Конспект урока в 11 классе «Текст. Публицистика»


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 4»
(МБОУ «СОШ № 4»)
Проспект Героев, д. 36, Сосновый Бор, Ленинградская область, 188541
Тел./факс (81369) 2-44-32, E-mail: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
ОКПО 56931354, ОГРН 1024701760490, ИНН/КПП 4714014380/471401001
_______________________________________________________________________________________________________


Волкова Елена Яковлевна
Учитель русского языка и литературы
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4»
г. Сосновый Бор Ленинградской области


Конспект урока в 11 классе
Текст. Публицистика.

Тип урока. Урок повторения, систематизации знаний,
закрепление умений.
Форма. Урок - практикум.
Цель. Подготовка учащихся к ЕГЭ. Закрепить навыки работы с
текстом.

Задачи воспитательные.
1. Показать богатство русского языка, лексики, синтаксиса в тексте
В.Солоухина.
2. Воспитывать любовь к стране, родному краю и его природе.
3. Развивать коммуникативные компетенции: умение работать в
коллективе, вести диалог.
4. Воспитать основы экологической культуры, проявляющейся в чувстве
ответственности за свои поступки, в активной жизненной позиции.

Задачи образовательные.
Закрепить знания учащихся о правописании суффиксов причастий и деепричастий.
Повторить отличительные признаки причастий от деепричастий.
Закрепить пунктуационные навыки при обособлении согласованных определений и обстоятельств.
Формировать умения учащихся работать с текстом, выбирать, обобщать материал, делать выводы.
Применять полученные знания при подготовке к ЕГЭ.

Задачи развивающие.
1. Активизация познавательной и поисковой деятельности.
2. Формирование аналитических способностей и умений в процессе поисковой деятельности.

Методы обучения.
По источнику знаний:
наглядный, словесный, практический, использование ИКТ.
По характеру деятельности:
репродуктивный, эвристический, исследовательский.
Структура урока.

I) Организационный момент. Целеполагание.
Создание эмоционального фона урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Слово учителя.
Тема нашего урока: « Текст. Публицистика». Сегодня мы с вами познакомимся с творчеством Владимира Алексеевича Солоухина и будем анализировать отрывок из доклада этого писателя на тему « Цивилизация и пейзаж» на Нобелевском симпозиуме. Название статьи может подсказать вам, о чём пойдет разговор на уроке. Как вы думаете?
(Заслушиваются предположения обучающихся. Раздаётся текст.)
Давайте посмотрим, насколько вы были правы.

II) Анализ текста.

А) Чтение с предварительным заданием: « Определить стиль и тип речи»( задание ЕГЭ А 27-30).
Предлагается учащимся также сделать пометки на полях. ( Используется метод Инсерт (insert), метод активного чтения с пометками на полях :
\/ - если знаете, + - если новое, - если противоречит, ? - если не понятно.)

Б) Беседа по тексту.
Первое впечатление о прочитанном – рефлексия.
1.Что поняли после прочтения текста? О чём в нём говорится ( тема)?
Какова главная мысль ( идея)?
Тема – взаимоотношения человека и природы. Существует наука, экология, которая изучает эти взаимоотношения и занимается охраной и восстановлением окружающей среды. Главная мысль - охрана окружающей среды. Это, действительно, так. Симпозиум, на котором выступил с докладом В.Солоухин, был посвящен теме « Человек и природа ». Объясните значение слов: «цивилизация» и «пейзаж» в данном случае. Под цивилизацией автор подразумевает современный уровень развития человечества, под пейзажем - природу на Земле.

В) Самостоятельная работа.
Выделите микротемы и в каждой микротеме найдите позицию автора.
Что такое микротема? Это, то что волнует автора. Это тема абзаца.
Сколько абзацев? (4). Значит и микротем тоже будет 4.
Чтение по абзацам.
Находим ключевые слова, определяем первую микротему и позицию
автора. Что такое позиция автора? Как можно решить, по мнению автора,
проблему. Позиция должна быть оптимистичной. Что такое проблема?
Это вопрос, требующий разрешения, исследования.

Г) Проверка задания, записи в тетрадях.
а) микротема – «Земля - космическое тело»;
позиция автора – Земля - « система жизнеобеспечения ».
б) микротема – влияние технического прогресса на красоту Земли;
позиция автора - человек «отучается от духовного общения с внешним
миром».
в) микротема – гармоничность отношений между человеком и природой;
позиция автора – влияние природы на человека, на его душу, ( если вы были внимательны о духовности уже шла речь во 2-ом абзаце, и эта мысль продолжается и становится главной в 3-ем абзаце). Что такое духовность?
Проблема: Каково влияния природы на человека? Что такое духовность?
«Духо
·вность отрешенность от низменных, грубо чувственных интересов, стремление к внутреннему совершенствованию, высоте духа.»
В культурологическом словаре можно найти такое определение: « высокие моральные качества человека, его положительные ценностные ориентации».
г) микротема – влияние человека на природу. Проблема: Какова степень влияния человека на природу и в чём заключаются последствия этого влияния?
позиция автора - от человека зависит вид Земли и сохранение жизни на Земле.

Оценивание работы 1 балл за каждый правильный ответ. Максимальное количество 10 баллов – «5», 9-7 баллов –«4», 6-5 – «3».

Г) Беседа.
Слово учителя. Из перечисленных 4 микротем и 2 сформулированных проблем рождается главная, глобальная проблема. Давайте её назовём. Это проблема сохранения экологии. Мы нашли с вами 3 проблемы. Я обращаю ваше внимание на главную проблему потому, что вам будет легче найти и подобрать аргументы к ней для вашего сочинения, но вы можете выбрать любую из 3 названных проблем. Итак, если мы проследим путь размышлений автора, то можно ъ записать следующие предложения. Давайте вставим вместо пропусков нужные слова.

Творческое задание.
(Природа) – кормилица человека, и (мы) её дети. Она влияет на (наши души, чувства). Но как же ведёт себя человек? В.Солоухина тревожит ( небережливое, порой неразумное, безответственное) отношение человека к (природным богатствам). Позиция автора проста и понятна.
Его точка зрения: « От нас, живущих на земле сегодня, зависит не только нынешний, но и будущий вид земли.» Согласны вы с этим или нет?

4. Домашнее задание. Подобрать комментарии к одной из проблем, указать источники. Продумать черновик сочинения.

5. Помощь учителя. Рекомендация в подборе аргументов.
Поэма Н.В.Гоголя « Мёртвые души». Найдите главы, в которых рассказывается о приезде Чичикова в имение Коробочки и его знакомство с Плюшкиным. В имении Коробочки Чичиков видит ухоженные земли. Даже его душа (человека - мошенника) радуется. Подъезжая к дому Плюшкина, он наблюдает мрачную картину: пустырь, плохие дороги, кривые дома, разбитые стёкла. Поневоле Чичикову приходит на ум слова крестьян - «заплатанный». Сад запущен, только зеленеет сломанная берёза.
Что ж?! Таков человек – хозяин земли.
А в современной жизни? Кругом страшные техногенные катастрофы Мирового масштаба!
5 апреля 2011. Авария на АЭС « Фукусима-1», последовавшая после землетрясения и цунами, до сих пор держит всех в напряжении, при этом неясно, удастся ли японским инженерам избежать полно- масштабных разрушений.
26 апреля 1986 год. Чернобыль АЭС авария, разрушение четвёртого
· блока.
«Американский Чернобыль»- разлив нефти в Мексиканском заливе.
Используя эти факты, подумайте, почему проблема разрушения вызывает в душе автора глубокие переживания? Чтобы сохранить, не надо разрушать!

6. Кластеры. Просмотр слайдов.
Следы разумной деятельности человека. Вспаханное поле, маяк, мост, дорога, ветряная мельница, церковь, парусник
Человек – разрушитель. Отравление атмосферы, исчезновение видов растений и животных, аварии, пожары, уничтожение лесных массивов, загрязнение водоёмов
Всё это губительно отражается на растительном и животном мире, страдает сам человек, его физическое и духовное здоровье.
Таким образом, именно « от нас, живущих на земле сегодня, зависит не только нынешний, но и будущий вид земли. И так хотелось бы, чтобы всегда были актуальны слова Сергея Есенина: « Как прекрасна земля, а на ней - человек.»
По ходу эвристической беседы заполняются карточки с указанием проблемы, позиции автора, своей точки зрения и выбор аргументов.
Можно напомнить учащимся произведение В.П.Астафьева « Царь – рыба», письма Д.С.Лихачёва для аргументации собственного мнения.
Включить в сочинение или оформить как цитату строки из стихов Э. Асадова, Н. Заболоцкого, С. Есенина, Н. Рубцова, Р. Рождественского. Обратите внимание и на наш город. Как бережём мы места, в которых живём?

6. Работа над пунктуацией, сопутствующее повторение. Проверка домашнего задания.
Использование таблицы «Отличие причастного оборота от деепричастного»
Слово учителя.
Эта работа поможет вам закрепить пунктуационные навыки и ещё раз. Глубже проникнуть в суть текста. Найти в тексте обособленные согласованные определения. Объяснить правила пунктуации. Построить схемы в тетрадях.(Работа по вариантам)

7. Обобщение и систематизация знаний. Комбинированный опрос.
Ответы учащихся. Использование ИКТ. (На доске схемы и номера найденных предложений.)
1вариант.
1.Земля – космическое тело, и все мы не кто иные, как космонавты, совершающие очень длительный полёт по бесконечной вселенной.( № 1)
х
Схема. [cущ., | ~~~~~~~~~~~| ]. ( № 1)
2.Трудно представить себе космонавтов, летящих на корабле через космическое пространство и сознательно разрушающих эту систему, рассчитанную на длительный полёт. ( №3)
х х
Схема. [cущ., | ~~~~~~~~~~~| и | ~~~~~~~~~~~ cущ.|,| ~~~~~~~~~ |].( №3)

3. С одной стороны, человек, задёрганный импульсивным ритмом современной жизни, огромным потоком искусственной информации, отучается от духовного общения с внешним миром, с другой стороны, сам этот внешний мир приведён в такое состояние, что уже подчас не приглашает человека к духовному с ним общению. (№7)
х
Схема. [cущ., | ~~~~~~~~~~,~~~~| , ]. (№7)

2 вариант.
1.Предложение № 7.
2.Замусоренный лес, разъезженные дороги, обмелевшие реки, полузаброшенные деревни, сельскохозяйственные машины, ржавеющие под открытым небом, поля, заражённые сорняками, выглядят жестоко, как неприглядная и годами запущенная квартира плохого хозяина.(№13)
х х
Схема. [cущ., | ~~~~~~~~~~~|, cущ., | ~~~~~~~~~~~|,].(№13)
3. От нас, живущих на земле сегодня, зависит не только нынешний, но и будущий вид земли. (№ 15)
х
Схема. [мест.,| ~~~~~~~~~~~|,]. (№ 15)

Подсчёт баллов: правильная расстановка знаков препинания в найденном предложении -1 балл и составление схемы -1 балл.
Обратили ли вы внимание на причастные обороты, которые не обособляются . Назовите их . Укажите причину отсутствия запятых.
1в. (№4).
с поистине изумляющей безответственностью -1 балл
2в. (№13)
годами запущенная квартира плохого хозяина.-1 балл

Выписать предложения с обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом. Составить схемы.
1в. С 1 по 8 предложения.
2в. С 9 по 16 предложения.
Ответы учащихся.
1вариант.
Система жизнеобеспечения на нашем корабле устроена столь остроумно, что она постоянно обновляется, предоставляя возможность путешествовать миллиардам пассажиров в течение миллионов лет. (№2)
Схема. [глаг.,| _._._._._._._.| ]. (№ 2)

2. Но постепенно и последовательно, с поистине изумляющей безответственностью мы всё вокруг себя ????выводим из строя, отравляя реки, сводя леса, портя Мировой океан. (№4)
Схема. [глаг.,| _._._._._._._.|, | _._._._._._._.|, |_._._._._._._.|]. (№ 4)

2 вариант.
1. Это не удивительно, ведь с самого начала человек жил среди природы, постоянно общаясь с ней.(№9)
Схема. [глаг.,| _._._._._._._.| ]. (№ 9)

2. Природа кормила, поила, одевала его, но она же, с её волнующей, божественной красотой, всегда влияла и на душу человека, порождая в нём удивление, преклонение и восторг.(№10)
Схема. [глаг.,| _._._._._.,_._._._.| ]. (№ 10)

Подсчёт баллов. Максимальное количество -11 баллов « 5 », 9 -10 баллов – « 4 » , 7-8 баллов - « 3 », ниже 7 баллов – оценка не ставится.

8. Работа с орфографией. Обобщение и систематизация знаний. Правописание суффиксов причастий. Проверка домашнего задания. Фронтальный опрос. Использование таблицы « - Н- и – НН- в суффиксах страдательных причастий и в прилагательных , образованных от глаголов ».
Работа с применением ИКТ.
Ответы:
1) устроена – кр. форма; (№2)
2) рассчитанную- приставка рас- и наличие зависимых слов; (№3)
3) написаны – кр. форма; (№5)
4) задёрганный – приставка за- и наличие зависимых слов; (№7)
5) замусоренный -приставка за- ; (№13)
6) разъезженные -приставка раз-; (№13)
7) полузаброшенные -приставка полу-; (№13)
8) заражённые - наличие зависимых слов; (№13)
9) запущенная – образовано от глагола совершенного вида; (№13)
10) умноженном - образовано от глагола совершенного вида; (№14)
11) облагороженном - приставка о- и образовано от глагола совершенного вида; (№14).

Подсчёт баллов. Максимальное количество за правильное написание (по 1 баллу) и обоснование (по 1 баллу) - 22 балла – « 5 », 20-18 баллов – « 4» , 17-13 баллов -3, ниже 13 баллов оценка не ставится.

9. Заключительный этап урока.

Слово учителя.
После того, как мы привели текст в порядок по всем правилам
орфографии и пунктуации, давайте вернёмся и ещё раз повторим самое
главное, что мы обсуждали на уроке.
Чтение наизусть стихотворения Эдуарда Асадова
О ТОМ, ЧЕГО ТЕРЯТЬ НЕЛЬЗЯ.
Нынче век электроники и скоростей. Ныне людям без знаний и делать нечего. Я горжусь озареньем ума человечьего, Эрой смелых шагов и больших идей.
Только, видно, не все идеально в мире. И ничто безнаказанно не получается: Если рамки в одном становятся шире, То в другом непременно, увы, сужаются.
Чем глазастей радар и хитрей ультразвук,
И чем больше сверхмощного и сверхдальнего, Тем все меньше чего-то наивно-тайного, Романтически-сказочного вокруг.
Я не знаю, кто прав тут, а кто не прав. Только что-то мы, видно, навек спугнули. Сказка... Ей неуютно в ракетном гуле, Сказке нужен скворечник и шум дубрав.
Ну, а мы, будто в вихре хмельного шквала, Все стремимся и жить, и любить быстрей. Даже музыка нервной какой-то стала, Что-то слишком визгливое слышится в ней!
Я - всем сердцем за технику и прогресс!
Только пусть не померкнут слова и краски, Пусть хохочет в лесах берендеевский бес, Ведь экстракт из хвои не заменит лес, И радар никогда не заменит сказки.

10. Рефлексия.

Какой этап занятия для вас был интересным?
Что на занятии было наиболее сложным и вызвало трудности?
Ваши впечатления от урока.
Отношение к уроку ( нарисовать смайлику улыбку):
А) интересный, заставляющий работать;
Б) нормальный, обычный;
В) скучный.


Рисунок 1HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc volkova7
    Размер файла: 84 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий