ показатели
Узнает жанр рассказа, называет 3-4 основных отличия рассказа от сказки, называет 4-5 рассказов или авторов рассказов, аргументировано отвечает на вопросы педагога по содержанию рассказа. достаточный
Ошибается в названии жанра, называет 1-2 отличия рассказа от сказки, вспоминает 1-2 рассказа или автора, отвечает не на все вопросы по содержанию рассказа. Среднедоста-
точный
Не определяет жанр, к событиям относится равнодушно, на
многие вопросы не отвечает. недостаточный

МЕТОДИКА 4 .« ПОЭТИЧЕСКАЯ РОЩА»
СОДЕРЖАНИЕ: *Чтение любимого стихотворения. Беседа по содержанию текста, с целью объяснения образных выражений, использования средств выразительности.
-Что такое поэзия? Нравятся ли тебе стихи? Какие ты знаешь стихи?
РЕЗУЛЬТАТ:
КРИТЕРИИ показатели
Вспоминает более 3 стихотворений по возрасту, выразительно читает любимое. Объясняет все образные выражения, использует средства выразительности. достаточный
Вспоминает 2-3 стихотворения по возрасту, наизусть ни одного прочесть не может, объясняет 1-2 образных выражения, отвечает
на большую часть вопросов. Среднедоста-
точный
Не вспоминает ни одного стихотворения по возрасту или 1-2 для малышей. Не объясняет образные выражения, не отвечает на воп-
росы педагога или отвечает на некоторые и скудно. недостаточный
МЕТОДИКА 5 «ЛИТЕРАТУРНАЯ ГОСТИННАЯ»
ЗАДАЧИ:
1.Выявить источник литер. Опыта.
2.Изучить интерес к разным видам деятельности в условиях семьи.
3.Определить отношение детей к роли родителей в их литературном развитии.
СОДЕРЖАНИЕ: Беседа.
-Где тебе чаще читают книги: дома или в детском саду?
-Любишь ли ты , когда тебе дома читают? Часто ли Это бывает? Где вы это делаете?
-Любят ли твои родители читать?
-Есть ли в вашем доме библиотека? Каких там книг больше: детских или взрослых?
-Что ты любишь больше- когда тебе читают или смотришь фильмы, мультики по литературным текстам? Почему?
РЕЗУЛЬТАТ:
КРИТЕРИИ показатели
Литературный опыт достаточно богат, разнообразен, наличие серьезного отношения
к литературе в семье. Члены семьи проявляют устойчивый интерес к книгам, развивают его у ребенка, часто читают ему. Наличие дома богато библиотеки., имеется подборка аудио видео записей с литературными произведениями. достаточный
Общеположительное отношение к слушанию и совместному
чтению, читают часто , но не продолжительно. Взрослых книг в библиотеке гораздо больше, чем детских, место чтения книг «случайное» или диван. Чаще смотрит телевизор. Среднедоста-
точный
Недостаточность литературного опыта. нет интереса к литературе . Дома мало читают, домашняя библиотека не богата, взрослые
читают редко, предпочтение просмотру передач. недостаточный

МЕТОДИКА 6 . «ДОМ ХУДОЖНИКА»
ЗАДАЧИ:
1.Выяснить представления детей о значении иллюстраций в книгах и об иллюстрациях детских книг.
2.Определить опыт в рисовании по содержанию литерного текста.
СОДЕРЖАНИЕ: Беседа.
Ты помнишь много сказок, стихов…В Доме художника работают иллюстраторы дет.книг.
-Каких ты знаешь иллюстраторов ?( Кто рисовал картинки в дет.книгах?)
-Почему нужны картинки в книгах?
-Какую бы ты хотел сказку проиллюстрировать как художник? Нарисуй иллюстрацию ,
А дети потом отгадают из какой это сказки?
РЕЗУЛЬТАТ:
КРИТЕРИИ показатели
Называет 2-3 иллюстратора дет.книг, аргументирует значение иллюстраций, активное желание рисовать по произведениям. достаточный
Называет 1 иллюстратора, есть общие суждения о необходимости иллюстраций., ограниченный опыт рисования по произведениям. Среднедоста-
точный
Не называет иллюстраторов, определяет факт иллюстраций, отрицает опыт рисования по произведениям, нет желания рисовать. недостаточный
МЕТОДИКА 7: «ДОМ ЗАГАДОК»
ЗАДАЧИ:1.Определить отношение к творческой речевой деятельности по литер. произведениям.
2.Выявить способность к самостоятельному сочинению.
МАТЕРИАЛ: подбор загадок и предметные картинки к ним.
СОДЕРЖАНИЕ:
-Отгадай загадки.(Педагог подбирает на любые темы)
-Загадай ты загадку?
-Придумай и загадай мне загадку об одном из предметов, а я попробую отгадать (Можно дать пример сочинения)
-Какие еще ты можешь придумать?
РЕЗУЛЬТАТ:
КРИТЕРИИ показатели
Проявляет интерес к сочинению сказок, отгадыванию и их загадыванию. Самостоятельно придумывает 1-2 загадки. достаточный
Соглашается придумывать загадку после примера взрослого, отгадывает и загадывает. Среднедоста-
точный
Не соглашается или соглашается придумывать загадку после
примера взрослого, попытка самостоятельного сочинительства неудачна даже при наличии наглядности. Не всегда отгадывает и загадывает загадку. недостаточный

Приложенные файлы

  • docx radota 4
    Размер файла: 52 kB Загрузок: 2

Добавить комментарий