Тема 4. Лекция 1.«Средства оценки результатов изучения школьного предмета».


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Лекция 1 «Средства оценки результатов изучения школьного предмета» История совершенствования проверки успеваемости учащихся В ходе строительства школы вместе с совершенствованием всего учебного процесса развивалась и совершенствовалась проверка успеваемости учащихся. Долгое время в силу традиции многие учителя обращали основное внимание при проверке знании на простое воспроизведение учащимися материала учебника. Такой подход к проверке имеет известные основания: часть учебного материала, особенно в основной школе, подлежит заучиванию и воспроизведению. Однако это не значит, что буквальное воспроизведение должно преобладать в ходе проверки знаний. Если простое воспроизведение становится преобладающим, то учащиеся постепенно привыкают к бездумному заучиванию учебного материала, а это затрудняет использование приобретенных знаний на практике, в жизни. Давно уже многие учителя используют прием самостоятельного воспроизведения материала. Это шаг вперед в направлении развития у учащихся стремления и умения творчески учиться. Однако сейчас этого мало. Все шире начинают использоваться приемы самостоятельной группировки учебного материала, привлечения новых фактов использования разнообразных приемов при пересказе, самостоятельное составление задач, решение задач с проверкой и т. д. Важное значение приобретает органическое сочетание проверки теоретических знаний с контролем за ходом самостоятельных, практических занятий учащихся, учет приобретенных ими навыков и умений. Весьма актуальна разработка наиболее экономных, объективных методов проверки знаний учащихся и их оценки. Многие научные коллективы занимаются сейчас разработкой этих вопросов. Правильность постановки метода проверки знаний Для правильной постановки проверки успеваемости большое значение имеет знание некоторых дидактических требований ее проведения. Внимание и прилежание учитываются, конечно, при проверке знаний, но не как главный их компонент. Учету подлежат прежде всего качество и глубина знаний, навыков и умений. Эти показатели являются определяющими при проверке и оценке знаний. Проверка знаний должна быть всесторонней и проводиться систематически. Не все ученики сpaзy привыкают, например, отвечать у доски. Некоторые из них теряются, когда учитель спешит прибегнуть к помощи класса, и, хотя знают материал урока, оказываются неспособными ответить на вопросы. В классе есть рассеянные ученики, они также нуждаются в особой заботе и внимании к ним учителя. Разнообразие Разнообразив видов и методов проверки, недопустимость преимущественного использования одних видов в ущерб другим — следующее важное требование к проверке.Большое значение имеет соблюдение объективности в подходе к учащимся при проверке знаний, а также осуществление единства требований всех учителей к учащимся.Важно также, чтобы каждый учитель создавал во время проверки атмосферу творчества и доброжелательности. В такой атмосфере дети не будут бояться высказать свои мысли, свои сомнения, не испытают чувства неловкости за ошибочные ответы и не будет места для таких уродливых явлений, как подсказывание, списывание, еще встречающихся в отдельных школах, где не уделяется должного внимания соблюдению этого требования. Вида проверки знаний В  школе используются три вида проверки знаний:текущая (тематическая);периодическая ;итоговая.По способу организации различают индивидуальную и фронтальную проверку знаний. Текущая проверка знаний Большое распространение в  школе получила текущая проверка знаний. Она дает возможность проконтролировать, как усвоен учебный материал, пробелы в знаниях учащихся, наметить пути их ликвидации в ходе дальнейшей работы. Она позволяет узнать, какими способами умственной деятельности и в какой степени овладевают учащиеся, в чем они испытывают трудности и каков характер этих трудностей. Текущая проверка приучает детей к систематической работе и обеспечивает формирование ряда важных нравственных и волевых качеств: настойчивости, организованности и др. Результаты текущей проверки учитель фиксирует в классном журнале и в своем дневнике, а затем обобщает при подведении итогов учебной работы учащихся за четверть, полугодие и учебный год. Такая постановка работы позволяет учителю исключить всякий элемент случайности в оценке знаний детей. НАБЛЮДЕНИЕ Текущая проверка знаний осуществляется прежде всего с помощью наблюдения, которое является важным средством контроля за работой учащихся. Большое значение имеют наблюдения за ходом умственного развития учащихся. Материал, собранный в процессе наблюдений, является исходным при планировании учебно-воспитательной работы, в осуществлении индивидуального подхода к ученикам.Результаты наблюдений используются учителем при выставлении итоговой отметки, а также в повседневной воспитательной работе с детьми. Школьники часто строят предположения, какие отметки они получат за четверть или учебный год. При этом они выводят отметку на основе суммы отметок, выставленных в журнале. В какой-то степени на такой формальный подход к самооценке их толкают учителя, не использующие данных своих наблюдении за учащимися. Те учителя, которые регулярно наблюдают за работой детей, фиксируют важнейшие результаты наблюдений и подвергают анализу результаты труда школьников, не ошибаются в оценке. А сознание того, что за их работой ведутся тщательные наблюдения, побуждает учеников к более систематической работе. Устный опрос Наиболее широко в школе используется индивидуальный опрос школьников. При устном опросе главное внимание сосредоточивается не только на простом воспроизведении фактов, но и на их объяснении, доказательстве. В ходе устного опроса проверяются умения учащихся практически пользоваться полученными знаниями в решении задач, при грамматическом разборе предложений, проведении измерений.По традиции устный опрос концентрируется учителями вокруг домашних заданий школьников. Лучшие учителя используют продуманную систему вопросов, требующих ответа-рассказа , объяснения, сравнения («Сравни два числа»), умозаключения, а также вопросов, выявляющих детскую пытливость, ход мысли и рассуждения, наблюдательность и другие свойства. Характеру вопроса соответствует и его формулировка.Устный опрос должен проводиться регулярно. Только при этом условии он станет важным фактором обучения и воспитания учащихся. Если спрашивать ученика два-три раза в четверть, то трудно рассчитывать на то, что учитель сможет его чему-нибудь научить. Фронтальный опрос Индивидуальный устный опрос сочетается с фронтальным. Он может проводиться вместе с изучением нового материала и как самостоятельный вид работы на уроке. Чаще всего фронтальный опрос используется для контроля знаний, подлежащих обязательному запоминанию, и усвоению правил, хронологических дат, таблицы умножения.Однако фронтальный опрос не может быть основным методом проверки. В ходе его проверяется главным образом факт выполнения задания, но трудно установить полноту и глубину усвоения. Важным методом проверки знаний Стремление повысить эффективность урока привело к объединению процессов сообщения знаний, их закрепления и проверки. Такая проверка наряду с другими видами призвана активизировать учащихся, создавать условия для более объективной оценки их знаний.Каковы же требования к проверке знаний в процессе их усвоения? Рекомендуется учитывать ответы на вопросы учителя, дополнения и поправки к ответам других учащихся во время фронтальных бесед, качество выполнения устных, письменных и графических работ, проведенных на уроке, результаты опытов, лабораторных и других практических работ, выполненных учащимися.Важным методом проверки знаний являются контрольные работы: контрольная работа, решение и составление задач. Как организовать контрольный урок? Первая часть урока посвящается постановке цели, инструктажу о порядке выполнения работы. Инструктаж проводится при полном внимании учащихся. Затем задача учителя состоит в том, чтобы проследить, насколько самостоятельно дети выполняют работу. Важно организованно закончить и собрать работу до звонка. Оставшееся время использовать для ответов на вопросы учащихся. Домашнее задание можно дать перед началом работы.Каждую контрольную работу учитель оценивает. При анализе контрольной работы надо дать указания учащимся следующего характера: «Стал решать лучше. Очень похвально», «Избрал очень удачный вариант решения задачи» или: «Написал работу хуже, чем обычно», «Это недопустимо». На первый взгляд эти замечания кажутся малозначительными. Но в воспитании ответственного отношения к учению они играют большую роль.Не менее важно учитывать и овладение учеником наиболее рациональными приемами выполнения работы. Каждая выполненная учащимися работа подлежит проверке и оценке. ИТОГОВАЯ ПРОВЕРКА Итоговая проверка успеваемости за учебную четверть, полугодие, учебный год осуществляется вместе с итоговым повторением. Оно направлено на воспроизведение ключевых вопросов пройденного материала. До проведения такого повторения ученики получают подробный инструктаж о том, что и как надо повторить. Само повторение организуется в зависимости от объема и характера материала, возрастных особенностей учащихся на одном или нескольких уроках. Одним из методов итоговой проверки являются экзамены, которые проводятся в выпускных девятых и одиннадцатых классах. ЭКЗАМЕНЫ Разрешается допускать к экзаменам и к обучению в следующем классе не только успевающих по всем предметам, но и имеющих плохие оценки не более чем по двум предметам. Учащиеся, получившие более двух отрицательных оценок, получают задание на лето, и вопрос о их переводе или выпуске решается в зависимости от выполнения задании или осенних экзаменов.Эти меры направлены на то, чтобы оградить учителя от необходимости выставления учащимся незаслуженных оценок и мобилизовать отстающих учащихся на исправление образовавшихся у них пробелов в знаниях.Согласно инструкции, итоговая отметка «5» не может быть выставлена, если на экзамене получена иная отметка, при отрицательной отметке, полученной на экзамене, не может быть выставлена положительная итоговая отметка. Учащиеся одиннадцатых классов, не допущенные к экзаменам или не сдавшие весенних экзаменов более чем по двум предметам, а осенних хотя бы по одному, выбывают из школы. Они имеют право сдавать экзамены в следующем году, и если не выдержат экзамены, то будут сдавать их экстерном (без дополнительного обучения). Эти меры дают молодым людям возможность по мере роста их сознательности и отношения к учению все же завершить свое образование и получить соответствующий документ, а тем самым и возможность продолжения образования и совершенствования своей профессиональной квалификации. ОЦЕНКА ЗУН Проверенные учителем знания должны быть оценены. В советской школе принята пятибалльная система оценки: «отлично» («5»), «хорошо» («4»), «посредственно» («3»), «плохо» («2») и «очень плохо» («1»). Она является единой для всей страны. Важно иметь в виду, что один и тот же уровень знаний учащихся должен оцениваться одинаково во всех школах. Этого можно добиться в том случае, если учителя будут хорошо знать и соблюдать в своей работе требования к знаниям учащихся. Приведем наиболее важные из них.1. Ученик, изучая основы наук, должен знать факты, явления и быть в состоянии дать им правильное, научно достоверное объяснение.2. Ученик должен овладеть научными понятиями, законами, теоремами, правилами, уметь пользоваться ими при объяснении новых фактов, при решении различных вопросов и практических задач.3. В своих ответах ученик должен показать максимальную ясность, точность мысли, умение отстаивать свои взгляды, защищать их.4. Знания ученика должны иметь практическую значимость.5. Необходимо соблюдать требования к устной и письменной речи учащихся. Правильность выставление оценки На основе общих требований формулируются критерии и нормы оценок. Они по каждому предмету различны. Исходным документом в оценке знаний является программа, в которой для каждого года обучения точно очерчен объем знаний, умений и навыков. В зависимости от того, как ученик знает программный материал на том или ином этапе обучения, он и получает соответствующую оценку. Чтобы не допускать ошибок в оценке, нужно очень хорошо знать программу и объем требований к знаниям, умениям и навыкам учащихся для каждого года обучения. С этими требованиями надо постоянно знакомить и учащихся. Критерии оценки разрабатываются для каждого предмета, исходя из его особенностей. Каждую оценку учитель сопровождает кратким, четким анализом ответа ученика: «Ты сегодня ответил очень хорошо, грамотно, очень хорошо знаешь правила, привел много интересных примеров, ставлю тебе «5», «Материал знаешь хорошо, грамотно и последовательно построил рассказ, но допустил некоторую неточность в определении. В дальнейшем будь внимательнее, ставлю тебе «4». Если ученику должна быть выставлена посредственная оценка, то учитель указывает на допущение неточности, например в формулировке правил, на книжные примеры, обращает внимание ученика на тот материал, который им слабо усвоен. Правила оценки знаний, умений и навыков учащихся В дидактике сформулированы правила оценки знаний, умений и навыков учащихся. Будущему учителю надо хорошо знать и научиться применять их в учебной работе.1. Следует рассказать учащимся о своих требованиях, показать на примере ответов учащихся, какие знания являются посредственными, хорошими, отличными.2. При оценке обязательным является анализ ответа ученика и указание, на что ему надо обратить внимание при повторении материала.3. Важно поощрять учащихся при оценке, но не следует поощрять одних и тех же. Приходится отмечать, что некоторые учителя, составив определенное мнение об учащихся, перестают быть объективными и нередко завышают оценки хорошим ученикам. Слабые же ученики у таких учителей, как правило, не получают хороших оценок. Дети очень быстро понимают, что учитель не объективен, и перестают старательно учиться.

Приложенные файлы

  • ppt 12345678
    Размер файла: 145 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий