Беляева Татьяна Ивановна,
МБДОУ МО г. Краснодар «Детский сад № 116»
2014г.
Проект образовательной ситуации
Общие данные
1. Фамилия, имя, отчество Беляева Татьяна Ивановна
2. Тема Про диких живлтных3. Возраст воспитанников (группа) Средняя группа (4-5 лет)
4. Планируемые результаты изучения темы
Социально-коммуникативное развитие Приобщение детей среднего возраста к нормам и ценностям, принятых в обществе.
Формирование коммуникативных навыков у детей среднего дошкольного возраста, свободного и активного взаимодействия со сверстниками и взрослыми.
Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе
Познавательное развитие Познание окружающего мира через разные виды детской деятельности, проявление любопытства, любознательности, интереса к миру живой природы.
Развитие воображения и творческой активности.
Развитие символического мышления дошкольников.
Обогащение сенсорного опыта детей, ознакомление с окружающими предметами с опорой на разные органы чувств, привлечение детей к их обследованию.
Речевое развитие Развитие диалоговой речи посредством бесед, словесных игр, театрализованной деятельности.
Регулирование громкости и тембра голоса. Освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, ситуацией, в которой происходит общение.
Воспитание любви и интереса к художественному слову.
Художественно-эстетическое развитие Развитие художественно – эстетического восприятия детей среднего дошкольного возраста.
Формирование первичных представлений о литературных жанрах.
Развитие умения воспроизводить текст литературного произведения.
Воспитание стремления соотнести свое поведение с действиями и поступками героя с позиции этических норм.
Овладение умением выразительно передавать образы объектов окружающего мира через изобразительную и театрализованную деятельность.
Побуждение к творческой активности, самостоятельности и инициативности.
Физическое развитие Проявление активных двигательных действий через подвижные игры, этюды на мимику, пантомимику, жесты, чувства и эмоции.
Формирование умения соблюдать и контролировать правила в подвижных играх.
Развитие умений оценивать движения сверстников и замечать их ошибки.
5. Образовательные ситуации, деятельность воспитанников в рамках которых, приведет к достижению планируемых результатов
Краткая аннотация образовательной ситуацииКонкретизация планируемых результатов изучения темы для предложенной учебной ситуации
5.1 Дети смотрят презентацию «Путешествие в виртуальный лес»:
- Словесная игра «Кто, кто живет в лесочке?» (дети называют, появляется картинка дикого животного),
- Познавательная игра «Прятки» (на слайде жилища диких животных (знакомые и незнакомые), в каждом из жилищ спрятан зверь. Если ребенок правильно называет знакомое жилище - норка, дупло, куст, берлога и зверя – лиса, белка, заяц, медведь, картинка с жилищем убирается).
- Игра малой подвижности «Вышел мишка из берлоги».
-Чтение русской народной сказки «Варежка».
- социально-коммуникативное развитие: формирование коммуникативных навыков у детей среднего дошкольного возраста, свободного и активного взаимодействия со сверстниками и взрослыми;
- познавательное развитие: познание окружающего мира через разные виды детской деятельности, проявление любопытства, любознательности, интереса к миру живой природы;
- речевое развитие: воспитание любви и интереса к художественному слову. Развитие диалоговой речи посредством беседы, словесных игр;
- художественно-эстетическое развитие: побуждение к творческой активности, самостоятельности и инициативности;
- физическое развитие: проявление активных двигательных действий через подвижные игры, этюды.
5.2. Просмотр детьми мультфильма «Варежка», русская народная сказка.
Вопросы:
- Как оказалась варежка в лесу?
- Кто жил в варежке?
- Почему звери поселились в варежке?
- Кто прогнал зверей из варежки?
- Как вы думаете, куда убежали звери?
Игра – драматизация по содержанию р.н. сказки «Варежка». Участников представления выбирают считалкой. Роли распределяются по выбору картинки с изображением зверя из сказки.
- социально-коммуникативное развитие: формирование коммуникативных навыков у детей среднего дошкольного возраста, свободного и активного взаимодействия со сверстниками; формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками;
- познавательное развитие: познание окружающего мира через разные виды детской деятельности, проявление любопытства, любознательности, интереса к миру живой природы;
- речевое развитие: развитие диалоговой речи посредством беседы, театрализованной деятельности; регулирование громкости и тембра голоса;
- художественно-эстетическое развитие: развитие умения воспроизводить текст литературного произведения; овладение умением выразительно передавать образы объектов окружающего мира через театрализованную деятельность;
- физическое развитие: развитие умений оценивать движения сверстников и замечать их ошибки.
5.3. «Превращение» детей в фантазеров.
- Предложить детям придумать загадки про диких зверей (пример: рыжая, хитрая, с длинным хвостом).
- Игра «Собери картинку» (из частей собрать целое). Назвать зверя, сравнить его по цвету с любыми предметами.
- Игра с тактильными досками. Ребенок закрывает глаза, берет доску, на ощупь определяет ее поверхность (пример: мягкая пушистая) и говорят, шерсть какого животного она напоминает.
- Игра малой подвижности «Медведь и малина» (авторская)
- социально-коммуникативное развитие: формирование коммуникативных навыков у детей среднего дошкольного возраста, свободного и активного взаимодействия со сверстниками и взрослыми;
- познавательное развитие: развитие символического мышления дошкольников; обогащение сенсорного опыта детей, ознакомление с окружающими предметами с опорой на разные органы чувств, привлечение детей к их обследованию, развитие воображения и творческой активности.
- речевое развитие: воспитание инициативности и самостоятельности в речевом общении со взрослыми и детьми, развитие навыков связной речи;
- художественно-эстетическое развитие: побуждение к творческой активности, самостоятельности и инициативности;
- физическое развитие: проявление активных двигательных действий через подвижные игры, формирование умения соблюдать и контролировать правила в подвижных играх.
5.4. «Береги лес – дом животных».
Вопросы:
- Почему лес называют домом животных?
- Вспомним, как называются жилища диких животных. Кто там живет?
Игра «Животные и их детеныши» (дети помогают детенышу найти маму).
- Беседа о правилах поведения в лесу.
- Игра – путешествие «Чем наполнен лес?» (травой, кустами, деревьями, ягодами, звуками, запахами, цветом, цветами) на основе рассматривания картин с использованием художественного слова, и с использование метода «вхождения в картину».
-Психогимнастика «Лес, словно терем расписной» (на воображение воспитателя). - социально-коммуникативное развитие: приобщение детей среднего возраста к нормам и ценностям, принятых в обществе; обогащение сенсорного опыта детей, ознакомление с окружающими предметами с опорой на разные органы чувств, привлечение детей к их обследованию; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
- познавательное развитие: познание окружающего мира через разные виды детской деятельности, проявление любопытства, любознательности, интереса к миру живой природы;
- речевое развитие: развитие диалоговой речи посредством бесед, словесных игр;
освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, ситуацией, в которой происходит общение;
- художественно-эстетическое развитие: развитие художественно – эстетического восприятия детей среднего дошкольного возраста; побуждение к творческой активности, самостоятельности и инициативности; овладение навыками управления своей эмоциональной сферой: развитие у детей способности понимать, осознавать свои и чужие эмоции, правильно их выражать и полноценно переживать.
- физическое развитие: фиксировать внимание на своих мышечных ощущениях как проявлениях своих эмоций; анализировать и словесно описывать мышечные проявления эмоций; повторно воспроизводить эмоции в заданных упражнениях; контролировать ощущения; закрепление положительного эффекта, стимулирующего и упорядочивающего психическую и физическую активность.
5.5. «На лесной полянке».
- Предложить детям надеть шапочку и превратиться в животного, показать его повадки, походку.
- Предложить детям глину, пластилин, соленое тесто, гуашь, цветную бумагу, шаблоны животных.
- Совместная работа детей и воспитателя.
- Игровая ситуация «Веселье зверей».
(Можно проводить в форме занятий или в совместной деятельности в режиме дня) - социально-коммуникативное развитие: формирование коммуникативных навыков у детей среднего дошкольного возраста, свободного и активного взаимодействия со сверстниками и взрослыми; формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме природе;
- познавательное развитие: познание окружающего мира через разные виды детской деятельности, проявление любопытства, любознательности, интереса к миру живой природы;
развитие воображения и творческой активности;
обогащение сенсорного опыта детей, ознакомление с окружающими предметами с опорой на разные органы чувств, привлечение детей к их обследованию;
- речевое развитие: формирование связной речи; развитие диалоговой речи посредством беседы, обогащение и активизация словаря детей;
- художественно-эстетическое развитие: овладение умением выразительно передавать образы объектов окружающего мира через изобразительную деятельность; побуждение к творческой активности, самостоятельности и инициативности;
- физическое развитие: развитие образно-пластического творчества; проявление активных двигательных действий через этюды.
6. Разработка одной из учебных ситуаций
Название «Превращение» детей в фантазеров
Планируемые результаты обучения - социально-коммуникативное развитие: формирование коммуникативных навыков у детей среднего дошкольного возраста, свободного и активного взаимодействия со сверстниками и взрослыми;
- познавательное развитие: развитие символического мышления дошкольников; обогащение сенсорного опыта детей, ознакомление с окружающими предметами с опорой на разные органы чувств, привлечение детей к их обследованию, развитие воображения и творческой активности.
- речевое развитие: воспитание инициативности и самостоятельности в речевом общении со взрослыми и детьми, развитие навыков связной речи;
- художественно-эстетическое развитие: побуждение к творческой активности, самостоятельности и инициативности;
- физическое развитие: проявление активных двигательных действий через подвижные игры, формирование умения соблюдать и контролировать правила в подвижных играх.
Краткое описание ситуации На занятии педагог предлагает детям «превратиться» в волшебников, фантазеров и просит их придумать загадки про диких животных, используя в речи точные определения. Педагог показывает конверт, рассказывает о его предназначении, предлагает детям заглянуть в свой шкафчик. Дети находят в шкафу конверты с разрезными картинками (5 частей) и получают задание - собрать из частей целое. Каждый ребенок рассказывает о диком животном, появившемся на картинке
Приложенные файлы
