Классный час в 6 классе «Твой выбор»

МОУ Красногуляевская СОШ






Классный час «Твой выбор»



6 класс



Классный руководитель Князева Ольга Александровна Твой выбор
Цель: способствовать развитию умения принимать решение, отвечать за свои поступки, уметь проигрывать
Форма проведения: диспут.
Ход мероприятия
Классный руководитель. Каждый день людям приходится делать выбор: что предпочесть, как поступить? Есть особые ситуации, в которых от принятого решения зависит не только твое удовлетворение или разочарование, но и чья-то жизнь. Трудность выбора, ответственность за принятое решение - это одни из сложных вопросов.
Острее всего проблема выбора возникает в ситуациях соперничества, это бывает во время различных соревнований, конкурсов, турниров. Участникам этих несиловых форм соперничества также 'приходится испытывать сильнейшее эмоциональное напряжение. Часто от исхода конкурса или соревнования зависит судьба человека. Он может оказаться перед необходимостью решать, какими средствами добиваться намеченной цели. Об этом следующий рассказ.

Победитель
I
- Наконец-то фортуна пересекает нашу дорогу, - сказал Геннисон, закрывая дверь и вешая промокшее от дождя пальто. - Ну, Джен, - отвратительная погода, но в сердце моем погода хорошая. Я опоздал немного потому, что встретил профессора Стерса. Он сообщил потрясающие новости.
Говоря, Геннисон ходил по комнате, рассеянно взглядывая на накрытый стол и потирая озябшие руки характерным голодным жестом человека, которому не везет и который привык предпочитать надежды обеду; он торопился сообщить, что сказал Стере.
Джен, молодая женщина с требовательным, нервным выражением сурово горящих глаз, нехотя улыбнулась.
- Ох, я боюсь всего потрясающего, - сказала она, приступая было к еде, но, видя, что муж взволнован, встала и подошла к нему, положив на его плечо руку. - Не сердись. Я только хочу сказать, что, когда ты приносишь «потрясающие» новости, у нас на другой день, обыкновенно, не бывает денег.
- На этот раз, кажется, будут, - возразил Геннисон. - Дело идет как раз о посещении мастерской Стерсом и еще тремя лицами, составляющими в жюри конкурса большинство голосов. Ну-с, кажется, даже, наверное, что премию дадут мне. Само собой, секреты этого дела - вещь относительная; мою манеру так же легко узнать, как Пунка, Стаорти, Бельграва и других, поэтому Стере сказал: «Мой милый, это ведь ваша фигура «Женщины, возводящей ребенка вверх по крутой тропе, с книгой в руках»? Конечно, я отрицал, а он докончил, ничего не выпытав от меня: - «Итак, говоря условно, что ваша, - эта статуя имеет все шансы. Нам, - заметь, он сказал «нам», - значит, был о том разговор, - нам она более других по душе. Держите в секрете. Я сообщаю вам это, потому что люблю вас и возлагаю на вас большие надежды. Поправляйте свои дела».
- Разумеется, тебя нетрудно узнать, - сказала Джен, - но, ах, как трудно, изнемогая, верить, что в конце пути будет, наконец, отдых. Что еще сказал Стере?
- Что еще он сказал, - я забыл. Я помню только вот это, и шел домой в полусознательном состоянии. Джен, я видел эти три тысячи среди небывалого радужного пейзажа. Да, это так и будет, конечно. Есть слух, что хороша также работа Пунка, но моя лучше. У Гизера больше рисунка, чем анатомии. Но отчего Стере ничего не сказал о Ледане?
- Ледан уже представил свою работу?
- Верно - нет, иначе Стере должен был говорить о нем. Ледан никогда особенно не торопится. Однако на днях он говорил мне, что опаздывать не имеет права, так как шесть его детей, мал мала меньше, тоже, вероятно, ждут премию. Что ты подумала?
- Я подумала, - задумавшись, произнесла Джен, - что, пока мы не знаем, как справился с задачей Ледан, рано нам говорить о торжестве.
Милая Джен, Ледан талантливее меня, но есть две причины, почему он не получит премии. Первая: его не любят за крайнее самомнение. Во-вторых, стиль его не в фаворе у людей положительных. Я ведь все знаю. Одним словом, Стере еще сказал, что моя «Женщина» - удачнейший символ науки, ведущей младенца - Человечество - к горной вершине Знания.
- Да... Так почему он не говорил о Ледане?
- Кто?
- Стере.
- Не любит его: просто - не любит. С этим ничего не поделаешь. Так можно лишь объяснить.
Напряженный разговор этот был о конкурсе, объявленном архитектурной комиссией, строящей университет в Лиссе. Главный портал здания было решено украсить бронзовой статуей, и за лучшую представленную работу город обещал три тысячи фунтов.
Геннисон съел обед, продолжая толковать с Джен о том, что они сделают, получив деньги. За шесть месяцев работы Геннисона для конкурса эти разговоры еще никогда не были так реальны и ярки, как теперь. В течение десяти минут Джен побывала в лучших магазинах, накупила массу вещей, переехала из комнаты в квартиру, а Геннисон между супом и котлетой съездил в Европу, отдохнул от унижений и нищеты и задумал новые работы, после которых придут слава и обеспеченность.
Когда возбуждение улеглось и разговор принял не столь блестящий характер, скульптор утомленно огляделся. Это была все та же тесная комната, с грошовой мебелью, с тенью нищеты по углам. Надо было ждать, ждать...
Против воли Геннисона беспокоила мысль, в которой он не мог признаться даже себе. Он взглянул на часы - было почти семь - и встал.
- Джен, я схожу. Ты понимаешь - это не беспокойство, не зависть - нет; я совершенно уверен в благополучном исходе дела, но... но я посмотрю все- таки, нет ли там модели Яедана. Меня интересует это бескорыстно. Всегда хорошо знать все, особенно в важных случаях.
Джен подняла пристальный взгляд. Та же мысль тревожила и ее, но так же, как Геннисон, она ее скрыла и выдала, поспешно сказав:
- Конечно, мой друг. Странно было бы, если бы ты не интересовался искусством. Скоро вернешься?
- Очень скоро, - сказал Геннисон, надевая пальто и беря шляпу. - Итак, недели две, не больше, осталось нам ждать. Да.
- Да, так, - ответила Джен не очень уверенно, хотя с веселой улыбкой, и, поправив мужу выбившиеся из-под шляпы волосы, прибавила: - Иди же. Я сяду шить.
II
Студия, отведенная делам конкурса, находилась в здании Школы Живописи и Ваяния, и в этот час вечера там не было уже никого, кроме сторожа Нурса, давно и хорошо знавшего Геннисона. Войдя, Геннисон сказал:
- Нурс, откройте, пожалуйста, северную угловую, я хочу еще раз взглянуть на свою работу, и, может быть, подправить кое-что. Ну, как - много ли доставлено сегодня моделей?
- Всего, кажется, четырнадцать. - Нурс стал глядеть на пол. - Понимаете, какая история. Всего час назад получено распоряжение, не пускать никого, так как завтра соберется жюри и, вы понимаете, желают, чтобы все было в порядке.
- Конечно, конечно, - подхватил Геннисон, - но, право, у меня душа не на месте и неспокойно мне, пока не посмотрю еще раз на свое. Вы меня поймите по-человечески. Я никому не скажу, вы тоже не скажете ни одной душе, таким образом, это дело пройдет безвредно. И... вот она, - покажите-ка ей место в кассе «Грилль-Рума».
Он вытащил золотую монету - последнюю - все, что было у него, - и положил в нерешительную ладонь Нурса, сжав сторожу пальцы горячей рукой.
- Ну да, - сказал Нурс, - я это очень все хорошо понимаю... Если, конеч- ко... Что делать - идем.
Нурс привел Геннисона к темнице надежд, открыл дверь, электричество, сам стал на пороге, скептически окинув взглядом холодное, высокое помещение, где на возвышениях, покрытых зеленым сукном, виднелись неподвижные существа из воска и глины, полные той странной, преображенной жизненности, какая отличает скульптуру. Два человека разно смотрели на это. Нурс видел кукол, в то время как боль и душевное смятение вновь ожили в Геннисоне. Он заметил свою модель в ряду чужих, отточенных напряжений и стал искать глазами Ледана.
Нурс вышел.
Геннисон прошел несколько шагов и остановился перед белой небольшой статуей, вышиной не более трех футов. Модель Ледана, которого он сразу узнал по чудесной легкости и простоте линий, высеченная из мрамора, стояла меж Пунком и жалким размышлением честного, трудолюбивого Пройса, давшего тупую Юнону с щитом и гербом города. Ледан тоже не изумил выдумкой. Всего-навсего - задумчивая фигура молодой женщины в небрежно спадающем покрывале, слегка склоняясь, чертила на песке концом ветки геометрическую фигурку. Сдвинутые брови на правильном, по-женски сильном лице отражали холодную, непоколебимую уверенность, а нетерпеливо вытянутый носок стройной ноги, казалось, отбивает такт некоего мысленного расчета, какой она производит.
Геннисон отступил с чувством падения и восторга. - «А! - сказал он, имея, наконец, мужество стать только художником. - Да, это искусство. Ведь это все равно, что поймать луч. Как живет. Как дышит и размышляет».
Тогда - медленно, с сумрачным одушевлением раненого, взирающего на свою рану одновременно взглядом врача и больного, он подошел к той «Женщине с книгой», которую сотворил сам, вручив ей все надежды на избавление. Он увидел некоторую натянутость ее позы. Он всмотрелся в наивные недочеты, в плохо скрытое старание, которым хотел возместить отсутствие точного художественного видения. Она была относительно хороша, но существенно плоха рядом с Леданом.
- Как вы думаете, как поступит Геннинсон? Закончите рассказ.
Теперь сравните свою версию с финалом рассказа.
С мучением и тоской, в свете высшей справедливости, которой не изменял никогда, он признал бесспорное право Ледана делать из мрамора, не ожидая благосклонного кивка Стерса.
За несколько минут Геннинсон прожил вторую жизнь, после чего вывод и решение могли принять только одну, свойственную ему, форму. Он взял каминные щипцы и тремя сильными ударами обратил свою модель в глину, - без слез, без дикого смеха, без истерики, - так толково и просто, как уничтожают неудавшееся письмо.
- Эти удары, - сказал он прибежавшему на шум Нурсу, - я нанес сам себе, так как сломал только собственное изделие. Вам придется немного здесь подмести.
- Как?! - закричал Нурс, - эту самую... и это - ваша... Ну, а я вам скажу, что она-то мне всех больше понравилась. Что же вы теперь будете делать?
- Что? – повторил Геннинсон. – То же, но только лучше, - чтобы оправдать ваше лестное мнение обо мне. Без щипцов на это надежда была плоха. Во всяком случае, нелепый, бородатый, обремененный младенцами и талантом Ледан может быть спокоен, так как жюри не останется другого выбора.
А. Грин
(Обсуждение прочитанного.)
Были ли у героя рассказа основания надеяться на победу?
Что же беспокоило его: зависть к сопернику, страх поражения, неуверенность в победе, а может быть, и что-то иное?
Как вы думаете, трудно ли было Геннисону принять окончательное решение? Почему?
Как вы думаете, ощущал ли он ответственность за принятое решение?
Вспомните предположения, которые были сделаны вами в середине рассказа. Как вы теперь оцениваете предложенные варианты?
Соответствуют ли они характеру главного героя рассказа А. Грина?
Почему рассказ назван «победитель»? Над кем или над чем одержана победа?
Как вы понимаете выражение «победить любой ценой»?
Считаете ли вы, что цель оправдывает средства?
Мир вокруг нас полон людей, очень непохожих друг на друга. Каждый - индивидуальность. Не каждому легко строить взаимоотношения с другими. Но все вместе мы - человечество, которое не может жить без определенных правил, ограничивающих насилие.
Человек несет ответственность за мир, в котором он живет, и поэтому должен всегда оценивать последствия своих поступков.
- Знаете ли вы, что в русском языке есть пришедшие из другого языка слова, близкие по значению слову «человечный»?
Гуманизм - отношение к людям, проникнутое любовью к человеку, заботой о его благе, уважением человеческого достоинства.
Гуманный - проникнутый любовью к человеку, уважением к человеческой личности; человечный, человеколюбивый.
- Были ли в вашей жизни такие случаи, когда хотелось проявить свою силу, власть по отношению к другому человеку?
- Каковы были ваши действия? Определите характер своего поступка, используя слова, значения которых вы узнали.
(Далее учитель проводит в классе диагностику нравственной воспитанности, используя одну или несколько из предложенных ниже методик.)

Методика 1. Диагностика нравственной самооценки
Сейчас я прочитаю вам 10 высказываний. Внимательно послушайте каждое из них. Подумайте, насколько вы с ними согласны (насколько они про вас).
Если вы полностью согласны с высказыванием, оцените ваш ответ в 4 балла.
Если вы больше согласны, чем не согласны - оцените ответ в 3 балла.
Если вы не согласны - оцените ответ в 2 балла. Если вы совсем не согласны - оцените ответ в 1 балл. Напротив номера вопроса поставьте тот балл, на который вы оценили прочитанное мной высказывание».

Вопросы
Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми.
Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду.
Я считаю, что можно быть несдержанным с некоторыми взрослыми.
Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку.
Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей.
Я думаю, что можно позволить себе выругаться на несправедливое замечание в мой адрес.
Если кого-то в классе дразнят, то я его тоже дразню.
Мне приятно доставлять людям радость.
Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки.
Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы.

Обработка результатов
№ 3,4, б, 7 обрабатываются следующим образом:
ответу, оцененному в 4 балла, приписывается 1 единица;
в 3 балла - 2 единицы;
в 2 балла - 3 единицы;
в 1 балл - 4 единицы.
В остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с баллом: 4 балла - это 4 единицы, 3 балла - 3 единицы и т. д.
Интерпретация
От 34 до 40 единиц - высокий уровень нравственной самооценки. От 24 до 33 единиц - средний уровень нравственной самооценки. От 16 до 23 единиц - нравственная самооценка находится на уровне ниже среднего.
От 10 до 15 единиц - низкий уровень нравственной самооценки.

Методика 2. Диагностика этики поведении
Я прочитаю вам пять незаконченных предложений. Вы должны подумать и каждое из этих предложений дописать сами. Переписывать первую часть предложений не надо.
Предложения
Когда я вижу кого-то из ребят в нелепой ситуации, то я...
Если кто-то надо мной смеется, то я...
Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я...
Когда меня постоянно перебивают, то я...
Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я...
Интерпретация
Первый вопрос. Отрицательный результат проявляется, если в ответе присутствуют: равнодушие, агрессия, легкомысленное отношение. Положительный результат: помощь, сочувствие.
Второй вопрос. Отрицательный результат: агрессия, разные способы психологического подавления. Положительный результат: отсутствие реакции, уход от ситуации; высказывание своих чувств, мнения без грубости и агрессии.
Третий вопрос. Отрицательный результат: давление, агрессия, хитрость. Положительный результат: самоутверждающее поведение, построенное на равноправных отношениях, открытая позиция.
Четвертый вопрос. Отрицательный результат: отсутствие всякой реакции, агрессия, раздражение, угроза, давление. Положительный результат: высказывание своего пожелания, мнения, чувств, отношения без агрессии и грубости.
Пятый вопрос. Отрицательный результат: грубость, агрессия, нетактичность. Положительный результат: тактичное, мягкое, понятное высказывание своего пожелания.

Методика 3. Диагностика отношения к жизненным ценностям
Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список десяти желаний, выбрать из которых можно только пять. Сделайте, пожалуйста, свой выбор.
(Список учитель заранее выписывает на доске.)
Список желаний
Быть человеком, которого любят.
Иметь много денег.
Иметь самый современный компьютер.
Иметь верного друга.
Обеспечить здоровье родителей.
Иметь возможность многими командовать.
Иметь много слуг и ими распоряжаться.
Иметь доброе сердце.
Уметь сочувствовать и помогать другим людям.
Иметь то, чего у других никогда не будет.
Интерпретация
Номера отрицательных ответов: 2, 3, 6, 7, 10, остальные - положительные.
Пять положительных ответов - высокий уровень.
Четыре, три - средний уровень.
Два - ниже среднего уровня.
Один, ноль - низкий уровень.
Методика 4. Диагностика нравственной мотивации
Я прочитаю вам вопросы и варианты ответов к ним. Вам нужно выбрать из предложенных ответов один.
Вопросы
1. Если кто-то плачет, то я...
а) пытаюсь ему помочь;
б) думаю о том, что могло произойти;
в) не обращаю внимания.
2. Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 6-7 и говорит, что у него нет такой игры. Я...
а) скажу ему, чтобы он не приставал;
б) отвечу, что не могу ему помочь;
в) скажу, чтобы он попросил родителей купить ему такую игру;
г) пообещаю потом поиграть с ним.
3. Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл в игру, я...
а) не обращу внимания;
б) скажу, что он размазня;
в) объясню, что нет ничего страшного.
г) скажу, что надо лучше научиться этой игре.
4. Мой одноклассник на меня обиделся. Я...
а) подумаю о его чувствах и о том, что я могу сделать в этой ситуации;
б) обижусь в ответ;
в) докажу ему, что он не прав.

Обработка результатов
Ключ положительных ответов: 1 - а, 2 - г, 3 - в, 4 - а. Далее учитель подсчитывает сумму положительных ответов, данных учеником:
4 балла - высокий уровень;
2-3 балла - средний уровень;
1 балл - низкий уровень.

HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

Добавить комментарий