Что такое одаренность и как работать с одаренными детьми в школе.


Что такое одаренность?
У каждого ребенка огромные возможности развития. Многие способности, которыми наделяет нас природа, остаются не развитыми, а значит и нереализованными. А ведь в самом естестве человека заложено желание узнавать, привносить и создавать. Вопрос гармоничного развития и творческой самореализации становится чуть ли не самым главным вопросом для современного человека. Что же такое способности, одаренность, задатки? Что касается способностей, то на сегодняшний день принято считать следующее: от природы никаких способностей нет, это, как говорят ученые только «прижизненные формирования». Не развили способности у ребенка - увы, их не будет. Задатки - это реальные особенности мозга, которые развиваясь, превращаются в способности. Неспособные дети есть, и их очень много. Это те, у которых задатки так и не стали способностями. Задатки надо развивать, превращать в способности в определенное время. Если это время упущено, то потом развить способности очень трудно. А иногда практически невозможно. Развивает способность только та деятельность, в процессе которой возникают положительные эмоции. Если много заниматься с ребенком, то его можно чему-либо научить, можно даже добиться хороших результатов, отметок, но необходимо чтобы развивались его дарования. Нужно чтобы ему самому это нравилось делать, т.е. нужны познавательные потребности.
Различают общие и специальные способности. Общие или общие умственные интеллектуальные способности проявляются во многих видах и областях деятельности, в том числе и в учении. Специальные способности - это способности к отдельным видам деятельности. Например, художественная одаренность, подразделяющаяся на- литературную, музыкальную, хореографическую и т.д. Социальная одаренность включает в себя способности к правовой деятельности, педагогические способности относятся к организационной деятельности в различных сферах жизни общества. Существуют и другие специальные способности, формирующиеся в процессе деятельности, то есть, одаренность – это высокий уровень способностей. Гениальность - это нечто среднее между бессмертным божеством и смертным человеческим. А одаренность – это земное понятие, корень слова «дар» , то, что «даровано» природой человеку. А вот « талант» можно считать синонимом слову «одаренность». Талант-это высокая степень развития способностей, а гениальность - высшая степень проявления таланта. Понятие таланта зародилось первоначально, а использование термина «одаренность» связано с более поздними временами. Словосочетание «одаренные дети» - это дети, уже по определению, качественно отличающиеся от сверстников, опережающие сверстников в развитии.
Существуют различные виды одаренности:
-по широте проявления;
-по типу предпочитаемой деятельности;
-по интенсивности проявления;
-по виду проявления;
-по временным характеристикам;
-по личностным, гендерным (социально-половым) и иными особенностями.
Работа с одаренными детьми в школе
Актуализация проблемы обусловлена изменениями произошедшими в конце 20-го столетия начале 21: качественный скачок в развитии новых технологий, преобразования в системе образования, переориентация на гуманистические, личностно-ориентированные и развивающие образовательные технологии. Это повлекло за собой резко возросшую потребность общества в людях, проявляющих неординарные способности, обладающих нестандартным мышлением, вносящих новое содержание во все сферы жизнедеятельности, умеющих ставить и решать новые задачи.
Не случайно популярными стали слова известного психолога К. Роджерса о том, что «если в современном обществе мы не будем иметь людей, которые конструктивно реагируют на малейшие изменения в общем развитии, мы можем погибнуть, и это будет та цена, которую мы все заплатим за отсутствие творческости.»
Перед школой стоит серьезная задача: развитие способностей школьников, создание условий для осуществления выбора траектории развития способностей средствами урочной и системы внеурочной деятельности при максимальной консолидации усилий педагогического коллектива, семьи и общества, что позволит обучающимся не только не потерять творческий потенциал, но и достичь его значительного прироста.
Для этого необходимо создание программы работы с обучающимися в школе. Прежде всего надо выявить одаренных детей.
Этапы выявления одаренных детей:
1. Анамнестический - учитываются успехи в какой-либо деятельности(1-4 классы).
2. Диагностический - оценка творческих способностей и возможностей ребенка (5-9 классы).
3.Эта формирования, углубления и развития неординарных способностей ребенка (10,11классы).
Далее стоит задача: создание оптимальных условий для развития и обучения детей с разносторонними способностями. Решение этой задачи лежит через:
-формирование классов, ориентированных на высокий уровень интеллекта и познавательных потребностей;
-формирование новых учебных планов для этих классов;
-подбор профессионально-грамотных, высококвалифицированных педагогических кадров;
-сотрудничество школы с профессиональными учебными заведениями;
-расширение системы дополнительного образования;
-введение специальных курсов обучения и воспитания.
Требования, предъявляемые учителю, работающему в классе с одаренными и высокоинтеллектуальными детьми.
Учителю необходимо быть:
-непременно талантливым;
-способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности;
-профессионально-грамотным;
-интеллигентным, нравственным и эрудированным;
-психологом, воспитателем и умелым организатором учебно-воспитательного процесса;
-знатоком во всех областях человеческой жизни.
При работе с одаренными детьми необходимо уметь:
Обогащать учебные программы, т.е. обновлять, расширять содержание образования.
Стимулировать познавательные способности учащихся.
Работать по специальному учебному плану.
Работать дифференцированно, осуществлять индивидуальный подход и консультировать учащихся.
Принимать взвешенные психолого-педагогические решения.
Анализировать свою учебно-воспитательную деятельность.
Регулировать и улаживать конфликты.
Уменьшать стрессы обучающихся.
Рекомендации учителям и родителям в воспитании в детях потребности развития исследовательских наклонностей и умения самостоятельно получать знания:
Не занимайтесь наставлениями, помогайте детям действовать независимо, не давайте прямых инструкций относительно того, чем они должны заниматься
Не сдерживайте инициативы детей и не делайте за них то, что они смогут сделать самостоятельно.
Научите детей прослеживать межпредметные связи и использовать знания, полученные при изучении других предметов.

Приложенные файлы

  • docx odar
    Размер файла: 17 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий