Тема 1. Лекция 2Формирование компетентностной модели ученика при реализации целей образования в основной школе в соответствии с требованиями ФГОС


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Лекция 2 «Формирование компетентностной модели ученика при реализации целей образования в основной школе в соответствии с требованиями ФГОС» Компетентностная модель Компетентностная модель обучения строится на следующих положениях, которые помогают сформировать в основной школе учебную деятельность.1.Ученик – субъект учебной деятельности, в ходе обучения он самосовершенствуется, изменяется. Процесс усвоения знаний идет через формирование учебной деятельности, через формирование обще-предметных и предметных компетенций: лингвистических, математических, естественно-научных и др. Для того чтобы ученик стал субъектом учения, педагогу необходимо организовать Исследовательскую деятельность школьников, поставить их в такие условия, в каких бывают ученые в момент открытия нового знания, понятий, законов.3. Учет ведущих новообразований на каждом этапе развития личности. Ведущим новообразованием школьника при формировании учебной деятельности является теоретическое, абстрактное мышление. Ведущим новообразованием учащегося основной школы являются общественные отношения, опыт коммуникации и самореализации в общественной жизни класса, школы (города, страны). Ведущим новообразованием ученика профильной школы является самоопределение в жизненных и профессиональных установках. 4. Пусковым механизмом учебной деятельности учащихся является рефлексия, которая позволяет, с одной стороны, обнаружить и установить границы своего незнания, а с другой стороны – уметь переходить границы своих возможностей, расширять их в области мышления и деятельности, тем самым изменяя себя. Рефлексия помогает обнаружить дефицит знаний, необходимых для решения практических задач.5. Постановка учебных или практических задач, которая помогает изменить самого действующего субъекта. 6. Подобное моделирование учебного занятия предполагает и иную форму его проведения. Основная форма работы, которая выстраивается через организацию коллективно-распределенной деятельности между учителем и учеником и учеником-учеником, имеет название «учебный диалог». 7. Учитель – также субъект деятельности, субъект педагогического творчества, умело организующий совместную работу, при которой ученик – субъект учебной деятельности. 8. Не менее важным компонентом современного занятия является самоконтроль и самооценка учащимися своей деятельности. По мнению В.В. Давыдова, самоконтроль и самооценка позволяют учащимся изменить себя и свое отношение к действительности, служат истинным двигателем в развитии и становлении личности школьника .9. Широкое использование интеграции знаний и межпредметных связей с целью формирования общей картины мира и возможности применять знания в различных ситуациях.10. Развитие творческих способностей, созидательных качеств личности школьника. Результаты работы учащихся при компетентностный модели обучения «Ученический блок» конечного результата урока складывается из следующих позиций.Отношение учащихся к учебному труду как к личностной ценности, воспитательная и развивающая подвижка личности, возникшая в ходе урока на основе сформированной ценностно-смысловой компетенции.2. Отношение учащихся к учителю, друг к другу на основе сформированной коммуникативной компетенции.3. Объективная направленность деятельности учеников на образование и развитие своей личности, уровень самостоятельности, самодеятельности учащихся на уроке как проявление личностной компетенции.4. Наличие у учащихся познавательного интереса как свидетельство интеллектуальной компетенции. Как видим, оценка результата работы учителя на уроке – процесс достаточно много аспектный и сложный. Он не ограничивается данными компетенциями, ибо результаты работы учащихся на уроке являются также и критериями работы учителя. Главная задача учителя – активизировать учебное занятие, добиться включения учащихся в работу на всех этапах деятельности, в исследование, в поиск по открытию нового знания. Показатели компетенций учащихся Интеллектуальные компетенции: Наличие потребности учащихся (мотива) к познавательной деятельности. Умение ориентироваться и пользоваться различными информационными источниками для получения новых знаний. Владение дидактическими умениями и навыками образовательной деятельности. Сформированное целостное представление о картине мира, выбор собственной мировоззренческой позиции. Умение выявить закономерности в основе изучаемых наук, норм, правил общественной жизни. Формирование ценностных оснований на гуманистического характера. Умение выявлять, оценивать различные явления действительности с точки зрения ценностных оснований. Формирование способности действовать в окружающем микросоциуме в соответствии с нормами морали и правил поведения. (этическими и эстетическими нормами).Методологические компетенции: Владение методами научного познания окружающего мира. Формирование навыков самоопределения, имеющих существенное значение для решения проблем в любых видах деятельности. Умение проектировать и планировать собственную деятельность (познавательную, социальную, профессиональную).Коммуникативные компетенции: Знание о средствах, способах, закономерностях общения. Владение средствами предупреждения и разрешения конфликтов в реальной жизненной ситуации. Знание психологических особенностей личности, законов и закономерностей личностного развития. Прогнозирование и оценивание последствий развития конфликтных ситуаций в быту, обществе, школе, в общении со сверстниками. Саморегуляция собственного поведения в рамках норм коммуникации. Овладение информационно-коммуникационными средствами и технологиями обучения. Показатели компетенций учителя Научно-теоретические компетенции:Осознание и ориентация методов научного познания, логики преподавания научных знаний. Ориентация в отборе содержания обучения на основе выявления и формирования ведущих идей, понятий, закономерностей, концепций, фактов. Понимание сущности целевых ориентаций в современной сфере образования, педагогики, методологии, философии. Выявление ключевых компетенций, которые необходимо сформировать у учащихся в процессе преподавания учебного предмета.Методические компетенции: Ориентация в многообразии и сущностных характеристиках различных технологий, методик, методов и приемов обучения учащихся, ориентированных на развитие их универсальных способностей. Владение и применение продуктивных методов обучения, развивающих личность ученика, адекватных целям и содержанию образования. Использование средств обучения в активизации деятельности учащихся и развитии их интересов с целью социальной адаптации к жизни. Знание сущности и условий успешного применения активных форм обучения в образовательном процессе.Личностные компетенции: Знание психолого-физиологических, педагогических особенностей в развитии школьников. Знание психологических, антропологических, культурологических основ науки. Владение приемами саморегуляции, педагогическим тактом в любых педагогических ситуациях. Широкая эрудиция и кругозор педагога. Сформированность гуманистических ценностей личности педагога. Показатели компетенции родителей Образовательные компетенции: Знания научных предметов на уровне функциональной грамотности, умение объяснить научные явления с точки зрения востребованности жизнью, в рамках которого состоялась его профессиональная судьба, либо реализованы его интересы и хобби. Владение целостным представлением о картине мира с позиций значимости и применения в реальной действительности. Знания узкоспециализированные, выходящие за рамки общеобразовательных предметов. Индивидуализированные знания общеобразовательных предметов, не имеющие аналогов в преподавании учителем.Воспитательные компетенции:Личностная заинтересованность в успешном результате воспитания детей. Понимание роли и функции личностных качеств учащихся для самообразования и самореализации. Ориентация на семейные традиции и опыт семейного воспитания и необходимость их учета при организации обучения и выборе методов воздействия на личность ученика. Владение приемами "домашнего" воспитания и педагогической техники их применения в общении с классом.Личностные компетенции: Социально значимый опыт общения с окружающими. Коммуникативные умения с учетом возрастных особенностей детей. Личностная состоятельность (сформированность общечеловеческих ценностей). Профессиональная успешная судьба. Благоприятная психологическая обстановка в семье: душевное равновесие, домашний уют, вера в ребенка. Доверительные отношения с учащимися.

Приложенные файлы

  • ppt 12345678
    Размер файла: 346 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий