«ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ ПОДРОСТКА С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ В РУССКОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРАХ»


Министерство образования и науки РТ
ГАПОУ «Казанский торгово-экономический техникум»
ПРОЕКТНАЯ РАБОТА
II Всероссийской научной конференции учащихся по праву «Право как основа современного общества»
«ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ ПОДРОСТКА С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ В РУССКОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРАХ»
Выполнили работу:
Студентки 1 курса
Хасбиуллина Далия
Трофимова Эмма
Научный руководитель:
Газизуллина А.Р., к.ф.н.,
преподаватель 1 категории
Казань, 2016
Содержание
Введение ……………………………………………………………………….. 3
Глава I. Образ подростка в русской литературе ……………………………. 5
Обзор литературы ………………………………………………………. 5
1.2 Подростки с девиантным поведением в русской литературе …………... 6
Глава II. Образ подростка в зарубежной литературе ………………………. 8
2.1 Обзор литературных произведений о подростках ………………………. 9
2.2 Герой романа «Заводной апельсин» Э. Берджесса как пример подростка с девиантным поведением ……………………………………………………… 9
Заключение …………………………………………………………………... 11
Библиографический список ……………………………………………….. 12
Введение
Кто же такой этот подросток и каково значение данного периода в становлении личности? Данный вопрос освещается в трудах многих исследователей как в области психологии, так философии и социологии.
В словаре человечества не всегда было понятие «подросток». По замечанию Ф. Ариеса, в доиндустриальной Европе не различали детство и отрочество, а само понятие «подростковый возраст» возникло лишь в 19 веке [1, с. 305]. Первым, кто предложил рассмотреть этот период как переходный от детства к взрослости, был Ст. Холл.
В науке нет точного определения возрастных границ подросткового периода с точки зрения его психологических особенностей. Медицинская, психологическая, педагогическая, юридическая, социологическая литература устанавливает разные границы подросткового возраста: 10-14 лет, 14-18 лет, 12-20 лет и т.д. В нашем исследовании уместной будет опора именно на мнение сторонников социального подхода (Аверин, Дольто) при определении границ подросткового периода, где главный критерий - это социальное влияние на развитие личности [1, с. 276].
По мнению большинства ученых, изучение подросткового периода – очень сложный, долгий и многоплановый процесс, который не завершен и сегодня. Не случайно этот возраст называют «переходным» от детства к зрелости, когда складываются, оформляются устойчивые формы поведения, черты характера и способы эмоционального отклика, что в дальнейшем определит жизнь взрослого человека, его физическое и психологическое здоровье, общественную и личную зрелость. Подростковый возраст (отрочество) – это пора достижений, стремительного наращивания знаний, умений, становления нравственности и открытию «Я», формирования социальных установок.
Особенностью подросткового возраста является задача нравственного взросления, т.е. определения собственного отношения к себе и миру, формирования мировоззрения и нравственных ценностей, норм и личностных смыслов [2, с. 37].
Известно, что нравственное, интеллектуальное, эстетическое развитие детей и подростков напрямую связано с получаемой ими духовной пищей. Как правило, подростки в поисках правильного ответа на нравственные вопросы обращаются к источникам, таким, как научная и популярная, художественная литература, произведения искусства, печать, телевидение [3, 135].
Оттого, как сегодняшние подростки решат свои проблемы, какие выберут для себя ценности, зависит наше ближайшее будущее, наше завтрашнее общество. И надо бы серьезно задуматься над этой проблемой. Но до подростков ли взрослым, когда бешеный ритм жизни и борьба за существование не оставляют времени подумать даже о себе [4, с. 174].
Для подросткового периода свойственно подражание образцам. Подросток со свойственным ему максимализмом иногда старается превзойти своего идола. Здесь важно, чтобы таким образцом для подражания оказался достойный, эстетически возвышенный и морально устойчивый пример.
Русские и зарубежные писатели посвящают свое творчество подростку, его интересам, проблемам и особенно поступкам, которые иногда поражают своей жестокостью. Это и неудивительно: человек, вступивший в пору полового созревания, начинает мыслить по-иному и действовать согласно своим убеждениям на тот момент. Вследствие этого часто взрослые оценивают подростков неоднозначно. Как нам кажется, как раз эта особенность и отразилась в литературе.
В произведениях русских и зарубежных писателей подросток представлен по-разному. Но сходятся они все в одном - пытаются определить, что оказывает влияние на характер и действия взрослеющего человека. Эта проблема поднималась  писателями в различные периоды и продолжает интересовать их и в XIX веке, что и определило актуальность нашего исследования.
Цель нашей работы – выявить особенности становления подростков в русской и зарубежной литературах 80-90-тых годов; сделать сравнительный анализ. Для достижения цели нами были поставлены следующие задачи:
- выявить особенности образа подростка в зарубежной литературе;
- изучить особенности образа подростка в русской литературе;
- продемонстрировать непростые взаимоотношения подростков с обществом и нарушения правил последнего подростками.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы: описательный, включающий в себя наблюдение, сопоставление, обобщение фактического материала.
Научная новизна заключается в том, что ранее образ подростка не рассматривался прежде в срезе русской и зарубежной литератур.
Материалом исследования послужили произведения «Заводной апельсин» Э. Бёрджесса, «Чучело – 2, или игра мотыльков» В. Железникова, «Класс коррекции» Е. Мурашовой.
Объектом исследования является современная отечественная и зарубежная подростковая проза.
Предмет исследования - образ подростка в современной отечественной и зарубежной прозе.
Гипотеза – подросток в обеих литературах представлен по-разному, но особенности его иногда девиантного поведения обусловлены влиянием взрослых и общества в целом.
Практическая значимость настоящего исследования состоит в возможности применения общих положений и выводов на уроках как русской литературы, так и зарубежной.
Глава I. Образ подростка в русской литературе
Обзор литературы
В нашем исследовании мы остановимся на произведениях ХХ века, ибо, как нам кажется, в современной литературе для детей XXI века мало реалистичных произведений (они есть, но рассматриваются в ином ключе и всегда с примесью фантастики), где бы анализировались взаимоотношения подростков с взрослыми, причины недопонимания ими друг друга, а также причины правонарушений среди подростков как способ заявить о себе и способ занять свою нишу в этом мире. Заметим, что на сегодняшний день современная русская подростковая проза претерпевает некоторый застой, как отмечает Сергей Колосов, в настоящее время, несмотря на то, что книжная индустрия переживает бурный, литература о подростках терпит серьезный крах. Нет самой важной серии книг – о современных 13-16 летних наших российских подростках. Вследствие чего мы остановимся на обзоре подростковой литературы 80-е и 90-е гг., как отмечалось выше.
Образу подростка особое внимание уделялось в произведениях   русского писателя Анатолия Алексина, чье творчество представляет собой воспитательную ценность, как отмечают некоторые исследователи. Он написал такие произведения, как: «В одном пионерском лагере», «О дружбе сердец», «Школа на новом пути» и т.д.
В. Крапивин начинает указывать на причины поведения подростка, на формирование его характера. Обращает внимание на родителей, их присутствие или отсутствие в жизни подростков; на общественность да и просто всю жизнь вокруг; выявляя, таким образом, причины, которые вызывают отклонения, иногда и девиантные, в жизни подростков. Он написал такие произведения, как: «Оруженосец Кашка», «Валькины друзья и паруса», «Мальчик со шпагой»  и т.д.
В настоящее время работают несколько интересных писателей, которые в своем творчестве уделили и уделяют немалое внимание подростковой теме. Это такие авторы, как Л. Матвеева, Т. Крюкова, Г. Горлиенко, О. Дзюба, Е. Липатова, Т. Михеева.
Мы, конечно же, не должны забывать и о таких повестях, написанных в 80-е и 90-е гг., как: «Чучело» и «Чучело-2, или игра мотыльков» В. Железникова. В своих текстах писатель обращается к проблеме сохранения души в условиях противостояния личности и толпы.
Особое место в литературе 90х-2000х гг. занимает творчество Екатерины Мурашовой. В центре некоторых ее произведений также возникает образ подростка. Прежде всего, это повести «Обратно он не придет» и «Класс коррекции».
Образ подростка в русской литературе разных лет меняется, меняются и способы анализа этого образа. Видно движение от примитивного представления о подростках как о добрых существах до развития образа, который являет собой агрессию по отношению к окружающим, что иногда выливается даже в совершение преступлений. В нашей работе остановимся, прежде всего, на последнем аспекте, что столь актуально в наше время.
1.2 Подростки с девиантным поведением в русской литературе
Образ подростка в литературе  конца ХХ – начала ХХI вв. меняется, как было сказано нами выше. Это демонстрирует повесть   «Чучело – 2, или игра мотыльков» В. Железникова. Главный герой этой повести - Костя. Внешне красив, выделяется на фоне окружающих, лидер, постоянно привлекающий  к себе внимание окружающих, способен  на протест.
Однако со временем он превращается в эгоиста, думающего лишь о себе, к чувствам  и мыслям других людей относящегося  с презрением. Он не считается с мнением остальных. Его мать это понимает: «И правда, мама, он все видит и слышит по-другому. Я уж пристраиваюсь к нему, пристраиваюсь, и слева, и справа, но редко достигаю успеха. Школу свою разнес в клочья» [5].  Костя показывает свое неприятие окружающих, не принимает их мыслей и чувств.
 Свой поступок - угон машины - герой не воспринимает как проступок: «Ну и что? Подумаешь… Угнал машину» [5]. Он противопоставляет себя старшему поколению, так как не хочет жить в соответствии с законом и моралью вслед за взрослыми. Костя пытается нарушить все нормы, доказать, что без них можно жить. 
Главная причина такого поведения заключена в воспитании. Мать Кости относится ко всему легко, пытается взять многое от жизни, думает о мужчинах, сорит деньгами. К сыну она, безусловно, относилась с любовью, но слишком баловала, исполняя все желания. Вследствие чего Костя был всегда уверен в том, что он – лучший, что ему всё сойдет с рук.
Другая причина - окружение Кости, философия людей. Почти все люди, представленные в повести, стараются жить в свое удовольствие, ни в чем себе не отказывая, эгоистично относясь к жизни. Так, герой Куприянов заявляет: «У тебя одна жизнь, другой не будет, так что надо ее прожить, чтобы не было больно за бесцельно прожитые годы» [5].  Именно поэтому Глебов, размышляя о причинах поведения Кости, приходит к выводу, что виновато во многом общество: «А кто виноват в духовной и нравственной путанице, которая царит в его голове? Не он ли сам и ему подобные, не окружающий ли мир, который Костя яростно отторгал? Отторгал, потому что был неспособен жить в притворстве и лжи?» [5]. 
Костя, безусловно, как любой человек пытается сам себе доказать, что ничего противозаконного он не совершил. Однако когда наступает осознание, что понесет наказание за свой проступок, в нем появляется злоба: «…Он сейчас ненавидел всех, потому что был один, среди темноты, холода и враждебного мира» [5].  Его озлобленность доходит до предела, пока в суде разбирается его дело, вследствие чего герой даже не хочет отвечать за свой проступок.
  Нравственная перестройка происходит в Косте уже в тюрьме, где осознает, что самое главное для человека – любовь родных людей, что нужно их простить и понять. Если Р.Р. Раскольникову, герою Ф.М. Достоевского, помогла понять это Сонечка Мармеладова, то Косте – его баба Аня, для которой родные люди были самыми дорогими. Она умела убеждать других, ибо сама жила по законам Бога, для нее важна человеческая душа.
  В  заключение заметим, что образ Кости  непрост: это образ запутавшегося подростка, сумевшего пройти испытание и сохранившего человеческие качества. Он  смог понять, что главное для человека – несмотря ни на что, сохранять в себе мужество и веру в себя и ближних; что жить следует не для себя, а для других.
   Следующий автор, занимающий особое место в русской литературе, - Екатерина Мурашова. Остановимся на произведении «Класс коррекции». Автор развивает опять ситуацию, когда  подросток сталкивается не только со сверстниками, но и с действительностью, ему приходится проходить жизненные испытания.
Е. Мурашова поднимает вопрос: «Кто виноват в сложившей ситуации?». Ответ для нее очевиден: «Наверное, взрослые, все общество». Действие повести происходит в школе, где детей разделили на разные классы, и отношение к этим классам соответственно различается. «Ашки» покруче, чем «бэшки». Там больше зубрилок и детей спонсоров. Классы «В» и «Г» нормальные – там учатся те, у кого более- менее  тип-топ и в голове, и в семьях. В «В» скорее более, в «Г» - менее. А мы – класс «Е». Можете себе представить» [7, с. 13].  
  Как видим, разделение по классам выходит не по уму, а по положению – семейному, материальному, физическому. В мире взрослых такое деление на группы уместно (на их взгляд, конечно же), поэтому они решили поделить детей на те же  группы.
  Подростки из класса «А» совершают преступление – похищают девочку из класса «Е», однако взрослые стремятся оградить преступников от наказания, чему есть несколько объяснений: родители виновных – влиятельные люди, им скандал не нужен; школе невыгодны проблемы с родителями; на преступление можно закрыть глаза, ибо  ученица из класса «Е» - никому не нужный ребенок.
Таким образом, в проблемах подростка виноваты, прежде всего, взрослые, которые оказывают влияние на его отношение к другим людям, к себе и к жизни. Мнение Е. Мурашовой совпадает здесь с точкой зрения В. Железникова. А о последствиях подобного отношения и говорить не стоит – презрение со стороны тех же самых подростков по отношению к своим «любящим» родителям.
Глава II. Образ подростка в зарубежной литературе
2.1 Обзор литературных произведений о подростках
 
В зарубежной литературной традиции XX века подросток - это герой, выходящий из детства, старающийся найти своё место в обществе. По своему характеру он - бунтарь. Причины подобного бунта представлены не только возрастными, но и социальными особенностями, так как протест у героя порождают мир взрослых и установленные там социальные порядки. Литературные исследователи определяют истоки такого бунта: европейская юношеская литература была связана со студенческими волнениями 1960–1970-х годов, американская - с движением хиппи. Именно на этом временном промежутке мы остановимся в нашем исследовании.
Так, о герое-бунтаре пишет Д.Д. Сэлинджер в повести «Над пропастью во ржи», где Холден Колфилд нетерпим ко всем проявлениям фальши и лжи в окружающих людях. Попытки самооправдания он ненавидит и в самом себе. Гарантом истины являются откровенные признания и исповеди, в которых Холден выкладывает все начистоту.
В американской литературе на первое место выходит дневниковый стиль с элементами сатиры и комической игры. Таким образцом станет повесть известной английской писательницы С. Таунсенд «Тайный дневник Андриана Моула», «Страдания Андриана Моула» и др. Пишет он их в форме дневниковых записей, которые ведёт в режиме «нон-стоп»; там и списки дел и покупок, и выписки из книг и газет, письма, расписки, квитанции и анкеты. Так воссоздается типичная картина жизни мальчика: ссоры между родителями, уход матери из дома, отсутствие у отца постоянной работы, безденежье и обилие неоплаченных счетов, придирки школьных учителей, хлопоты по хозяйству, подростковые комплексы.
Социальную действительность в своих дневниках представляют и героини. Например, в подростковой прозе Мэг Кэбот «Дневники принцессы», «Влюблённая принцесса», «Принцесса ждёт», «Принцесса на стажировке» и др. В дневнике она страдает по поводу своей внешности и недостатков, жалуется на учителей и родителей, переживает из-за ссор с подругой и бойфрендом - типичный набор подростковых переживаний, от которых не может защитить даже королевская корона. Однако, Миа толерантна, демократична, социально активна, политически грамотна.
Душевному миру подростка посвящены повести норвежского писателя К. Хагерюпа «Маркус и Диана», в которых рассказывается о чувствах и переживаниях тринадцатилетнего Маркуса. Самым душевным, интимным герой делится со своим отцом и другом Сигмундом. Причина его страданий - постоянная влюблённость, при которой эмоциональный подъём сменяется любовной опустошённостью.
Стоит заметить, что в некоторых произведениях представлен и образ иного подростка, который способен переступить даже закон. Обратимся к такому знаменитому роману, как «Заводной апельсин» Э. Берджесса.
2.2 Герой романа «Заводной апельсин» Э. Берджесса как пример подростка с девиантным поведением
Энтони Бёрджесс - английский писатель и литературовед ХХ века. Его самое известное произведение - «Заводной апельсин», которое обрело популярность главным образом после экранизации Стэнли Кубрика, затрагивает такие темы как свободная воля и мораль, зла и насилия в современном обществе. Имеет ли государство и общество право лишать человека свободы воли, пусть даже в целях наказания и исправления? Может ли человек, личность, лишённая свободы воли, ставшая похожей на заводной апельсин, символизировать собой победу современных технологий над злом? Но наряду с социальными вопросами, в фильме глубоко затронута и природа человека. Откуда исходит агрессия? Каков человек без свободы воли? Как может садизм сочетаться с тягой к прекрасному, к музыке Бетховена, например?
В романе «Заводной апельсин» видим в образе Алекса не просто подростка, но прежде всего преступника. Ему 15 лет, проживает в Англии, любит проводить время с друзьями в баре «Korova». Алекс напоминает нам некоего ёжика, который свернулся в калачик и колит всех, кто к нему прикоснется. В таком состоянии он находится все время, хотя за этим всем скрывается что-то прекрасное.
Друзья у этого героя тоже, конечно же, есть (Тём, Пит, Джорджик), но они такие же, как и он сам. Как не вспомнить тут пословицу: «С кем поведешься, от того и наберешься».
Как можно догадаться, глава банды - это, безусловно, Алекс. Он и его друзья совершают ряд жестоких преступлений. Причиной убийств людей является тлетворное влияние общества, необразованность героев, самолюбие, прежде всего, именно Алекса. Он хочет показать всем, что он не такой, как все, что он особенный, он ставит себя выше других. В романе они избивают старика и разрывают книги; убивают мужчину и издеваются над его женой, над двумя девочками лет 10; пытаются ограбить пожилую женщину. Но в конечном итоге друзья предают Алекса, когда они оказываются в доме у пожилой женщины. Когда Алекс осознает, что к дому подъезжает полиция, он видит, как «друзья» оставляют его одного.
Безусловно, наказание оказывается неминуемым. Сначала его избивают в полиции за его некультурные выражения. Когда он попадает в гостюрьму 84-ф, ему дают номер - 6655321. Позже над ним проводят опыт по методу доктора Бродского. После каждого приема еды ему делают укол, через какое-то время колют витамины: «Потом пошли vestshi и вовсе необычным: один из medbrattjev пристегнул мне голову ремнем к подголовнику, напевая при этом себе под нос какой-то популярный эстрадный kal» [8, с. 133].
Сперва он не понимает, почему его нужно привязывать, ведь он просто смотрит фильм, к примеру. Однако ему показывают не простые фильмы, а фильмы с насилием. После 6 фильма его начинает подташнивать, а на следующем же было все иначе: «Меня слегка прошиб пот, в kishkax все болело, ужасно мучила жажда, в голове стучало - бух-бух-бух, и я хотел только одного: не видеть, не видеть этого, иначе стошнит» [8, с. 137]. Это продолжается какое-то время, пока его не выпустят на свободу.
На свободе он пытается жить так же, как и раньше, но у него это не получается. Алекс уже не может наслаждаться тем, чем наслаждался ранее. Все меняется, весь мир меняется за эти 2 года. Он не может наслаждаться даже музыкой: «Это была симфония, которую я очень неплохо знал, что много лет на slushal,. Третья симфония одного датчанина по imeni Отто Скаделинг, sntuka громкая и burlivaja, особенно в первой части, которая как раз и звучала. Секунды две я slushal с интересом и удовольствием, но потом на меня накатила боль и тошнота, и я застонал, взвыл прямо всеми kishkami» [8, с. 218].
И он решает, что он не сможет так жить и лучшее для него – это СМЕРТЬ. Он выбрасывается из окна, но не умирает. После выписки из больницы он находит новую компанию, также ходит в бар «Korova», но как-то раз он встречает своего старого «друга» Пита, он уже женат и у него все прекрасно. И тут Алекс осознает, что юность уже ушла, её больше нет. Он становится рассудительнее и взрослее. Он думает даже о том, что когда у него будет сын, он все ему объяснит, расскажет. С этого момента он решает искать себе подходящую жену, которая сможет быть матерью его сыну.
Как видим, попытка самоутверждения заставляет героя пройти через ряд непростых жизненных испытаний, благодаря которым происходит осознание неверности выбранного пути.
Заключение
В ходе нашей работы  был проанализирован ряд произведений, написанных в разное время. Центральным образом рассмотренных рассказов и повестей является образ подростка, его изменение.
Так, характеристика героя-подростка современной прозы имеет своеобразный характер. Как отмечает Т.И. Михалева, при сопоставлении произведений 60-х - 80-х годов и 90-х - 2000-х невольно отмечаешь снижение духовного начала, нарастание прагматизма, жестокости в средствах достижения. Герои-подростки живут реальной жизнью, их характеры соответствуют современному психолого-педагогическому понятию «подросток».
Писатели исследуют «усложнившийся внутренний мир современного ребенка в свойственном изначально дидактическом, нравоучительном ключе, с учетом специфики возрастного мышления и психологических особенностей подросткового периода» [6, 375].
Таким образом, мы выявили, что герои произведений постепенно приходят к выводу, что стать подлинной личностью можно, только имея свои интересы, взгляды, убеждения и умея их отстаивать. В центре большинства произведений представлен обычный ребенок с тягой к романтике. У подростка свои идеалы, к которым он стремится к ним; он учится отстаивать свое мнение в столкновениях с другими детьми.
  В литературе 90х гг. подростки сталкиваются не только со сверстниками, но с жизнью. В них уже нет стремления к идеалам и приключениям. Они попадают в сложные жизненные ситуации, проходят серьезные испытания. Это запутавшиеся подростки, беспризорники, больные дети, дети из неблагополучных семей.
Писатели демонстрируют ярко, что преимущественно  взрослые виноваты в том, что подростки попадают в такие условия: они уделяют им мало времени и внимания, не замечают тревожности детей, а иногда сами создают  проблемы для них.
Наряду с этим, дети начинают подражать взрослым, беря в пример их самих. В результате подростки, у которых нет еще достаточного опыта, сталкиваются с жизнью, совершают  поступки, которые окажут влияние на дальнейшую жизнь – нарушают закон и оказываются в тюрьмах, где их ждет взросление и осознание неверности выбранного ими когда-то пути.
Библиографический список
Аверин В.А. Психология детей и подростков: уч. пособие – 2-е издание, перераб. – Спб: изд-во Михайлова, 1998. – 379с.
Фельдштейн Д. И. «Психологические аспекты изучения современного подростка». Вопросы психологии, 1985, № 1. – с. 34-43
Учителям и родителям о психологии подростка./ Сост. Г.Г Аракелов и др. М., Высш. шк., 1990. - 304 с.
Соколова В. Н., Юзефович Г. Я. «Отцы и дети в меняющемся мире». – М. Просвещение, 1991. – 215 с.
Железников В.К. «Чучело – 2, или игры мотыльков». М., 2005. - Режим доступа: http://bookz.ru/authors/jeleznikov-vladimir/4u4elo-2_532/1-4u4elo-2_532.html
Храпченко М.Б. «Художественное творчество, действительность, человек. М., «Советский писатель», 1982. – 416 с.
Мурашова Е. В. «Класс коррекции». - Режим доступа: http//  HYPERLINK "http://www.litmir.net/" litmir.net›br/?b=116717.
Э. Берджесс. Заводной апельсин. - Режим доступа: http://knigosite.org/library/read/71872.

Приложенные файлы

  • docx doc 28
    Размер файла: 54 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий