Презентация к уроку в 11 классе «Текст. Публицистика»


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Текст. Публицистика. Урок в 11 классе с применением ИКТучитель Волкова Е.Я.МБОУ «СОШ №4» вечернее (сменное) отделение г. Сосновый Бор Тип урока урок повторения, систематизации знаний, закрепления умений Вид урока урок – практикум Оборудование презентация урока , раздаточный материал ЦельПодготовка к ЕГЭ Формирование языковой, учебно - познавательной, лингвистической, коммуникативной компетенций обучающихся Задачи :воспитательные 1. Показать богатство русского языка, лексики, синтаксиса на примере статьи В.Солоухина «Цивилизация и пейзаж». 2. Воспитывать любовь к стране, родному краю и его природе. 3. Развивать коммуникативные компетенции: умение работать в коллективе, вести диалог. 4. Воспитывать основы экологической культуры, проявляющейся в чувстве ответственности и активной жизненной позиции. Образовательные 1.Формировать умения обучающихся работать с текстом, выбирать, обобщать материал, делать выводы. 2. Закрепить знания обучающихся о правописании суффиксов причастий и деепричастий. 3. Повторить отличительные признаки причастного оборота от деепричастного. 4. Закрепить пунктуационные навыки при обособлении согласованных определений и обстоятельств . 5. Применять полученные знания при подготовке к ЕГЭ по русскому языку. Развивающие 1. Активизировать познавательную и поисковую деятельности. 2. Формировать аналитические способности и умения обучающихся в процессе поисковой деятельности. 3. Обучать созданию развернутого высказывания (устного и письменного рассуждения по критериям ЕГЭ). 4. Формировать навыки самооценки. Методы обучения 1. По источнику знаний: словесный, наглядный, практический, использование компьютерной техники. 2. По характеру деятельности: репродуктивный, эвристический, исследовательский. 3. По степени активности обучающихся: продуктивный, творческий. Межпредметные связи Русский язык – литература с выходом на проблемы социальной экологии, философии и психологии. Структура урока 1. Организационный момент. Целеполагание. Создание эмоционального фона урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся. 2. Работа с текстом. Установка познавательной задачи. 3. Беседа. Первичная проверка понимания текста. 4. Самостоятельная работа. Анализ текста. Проверка умений обучающихся, актуализация их знаний. 5. Фронтальная проверка. Интерпретация текста с целью выявления главной проблемы. Воспроизведение и коррекция опорных знаний обучающихся. 6. Домашнее задание. Ассоциативный эксперимент. 7. Проверка домашнего задания. Пунктуационная и орфографическая работа с текстом. Закрепление навыков правописания. 8. Обобщение и систематизация знаний. Проверка степени и осознанности усвоения учебного материала. 9. Рефлексия. Заключительный этап урока. Подведение итогов. 1-й этап: организационный Слово учителя. Озвучивание темы урока, автора и названия статьи. Вопросы к учащимся. Выход на основные задачи урока. Формулировка темы предстоящей беседы. 2-й этап: анализ текста Чтение с предварительным заданием: «Определить стиль и тип речи. Определение обучающимися главной мысли текста (тема). (задания ЕГЭ А 27- 30) Влади́мир Алексе́евич Солоу́хин (1924—1997) - русский советский писатель и поэт, видный представитель «деревенской прозы». Беседа по тексту. Самостоятельная работа. Анализ по абзацам. Обсуждение проблемы и позиции автора данного текста. Объяснение домашнего задания: подобрать комментарии к одной из проблем, указать источники, продумать черновой вариант сочинения по данному тексту (частьС), используя материалы урока. микротема - « Земля- космическое тело»; позиция автора – Земля - « система жизнеобеспечения.2) микротема – влияние технического прогресса на красоту Земли; позиция автора – человек отучается от духовного общения с природой.микротема – гармоничность отношений между человеком и природой; проблема – влияния природы на человека; позиция автора – благотворное влияние природы на душу человека. 4) микротема – влияние человека на природу.ПроблемаКакова степень влияния человека на природу и в чём заключаются последствия этого влияния? позиция автора - от человека зависит вид Земли и сохранение жизни на планете. (...) – кормилица человека, и (…) её дети. Она влияет на (…). Но как же ведёт себя человек? В.Солоухина тревожит (…) отношение человека к (…). Позиция автора ... Его точка зрения: « …». Творческая работа Природа – кормилица человека, и мы её дети. Она влияет на наши души, чувства. Но как же ведёт себя человек? В.Солоухина тревожит небережливое, порой неразумное, безответственное отношение человека к природным богатствам. Позиция автора : « От нас, живущих на земле сегодня, зависит не только нынешний, но и будущий вид земли.» Т Е Х Н О Г Е Н Н Ы Е КАТАСТРОФЫ 21 ВЕКА «Как прекрасна земля,а на ней - человек». С. Есенин Деятельность обучающихся стадия осмысления условия обособления согласованных определений и обстоятельств Объяснить условия обособления согласованных определений и обстоятельств,выраженных деепричастным оборотом, отразить их в схемах (работа по вариантам); Обобщение: рассказать с помощью таблицы об отличии причастного оборота отдеепричастного. Условия обособления согласованных определений. I вариант. 1. Земля – космическое тело, и все мы не кто иные, как космонавты, совершающие очень длительный полёт по бесконечной вселенной. х Схема [cущ., | ~~~~~~~~| ]. ( № 1) 2.Трудно представить себе космонавтов, летящих на корабле через космическое пространство и сознательно разрушающих эту систему, рассчитанную на длительный полёт. х х Схема [cущ., | ~~~~~~~~ и | ~~~~~~~ cущ.|, | ~~~~~~~~~ |]. ( №3) 3. С одной стороны, человек, задёрганный импульсивным ритмом современной жизни, огромным потоком искусственной информации, отучается от духовного общения … х Схема [cущ.,| ~~~~~~~~,~~~~| ,]. (№7) 2 вариант. 1.Предложение № 7. 2. Замусоренный лес, разъезженные дороги, обмелевшие реки, полузаброшенные деревни, сельскохозяйственные машины, ржавеющие под открытым небом, поля, заражённые орняками, выглядят… х х Схема[cущ., |~~~~~~~|, cущ.,| ~~~~~~| ]. (№13) Условия обособления обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом. I вариант. 1) Система жизнеобеспечения на нашем корабле устроена столь остроумно, что она постоянно обновляется, предоставляя возможность путешествовать миллиардам пассажиров в течение миллионов лет. (№2) Схема [глаг.,| _._._._._.| ]. 2) Но постепенно и последовательно, с поистине изумляющей безответственностью мы всё вокруг себя выводим из строя, отравляя реки, сводя леса, портя Мировой океан. (№4) Схема глаг.,| _._._._._.|, | _._._._._._.|, | _._._._._._.|]. II вариант.1. Это не удивительно, ведь с самого начала человек жил среди природы, постоянно общаясь с ней. (№9) х Схема [глаг.,| _._._._._._._.| ]. 2. Природа кормила, поила, одевала его, но она же, с её волнующей, божественной красотой, всегда влияла и на душу человека, порождая в нём удивление, преклонение и восторг.(№10) Схема [глаг.,| _._._._._.,_._._._.| ]. Подсчёт баллов. Максимальное количество -11 баллов- « 5 », 9 -10 баллов - « 4 » , 7- 8 баллов – « 3 », ниже 7 баллов –оценка не ставится. Обобщение и систематизация знаний «- Н- и – НН- в суффиксах страдательных причастий и прилагательных , образованных от глаголов ». 1) устрое(н,нн)а (№2); 2) рассчита(н,нн)ую (№3);3) написа(н,нн)ы (№5); 4) задёрга(н,нн)ый (№7);5) замусоре(н,нн)ый (№13)- 6) разъезже(н,нн)ые7) полузаброше(н,нн)ые (№13);8) заражё(н,нн)ые -(№13)- 9) запуще(н,нн)ая ;10) умноже(н,нн)ом (№14);11) облагороже(н,нн)ом (№14). 1) устроена – краткая форма; (№2) 2) рассчитанную- приставка рас- и наличие зависимых слов; (№3) 3) написаны – краткая форма; (№5) 4) задёрганный – приставка за- и наличие зависимых слов; (№7) 5) замусоренный -приставка за- ; (№13) 6) разъезженные -приставка раз-; (№13) 7) полузаброшенные –приставка;(№13) 8) заражённые - наличие зависимых слов; (№13) 9) запущенная – образовано от глагола совершенного вида; (№13)10) умноженном - образовано от глагола совершенного вида; (№14)11) облагороженном - приставка о- и образовано от глагола совершенного вида; (№14). Подсчёт баллов. Максимальное количество за правильное написание (по 1 баллу) и обоснование (по 1 баллу) - 22 балла – « 5 », 20 -18 баллов – « 4 », 7-13 баллов – « 3 », ниже 13 баллов оценка не ставится. Я - всем сердцем за технику и прогресс!Только пусть не померкнут слова и краски,Пусть хохочет в лесах берендеевский бес,Ведь экстракт из хвои не заменит лес,И радар никогда не заменит сказки. Эдуард Асадов Подведение итогов Оценивание своей работы и выставление баллов ; Рефлексия: заполнение карточки эмоционального состояния.

Приложенные файлы

  • ppt volkova8
    Размер файла: 4 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий