статья эмоциональное благополучие дошкольник http://gbdou67.ucoz.net/index/stranichka_vospitatelja/0-70

Эмоциональное благополучие ребенка в детском саду и факторы, его определяющие
к.п.н. Павлова М.К., Ланина Е.В.
воспитатели
ГБДОУ детский сад № 67 комбинированного вида
Красносельского района «Волшебник»
Санкт-Петербург РФ

В дошкольном возрасте дети очень эмоциональны. Эмоции выражаются у них очень бурно. Главная причина их возникновения, согласно исследованиям ученых М.И. Лисиной, Т.А. Репиной – это удовлетворение основных возрастных потребностей: как биологических, так и социальных. Поэтому эмоциональное благополучие дошкольника является тем ресурсным проявлением личности, которое раскрывает ее самодостаточность, способность адекватно воспринимать себя и окружающих. Хотя наиболее резкие проявления чувств (плач, смех, крик) связаны с работой врожденных механизмов мозга, они только в младенчестве имеют непроизвольный характер. В дальнейшем ребенок научается ими управлять и не только подавлять в случае надобности, но и сознательно употреблять, информируя окружающих о своих переживаниях, воздействуя на них. Что же касается всего богатства средств выражения чувств, то они имеют общественное происхождение, и ребенок овладевает ими путем подражания. Если взрослые, безусловно, принимают ребенка таким, каков он есть, он испытывает эмоциональное благополучие, чувство уверенности, защищенности. И на наш взгляд родители и педагоги должны объединить усилия и обеспечить малышу двойную защиту, эмоциональный комфорт, интересную, содержательную жизнь в детском саду[1].
1 июня 2015 в Санкт-Петербурге прошла VI Всероссийская конференция по теме «Школы здоровой семьи России: результаты и перспективы», где подводились итоги Всероссийского конкурса «К здоровой семье через детский сад». Организаторами выступили такие организации как: Некоммерческое партнерство «Ответственное родительство»; Центр творческой педагогики «Аничков мост»; ГБОУ ВПО «Северо-Западный государственный медицинский институт им. И.И. Мечникова»; ГБОУ ДПО (ПК) специалистов «Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования»; ГБДОУ детский сад № 69 «Марина» Красногвардейского района Санкт-Петербурга; Российское общество социологов; Некоммерческое партнерство «Союз развития наукоградов России»; Русская христианская гуманитарная академия РАО; Межотраслевой центр интеграции дошкольных организаций; Творческий центр «Сфера»[2]. С результатами VI Всероссийского образовательного конкурса «К Здоровой семье через детский сад» выступила Т.В. Коваленко, член жюри конкурса, координатор региональной программы «К Здоровой семье через детский сад» СЗГМУ им. И.И. Мечникова. Опираясь на общую динамику физиологического, психологического становления личности ребенка в детском саду, на конференции были вскрыты проблемы в эмоциональной сфере развития. В целом общие тенденции социальной адаптации дошкольников РФ благоприятные. Ниже приведены диаграммы сравнительных данных мониторинга, весна - осень 2014-2015 учебных годов, по свыше 60-ти российским дошкольным образовательным учреждениям.


Диаграммы 1 и 2
Сравнительные данные мониторинга функциональных резервов здоровья дошкольников по итогам VI Всероссийского конкурса «К здоровой семье через детский сад». Структура результатов «Развитие эмоциональной сферы»

Доля высоких оценок + 10%; а доля низких оценок – 21%. Хоть тенденция положительная, но процент высоких оценок недостаточно велик.
Современные исследования, проводимые педагогами, психологами, физиологами, медиками отмечают первостепенность не только теоретического, но и прикладного решения этой проблемы, так как эмоциональное благополучие имеет большое значение для здоровья и развития личности ребенка. Федеральный государственный образовательный стандарт РФ дошкольного образования так же первичной задачей ставит охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия. Однако общие наблюдения в практике показали, что воспитателями не реализуются большие возможности общения "на равных", не удовлетворяется потребность в свободной самостоятельной деятельности. Отсутствие ценностных ориентаций в жизни группы не способствует эмоционально - положительному содействию и подлинной общности детей[1].
Таким образом, налицо возникающее противоречие между потребностью современной практики в разработке теоретических и практических подходов, способствующих созданию условий эмоционального благополучия дошкольников и их недостаточная проработанность в имеющихся психолого - педагогических исследованиях определило проблему, решение которой представляет наш интерес[1].
Эмоциональное благополучие – это устойчивое эмоционально - положительное самочувствие ребенка в дошкольном образовательном учреждении. Фундаментом такого самочувствия является постепенное и последовательное удовлетворение его возрастных социальных потребностей. К возрастным социальным потребностям относятся:
Позитивная Я концепция, т.е. положительная оценка своего физического, психического и социального состояния;
Успешность в сфере общения;
Успешность в познавательной деятельности.
Эмоции – это непосредственные переживания удовлетворения или неудовлетворения биологически значимых, актуальных потребностей субъекта. Эмоции носят ситуативный характер и выражают оценку личностью определенной ситуации в данный момент, удваивая нашу реакцию на внешние и внутренние воздействия.
Эмоции проявляются в качественных характеристиках:
Положительная или отрицательная (модальность);
Длительность и интенсивность;
Внешнее выражение (эмоциональная экспрессия).
Эмоции дают нам энергию. Поэтому их нельзя сдерживать, т.к. будет накапливаться напряжение в определенных частях тела, что может доставлять массу проблем здоровью. Напряженность сохраняется, пока у человека есть силы. Напряжение ведет к спазмам магистральных сосудов, мышц и внутренних органов.
В ходе психофизиологических экспериментов американских физиологов, в середине 2000 годов, было установлено, что для благополучного существования человеку необходимо, чтобы ежедневно головной мозг действовали три рода раздражителей: вызывающие положительные эмоции – 35%: вызывающие отрицательные эмоции – 5 %; эмоционально нейтральные – 60 %. Положительные эмоции влияют на жизненный тонус человека, помогают ему быть здоровым и активным. Отрицательные эмоции тоже необходимы в небольшой дозе. Они возникают, когда деятельность не дает нужных результатов, и играют стимулирующую роль, заставляя нас искать новые решения и подходы. Роль нейтральных раздражителей в создании фона, на котором, возникают положительные эмоции – это балластные вещества. Именно так сохраняется равновесие. Основными функциями эмоций являются:
Сигнальная – эмоции сопровождаются выразительными движениями;
Регулятивная – эмоции направляют поведение;
Оценочные – обобщенная оценка явлений и событий;
Стимулирующая – определяют направление поиска;
Приспособленческая – дают возможность эффективно приспосабливаться к окружающим условиям.
В контексте раскрываемой темы, необходимо более подробно остановиться на положительных трех базовых эмоциях детей дошкольного возраста:
Интерес – это эмоциональное поведение познавательных потребностей, возникающих к потенциально полезному объекту. Это фундаментальная эмоция для внутренней мотивации развития навыков, знаний и умений. Интерес связан с познавательной и двигательной активностью и считается доминирующей из всех эмоций нормального, здорового человека. Интерес постоянно присутствует в сознании человека в виде воображаемых образов, связанных с достижением цели. Ключевыми детерминантами интереса являются новизна и изменение. Интерес имеет следующие уровни:
Ориентировочный рефлекс – элементарная познавательная программа, обеспечивающая выживание. В ней преобладают инстинктивные силы.
Любопытство – более мощная программа познавательной активности, это потребность во впечатлениях, когда важнее процесс, а не предмет познания.
Любознательность – это устойчивая черта личности. На этом уровне эмоции забивают цель, т.е. это мотор психического развития. Одних детей на данном этапе интересуют вопросы «где?», «что?», «когда?»; других – «как?» и «почему?». Одним больше интересен окружающий мир, другим – человек.
Непосредственный познавательный интерес – это уровень целенаправленной познавательной деятельности.
Увлечение – это когда и процесс, и результат деятельности приносит радость.
Увлеченность – это высший уровень интереса. Увлеченный человек получает удовлетворение, не только занимаясь интересным делом, но и от жизни в целом.
Вторая базовая положительная эмоция – радость. Радость характеризуется удовлетворенностью окружающим миром или самоудовлетворенностью. Различаются следующие уровни:
Сенсорное удовольствие – это удовлетворение некоего желания, не требующего усилий (еда, приятное ощущение от наших органов чувств: запах, вкус, звук). Оно возникает при удовлетворении естественных, физиологических потребностей. Все эти удовольствия очень поверхностны и всегда зависят от других причин, условий, состояний (деньги, власть, семья, погода, здоровье и т.д.). Человек перестает быть свободным, потому что большое количество удовольствий лишает его радости.
Вспомним, как литературный образ Ходжа Насреддина лечил эмира, который утратил волшебный вкус халвы.
Магическая радость – переживание, основанное на предвидении удовлетворения желания.
Реальная радость – результат собственных усилий.
Счастье – это реальная радость во всех сферах жизни и деятельности человека (в личной жизни, в общении, социальная успешность).
Наслаждение – самый высокий уровень качества ощущения. Наслаждение возникает у человека, когда он удовлетворил все свои потребности.
Блаженство – это явление внутреннего порядка, т.е. результат духовного развития.
Третья базовая, нейтральная эмоция – удивление, т.е. эмоциональная реакция на внезапно возникшие обстоятельства.
Эмоции сопричастны эмоциональным состояниям и чувствам. Последние фактически из них и состоят.
Эмоциональные состояния мы определяем как реакции человека, его эмоции не на непосредственные последствия тех или иных событий, а на их значения в контексте общих жизненных планов, интересов и ожиданий (настроение, стресс, фрустрация, страсть, любовь).
Чувства – это результат обобщения эмоционального опыта человека. Именно чувства определяют содержание и динамику эмоций и эмоциональных состояний (альтруистические, коммуникативные, гностические, эстетические, романтические и т.д.)
Каждый воспитатель должен преследовать одну единственную цель – развитие благополучного человека, защищенный генетической памятью. «Да ведают потомки православных. Земли своей минувшую судьбу» - А.С.Пушкин. ГБДОУ детский сад № 67 комбинированного вида Красносельского района Санкт-Петербурга «Волшебник» разработал методическое пособие «Этновоспитание в дошкольных организациях», которое на практике показало высокое эмоциональное благополучие дошкольников. Детский сад в структуре результатов «Развитие эмоциональной сферы» получил первое место и 3-е общее рейтинговое место среди всех участников VI Всероссийского образовательного конкурса «К Здоровой семье через детский сад» 2015 года [2]. Основной задачей деятельности педагогов ГБДОУ детский сад № 67 «Волшебник» – создать условия для организации совместной деятельности детей, поощрения активности, инициативности, креативности, посредством приобщения детей к этнокультурным традициям. Практическое значение нашей деятельности заключается в том, что бы в практику массовой работы с детьми дошкольного возраста разработать и внедрить методические рекомендации по развитию эмоциональной сферы в рамках вариативной программы государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения с этнокультурным компонентом.
Переживания детей в дошкольном возрасте искренни. Важно не упустить момент для развития детской души. Необходимо поддерживать даже незначительные попытки ребенка проявлять сочувствие, помощь, сопереживание. Обязательно заменить и оценить их. Одобрение взрослых помогает ребенку убедиться в правильности своих действий, вызывает желание повторить их.
Список литературы::
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]?
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]?

© Павлова М.К., Ланина Е.В.., 2015
Рисунок 4HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc statia blagopolychie
    к.п.н. Павлова М.К., Ланина Е.В. воспитатели ГБДОУ детский сад № 67 комбинированного вида Красносельского района «Волшебник» Санкт-Петербург РФ
    Размер файла: 92 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий