Программа по песочной терапии для детей старшего дошкольного возраста


МБДОУ №6 компенсирующего вид
Программа по здоровьесбережению детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи с помощью здоровьесберегающих технологий
(Песочная терапия)
-81343565405
Составил: воспитатель
Пономаренко К.Ю.
Южно-Сахалинск
2015г.
Пояснительная записка
Проблемы детей, имеющих различные речевые расстройства, нарушения поведения, связанные с ними трудности обучения в настоящее время особенно актуальны.
Как мы уже знаем, что общее недоразвитие речи представляет собой специфическое проявление речевой аномалии, при котором страдают лексические, грамматические, фонетические компоненты языковой системы. При органической природе такого нарушения специфически развиваются и психические функции память, мышление, внимание. Страдает общая и мелкая моторика пальцев рук. Дети постоянно возбужденные, невнимательные, гиперактивные требуют к себе внимания.
Точная и ранняя диагностика речевого нарушения и своевременно начатая коррекция, включающая в себя песочную терапию, тем более актуальна, что процент детей с нарушениями речи возрастает с каждым годом.
Песочная терапия для детей – это прекрасная возможность для самовыражения, развития творческих склонностей в ребенке, а также простой и действенный способ научиться выражать свои чувства, эмоции, переживания. Игра с песком всегда была одно из самых любимых занятий детей. Но игра с песком - это не простое времяпрепровождение. Это много новых эмоций и развивающих игр. Ребенок сам тянется к песку, и надо только придать этой тяге творческую составляющую, и из обычного ковыряния в песке получается образовательный процесс. Песок мягок, податлив, способен слипаться, что придает ему исключительные лечебные свойства. Создание мысленных образов, работа руками и получение удовольствия – все это в совокупности и лежит в основе лечебного эффекта, создаваемого графомоторными занятиями с песком.
Ребёнок, овладевший навыками рисования с использованием разных материалов, имеющий достаточный опыт этой деятельности, легко, без усилия овладевает письмом просто как ещё одним способом изображения. Это весьма важная способность, не зря ведь одним из признаков готовности ребёнка к школьному обучению является умение скопировать (перерисовать) написанное письменными буквами слово на незнакомом ему языке. В то время как целенаправленная тренировка в выписывании палочек, крючочков и кружочков несравнимо хуже по эффективности готовит руку ребенка к последующему школьному письму. Следует также учитывать и то, что самостоятельное, а значит мотивированное для ребёнка, рисование узоров и мелких деталей великолепно тренирует мелкую моторику руки, а стремление передать в рисунке сюжетное содержание, а также последующее использование изображения как знака являются подготовительной ступенью для формирования письменной речи (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия).
Подчеркнем еще немаловажный аспект. Рисование на песке и с помощью песка отличается от традиционного не только самими изобразительными средствами. Здесь есть еще и психологическая специфика: сделанный таким образом рисунок нельзя положить в альбом, чтобы потом показать кому-то или повесить на холодильник; он эфемерен, сиюминутен, и именно это обстоятельство не даёт созидательному мотиву измениться, не провоцирует сдвига мотива на цель, т.е. не переносит ценность с процесса на результат. Если в ходе обыкновенного рисования такое вдруг происходит, то ребёнок впоследствии начинает рисовать уже только ради «результата», а если при этом у него что-то не получается, то он теряет интерес к деятельности в целом, у него пропадает желание действовать. Песок в этом смысле свободен и передаёт эти крылья свободы творящему ребёнку: у него закрепляется направленность на процесс, а не на результат, а именно такая направленность и есть залог развития.
Занятия по песочной терапия обеспечивают гармонизацию психоэмоционального состояния ребенка в целом, а также положительно влияют на развитие мелкой моторики, сенсорики, речи, мышления, интеллекта, воображения. Детям часто трудно выразить правильно свои эмоции и чувства, а играя в песок, ребенок может, сам того не замечая, рассказать о волнующих его проблемах и снять психоэмоциональное напряжение.
Цель: развитие тактильно-кинестетической чувствительности, мышления, мелкой моторики и сенсорного восприятие у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Задачи:
Способствовать увеличению положительного эмоционального настроя
Содействовать развитию мелкой моторики.
Развивать образное мышление и воображение, речь.
Развивать сенсорное восприятие.
Категория участников. Программа рассчитана на группы старших дошкольников с общим недоразвитием речи. Группы должны быть организованы по принципу коррекционных, не более 3-4 детей.
Ограничения и показания к участию в данной программе: наличие глубоких умственных расстройств (умственная отсталость умеренной и глубокой степени), выраженных агрессивных тенденций в поведении.
Режим работы и время проведения занятий. Организация работы подразумевает систематические встречи 1 раз в неделю в течение двух лет. Всего включает 48 занятий длительностью не более 25 минут. Каждое занятие состоит из 4 этапов: разминка, НОД (Игра),Музыкальная минутка (физ. разминка),Рисование истории «Воображалка»
Ожидаемые результаты:
Развитие воображения, творческого потенциала;
Развитие мышления, речи, памяти, внимания, мелкой моторики;
Развитие самооценки и уверенности в себе;
Адаптация в новой среде (детский сад, школа);
Улучшение взаимоотношений с родителями и сверстниками;
Формирование положительных черт характера.
Увеличение словарного запаса слов.
Материалы и оборудование. Проведение занятий требует достаточно просторного помещения, игровой комнаты с мебелью, соответствующей возрасту детей и нормам СанПин. Необходима песочница деревянная, имеет форму прямоугольного ящика. Дно со светодиодной подсветкой. Песок:1/3 песочницы заполнена чистым песком. (Время от времени песок необходимо менять или очищать: просеивать, промывать, прокаливать в духовом шкафу - не реже одного раза в месяц), а также счетные палочки, фигурки людей и животных, разноцветные веревочки, тонкие палочки,
Основная часть
І. План-макет занятии.
№занятия Название Цель Дата, кол-во минут
1 «Знакомство» -развивать тактильное восприятие, мышление, моторику
-снять эмоциональное напряжение настроить детей на совместную работу. Не более 15 мин
2 «Угадай что спрятано».
-совершенствовать восприятие;
-развивать умение представлять предметы по их словесному описанию Не более 20 мин
3 «Необыкновенные следы».
-стабилизировать эмоциональное состояние
-развивать тактильно-кинестетическую чувствительность, мелкую моторику и сенсорное восприятие. Не более 25 мин
4 «Песочный дождик» -знакомство с окружающим миром
-развитие мышления, речи, моторики
-повышать у детей уверенность в себе. Не более 15 мин
5 «Охотники» -развивать внимание, память, умение классифицировать предметы по заданным признакам
-снять эмоциональное напряжение Не более 20 мин
6 «Андрей-воробей» -развивать образное мышление, воображение, речь.
Не более 25 мин
7 «Змея» -учить детей понимать количественные и качественные соотношения предметов (больше-меньше, выше-ниже, справа-слева).
-закреплять знания о геометрических фигурах, учить ориентирование в пространстве.
Не более 15 мин
8 «Секретик» (с геометрическими формами) .-учить рисовать карты-схемы
-Развивать мышление, воображение. Не более 20 мин
9 «Клад» -развивать восприятие, образное мышление,
-умение действовать в соответствии с планом-схемой. Не более 25 мин
10 «Охотник и пастух» -упражнять в группировке диких зверей и домашних животных;
-развивать внимание, быстроту реакции. Не более 15 мин
11 «Вершки и корешки».
-развивать внимание, наблюдательность, память.
-упражнять детей в правильном определении пространственного расположения предметов. Не более 20 мин
12 «Цветы» -развивать тактильное восприятие; учить определять количество слов в словах. Не более 25 мин
13 «Необычное письмо» -развивать воображение, творческое мышление, сенсорное восприятие; умение строить в соответствии с пл-схемой. Не более 15 мин
14 «Мокрые ладошки» -учить ориентироваться в пространстве, развивать мышление, моторику. Не более 20 мин
15 «Помоги мышке» -развивать координацию движений, развивать мышление, фонематический слух. Учить сравнивать предметы по количеству, понимать и правильно употреблять слова много – мало, пустой – полный. Не более 25 мин
16 «Сказка волшебный замок» -развивать фонематическое восприятие, внимание к звуковой стороне слова. Определять в словах наличие заданных звуков, выделять в словах первый и последний звук. Не более 15 мин
17 «Отпечатки» -развивать мелкую моторику и кисти рук, глазомер. Не более 20 мин
18 Упражнение «Змейки -снять эмоциональное напряжение. Не более 25 мин
19 «Разговор с руками»
-научить детей контролировать свои действия. Не более 15 мин
20 «Прятки с ручками»
-стабилизировать эмоциональное состояние.
-развивать мелкую моторику рук
- развитие мускулатуры рук Не более 20 мин
21 «Песочный дождик»
- регуляция мышечного напряжения.
-расслабление. Не более 25 мин
22 «Перемещение»
-развития внимания.
-развитие ориентации в пространстве.
-развитие зрительно-пространственную ориентировку Не более 15 мин
23 «Одновременно».
-развивать мелкую моторику рук,
-синхронность движений;
-закрепить знание геометрических форм; Не более 20 мин
24 «Бусы красавицы Весны».
-развивать кинестетические ощущения детей.
-закрепить знание основных цветов.
-воспитывать аккуратность. Не более 25 мин
25 «Загадка».
-формировать навыки экспериментирования с песком;
-развивать кинестетическую чувствительность и мелкую моторику рук;
- вызвать положительные эмоции, связанные с новыми впечатлениями. Не более 15 мин
26 «Норки для мышки».
- формировать представления детей о свойствах песка;- развивать кинестетическую чувствительность и мелкую моторику рук;
- воспитывать аккуратность. Не более 20 мин
27 «Клад».
-развитие плавного направленного ротового выдоха;
- воспитывать аккуратность;
- вызвать положительные эмоции, связанные с новыми впечатлениями. Не более 25 мин
28 «Сапер».
- развитие плавного направленного ротового выдоха;
-воспитывать аккуратность;
-вызвать положительные эмоции, связанные с новыми впечатлениями. Не более 15 мин
29 «Секретики»
(с цифрами) ..-формировать навыки экспериментирования с песком;
-развивать кинестетическую чувствительность и мелкую моторику рук;
-вызвать положительные эмоции, связанные с новыми впечатлениями. Не более 20 мин
30 «Найди отличие».
- развивать мелкую моторику рук,
- вызывать положительные эмоции детей, учить совместному действию
- развитие воображения, творческого потенциала;
- развитие мышления, речи, памяти, внимания. Не более 25 мин
31 «Страна фруктов».
- развивать у детей мелкую моторику рук,
- восприятие, мышление, фантазию. Не более 15 мин
32 «Продолжи узор».
-учить детей подражать движениям рук взрослого,
-развивать фантазию,
-воспитывать аккуратность. Не более 20 мин
33 «Дом фигур».
-развитие пространственных представлений,
-закрепление знаний геометрических фигур,
-развитие мышления. Не более 25 мин
34 Рисование истории «Воображение».
-развивать мелкую моторику рук,
-вызывать положительные эмоции детей, учить совместному действию
-развитие воображения, творческого потенциала;
- развитие мышления, речи, памяти, внимания. Не более 20 мин
35 «Продолжи узор».
-учить детей подражать движениям рук взрослого,
-развивать фантазию,
-воспитывать аккуратность. Не более 20 мин
36 «Секретики»
(с буквами) ..-формировать навыки экспериментирования с песком;
-развивать кинестетическую чувствительность и мелкую моторику рук;
-вызвать положительные эмоции, связанные с новыми впечатлениями. Не более 25 мин
37 «Клад».
-развитие плавного направленного ротового выдоха;
- воспитывать аккуратность;
- вызвать положительные эмоции, связанные с новыми впечатлениями. Не более 15 мин
38 «Страна овощей».
- развивать у детей мелкую моторику рук,
- восприятие, мышление, фантазию. Не более 20 мин
39 «Загадка».
-формировать навыки экспериментирования с песком;
-развивать кинестетическую чувствительность и мелкую моторику рук;
- вызвать положительные эмоции, связанные с новыми впечатлениями. Не более 25 мин
40 Рисование истории «Воображение».
-развивать мелкую моторику рук,
-вызывать положительные эмоции детей, учить совместному действию
-развитие воображения, творческого потенциала;
- развитие мышления, речи, памяти, внимания. Не более 15 мин
41 Рисование истории «Воображение».
-развивать мелкую моторику рук,
-вызывать положительные эмоции детей, учить совместному действию
-развитие воображения, творческого потенциала;
- развитие мышления, речи, памяти, внимания. Не более 20 мин
42 Рисование истории «Воображение».
-развивать мелкую моторику рук,
-вызывать положительные эмоции детей, учить совместному действию
-развитие воображения, творческого потенциала;
- развитие мышления, речи, памяти, внимания. Не более 25 мин
43 «Необыкновенные следы».
-стабилизировать эмоциональное состояние
-развивать тактильно-кинестетическую чувствительность, мелкую моторику и сенсорное восприятие.
Не более 15 мин
44 «Отпечатки» -развивать мелкую моторику и кисти рук, глазомер. Не более 20 мин
45 «Продолжи узор».
-учить детей подражать движениям рук взрослого,
-развивать фантазию,
-воспитывать аккуратность. Не более 25 мин
46 «Загадка».
-формировать навыки экспериментирования с песком;
-развивать кинестетическую чувствительность и мелкую моторику рук;
- вызвать положительные эмоции, связанные с новыми впечатлениями. Не более 15 мин
47 «Прятки с ручками»
-стабилизировать эмоциональное состояние.
-развивать мелкую моторику рук
- развитие мускулатуры рук Не более 20 мин
48 Рисование истории «Воображение».
-развивать мелкую моторику рук,
-вызывать положительные эмоции детей, учить совместному действию
-развитие воображения, творческого потенциала;
- развитие мышления, речи, памяти, внимания. Не более 25 мин

Приложенные файлы

  • docx file1
    Размер файла: 375 kB Загрузок: 78