Научно-исследовательская работа на отделении «Лабораторная диагностика»


Научно-исследовательская работа на отделении «Лабораторная диагностика»Маятникова Нелля Ивановна –
преподаватель химии
ГАУ АО ПОО «Амурский медицинский колледж»
Социальный заказ нашего общества, который должна выполнять система народного образования, это формирование деловой, творческой и работоспособной личности.
В Программе развития среднего профессионального образования России вместе с такими разделами как «Введение новых технологий, методов обучения, поддержка и развитие инновационных программ» имеется раздел «Развитие научно-исследовательской работы и иной творческой деятельности преподавателей и студентов». Поэтому доктриной среднего медицинского образования в РФ в числе основных направлений развития обозначены такие как:
- участие педагогических работников в научной деятельности;
- интеграция образования, науки и практического здравоохранения;
- поддержка различных форм студенческого творчества;
- развитие научных исследований, обеспечивающих решение важнейших проблем системы среднего медицинского образования.
В положение Министерства высшего и среднего специального образования в НИРС входят:
- учебно-исследовательская работа студентов (УИРС),
- работа студенческого научного кружка.
УИРС широко используется при подготовке специалистов на специальности «Лабораторная диагностика». Все педагоги владеют методикой преподавания специальных дисциплин, а самое главное, освоили методику развития познавательной и исследовательской деятельности студентов.
Перед преподавателями специального цикла поставлены задачи:
- обучение студентов навыкам теоретической и экспериментальной работы,
- ознакомление их с современными методами научного познания, техникой эксперимента в реальных условиях.
Преподаватели ЦМК ведут работу по данной проблеме по двум взаимосвязанным направлениям:
1. Обучение студентов элементам и привитие навыков исследовательского труда.
2.Внеаудиторная исследовательская работа, которую студенты проводят под руководством преподавателя.
Подробнее остановимся на учебно-исследовательской работе студентов на практических занятиях. Здесь студенты-лаборанты применяют свои знания при решении конкретных задач, выполняют реальные исследования. Эта работа считается перспективной, потому, что она включена в учебный процесс в виде УИРС на практических занятиях по специальным дисциплинам.
В методических рекомендациях для самостоятельной работы студентов на практическом занятии отображён раздел «Исследовательская работа». Этот этап практической работы продуман до мельчайших подробностей. Преподаватель умело ставит перед студентами проблему, цель и задачи. Чётко планирует конечный результат. Разрабатывает ситуационные задания и профессиональные задачи с элементами исследования.
В данном случае определяющая форма УИРС включает:
- решение лабораторных, ситуационных и профессиональных задач;
-проведение на практических занятиях экспериментов с целью исследования;
-для выполнения исследования студенты самостоятельно предлагают алгоритм выполнения манипуляций анализа, проводят математическую обработку и анализ результатов, оформляют исследовательский отчет;
-написание сообщений и рефератов, а так же презентаций как средства организации самостоятельной работы студентов;
-изучение научной литературы, как средство обучения систематизировать, логично излагать и обобщать прочитанный материал.
Исследования по типу УИРС - это неотъемлемый элемент самостоятельной работы студентов на практических занятиях по специальным дисциплинам:
ПМ.01 Проведение лабораторных общеклинических исследований МДК.01.01. Теория и практика лабораторных общеклинических исследований Преподаватель:
Шаповаленко Н.С.-КМН
ПМ.02
Проведение лабораторных гематологических исследований МДК.02.01. Теория и практика лабораторныхгематологических исследований Преподаватель:
Шаповаленко Н.С.- КМН
ПМ.03 Проведение лабораторных биохимических исследований МДК.03.01. Теория и практика лабораторных биохимических исследований Преподаватель:
Колодяжная Е.А.
ПМ.04
Проведение лабораторных микробиологических исследований МДК.04.01. Теория и практика лабораторных микробиологических исследований Преподаватель: Кудрявцева В.И.;
Подгорбунская Н.А.
ПМ.05 Проведение лабораторных гистологических исследований МДК.05.01. Теория и практика лабораторных гистологических исследований Преподаватель: Кудрявцева В.И.
ПМ.06 Проведение лабораторных санитарно-гигиенических исследований МДК.06.01. Теория и практика
санитарно-гигиенических исследований Преподаватель: Маятникова Н.И.
Привития выпускнику навыков исследовательской работы базируется на общих и профессиональных компетенциях, отображённых в ФГОС СПО по специальности 31.03.02 «Лабораторная диагностика» 2014 года.
Первичное знакомство студентов с элементами исследовательской работы на занятиях приводит к развитию необходимых умений:
Составлять алгоритм исследования,
Проводить лабораторное исследование,
Статистически обрабатывать и анализировать собранный фактический материал,
Обсуждать полученные результаты в свете современной научной информации,
Делать заключения и выводы,
Составлять практические рекомендации.
Выше изложенное позволяет формировать у выпускника:
Профессиональное и клиническое мышление,
Умение применять знания в конкретных ситуациях, а так же при решении интегрированных заданий, где требуются умения, полученные на всех спец.дисциплинах.
Остановлюсь на некоторых элементах УИРС, используемых нашими преподавателями. Структура практического занятия, как обязательный и неотъемлемый элемент обучения включает самостоятельную работу студентов, состоящую из трёх этапов:
Активизация теоретических знаний по теме,
Изучение алгоритма действия и освоение методики конкретного определения, а так же отработка умений по его выполнению,
Перенос полученных на первом и втором этапах знаний и умений на конкретный объект исследования, т.е. непосредственное индивидуальное исследование.
Например:
При изучении дисциплины МДК.03.01. «Теория и практика лабораторных биохимических исследований» преподаватель Колодяжная Е.А. в качестве исследуемого объекта использует пробы биологических жидкостей. Например, в сыворотке крови больного N. студент должен определить тригицериды, холестерин, липопротеиды высокой и низкой плотности. Предварительно студент-исследователь проектирует алгоритм выполнения анализа, затем выполняет сам анализ, а по окончании работы сделает самостоятельно выводы, сравнивая полученный результат с нормой.
При изучении дисциплины МДК.05.01. «Теория и практика лабораторных гистологических исследований» преподаватель Кудрявцева В.И. предлагает студентам «слепые» микропрепараты с целью определения их и описания.
При изучении дисциплины МДК.04.01. «Теория и практика лабораторных микробиологических исследований», освоив технику забора материала, посева, приготовления препарата, окраски и т.д., студент поэтапно самостоятельно выполняет микробиологические исследования объекта. Описывает последовательность действий, оценивает результаты.
При изучении дисциплины «Паразитология» Подгорбунская Н.А. предлагает студентам исследовать микропрепараты с целью идентификации паразитов.
При изучении дисциплины ОП.06 «Физико-химические методы исследования и техника лабораторных работ» преподаватель Маятникова Н.И. при освоении качественного и количественного анализа в качестве объекта исследования предлагает неизвестную смесь, в которой студент должен определить катионы и анионы. Исследователи должны составить алгоритм исследования, провести его и сделать вывод.
При изучении дисциплины МДК.06.01. «Теория и практика санитарно-гигиенических исследований» студенты самостоятельно проводят «Исследование микроклимата учебной комнаты», «Гигиеническую оценку полноценного питания», анализ пробы воды и т.д.
При изучении дисциплины МДК.02.01. «Теория и практика лабораторныхгематологических исследований», УИРС на 75% занятий
При изучении дисциплины МДК.01.01. Теория и практика лабораторных общеклинических исследований УИРС на 89% занятий
Итогом любого исследования является осмысление полученных знаний и применение умений на практике. Студент выступает в роли исследователя, на которого возложена ответственность по умению:
Правильно и точно проводить анализ,
Сравнивать полученные результаты с нормами,
Анализировать основные этапы исследования,
Систематизировать этапы исследования в единое целое,
Обобщать и формировать выводы.
Так же УИРС способствует развитию таких умений как:
Работа с первоисточниками, справочной литературой,
Соблюдение техники безопасности,
Применение междисциплинарных умений,
Прогнозирование результатов.
Психологический аспект УИРС, способствует развитию:
Клинической памяти (зрительной и моторной),
Логического мышления, позволяющего последовательно проанализировать нестандартную ситуацию,
Клинического мышления, позволяющего предвидеть причину и следствие,
Умение выделять главное и второстепенное,
Ответственность и добросовестность.
Освоив элементы исследовательской работы на занятиях, студенты осознано выполняют практические действия непосредственно в лабораториях клинических больниц при прохождении производственных практик: практики по профилю специальности и преддипломной практики.
При этом студенты-практиканты успешно адаптируются на рабочих местах, легко осваивают новые методики и неизвестную аппаратуру. В лабораториях ЛПУ будущие специалисты закрепляют полученные на учебных практиках знания. Они непосредственно участвуют в процессе работы лабораторий, знакомятся с новыми методиками, овладевают манипуляциями и умениями, которые переходят в навыки. Преподаватели-кураторы выполняют контролирующую функцию, корректируют подробный план проведения того или иного исследований и правильность выполнения анализов и их интерпретацию.
Таким образом, УИРС во время производственной практики преподаватели рассматривают как очень перспективное направление по более широкому привлечению студентов к исследовательской работе. Усилия направлены на продолжение работы по развитию и использованию познавательной деятельности студентов, как наиболее активной формы обучения и воспитания.
Навыки УИРС необходимы студентам при написании научных рефератов, исследовательских работ, подготовки конференций, викторин, конкурсов и т.д.
Вчерашний школьник не способен даже точно выразить свои мысли. Сколько труда и энергии нужно вложить в студента, чтобы через четыре года с гордостью и удовлетворением на Итоговой Государственной Аттестации получить от выпускника отличный ответ.
Освоив на практических занятиях УИРС студенту легче переходить к НИРС, которая ему необходима. . Данное направление в обучении –целостная система в нашем колледже. Педагоги применяют разнообразные формы и методы элементов УИРС на занятиях и во внеурочное время: подготовка сообщений, рефератов, выполнение исследовательских и курсовых работ. Эти элементы являются неотъемлемой подготовкой к написанию и защиты дипломной работы на четвёртом курсе.
Педагоги специальных дисциплин выполняет функцию организатора и помощника студентов-исследователей и ставят перед собой задачи:
- углубление знаний по дисциплине;
- подготовка будущих специалистов к самостоятельному научному эксперименту и исследованиям;
- подготовка студентов к научной деятельности.
Выполнение исследовательской работы требует дополнительного внеаудиторного времени и включает этапы работы:
1.Первой ступенью НИРС является освоение современных методов исследования, с которыми студенты встречаются на дисциплине «Физико-химические методы исследования и ТЛР» на первом курсе. Освоив их, ребята способны применять эти методы на практических занятиях специальных дисциплин и в ходе выполнения исследовательской работы.
2. Второй ступенью НИРС является выбор темы исследовательской работы. На этом этапе мы испытываем затруднения, так как материальная база лабораторий не всегда отвечает требованиям по линии исследований. Поэтому, подбираются такие темы, исследования которых можно повести на нашей базе.
3. Третья ступень - подбор теоретического материала по теме. На данном этапе студент должен владеть следующими компетенциями:
-работа в поисковике. Подбор нужного материала;
- выбор главного и второстепенного из этого материала;
- постановка проблемы, цели исследования, гипотезы, задач и планируемых результатов,
- написание логически выстроенного материала;
На данном этапе исследователь проводит опрос студентов по вопросам, составленным им самим, а затем обрабатывает полученные результаты, выявляя значимость выбранной темы. Впервые студент проводит опрос студентов, формирует ответы в таблицу. строит диаграммы, делает выводы.
4. Четвёртая ступень – проведение исследования. Этот этап самый кропотливый. Студент приобретает не только знания, но и  исследовательские навыки и умения. В ходе работы он применяет компетенции: умение ставить эксперименты, умение сравнивать, делать выводы и умение обрабатывать и обобщать результаты, систематизировать их. Особое внимание на данном этапе уделяется умению студентом правильно организовать свой труд.
5. Пятый этап – заключительный. Подобрав теоретический материал и проделав исследование, студент должен подтвердить свою гипотезу и разработать рекомендации по данной проблеме.
6. Шестой этап – оформление исследовательской работы, которая включает: основной доклад, презентацию, резюме и выступление на научно-исследовательской студенческой конференции «День науки», который проходит ежегодно в нашем колледже. Лучшие работы участвуют в межрегиональных научно-исследовательских конференциях.
7. Умение оценить свой доклад и преподнести его аудитории: доступность; убедительность; выразительность; логичность; ясность; интересность; уверенность; использование простых предложений; контакт со слушателями; и т.д. Устное выступление относится к сценическому искусству и подразумевает правильно выбранную позу и жесты, владение голосом. Следует избегать монотонности. Для этого необходима предварительная тренировка чтения доклада.
Научно-исследовательская конференция «День науки» ЦМК «Лабораторная диагностика»
2013 год
Секция № 3
«Здоровый образ жизни»
№ п/п название доклада докладчик, группа руководитель «Природные факторы Дальнего Востока и здоровье человека» Шарифзянова Вероника, 206 гр., 2 место Шаповаленко Н.С.
«Легко ли быть молодым?» Теленченко Юлия, 206 гр.
Шаповаленко Н.С.
«Медицинские и экологи-ческие проблемы био-безопасности» Насырова Алина,
206 гр. Шаповаленко Н.С.
«Грибковые заболевания в Амурской области» Илюхина Анна,
406 гр. Подгорбунская Н.А.
«Новое о паразитах» Кулик Ольга, 406 гр.,
3 место Подгорбунская Н.А.
«Роль косметики в жизни студентов АМК» Пустовалова Кристина, 206 гр., 1 место Маятникова Н.И.
«Роль планиров ания личного времени в системе здорового образа жизни студентов АМК» Филиппова Мария, 206 гр., 2 место Маятникова Н.И.
«Новая услуга - анализ крови без использования иглы» Сологубова Юлия, 206 гр., 1 место Колодяжная Е.А.
«Почему мы часто болеем» Лызо Мария, 206 гр.,
3 место Колодяжная Е.А.
«4 вида аллергий» Чигрин Андрей, 206гр.
Кудрявцева В.И.
«Новые половые инфекции» Кривко Кристина,
206 гр. Кудрявцева В.И.
2014 год
Секция № 1
«Окружающая среда и здоровье»
№ п/п название доклада докладчик, группа руководитель
Воздух, которым мы дышим Сологубова Юлия, 306
1 место Колодяжная Е.А.
Табачный удар по геному Лызо Мария, 306
1 место Колодяжная Е.А.
Антибиотики – за и против Насырова Алина, 306
2 место Подгорбунская Н.А.
Вирусы-инопланетяне среди нас Лопухова Кристина, 306
2 место Подгорбунская Н.А.
Чай в нашей жизни Ильина Анна, 206
2 место Маятникова Н.И.
Шумовые загрязнения Бабынина Светлана, 206
3 место Маятникова Н.И.
Век фаст-фудаАбашева Дарья, 206
3 место Маятникова Н.И.
Особенности современного туберкулёза Клочкова Виктория, 306
3 место Кудрявцева В.И.
Клещевой энцефалит Шарифзянова Вероника, 306 гр., 1 место Кудрявцева В.И.
Статистический анализ заболеваемости железодефицитной анемии среди подростков Амурской области Теленченко Юлия, 306
3 место Шаповаленко Н.С.
2015 год
Секция № 3,
«Окружающая среда и здоровье»
№ п/п название доклада докладчик, группа руководитель
Деонтология в труде лаборанта. Лисовая Виктория, 206 гр. Колодяжная Е.А.
Здоровьесберегающие технологии при заборе крови. Аксёнова Виктория, 406 гр. Стринадко Т.В.
Вирус Эбола – природа наносит ответный удар. Знаменщиков Кирилл, 206 гр. Подгорбунская Н.А.
Похититель рассудка – алкоголь, курение. Соболева Алёна, 306 гр. Шаповаленко Н.С.
А всё ли мы знаем о молоке? Россохач Ольга, Ильина Анна, 306 гр. Маятникова Н.И.
Невидимые хозяева Земли. Кругликова Алла, 206 гр. Подгорбунская Н.А.
Пищевые отравления немикробной природы. Кравцова Ольга, 106 гр. Маятникова Н.И.
Йогурт – чудо или худо. Бабынина Светлана, 306 гр. Маятникова Н.И.
Вода для жизни. Рекуненко Марина, 206 гр. Колодяжная Е.А.
Инновационные решения в лаборатории. Тищенко Виктория, 306 гр. Шаповаленко Н.С.гр.
Современные социальные детерминанты здоровья – характеристика общественного здоровья Шарифзянова Вероника, 406 В заключении хочу особое внимание обратить на то, что НИРС занимает много времени, но наградой для педагогов является выступления студентов с замечательными докладами на научных конференциях студентов и защите дипломных работ.
Литература
Безрукова В. С. Как написать реферат, курсовую, диплом. – СПб. : Питер, 2004. – 176 с.
Волков Ю. Г. Как написать диплом, курсовую, реферат. – Ростов-н / Д. : Феникс, 2005. – 128 с.
Кузнецов И. Н. Рефераты, курсовые и дипломные работы. Методика подготовки и оформления. Учеб.-метод. пособие. – М. : «Дашков и К», 2006. – 340 с.
Работы выпускные квалификационные, проекты и работы курсовые. Структура и правила оформления / СТО ТПУ 2.5.01–2006. – 58 с. 1.
Научное творчество: особенности и актуальные проблемы. Сб. статей, АН СССР, Свердловск, 1984. – 149с.
Труувяли Э.Ю.В. Студенческая научная работа и ее исследование. — материалы научно-методич. конференции «Проблемы педагогики высшей школы.» – Тарту: ТГУ, 1972, с. 80-82.
Францифоров Ю. В., Павлов Е. П. От реферата к курсовой, от диплома к диссертации: практическое руководство по подготовке, изложению и защите научных работ. – М. : Книга-сервис, 2004. – 128 с.
Хардин Ю.А. Инициатива в научном творчестве. // Научное творчество: особенности и актуальные проблемы. Свердловск, 1984. — с. 94-103.
http://mon.gov.ru/ - Министерство образования и науки Российской Федерации

Приложенные файлы

  • docx nirs.doc
    Доклад по распространению опыта
    Размер файла: 48 kB Загрузок: 2

Добавить комментарий