Здоровьесбережение глазами педагога отделения «Лабораторная диагностика»

Здоровьесбережение глазами педагога
отделения «Лабораторная диагностика»
Маятникова Н.И –
председатель ЦМК «Лабораторная диагностика»
ГАУ АО ПОО «Амурский медицинский колледж»
.
Девять десятых нашего счастья
основано на здоровье.
А. Шопенгауэр

В настоящее время наблюдается общее ухудшение здоровья подростков. По данным исследований Минздравмедпрома и Госкомэпиднадзора России,  лишь 14% детей практически здоровы, 50% имеют функциональные отклонения, 35-40% хронические заболевания. За период обучения в школе у школьников в 5 раз возрастает частота нарушений органов зрения, в 3 раза - патология пищеварения и мочеполовой системы, в 5 раз - нарушение осанки, в 4 раза - нервно-психических расстройств. За последние годы в 20 раз увеличилось количество низкорослых детей. Анализ динамики нервно-психического здоровья школьников показывает, что абсолютно здоровыми и оптимально адаптированными можно считать 22 %. учащихся. После окончания школы они приходят к нам в колледж. Поэтому в настоящее время, здоровье подростков становится самой актуальной проблемой в педагогической науке.
Согласно результатам анонимного анкетирования в 2015 году 29 студентов отделения «Лабораторная диагностика» (1курс) 62% оценили своё здоровье как «хорошее»,34% - как «удовлетворительное» и только 4,0% - как «плохое». Аналогичный опрос 31 студента 3 и 4 курса показал другие результаты: 32% оценили своё здоровье как «хорошее»,54% - как «удовлетворительное» и уже 14 % - как «плохое». Вывод таков: у студентов первого курса завышена субъективная самооценка собственного здоровья, объективность появляется в ходе взросления и получения знаний о здоровом образе жизни.
Медицинский колледж готовит специалистов, для которых охрана здоровья населения - профессиональный долг, а собственное здоровье - ресурс необходимых в работе духовных и физических сил. Педагоги призваны приобщать студентов к здоровому образу жизни, обучать их основам самосохранения, самоорганизации, саморазвития, способам распространения знаний о здоровье.
Что же делается, чтобы выпускник нашего колледжа был примером и образцом здорового человека и источником знаний о сбережении здоровья? Проблема эта решается только системным подходом к вопросам воспитания и обучения будущих медиков.
Появление здоровьесберегающей педагогики продиктовано требованием времени. В течение последних лет в колледже реализуется принцип сотрудничества, составляющий основу здоровьесберегающей педагогики. Работа преподавателей и студентов направлена на формирование моды на здоровье, физическую красоту, отказ от вредных привычек.
Так, в настоящее время, помимо обучающей, развивающей и воспитательной целей обучения, стала актуальной цель сохранения здоровья студентов и педагогов. Основной целью здоровьесберегающего образования является формирование у студента осознанной потребности в здоровье, пониманию основ здорового образа жизни, обеспечивает практическое освоение навыков сохранения и укрепления физического и психического здоровья.
В Амурском медицинском колледже здоровьесберегающая концепция определила здоровьесбережение как систему. Проведённый анализ основных факторов риска нарушения здоровья в колледже выявил:
Факторы риска
Причины и их устранение

1.Большой объем образовательной нагрузки.
1.Проанализированы рабочие программы, убран копирующий материал на разных дисциплинах.
2.Изучение нового материала ведётся блочным методом, в основе которого лежит многократное повторение, что способствует прочному закреплению знаний на занятии, тем самым снижется время подготовки домашнего задания.

2. Учёба в две смены

1.Теоретический блок в начале каждого семестра подразумевает учёбу студентов не на базах, а в основном корпусе. Не всегда хватает аудиторий для работы в оду смену.

3. Неудовлетвори-тельное питание

1.В колледже имеется буфет, но ассортимент не соответствует правильному, полноценному питанию студентов.
2. Отсутствие должных знаний у студентов о режиме и культуре питания. В сентябре проводятся лектории для студентов по проблеме «Правильное питание».

3. Нерациональное чередование учебы и отдыха
1.Отсутствие знаний у студентов о режиме и распорядке дня студента колледжа.
2. Перенапряжение, усталость и т.д.
В сентябре проводятся лектории для студентов по проблеме «Личная гигиена»

4. Нерациональная учебная деятельность обучающихся
Педагогами осуществляется работа, направленная на снижение чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха во время занятия. Структура практических занятий подразумевает частую смену деятельности студентов, что снижает процент усталости.

4. Низкая мотивация
Использование активных методов обучения, умение педагогов вызвать интерес к предмету и специальности способствует повышению мотивации.



Педагоги отделения «Лабораторная диагностика» выделяют три основных направления здоровьесберегающей технологии. На первое место
ставят здоровьесберегающим подходом к учебному процессу: обеспечение санитарно-гигиенических норм в аудиториях, педагогически рациональная организация занятия, использование активных методов обучения, создание благоприятной психологической атмосферы в процессе обучения.
Следующее направление тесно связано с первым: формирование здоровьесберегающей грамотности путем передачи знаний и формирования умений и навыков сохранения и укрепления здоровья на различных учебных дисциплинах. И третье направление – «Поделись знаниями о здоровьесбережении с окружающими», путём санпросвет работы, подготовки лекториев, выступлений на студенческих конференциях и т.д. в колледже и учебных заведениях города..
Здоровьесберегающий подход в обучении направлен на облегчение процесса адаптации студентов к условиям обучения в колледже. Конечно, такой подход молниеносно не решит проблему оздоровления обучающихся, но хотя бы, не ухудшит их здоровье и поможет снизить рост хронических заболеваний, снимет перенапряжение, повысит мотивационный и смысловой аспект обучения в колледже.
Преподаватели отделения «Лабораторная диагностика» пересмотрели подход к структуре занятия и методики преподавания дисциплины, а так же к внеклассной работе со студентами.
Анализ проделанной работы по сохранению, укреплению и формированию здоровья, ценностей здоровья и ЗОЖ показал, что на отделении «Лабораторная диагностика" планомерно ведётся контроль за:
Пропусками занятий по болезни учащихся.
Работой преподавателя по сохранению здоровья обучающихся в процессе занятия, повышению эффективности учебного процесса, снижению чрезмерного функционального напряжения и утомления, созданию условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха на занятии. Профессионализм педагогов, позволяющий дать знания молодому поколению, осознан желанием сохранить и укрепить здоровье студента, защитить его от страданий, унижения личности, изгнав боль и страх, вызвать мотивацию к обучению.
Работой по формированию компетенций у студентов в сфере здоровья и здорового образа жизни:
Грамотность, т.е. ценностное отношение к физическому и психическому здоровью, научно обоснованные представления о здоровом образе жизни, способам формирования, сохранения и укрепления здоровья.
Образованность, т.е. грамотность, доведенная до общественно и личностно необходимого максимума, наличие широкого кругозора по самым различным вопросам здоровья человека.
Профессиональная компетентность, проявляется в проведении профилактических мероприятий и применении здоровьесберегающих технологий студентами, знающими закономерности процесса здоровьесбережения.
Здоровьесберегающая культура, т.е. присвоение на личностном уровне концепции здоровья и следование индивидуальной программе здорового образа жизни.
Осуществляется мониторинг за состоянием здоровья студентов, его динамика, комплексный анализ деятельности по сохранению и укреплению здоровья.
Пропагандой здорового образа жизни студентов колледжа и распространение его в других учебных заведениях города, путём волонтёрского движения. Ежегодно в учебных заведениях г. Благовещенска (по заявкам) проводятся лектории студентами волонтёрами по различным аспектам здорового образа жизни.
Хочу отметить, что особое внимание педагоги уделяют психическому здоровью студентов на всех этапах их обучения. Деятельность педагогов в данном аспекте осуществляется в тесной связи с зав. отделением, психологом и классными руководителями. В основе сотрудничества лежит принцип личностно-гуманного подхода. Целью данной работы является создания условий для организации здорового образа жизни, из которой вытекают задачи:
1. Отслеживание психолого-педагогических особенностей и динамики психического развития студентов в процессе обучения.
2. Обеспечение индивидуального и дифференцированного подхода к каждому студенту в процессе обучения и воспитания. Организация работы со студентами, имеющими трудности в обучении и общении, «группой риска», «трудными», опекаемыми, детьми-сиротами и др.
3. Оказание психологической помощи педагогам в вопросах обучения и воспитания.
4. Содействие в повышении психолого-педагогической грамотности преподавателей.
6. Создание условий для сохранения психологического здоровья педагогов и студентов.
Для первокурсников период адаптации характеризуется «эмоциональным насыщением» - повышенной тревожностью, которая связана с новизной обучения в колледже, большим объёмом изучаемого материала, систематическим контролем за выполнением домашнего задания, зачётная система контроля знаний и т.д.
Диагностика психическому здоровью студентов показала, что адаптация студентов первого курса протекает удовлетворительно. Не прошли адаптацию 2 человека из 28. Студенты с высокой мотивацией к обучению в колледже успешно заканчивают первый курс. Второй курс подразумевает помимо общемедицинских дисциплин дисциплины специальные. И здесь мы уже видим, что студенты достаточно успешно осваивают данные дисциплины.
Хочется отметить такие аспекты, над которыми педагоги работают регулярно: «преобладание отрицательных эмоций», фактор «хронического переутомления», фактор «перевозбуждения». Показатели не стабильны и зависят от года набора (возможные причины – стиль общения педагога). Такие студенты выявляются и объединяются в группы «риска». С ними проводятся индивидуальные беседы, при этом снимается напряжение, формируется эмоциональная устойчивость.
Анализ данной работой показал, что с каждым годом обучения (от первого до четвёртого) на отделении «Лабораторная диагностика» наблюдается улучшение эмоционального состояния студентов. Снижается количество студентов, у которых преобладают отрицательные эмоции. Если абсолютно здоровыми и оптимально адаптированными можно считать около 1/3 первокурсников, то количество таких учащихся постепенно снижается до 6%. Работа по сохранению психологического здоровья как фактора здорового образа жизни студентов является эффективной.

Здоровый образ жизни объединяет всё, что способствует выполнению человеком профессиональных, общественных и бытовых функций в оптимальных для здоровья условиях и выражает ориентированность деятельности личности в направлении формирования, сохранения и укрепления как индивидуального, так и общественного здоровья.
В колледже созданы все условия, что бы каждый студент чувствовал себя счастливым, наполненным положительными эмоциями, чувствовал ощущение комфорта, защищённости и, безусловно, интерес к изучаемой дисциплине.

Литература:
Апанасенко Г.Л. Охрана здоровья здоровых: некоторые проблемы теории и практики. М.; Просвещение, 1987.
Быков B.C., Викторов Д.В. Здоровьесбережение студенческой молодёжи технического вуза в условиях поиска новой образовательной программы// Успехи современного естествознания. -2010.-№ 9-С. 154-156.
Горбань В.В., Филипченко Е.М., Бурба Л.В., Корольчук И.С, Каруна Ю.В. Элективный курс преподавания «здорового образа жизни» как этапного овладения будущими врачами технологией здоровьесбережения // Международный журнал экспериментального образования. – 2012. – № 4 – С. 63-66  URL: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Козловская Г.В. Состояние психического здоровья детского населения // Журн. социальной психиатрии. 2002. № 2. С. 22–25;
Козловская Г.В. Психологическое здоровье детей – социальная проблема страны // Вестник педагогики. 2003. № 3. С. 42–47
Новые здоровьесберегающие технологии в образовании и воспитании детей: [гендер. подход в обучении и воспитании: психол. аспект]/ С.Чубарова, Г. Козловская, В. Еремеева // Развитие личности.-№2.-С.171-187.
Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. – М.: АПК и ПРО, 2002. – с. 62.
Тихомирова Л.Ф. Экспертный подход в здоровьесберегающей деятельности педагога. (Текст). Школьные технологии 2003 №3, стр. 200-2001









HYPER13PAGE HYPER15




HYPER13PAGE \* MERGEFORMATHYPER142HYPER15





Приложенные файлы

  • doc zdorovie.doc
    Доклад по распространению опыта
    Размер файла: 88 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий