Cистемная модель профилактики психоэмоционального напряжения в ДОУ.


Системная модель профилактики психоэмоционального напряжения в ДОУ.
Христюк Валентина Павловна, педагог-психолог
МБДОУ № 31 г. Апатиты

Актуальность темы.
Модернизация системы отечественного образования и ориентир на инновационный путь развития обусловили высокую активность разработки и внедрения новых образовательных технологий в дошкольных учреждениях. Использование новых подходов, методов и технологий позволили нам не только заниматься воспитанием у подрастающего поколения общей культуры, но и формировать умения вести здоровый образ жизни, адекватно реагировать на стрессовые ситуации, адаптироваться к различным условиям жизни и жизнедеятельности, защищать себя и свое здоровье от вредных воздействий окружающей среды. Условия проживания в Мурманской области специфические. Не только полярная ночь, но и полярный день в Заполярье – характеризуются наличием чувства необоснованной тревоги и напряжения, депрессией, сонливостью, по утрам отсутствием традиционного чувства бодрости; тревожит появление у детей излишней активности или, напротив, замкнутости, робости, а часто агрессивности, плаксивости. Спокойный, уравновешенный ребенок вдруг становится конфликтным и беспокойным. Такие варьирования могут действовать на психику, особенно на эмоциональное состояние. Все это позволило говорить о необходимости выстраивания специально-организованной работы с детьми и взрослыми. Таким образом, для нас особенно важно было объединить усилия воспитателей и всех специалистов детского сада, направив их на развитие чувственной сферы детей и обеспечение благоприятного эмоционального микроклимата, что способствует развитию позитивного, здорового ребенка.
Поэтому тема выбрана неслучайно и является на данный момент актуальной.
Цель: профилактика психоэмоционального напряжения, обеспечение психолого-педагогической поддержки позитивной социализации для сохранения и укрепления здоровья дошкольников.
Задачи:
создание условий для профилактики психоэмоционального напряжения в целостном образовательном пространстве как основы сохранения и укрепления детей в условиях Заполярья;
обеспечение охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе эмоционального благополучия ребенка со стороны всех служб дошкольного образовательного учреждения и участников образовательного процесса;
обогащение содержания образовательного процесса за счет привлечения воспитательного потенциала, вариативных и авторских здоровьесберегающих программ;
обобщение и систематизация современных методик и здоровьесберегающих технологий;
создание благоприятных условий для развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи, создание благоприятной психологической атмосферы в семье и детском саду;
 разработка мониторинга отслеживания деятельности дошкольного учреждения и семьи по созданию благоприятного эмоционального состояния и благополучия детей, психоэмоционального климата в ДОУ;
Направление:
* поиск новых направлений и форм педагогической работы с использованием инновационных здоровьесберегающих технологий в ДОО;
* создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
* создание предметно-пространственной развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
В ДОУ создана система здоровьеразвивающей деятельности, касающаяся физического и психического развития ребенка дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. Это позволило осуществлять более эффективное взаимодействие между администрацией, психологом, педагогами и родителями детей. В разработанной нами системе получили логическое развитие принципы системного подхода и реализации основных предпосылок развития детей на разных уровнях управления этим процессом. Прежде всего, данная система находится под воздействием оздоровительной, профилактической и педагогической деятельности.
При этом на всех этапах применяются психолого-педагогические и здоровьесберегающие технологии, осуществляется психолого-педагогическое медицинское взаимодействие. Успех модели во многом зависел и от того, кто, развивая дошкольника, сам имеет высокий уровень его развития. Поэтому одной из задач является развитие у педагогов способности видеть психолого-педагогическую проблему, находить новые формы организации НОД, осуществлять подбор и разработку самих заданий, выстраивать их по степени сложности; развивать у себя стремление искать новые методы работы с детьми.
Личность ребенка является центром всей системы ДОУ, где мы реализуем личностно-ориентированную технологию, обеспечивающую комфортные условия пребывания ребенка в семье и дошкольном учреждении.
В рамках личностно-ориентированных технологий самостоятельными направлениями выделили:
гуманно-личностную технологию, отличающиеся своей гуманистической сущностью психолого-терапевтической направленностью на оказание помощи ребенку с ослабленным здоровьем, в период адаптации к условиям дошкольного учреждения.
Данная технология хорошо реализовывается в комнате психологической разгрузки - где мягкая мебель, много растений, украшающих помещение, игрушки, способствующие индивидуальным играм, оборудование для индивидуальных занятий; в музыкальном и физкультурном зале, где дети могут выбрать себе занятие по интересу; в группах «уголки уединения».
технология сотрудничества реализует принцип демократизации дошкольного образования, равенство в отношениях педагога с ребенком, партнерство в системе взаимоотношений «Взрослый - ребенок». Педагог и дети создают условия развивающей среды, изготавливают пособия, игрушки, подарки к праздникам. Совместно определяют разнообразную творческую деятельность (игры, труд, концерты, праздники, развлечения).
Основные методы и техники, используемые в работе.
Наблюдение, беседы, игры: народные, оздоровительные, дидактические, игры-путешествия, коммуникативные, сюжетные; использование моральных дилемм; декады творческой психологии, недели нескучного здоровья, занимательные аутотренинги, флештренингы, флеш-проекты, флешмобы, кейс-методы, коучинг-сессии, собрания с использованием кейс-технологии, с  методом SWOT – анализа, психологические практикумы с использованием метода «Модератора», акции, НОД с использованием регионального компонента с элементами театрализованной деятельности, драматизация сказок с куклами марионетками, музыкально-спортивные сказки, песни-игры, познавательные прогулки, исследовательская и проектная деятельность, методы арт-мандалотерапии, анималотерапии, изотерапии, мониторинговые процедуры.
Модель деятельности.
Стратегия реализации.
Разработанная нами Системная модель профилактики психоэмоционального напряжения в ДОУ (далее система) реализуется с 2010 года (Приказ по ДОУ №4/0 от 18.05.2010г) в рамках Основной общеобразовательной программы дошкольного образования Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида №31, целью которой является создание условий для сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия, обновления содержания дошкольного образования в соответствии с современными социально-экономическими условиями.
Данная работа осуществляется в рамках психолого-педагогической системы в МДОУ детский сад №31:
с детьми – в специально организованной деятельности, в совместной деятельности воспитателя и ребенка, родителя и ребенка, самостоятельной детской деятельности;
с педагогами – в условиях проведения активной методической работы;
с сотрудниками и родителями – в совместной деятельности специально организованных мероприятий;
с учениками 1 класса МОУ СОШ №14, МОУ СОШ №5,3 – в рамках преемственности детского сада и школы.
Ресурсное обеспечение.
Основными источниками для финансово-экономического обеспечения выступают: финансирование  из регионального бюджета (введение в штат учителя-логопеда, дефектолога, инструктора по физической культуре),  за счет учебных расходов (приобретение игрового оборудования: конструкторов, развивающих игр, уголков экспериментирования); финансово-экономическая поддержка за счет привлечения спонсорской помощи; финансирование за счет участия в конкурсах на получение грантов.
Опыт работы по внедрению системной модели за период 2010-2016 гг.
1 этап – подготовка дошкольного учреждения к деятельности в новых условиях. Сроки: 2010-2011 г. 
Этап включает реализацию следующих направлений деятельности дошкольного образовательного учреждения:
1. Прохождение курсов повышения квалификации.
2. Разработка нормативно-правовых документов по реализации модели.
3.Отбор диагностических методик, получить общее представление о позитивном или негативном эмоциональном состоянии и благополучии ребенка в ДОУ, психологического климата в коллективе.
4.Создание организационных, научно-методических условий для реализации педагогами профилактических мероприятий:
- ознакомиться с результатами диагностики и определить дальнейшие шаги взаимодействия администрации, специалистов и воспитателей.
- Составление плана совместной деятельности взрослого и детей в режимных моментах.
- Составление плана творческой декады психологии.
5. Проведение педсовета «Осуществление целостного подхода к здоровью человека как единству его физического, психологического и социального благополучия».
6. Проведение семинара с элементами тренинга «Профилактика и позитивное урегулирование конфликта как один из способов создания благоприятных отношений в коллективе ДОУ».
7. Проведение Декады творческой психологии «Цветочная мозаика», способствующей созданию благоприятного психологического климата в ДОУ, снижению психоэмоционального напряжения, развитию игровой деятельности и творческого потенциала детей и взрослых.
8.Разработка творческого проекта «Вальс цветов» (взаимодействие педагогов, родителей и детей ДОУ И МОУ СОШ).
9.Разработка программы «Одуванчики» по профилактике психоэмоционального напряжения в период адаптации и социализации для малышей от 1.5 до 3 лет.
10.Проведение Недели Нескучного Здоровья.
11.Организация практических занятий для ознакомления родителей с играми, способствующими налаживанию благоприятного эмоционального климата в семье.
2 этап – внедрение и реализация.
Сроки: 2011 – 2012 год. Этап включает в себя следующие направления деятельности ДОУ:
1.Прохождение курсов повышения квалификации.
2.Внедрение разнообразных форм дифференцированной и индивидуальной работы с детьми.
3.Проведение педагогического совета «Здоровье нет надежней друга»
4.Проведение семинара-практикума «Формирование у детей эмоциональной стабильности».
5.Проведение Декады творческой психологии «Волшебный мир детства».
6.Представление опыта работы «Игра как фактор развития речи и улучшения эмоционального настроя» на муниципальный Фестиваль педагогического опыта.
7.Участие в муниципальном семинаре «Ранняя социализация как основной компонент адаптации малышей».
8.Представление творческого проекта «Вальс цветов» на II Всероссийском конкурсе «Я - педагог».
9.Проведение Недели Нескучного Здоровья.
10.Разработка системы мониторинга по отслеживанию результатов эмоционального состояния и благополучия детей в ДОУ.
3 этап. Реализация.
Сроки: 2012 – 2013год.  Этап включает в себя следующие направления деятельности ДОУ:
1.Прохождение курсов повышения квалификации.
2.Реализация программы по профилактике психоэмоционального напряжения «Солнечные лучики» для детей от 3 до 4 лет .
3.Проведение педагогический совета «Сохранение и укрепление здоровья детей в ДОУ, использование технологий по обеспечению социально-психологического благополучия ребенка».
4.Проведение методического объединения для специалистов и воспитателей города «Приобщение детей к физической культуре и спорту в процессе совместной деятельности детей и взрослых»
5.Проведение Декады творческой психологии «В игрушечном царстве, в кукольном государстве».
6.Разработка творческого проекта «Тайна кукол»
7.Представление опыта работы педагогов по профилактике психоэмоционального напряжения» на зональном ТВ «Альфа+», радио «Хибины».
8.Проведение семинара - практикума «Игра – форма организации детской жизни».
9.Проведение Недели Нескучного Здоровья.
10.Участие в региональной конференции «Детский сад в радость – создание оптимальных условий для физического и психического здоровья»: 11.Внедрение разнообразных форм дифференцированной и индивидуальной работы с детьми.
12.Интеграция основного и дополнительного образования детей в условиях дошкольного образовательного учреждения.
13.Мониторинг по отслеживанию результатов психологического климата в группе.
4 этап. Реализация. Сроки: 2013 – 2014год. Этап включает в себя следующие направления деятельности ДОУ:
1. Прохождение курсов повышения квалификации.
2. Реализация авторской программы «Солнечные лучики» для детей от 3 до 4лет (программа напечатана в журнале Справочник старшего воспитателя дошкольном образовании №11 2014 год)
3. Проведение Недели педагогического мастерства.
4.Проведение педагогического совета «Воспитание здорового дошкольника»: Социальное партнерство д/сада и семьи при формировании основ физической культуры и культуры здоровья.
5.Проведение Декады творческой психологии «Папа, мама, Я – вместе дружная семья». Организация психолого-педагогической поддержки позитивной социализации детей дошкольного возраста, создание благоприятной психологической атмосферы семьи и детского сада.
6. Представление опыта работы по профилактике психоэмоционального напряжения на зональном ТВ: «Альфа+»
7. Участие педагогов в Международной научно-практической конференции «Педагогика и психология: актуальные вопросы теории и практики» Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс».
8.Проведение Недели Нескучного Здоровья.
9.Представление опыта работы «Социально-оздоровительные технологии «Здоровый дошкольник»- как средство обеспечения позитивной социализации дошкольников и профилактики психоэмоционального напряжения» на межмуниципальном семинар-практикуме «Эффективные технологии физкультурно-оздоровительной технологии в ДОУ» г.Кировск
10.Проведение Недели Педагогического мастерства «Игры с применением социоигровой технологии в развитии эмоциональной сферы ребенка» (открытый показ мероприятий).
11.Применение эффективных развивающих средств ИКТ и образовательных технологий в образовательной деятельности в работе ДОУ
12.Проведение Фестиваля театрально-игрового творчества «Волшебный мир театра».
13.Внедрение и  разработка инновационных форм работы с детьми.
14.Мониторинг по отслеживанию результатов психологического климата в группе.
5 этап. Реализация. Сроки: 2014 –май 2016г. Этап включает в себя следующие направления деятельности ДОУ:
Курсы повышения квалификации.
- Организация коррекционно-развивающей работы в условиях реализации ФГОС Институт развития образования. Санкт-Петербург – 2015г.
- «Методика и технология воспитания и развития детей дошкольного возраста в условиях ФГОС» Институт развития образования. Санкт-Петербург – 2016г.
Внедрение авторской программы «Солнечные лучики» для детей от 4 до 7 лет в воспитательно-образовательный процесс ( программа напечатана в журнале Справочник старшего воспитателя дошкольном образовании №12 2014 год).
Проведение творческой декады психологии «Формула любви».
Представление опыта работы по профилактике психоэмоционального напряжения на зональном ТВ: «Альфа+», в СМИ.
Представление авторской программы «Солнечные лучики» для детей от 3 до 4 лет на Всероссийский конкурс « Росточек. Мир спасут дети».
Проведение Недели Нескучного Здоровья.
Проведение Фестиваля «Педагогика любви и творчества» (открытый показ мероприятий), представление опыта работы в СМИ.
Проведение творческой недели «Здравствуй, солнце!»
Проведение «Недели саамских игр».
Разработка флешпроекта по профилактике психоэмоционального напряжения на Всероссийский конкурс «Лучший проект 2015»
Проведение Фестиваля театрально-игрового творчества «Волшебный мир театра».
Мониторинг по отслеживанию результатов психологического климата в группе.
 Использование ИКТ в работе ДОУ (открытый показ мероприятий).
Анализ и оценка результативности реализации. Сроки: 05.2016г.  Реализация следующих направлений деятельности:
Оценка эффективности реализации модуля.
Определение проблем, препятствующих достижению ожидаемого результата.
Выработка стратегии дальнейшего развития муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад №31.
Учет динамики  эмоционального благополучия и состояния ребенка проводили на основе анализа  выраженности критериев оценки профиля эмоционального благополучия ребенка в детском саду и  показателей  «Календаря настроений», а так же материалов проективных заданий (рисунки, схемы, игровые и диагностические задания и т.п.). Обобщение причин и условий возникновения проблем эмоционального благополучия ребенка в детском саду, осуществлялся через анализ отрицательных эмоциональных состояний и поведенческих реакций их порождающих. Эти ситуации интерпретировались как представляющие угрозу имеющемуся у ребенка уровню самооценки, его самоценности. Психолого-педагогическое обследование эмоционального самочувствия детей проводили по методике Е.В. Кучеровой «Изучение эмоционального самочувствия ребенка в детском саду», авторской «Лесенки настроения», определение психического состояния по С.В.Велиевой. Цель которого, получить общее представление о позитивном или негативном эмоциональном самочувствии детей дошкольного возраста в детском саду по результатам кратковременного выборочного наблюдения, индивидуальных экспериментов и бесед с детьми (см.таблицу №3 «Психологический климат в ДОО»).
Таб.№3.

Результативность по годам
%
уровень

2011-2012 учебный год
56
Средний

2012-2013 учебный год
64
Выше среднего

2013 -2014 учебный год
72
Выше среднего

2014-2015 учебный год
68
Выше среднего

2015-2016 учебный год
70
Выше среднего


Особенно тщательно данная работа осуществлялась на этапе адаптации ребенка к условиям ДОУ. Большое значение уделяется адаптационному периоду, с воспитателями и родителями проводится профилактическая, просветительская работа по снятию психоэмоционального напряжения у детей.

Методика
Уровень адаптации
%

1
Разработанная НИИ академии медицинских наук РФ
Легкая
Средняя
Тяжелая
54%
45,2%
0,8%


Необходимое условие успешной адаптации – согласованность действий родителей и воспитателей, сближение подходов к детям в семье и детском саду.
Мониторинг адаптации по годам.


Год
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
2014-2015
2015-2016

-Уровень адаптации детей
Легкая
степень- 30% Средняя
степень – 60% Тяжелая
степень- 10%
Легкая
степень- 35% Средняя
степень – 50% Тяжелая
степень- 15%
Легкая
степень- 40% Средняя
степень- 50%
Тяжелая
степень- 10%
Легкая
степень- 45% Средняя
степень - 55% Тяжелая
степень- 0%
Легкая
степень-
40% Средняя
степень - 60% Тяжелая
степень-
0%
Легкая
степень-
54% Средняя
степень - 45,2% Тяжелая
степень-
0,8%


-Уровень эмоционально
го состояния и благополучия детей в группе

Положит.
–60%
Нейтральн – 30%
Отрицат.- 10%
Положит.
–64%
Нейтр.
– 25%
Отрицат.- 11%
Положит.
-70 %
Нейтр.
-20%
Отрицат.
- 10%
Положит. –72%
Нейтральное – 20%
Отрицат.
- 8%
Положит.
–72%
Нейтральное – 20%
Отрицат.
- 8%
Положительн.–70%
Нейтральное – 25,2%
Отрицательн.
- 0,8%

Полученные результаты мониторинга эмоционального благополучия и состояния в дальнейшем использовались при определении содержания занятий с детьми, подборе методических приемов и материалов работе педагога-психолога, реализации индивидуального подхода к развитию детей с целью коррекции имеющихся эмоциональных проблем. Далее, выстраивался прогноз развития эмоциональной сферы и личности дошкольника в условиях ДОУ. Центральной задачей, которого является: развитие способности распознавать свои чувства, эмоции, умение воспринимать события и быть открытым новому опыту, осмысление своих мыслей, чувств, переживаний в различных по сложности условиях.
Для повышения профессионального мастерства каждого педагога стали интенсивней использовать новые, активные формы работы. Практика показала, что особую значимость в реализации данной модели приобрели технологии совместной деятельности педагогов:
определяем факторы, влияющие на развитие и саморазвитие педагогов по опроснику «Анализ мотивации деятельности педагогов» и «Взаимоотношения в педагогическом коллективе»; оценку психологического климата в педагогическом коллективе по методике Е.И.Роговой;
психологический анализ просмотренных НОД, развлечений, игр, праздников позволил выявить уровень мастерства педагогов (по Р.Р.Калининой). Цель которого выявление сильных и слабых сторон педагога, помощь ему в том или ином направлении.

2010-2011
2011-2012
2012 -2013
2013-2014
2014-2015
2015-2016

Высокий уровень
21%
24%
28%
21%
24%
30%

Средне высокий
28%
45%
44%
49%
45%
40%

Средний уровень
51%
21%
28%
30%
21%
30%

Низкий уровень
-
-
-
-
-
-


Анализ уровня педагогического мастерства в дошкольном учреждении можно оценить как средне - высокий.
Основные направления работы, которые можно выделить:
образовательные – осуществление личностно-ориентированного подхода; исследовательские – определение направления работы в соответствии с приоритетным направлением работы ДОУ;
информационные – освоение, внедрение и распространение инноваций ;
организационные - совместный поиск продуктивных путей развития .

В ДОО сложилась определенная система психолого-методической работы с педагогическим коллективом, в котором стержневым компонентом является сохранение и укрепление здоровья, профилактика психоэмоционального напряжения детей, направленной на:
- поддержку позитивной социализации и гармонизации эмоционального состояния в ДОУ;
- совершенствование педагогического мастерства, использование передовых методик и технологий здоровьесберегающей деятельности, способствующих профилактике психоэмоционального напряжения;
- формирование единства между общеинтеллектуальным, общекультурным и социально-нравственным развитием личности воспитанников;
- восстановление традиций семейного воспитания в профилактике психоэмоционального напряжения, вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс;
- расширение и совершенствование основных и дополнительных образовательных услуг.
 С целью развития у педагогов интереса к наиболее значимым, первоочередным вопросам, создания мотивации индивидуального поиска используются такие формы работы, как семинары-брифинги «Психологические условия укрепления здоровья в образовательном процессе», дискуссии «Важна ли адаптация в ДОУ», творческий манеж «Закаляйся, если хочешь быть здоров» , педагогические качели: интеллектуальные состязания в области педагогики и психологии по использованию здоровьеразвивающих технологий в своей работе, педагогический аквариум «Современные подходы оздоровлению детей», педагогическая мастерская «Личностное развитие ребенка в совместной физкультурно-оздоровительной деятельности» и другие.
Понимая важность данного модуля на протяжении многих лет педагоги углубленно работают по проблеме «Сохранение и укрепление здоровья, профилактика психоэмоционального напряжения детей дошкольного возраста в ДОУ».
В детском саду разработана система организационно-методических мероприятий:
 перспективные планы;
 блок интегрированных занятий;
 блок познавательных занятий;
картотека «Игры с применением «социоигровой» технологии на развитие эмоциональной сферы», «Игры на снижение психоэмоционального напряжения», «Игры в период адаптации».
Из этого следует, что инновационная методическая деятельность в ДОУ направлена на формирование творческого коллектива единомышленников. Постоянная связь содержания методической работы с результатами работы педагогов обеспечила непрерывный процесс совершенствования профессионального мастерства каждого воспитателя. Ценность такого подхода в том, что она обеспечила обратную связь, обмен мнениями, сформировала положительные отношения между педагогами, педагогами и родителями.
Социальное партнерство ДОУ и семьи
Достижение главной цели – профилактики психоэмоционального напряжения в ДОУ, невозможна без полного взаимопонимания между родителями, так как именно они воспитывают своих детей собственным примером. Каждая минута общения с ребёнком обогащает его, формирует его личность. Только в сотрудничестве с близкими взрослыми можно добиться высоких воспитательных результатов. Поэтому к своей работе мы привлекаем родителей. Для знакомства с семьями мы проводили анкетирование родителей, осуществляли посещение отдельных семей воспитанников, которые помогли составить характеристику семей. Проведя небольшое исследование среди родителей детского сада, мы получили интересные данные:
- большинство родителей не видят связи между собственным знанием возрастной психологии, законов общения и проблемами в воспитании ребенка,
- далеко не все родители готовы принимать помощь в воспитании только от воспитателя, они хотят общаться со специалистами, занимающимися глубоким изучением той или иной проблемы,
- родители готовы не только слушать лекции, а и участвовать в тренингах, деловых играх, обмениваться опытом воспитания,
- есть среди родителей те, кто может поделиться опытом создания крепкой и дружной семьи, развитием способностей ребенка, но очень мало кто знает, как готовить ребенка к выполнению им различных социальных ролей в будущем.
Для приобщения членов семьи в процесс воспитания и развития детей, в ДОУ составлен перспективный план работы с родителями  по этом направлении, а для ознакомления родителей с работой детского сада используются родительские собрания, консультации, открытые занятия, совместные праздники, оформления в «Уголке родителей» и др. При проведении данных мероприятий родители являются непосредственными участниками: им предлагается решение педагогических ситуаций, игры, тренинги, совместная разработка игр и игровых упражнений для использования в домашних условиях, совместно с детьми они оформляют стенгазеты, альбомы об увлечениях, интересах детей: «Вот я какой», «Всё о нашей малой Родине», «Как мы отдыхаем», «Саамские игры», обогащают группу «домашними» играми. Родители и дети делятся своими впечатлениями о национальных праздниках, с гордостью демонстрируют свою родословную. Для эмоционального благополучия детей очень важно взаимопонимание между родителями и детьми. Представление о том, что в воспитании необходимы специальные знания, еще не укоренились в сознании значительной части современных родителей. Это возможно только при повышении компетентности родителей в этой сфере. Поэтому мы ведем активную совместную работу с родителями. С целью решения этой проблемы мы проводим психологичесие практикумы с элементами тренинга, арт-терапии, мандалотерапии («Формула любви», «Сколько Я в каждом Я», «Цветок Здоровья» и т.д.) тренинги эффективного взаимодействия родителей с детьми. Взаимодействие с семьёй эффективно при условии доверия друг к другу, понимания и принятия общих целей, методов и средств социально-личностного развития. Участвуя в таких мероприятиях, дети, родители и педагоги получают творческий импульс к развитию своих способностей, а так же эмоциональную и духовную поддержку. Получают возможность разобраться в той или иной информации, а родители, незаметно для себя, с увлечением передают свои знания и опыт. Данная форма организации общения педагогов и родителей выполняет доминирующую роль в повышении психолого-педагогической культуры родителей, а значит, способствует изменению взглядов родителей на воспитание ребенка в условиях семьи, развивает рефлексию. Родители видят ребенка в обстановке, отличной от домашней, а также наблюдают процесс его общения с другими детьми и взрослыми – протягиваются невидимые нити дружбы и сотрудничества.
В результате проведённой работы родители стали чаще посещать открытые мероприятия, больше интересоваться жизнью детского сада, с желанием и интересом включаются в работу с детьми, оказывают материальную помощь, принимают активное участие в создании и пополнении предметно - развивающей среды, для реализации творческих способностей детей.
Только в гармоничном взаимодействии детского сада и семьи можно компенсировать и смягчить друг друга. Анализ проведенной работы показал, что благодаря объединению сил и сотрудничеству удалось:
повысить «качество личностного воспитания детей»;
создать у детей целостное и системное представление о социально-приемлемых формах поведения и моральных нормах, принятых в обществе.
создать систему работы педагогов с родителями и детьми в совместной деятельности по реализации комплексного подхода к выполнению задач по личностному воспитанию детей.

Результативность здоровьеразвивающей деятельности по профилактике психоэмоционального напряжения у детей.
Сильные стороны
Стабильное улучшение материально-технической базы ДОУ.
Эффективность воспитательно-образовательного процесса;
Эффективность работы по охране и укреплению здоровья и психофизического развития детей (адаптация, динамика эмоционального состояния и благополучия детей, анализ состояния здоровья, группы здоровья);
Планирование оздоровительной работы, ежемесячно. Проведение тематических развлечений, НОД, совместных мероприятий с родителями по ЗОЖ.
Удовлетворенность деятельностью дошкольного образовательного учреждения (показатели удовлетворенности всех основных субъектов образовательного процесса – администрации, педагогов и родителей).
Постоянный рост профессиональной компетентности педагогических работников.
Применение информационно-коммуникативных технологий педагогами во многих сферах деятельности.
Анализ показывает, что сотрудники ДОУ занимают активную жизненную позицию и стремятся к эффективному отражению  состояния образования в ДОУ.

Слабые стороны
Анализ здоровья детей показывает тенденцию к увеличению детей с группой здоровья 2 и 3 и уменьшение детей с 1 группой здоровья, что приводит к увеличению хронических заболеваний и заболеваний ОРВИ.
Учитывая наиболее существенную значимость двигательной активности для развития растущего организма, необходимо: повысить интерес детей к различным видам ее, а также, увеличить ее объем; поднять эмоциональный настрой детей на физкультурных занятиях, чтобы эти занятия приносили радость, поддерживали хорошее настроение; побуждать детей к самостоятельной двигательной деятельности.
Слабая мотивация педагогов МОУ СОШ
Пути коррекции: применение новых, более интересных форм работы.

Перспективы
Формирование активной позиции родителей: привлечение родителей к участию в воспитании и развитии детей.
Пополнение развивающей среды спортивным оборудованием и оборудованием для детей с ОВЗ.
Повышение уровня профессиональной компетентности педагогических работников на курсах по направлению «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ».


Анализируя вышесказанное, можно отметить, что проводимые мероприятия проведены согласно плану и дали положительный результат. Все намеченные мероприятия по сохранению и укреплению здоровья детей, поддержке позитивной социализации и гармонизации эмоционального состояния в ДОУ выполнены успешно. Это направление деятельности можно признать наиболее перспективным.
Вывод: объединение усилий специалистов, воспитателей и родителей ДОУ является обязательным условием успешного решения поставленных задач по профилактике психоэмоционального напряжения, по сохранению и укреплению здоровья детей. Эффективно организованное сотрудничество дает импульс построению взаимодействия на качественно новой основе, предполагающей не просто совместное участие в воспитании ребенка, а осознание общих целей, стремление к взаимопониманию. Систематическая и целенаправленная работа всего коллектива, наличие благоприятных условий в группах открыли широкие возможности для творческого проявления детей, педагогов и родителей, позитивного психологического настроя, уменьшение нервно-психологического напряжения и снижение заболеваемости, о чем свидетельствуют данные диагностики. Результаты проводимых мероприятий показали, что там, где в образовательном процессе присутствуют национальные традиции двигательной активности и художественного творчества, а ребенку предоставлена максимальная свобода выбора решений при реализации поставленных перед ним задач, наблюдаются высокие результаты обучения в сочетании с благоприятными тенденциями в формировании здоровья. Таким образом, именно в дошкольном возрасте в результате целенаправленного воздействия формируются физическое и психическое здоровье детей, ценности здорового образа жизни, закладываются основы, правильного физического развития, высокой работоспособности, создаются предпосылки для развития выносливости, скоростно-силовых и других физических качеств, происходит совершенствование деятельности основных физиологических систем организма, происходит становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере. Положительный опыт проведения НОД с дошкольниками показывает, что все перечисленные задачи можно решать путем введения инноваций, интегрированных форм работы, увлекательных физических упражнений.







Список литературы и источников:
1. Алямовская В.Г. Петровская С.Н. Предупреждение психоэмоционального напряжения у детей дошкольного возраста М., 2011.
2. Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ]:методическое пособие/– М.: ТЦ. Сфера, 2008.
3. Малахова О.В. Деятельностный подход: теоретический аспект актуальной проблемы дошкольного образования. Мурманск. 2015. ГАУДПО МО «ИРО».
4. Микляева Н.В.Инновации в детском саду. М.»Айрис пресс». 2008
5..Татаринова В.С. Инновационная деятельность дошкольной образовательной организации как условие модернизации системы дошкольного образования. Мурманск. ГАУДПО МО «ИРО». 2015.
6. Хакимова Г.А. Педагогические условия формирования ценностного отношения к здоровью старшего дошкольного возраста. - Екатеринбург. - 2008.
7. Хухлаева О.В. Маленькие игры в большое счастье. Как сохранить психическое здоровье дошкольника / М.: Апрель Пресс. - 2011
8. Филиппова С. К вопросу о программах физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ. Дошкольное воспитание. - 2007. - №12.
Интернет-ресурсы:
1. Федеральная целевая программа развития образования на 2011–2015 гг. – режим доступа: http://www.fcpro.ru
2. Министерство образования и науки РФ. – режим доступа: http://минобрнауки.рф
5. Российский общеобразовательный портал. – режим доступа: http://www.school.edu.ru
6. Российское образование. Федеральный образовательный портал/ – режим доступа: http://www.edu.ru/
7. Сайт «Всероссийский Августовский педсовет» - режим доступа: www.pedsovet.org









HYPER13PAGE HYPER15


HYPER13PAGE HYPER141HYPER15
















Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3HYPER15Основной шрифт абзаца

Реализация творческой декады психологии как средство профилактики психоэмоционального напряжения и гармонизации эмоционального состояния в ДОУ в условиях Заполярья»
Христюк Валентина Павловна
педагог-психолог МБДОУ №31 г.Апатиты

Полярная ночь – самый тяжелый, экстремальный период, характеризуется наличием чувства необоснованной тревоги и напряжения, депрессией, сонливостью, по утрам отсутствием традиционного чувства бодрости. В этой «крайней ситуации» у детей и взрослых ухудшаются многие жизненно важные показатели, в том числе умственная и физическая работоспособность, которая поддерживается за счет высокого напряжения организма.
«Полярный синдром» - это не болезнь, а реакция организма на действие комплекса факторов высоких широт. Вместе с тем «синдром полярного напряжения» - это повышенная уязвимость организма, «расчищенный» путь к болезни. Такие варьирования могут действовать на психику, особенно на эмоциональное состояние. Для обеспечение психолого-педагогической поддержки позитивной социализации, профилактики психологического напряжения и снижение «синдрома полярной напряженности» у детей и взрослых ежегодно проводим Декады психологии по разным темам:
«Счастье естьищи лучше!»
«Северное сияние - ночная радуга».
«Пусть всегда будет солнце!»
"Как прекрасен этот мир !"
«Добро пожаловать в сказочный мир!»
«Цветочная мозаика»
«Папа, мама, Я – дружная семья»
«Формула любви»
Совместно с педагогами и администрацией разрабатываем план проведения творческой Декады психологии, в котором отражены все направления психолого-педагогической работы МБДОУ:
Социально-коммуникативное, познавательное, физическое, художественно- эстетическое, речевое развитие.
Взаимодействие с родителями и коррекционно-развивающие мероприятия
Взрослые не хотят жить без праздников, а уж дети – тем более. Массовость, красочность, необычность всего происходящего, плюс веселое настроение нужны ребятам, как витамины. Поэтому в совместном творчестве мы стараемся объединить весь коллектив. Сопровождение выстраиваем таким образом, чтобы ребенок научился воспринимать новую информацию и применять в практической деятельности: быть любознательным, активным, инициативным, креативным, социально адаптированным и уверенным в себе. Особенности сопровождения:
- Атмосфера эмоционального подъема;
- Партнерские взаимоотношения;
- Отсутствие критики;
- Игровой стиль поведения;
- Импровизационный характер занятий;
- Творческое начало.
Главное в этом процессе:
- Не мешать ребенку творить;
- Быть рядом с ним ;
- Понять и принять его позицию;
- Довериться ребенку в минуты его творческого поиска;
- Самому быть творцом;
- Бережно относиться к выбору ребенка.
В рамках декады психологии реализуем долговременный творческий проект «По Руси великой»: «Заполярье - мой дом», «Веер – северное сияние», «Дом для души», «Хоровод матрешек», «Вальс цветов», «Цветочная мозаика», «Формула любви», «Семья вместе- душа на месте».
Цель:
Создание благоприятного психологического климата в ДОУ, снижение психоэмоционального напряжения.
Задачи:
Развивать игровую деятельность и творческий потенциал детей
Осуществлять совместную деятельность детей и взрослых в процессе художественно – творческой деятельности. формировать интерес к народной культуре.
Взаимодействие с социумом, умение общаться на основе взаимосотрудничества
В декабре на севере погода становится суровее, быстро темнеет, настроение ухудшается, появляются первые насморки и простуды. В этот период в ДОУ проводятся оздоровительные, релаксационные минутки «Звуки живой природы» - шепот моря, разговор утреннего леса, дождевой капели, тихий шелест травинки или могучих сосен, пение птиц, тщательно подобранная мелодия придают ребятам бодрости и вселяют уверенность в себя.
Известно, маленький человек – деятель. И деятельность его выражается прежде всего в движениях. И первые представления о мире приходят к человеку через движение. Чем они разнообразней, тем больше информации поступает в мозг, тем интенсивней интеллектуальное развитие. Большое внимание уделяется движению и настрою детей для этого проводятся тренинги, подвижные игры, спортивные досуги, развлечения, праздники, игры на свежем воздухе («Мы гуляем и играем», «Путешествие на лесную поляну» и т.д).
Длительное пребывание на воздухе и красота окружающей природы благотворно влияют на психическое и эмоциональное состояние ребенка.
Все группы во время проведения декады психологии, участвуют в конкурсе игровой деятельности. В ДОО ребята живут активно, деятельно, радостно и интересно. Воспитатели и педагоги ищут необычные игры, где дети общаются, получают радость новизны, где достигают успехов.
Оздоровительные мероприятия снимают напряжение у ребят, улучшают настроение, увлекают необычностью, красочностью. Физкультурно-оздоровительные занятия в нетрадиционной форме с элементами игрового стретчинга, которые проводит инструктор по физической культуре направлен на активизацию защитных сил организма детей, овладение навыками совершенного управления своим телом, творческих и оздоровительных возможностей подсознания. Подобная работа возбуждает центральную нервную систему и помогает перебороть всеобщее полярное напряжение и как бы подзарядить организм бодростью. В результате такой работы восстанавливаются силы ребенка, снимается излишнее напряжение.
Художественно-творческая деятельность создает совершенно особую атмосферу «погружения в прекрасный мир музыки». На музыкальных занятиях музыкальный руководитель настраивают детей на праздник. Праздник – это особые дни в жизни любого человека, они несут заряд радости и эмоциональный подъем. спокойной музыки или звуки природы.
Жизнь на Севере скудна на яркие впечатления от созерцания окружающей действительности. На сером фоне – серое настроение. А как поднять настроение? Только через сотворчество и сотрудничество детей и взрослых.И таким сотворчеством стали конкурсы мини-проектов, плакатов, поделок и рисунков: «Настроение – О/Кей!», «Улыбнись», «Любовь – это.»,
«Мы желаем счастья Вам», «Счастье есть, ищи лучше», «Мой мир в лучах солнца!» и т.д.
В фойе ежедневно, в течении всей декады в утреннее время, звучит музыка Сергея Прокофьева: « Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». Чеканный, упругий, волевой ритм, звонкая фанфарная мелодия создают яркое праздничное настроение. В этом жизнерадостном и в то же время остро комическом марше выражается главная идея – торжество жизненной активности, бодрости над унынием.
В рамках творческой декады психологии проводим разнообразные акции:
Акция «Вместе весело шагать.», музыкальное сопровождение: «Вместе весело шагать » ,музыка В. Шаинского, слова М. Матусовского. Цель: создание условий для формирования положительной установки благоприятного психологического и эмоционального благополучия в ДОУ, номинации:
В ритме семейной жизни ( популяризация активных форм семейного досуга).
Навстречу друг другу (демонстрация активных форм заботы).
Семейный калейдоскоп (брифинги, консультации, рекомендации, памятки, буклеты, лэпбук).
Акция «Дерево любви», музыкальное сопровождение: фрагмент произведения В.Герчик «Хорошо у нас в саду».
Цель акции – психологическая разгрузка, то есть создание условий для выражения отрицательных эмоций, тревожных состояний. Содержание мероприятия. Ветвистое дерево с сердечками. Все взрослые участники декады психологии могли оставить на нём записи любого содержания (жалобы, мнения о ДОУ, тревоги за ребёнка), а также делиться своими позитивным мыслями, радостью и удачей..
Акция «Я люблю, дружу, желаю.» (подари улыбку, комплимент, скажи добрые слова)», музыкальное сопровождение: «Песенка о дружбе» М.Парцхаладзе. Я улыбки собираю! Как побольше накоплю, То не прячу, не скрываю, Все обратно раздаю
Акция «Лесенка настроения» , музыкальное сопровождение: “Солнечная песенка” Т. Бочковская. Цель: изучение настроения детей и взрослых в детском саду. Утром, при входе в детский сад педагогам, детям и родителям предлагалось выразить свое настроение при помощи цветных сердечков. Родителям и детям предлагалась коробочка с надписью:
«Подойди скорей сюда и возьми сердечко, Цвет настроения свой прикрепи на стенку».
Такая же процедура повторялась вечером. И в результате получилась интересная «Лесенка настроения». Что же мы увидели к концу дня? У родителей преобладает доброжелательное настроение, у сотрудников уравновешенное, уверенное, а у воспитанников – позитивное, яркое. Вот какое настроение живет в нашем детском саду! 
Природоохранная акция ««Помоги птицам с любовью», музыкальное сопровождение Ю.Михальчик «Птица».
Совместное изготовление кормушек, развешивание кормушек на участке, подкармливание птиц. Цель: создать условия для общения ребенка с миром природы и оказания посильной помощи нашим пернатым друзьям.
Традиционно в рамах Декады психологии проводим тренинг взаимодействия с элементами арттерапии «Частичка сердца для тебя». (Музыкальное сопровождение: «Сердце», слова В.Лебедева-Кумача, музыка И. Дунаевского).
Цель: профилактика и снижение психоэмоционального напряжения;
повышение психологической компетентности родителей в вопросах воспитания и развитие эффективных навыков коммуникации с детьми.
Психологический практикум с элементами тренинга с использованием кейс технологии «Важней всего погода в ДОУ» для родителей от 1 до 3 лет, (музыкальное сопровождение: «Песенка о погоде», слова Э.Рязанова, музыка А.Петрова). Цель: создание благоприятной психологической атмосферы семьи и детского сада.
Психологический практикум с элементами мандалотерапии «Создай себе настроение» для сотрудников и педагогов ДОО , (музыкальное сопровождение: «Песенка о хорошем настроении», слова Е. Коростылёва, музыка А. Лепина из кинофильма Карнавальная ночь). Цель: профилактика и снижение психоэмоционального напряжения в период выхода из Полярной ночи; гармонизация эмоционального состояния, раскрытие творческого потенциала педагогов и сотрудников.
Необычность проведения, участие всех – стимулирует и активизирует творческое воображение ребят и взрослых. Сотрудники и родители ДОУ творчески подходят к участию в конкурсах.
Цветовое решение декады психологии по-разному воздействует на детей, вызывает самые разные эмоции. Разноцветность в оформлении – залог успеха. Для ребят проводим рисуночную игру «Красочное чудо». Окружающий детей мир полон волшебных красок, необычных цветов, сказочных изображений. Именно рисование дарит ощущения «творца» сотворившего неповторимое, радость, удовольствие и уверенность в себе. ( «Ромашка желаний», «Счастье глазами детей», «Полярная ночь в Апатитах»).
Из разноцветных шарфов создаем дворец для Феи, хоровод настроения.
Создаем группу радости, восхищения, удивления, красоты; выкладываем волшебные узоры, превращаемся в солнечные лучи, снежинки, бабочки, волшебные веера, ветерок или птицу Счастья.
Особенность кабинета психологической разгрузки – «волшебные» и сказочные эффекты объемных предметов света и звука, ощущений и ароматов, нежные звуки успокаивающей музыки. «Создаем «Радугу настроения» – каждый ребенок выбирает себе лист цветной бумаги или разноцветную полоску ткани символизирующий то настроение, которое у него в данный момент, и то, в какое бы он хотел его превратить.
Техника самоподдержки «Я верю, что Я» помогает не только дошкольникам, но и взрослым поверить в свои силы, в собственные возможности, помочь неуверенному найти свое «Я».
Особое внимание уделяется просветительной и профилактической работе с родителями, где основная задача:
Помочь родителям осознать, что «полярный синдром»- это не болезнь, а реакция организма на действие комплекса факторов высоких широт.
«Синдром полярного напряжения» - это повышенная уязвимость организма, «расчищенный» путь к болезни».
В рубрике семейного общения «Северное сияние» выделили три блока.
Психологический блок.
Сформировать у родителей понимание исключительной важности психологического аспекта «синдрома полярной напряженности».
Дать теоретические знания о психологии развития ребенка.
Научить родителей использовать более глубокий, осмысленный подход при решении сложных ситуаций.
Физический блок.
Пропаганда здорового образа жизни.
Формировать валеологическую культуру родителей.
Творческий блок.
Развивать умение родителей организовывать досуг детей дома.
Открывать для родителей новые секреты творчества.
Участвуя в декаде психологии, в творческом проекте, в разнообразных акциях, родители приобрели опыт педагогического сотрудничества, как со своим ребенком, так и с педагогической общественностью в целом. Необычность проведения, участие всех – стимулировало и активизировало творческое воображение ребят и взрослых.
Творческая импровизация дала новые темы для общения и совместной деятельности. В ходе осуществления сотворчества – произошло одновременно и взаимодействие, и творческое соревнование.
С целью осуществления преемственности между ДОУ и начальной школой
( учитель начальных классов Фиолетова Н.Е МОУ СОШ №14 г. Апатиты) организовано взаимодействие и сотрудничество через совместно проведенные психологические практикумы, организацию совместных выставок «По Руси Великой».
Для педагогов и сотрудников работает психологическая гостиная «Вдохновение» (сохранения и укрепления психического здоровья, снижение психоэмоционального напряжения):
- Семинары-практикумы:
« Создание позитивной направленности к профессионально-педагогической деятельности». «Игротерапия как средство снятия психоэмоционального напряжения у детей».
- Психологические практикумы с элементами тренинга:
«Чудесные свойства улыбки», «Целительные чары радости», «О хорошем настроении и позитивном настрое»,«Ваш творческий потенциал». «Душа коллектива», «Сколько Я в каждом Я».
- Психологический тренинг «Алгоритм удачи». «Мелодия души»
- Психологический практикум с элементами арт-мандалатерапии «Цветочная мозаика», «Формула любви» и т.д.
Вывод: Уголки совместного творчества детей и родителей по группам, выставка в музыкальном зале, эстетически оформленный интерьер, предметно-развивающая среда, способствовали творческим проявлениям и побуждали к активной творческой деятельности весь коллектив. В такой среде педагоги всех групп умело выстраивали работу, переводя детей из одного вида художественно-творческой деятельности в другой, выполняя роль соавтора, творческого партнера. Формирование позитивной социализации и профилактики психоэмоционального напряжения у детей за счет творческого самовыражения и применения методов игровой, музыкальной и арттерапии позволили решить ряд задач.
Во-первых, через творчество осуществлялась психологическая диагностика, Кроме того, терапия творчеством позволила изучить фантазию и воображение ребенка, пробудить его творческие силы, спонтанность, оригинальность.
Во-вторых, использование элементов художественно-эстетической деятельности делала возможным выражение детьми агрессивных чувств, так как рисование, живопись красками или лепка явилась безопасными способами разрядки напряжения. В-третьих, через творчество происходило осознание ребенком собственных желаний, потребностей и планов, развивалось их внимание к чувствам, усиливалось ощущение собственной личностной ценности. В-четвертых, воздействие музыки, импровизация, ассоциативное рисование и другие используемые на занятиях методы способствовали снятию психоэмоционального напряжения, поднимали жизненный тонус, улучшили и сохранили психологическое и физическое здоровье ребенка. Эффективность работы по профилактике психоэмоционального напряжения была подтверждена результатами исследований. Было отмечено:
проявление у детей позитивного образа "Я"; повышение уровня уверенности в себе; снижение эмоционального напряжения;
установление достаточного уровня развития сенсорных и моторных качеств ребенка;
Ознакомление с семейными традициями формировали представление детей о взаимосвязи устного народного творчества, музыкального фольклора и декоративно-прикладного искусства. Данные мероприятия дали возможность детям проявить творческую активность в реализации собственных замыслов, используя собственный опыт. Тем самым они расширили свой кругозор, развивали речь, мыслительные операции, мелкую моторику и т.д. Подобная работа возбуждала центральную нервную систему и помогала перебороть всеобщее полярное напряжение и как бы подзарядить организм бодростью, наполняла их творческой энергией, способствовала позитивным изменениям в семье, помогала выстраивать взаимодействие и сотрудничество семьи и образовательного учреждения, снизила психоэмоциональное напряжение у детей и взрослых. После проводимых мероприятий значительно улучшился психологический микроклимат в педагогическом коллективе, повысилась самооценка педагогов, уверенность в себе, своих силах, улучшилось эмоциональное состояние. Результативность проведенной работы раскрывает всю ценность проведенной работы, эффективность используемых приемов и методов.




Заголовок 1 Заголовок 2HYPER15Основной шрифт абзаца


ПУТЕШЕСТВИЕ В МИР СОВРЕМЕННОГО РЕБЕНКА.
Педагог-психолог МБДОУ №31 г.Апатиты
Христюк Валентина Павловна
О готовности к школе написано много научных статей, где педагоги и психологи приводят основные критерии школьной зрелости  ребёнка. Только вот зачастую о том, готов ли он к новому этапу своей жизни, мы начинаем задумываться, когда ему уже исполняется 6 лет. И, испугавшись предстоящих хлопот и перемен, начинаем спешно решать проблему. Упустив время, взрослые пытаются обучить малыша всему и сразу, совсем не учитывая, что в таком возрасте он не сможет усвоить большой объём информации. Однако мгновенное превращение дошкольника в школьника невозможно. Чтобы процесс подготовки к школе и будущая адаптация к школьной жизни протекали с наибольшей пользой для ребёнка, начинать эту работу надо заранее, вести её постепенно, в тесной взаимосвязи от интересов и черт личности малыша. Стремление ребёнка к познанию и творчеству не может пройти само по себе, его необходимо пробудить. Взрослый должен научиться смотреть на мир глазами ребёнка. Больше доверяйте, советуйтесь с малышом, объясняйте спокойно, старайтесь не выдавать при этом своего волнения, ведь ребёнок интуитивно это почувствует. По - больше бодрости и оптимизма! Малыш всегда видит, насколько приятно и интересно взрослому общаться с ним. А ощутив безразличие, он перестанет проявлять какую-либо активность. По чаще говорите ребёнку, что у него всё получится, но для этого надо приложить старания. А вы всегда будете рядом. И даже если у него что-то будет выходить не так, то обязательно получится потом. Последовательно, шаг за шагом, малыш будет получать жизненный опыт и приобретёт уверенность в своих силах. Если рядом взрослые, которые не жалеют времени для ребёнка — с развитием малыша всё будет в порядке. Известно, что младенец видит окружающий мир вверх ногами. И пока его мозг не научится переворачивать изображение, ребенок не сможет ориентироваться в пространстве. Вот именно так, сегодня некоторые взрослые воспринимают действительность – вверх ногами. И живут они в мире перевернутых ценностей. Знаете, что больше всего мешает жить легко и с удовольствием? Одна дурная привычка, которая, как правило, приобретается в раннем детстве. Речь о сравнении себя с другими. Чему удивляться: если мы с вами приводим в примеры более послушных, талантливых, успешных сверстников, которые и стихи быстро запоминают, и читать умеют, и на скрипочке играют, и взрослых радуют. Естественно, родители и педагоги хотели как лучше, но получилось как всегда. Мало того, что сравнение провоцирует зависть и порождает комплексы. Эта вредная привычка мешает нам быть самой собой, принуждает игнорировать свои интересы и следовать чужим целям. Но есть и хорошая новость: от этой привычки можно избавиться в любом возрасте. Главное прислушаться к себе, научиться отделять зерна от плевел, иными словами - собственные желания и мечты от тех, что были навязаны родителями, дошкольным учреждением, друзьями, школой. К сожалению, в отечественной образовательной практике ( как в семье, так и в системе дошкольного образования) широко распространены запрещающие правила, которые влекут за собой негативную оценку детского поведения. Необходимо свести к минимуму количество запретов и по возможности преобразовать их в содержательные указания для совершения продуктивного действия.
Таким образом, путешествие в мир современного ребенка представляет собой многоуровневое системное явление, характеризующееся наследственными факторами, социальной ситуацией развития, организуемой взрослыми, и деятельностью самого ребенка, осуществляемой под руководством взрослого. Только благодаря гармоничному сочетанию этих факторов можно достичь позитивных результатов в развитии ребенка.
И так, какие они, наши дети?
Откликаются на уважение к их праву выбора
Принимают хорошие решения
Борются за свои способности и признание их как нечто значимое. Что им нужно:
ощущать радость от новых открытий
видеть все вокруг по-своему
им нужно знать, что они не одиноки
ОНИ ЗНАЮТ:
что будут править миром
что у них будет широкий выбор
НАШИ ДЕТИ:
хотят делать лучшее
хотят быть заметными и особенными
хотят чтобы их услышали
Они приходят в этот мир совершенными – и попадают в наш безумно несовершенный мир. «Внутри» они интуитивно знают, что хорошо и правильно. «Извне» они замечают все, что только есть в нашем мире ошибочное и дурное.
Они твердо знают, как должны относиться друг другу человеческие существа.
Наши дети:
ожидают от всех вокруг взаимного уважения и любви;
не одобряют лжи, манипулирования и насилия;
требуют объяснения и никогда не довольствуются отговорками;
лучше всего реагируют, когда к ним обращаются, как к взрослым;
знают чего хотят, и непременно объяснят это нам, если мы будем открытыми и научимся слушать их по - настоящему
Дети нуждаются в том, чтобы их поняли. Лучший способ узнать детей – общаться с ними!
Они носители глубочайшей мудрости, если к ним прислушаться. Только будучи внимательными к чувствам, переживаниям, к внутреннему миру детей, мы можем рассчитывать на то, что они будут так же внимательны и отзывчивы к нашим проблемам и проблемам других людей.
Говорите с детьми так, как вы бы хотели, чтобы они говорили с вами. Самое главное понять, что подготовка к школе — это длительный и творческий процесс, который не нужно превращать в тренировки и унылые беседы. Только начинать её надо заранее и вести постепенно, индивидуально для каждого ребёнка, ведь у каждого малыша своя схема развития. И здесь Вы можете дать волю своей фантазии, выполнять задания, предложенные педагогами или придумывать свои — в любом случае ребёнок будет взрослеть, набираться жизненного опыта и уверенности в своих силах.
Литература.
Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса. Развитие ребенка в дошкольном детстве. Издательство Мозаика-Синтез. Москва 2008
Н.С. Голицина . Копилка педагогических идей. Москва 2007
Е.И. Касаткина, Е.В.Ганичева. Играют мальчики, играют девочки.

Приложенные файлы

  • doc file3
    Христюк Валентина Павловна
    Размер файла: 182 kB Загрузок: 0
  • doc file 2
    Размер файла: 94 kB Загрузок: 1
  • docx file 3
    Размер файла: 20 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий