Формирование УУД у учащихся 5 классов на примере темы «Понятие обыкновенной дроби»


Формирование УУД у учащихся 5 классов на примере темы «Понятие обыкновенной дроби»
(из опыта работы)
Работу выполнила:
Захарова И.А, учитель математики
МБОУ «СОШ № 13»
г. Новокузнецк, 2016
Содержание.
Введение…………………………………………………………………….3
Этап актуализации знаний………………………………………………4
Постановка цели и темы урока…………………………………………5
Закрепление изученного материала……………………………………6
Рефлексия………………………………………………………………...7
Информация о домашнем задании……………………………………..8
О мотивации……………………………………………………………...8
Заключение………………………………………………………………….9
Список литературы…………………………………………………………10
Приложение 1……………………………………………………………….11
Приложение 2……………………………………………………………….11
Приложение 3……………………………………………………………….12
Приложение 4……………………………………………………………….12
Приложение 5……………………………………………………………….13
Приложение 6……………………………………………………………….13
Приложение 7……………………………………………………………….13
Приложение 8……………………………………………………………….14
Приложение 9……………………………………………………………….15
Приложение 10……………………………………………………………...16
Приложение 11………………………………………………………………17
Введение.
Школа сегодня стремительно меняется, пытается попасть в ногу со временем. Главное же изменение в обществе, влияющее и на ситуацию в образовании, — это ускорение темпов развития. А значит, школа должна готовить своих учеников к той жизни, о которой сама еще не знает.
Поэтому сегодня важно не столько дать ребенку как можно больше конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, а вооружить его такими универсальными способами действий, которые помогут ему развиваться и самосовершенствоваться в непрерывного меняющемся обществе путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт основного общего образования устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы. Чтобы соответствовать необходимым требованиям происходит формирование универсальных учебных действий (УУД) у обучающихся: личностных, регулятивных, коммуникативных и познавательных.
Термин «Универсальные учебные действия» можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Я решила рассмотреть формирование УУД у учащихся 5 классов на примере темы «Понятие обыкновенной дроби».
Цель уроков: освоение учащимися понятия обыкновенной дроби.
Задачи:
Образовательная: научиться находить дробь от числа и число по значению его дроби;
Воспитательная: содействовать совершенствованию умения сотрудничать с другими;
Развивающая: оказывать помощь в развитии самостоятельности и ответственности.
Данный опыт позволит молодым специалистам познакомиться с различными педагогическими приемами, позволяющими более интересно организовать урок, а также более четко представлять, какие УУД формирует то или иное задание.
Реализация УУД на уроках математики осуществляется на всех этапах урока по ФГОС. Формы и приемы могут использоваться как на одном этапе, так и на различных этапах:
Мотивация к учебной деятельности;
Актуализация знаний;
Постановка учебной задачи (постановка темы и цели урока);
Построение проекта для выхода из затруднения;
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи;
Самостоятельная работа с самопроверкой;
Рефлексия;
Информация о домашнем задании.
Этап актуализации знаний.
Актуализацию знаний можно провести с помощью приема «Лови ошибку». Перед учащимися размещаются решенные примеры, а их задачей становится найти ошибки и назвать правильный ответ. Такой прием ориентирован на формирование познавательных и коммуникативных УУД. Он развивает внимательность, сосредоточенность, быстроту мышления.
Также можно использовать прием «Морфологичсекий ящик». На первой строке учащиеся должны будут найти рисунки, относящиеся к теме «Дроби». На второй – подобрать числовую запись дроби к рисунку. В тетради учащиеся записывают свой ответ, а затем сверяют с образцом. Также в ящике можно спрятать еще одну тему и попросить учащихся найти ее. Благодаря этому приему на этапе актуализации можно повторить 2 темы. Это создает условия для формирования регулятивных и познавательных УУД: целеполагания, планирования, самооценки и углублении знаний по теме «Дроби».
Актуализации знаний помогает устный счет в группах. Необходимо разделить класс на 3 команды (можно по рядам), на мультимедийной доске расположить задания для устного счета, требующие не только умения вычислять, но и знаний по темам «Дроби» и «Физические величины». Ребятам дается время для обсуждения ответов и помощи друг другу, а затем начинается опрос учащихся. Данный метод формирует коммуникативные, познавательные УУД.
Этап актуализации можно провести с помощью «письма с дырками». Этот прием хорошо использовать на уроке обобщении и систематизации материала, когда тема уже хорошо отработана. Учащимся выдаются карточки с текстом, в котором специально пропущены ключевые слова. Задачей ребят является восстановление этих пропусков. Прием направлен на формирование познавательных и личностных УУД.
Постановка цели и темы урока.
После проверки домашнего задания и актуализации знаний следует постановка цели и темы урока. Ученики начинали знакомиться с дробями еще в начальной школе, поэтому им достаточно лишь записать пару дробей на доске и тему они сформулируют быстро.
Возможно совмещать изучение новой темы, постановку цели и задач урока с помощью методики проблемного диалога. Перед учащимися ставится нерешаемая задача или вопросы, на которые они не знают ответы. В ходе нахождения решения или ответов на вопросы ученики самостоятельно формулируют цель, а затем и тему урока.
На первом уроке знакомства с дробями можно предложить ребятам работу с учебником. Вывешивается список вопросов и инструкции к работе. Задачей учеников является найти ответы и при необходимости записать нужное в тетрадь.
На последующих уроках перед учениками ставится трудная задача, связанная с новой темой. Ребята не умеют решать ее, поэтому хорошо формулируют цель, например «Научиться находить дробь от числа» а, затем и тему «Нахождение дроби от числа». Потом учащиеся обсуждают возможные решения и приходят к правильному. В процессе работы у ребят формируются познавательные, коммуникативные УУД.
Закрепление изученного материала.
При закреплении изученного материала важно сочетать фронтальную, парную и групповую работы.
Сначала нужно потратить время на то, чтобы дети научились правильно произносить дроби. Данное задание будет формировать коммуникативные УУД.
Одним из способов закрепления может быть игра «Быстрый ум – зоркий глаз». Ребята, глядя на рисунок, должны соотнести закрашенную часть фигуры с дробью и записать верный ответ в тетрадь. Затем они могут поменяться тетрадями и проверить друг друга. Данный вид работы формирует регулятивные и познавательные УУД.
Перевод физических величин обычно вызывает затруднения у школьников, поэтому данное задание можно дать на работу в группах. Каждая группа выбирает представителя, который озвучивает ответ и поясняет его. В итоге у всех групп будут верные ответы не только на свое задание. Такой вид работы учит ребят сотрудничать друг с другом, идти на компромисс, развивает умения высказывать свою точку зрения. Подобные задания формируют коммуникативные и познавательные УУД.
Хорошим способом закрепить материал будет игра «Вышибалы». Класс делится на 2 равные по количеству ребят команды. На доске пишутся примеры для решения. Задача каждого участника команды не ошибиться при вычислениях. При ошибке команда-соперник может забрать к себе любого участника твоей команды. Побеждает тот, у кого численность в команде получается большей, то есть тот, кто меньше всех ошибался. Игра формирует коммуникативные, познавательные и регулятивные УУД,
Также хотелось бы рассказать об игре «Личное первенство». Дается несколько задач на закрепление материала. Каждый ученик решает их самостоятельно за отведенное время. Затем даются ответы для проверки и критерии оценивания. Каждый оценивает себя самостоятельно. Те, кто набрал нужное количество баллов для оценки «5» или «4», могут получить отметку в журнал (по желанию). Игра формирует познавательные, регулятивные и личностные УУД.
Этап повторение уже изученного материала можно организовать в качестве самостоятельного решения задач, а затем взаимопроверкой друг друга. Критерии оценивания заданий выводятся на доске. Ребята учатся давать объективную оценку друг другу. Данный вид работы формирует познавательные, регулятивные и личностные УУД.
Рефлексия.
После каждого задания ребята оценивают свою успешность, выставляя отметку карандашом на полях в тетради. Данная мини-рефлексия помогает сразу выявлять затруднения в новой теме.
Этап рефлексии в конце урока можно проводить по-разному. Например, с помощью «Логической почемучки». Учителем ставится вопрос, например «Почему важно понимать тему дроби?». Затем кто-то из ребят отвечает, например «Важна, чтобы правильно решать задачи». Затем учитель снова задает вопрос, например «А почему важно правильно решать задачи?». Ответ дает уже другой ученик и т.д. Последний ответ, данный учеником, засчитывается ответом на самый первый вопрос. В заключении обдумывается получился ли он в логике поставленного вопроса.
Также в качестве самоанализа можно попросить ребят просто оценить свою работу на уроке, выбрав одну из геометрических фигур. Звезда – оценка 5, четырехугольник – 4, треугольник – 3, отрезок – 2. Потом спросить у тех, кто получил не 5, какие были затруднения.
На этапе рефлексии можно ответить на один вопрос «Достигнута ли цель сегодняшнего урока?». И поразмышлять с помощью чего мы ее достигли или почему не достигли.
Также одним из видов рефлексии является выбор утверждения, характеризующего урок. Список выводится на доску, учащиеся выбирают одно и его поясняют.
Информация о домашнем задании.
После рефлексии выдается домашнее задание, очень важно пояснять каждый номер. Помимо основного можно дать творческое домашнее задание (к пожеланию). В рамках данной темы возможны следующие: 1) На формате А4 выразить дроби через рисунок; 2) на формате А4 придумать и оформить 3 задачи с дробями; 3) на формате А4 сделать коллаж или нарисовать профессии, где на ваш взгляд могут применяться дроби.
И в заключении хотелось бы сказать, как можно организовать урок систематизации и обобщения изученного материала. Я его организовала в качестве игры «Поле чудес». Раздаются карточки с заданиями. Ученики выполняют их, а затем сообщают номер карточки и ответ который у них получился. Номер соответствует порядковому номеру буквы в слове, а ответ соответствует одной из записанных на доске букв.
О мотивации.
В век активного развития и внедрения информационных технологий очень важно делать уроки интересными с помощью различных видов работы, игровой деятельности, использования мультимедийных досок и различных педагогических приемов. Также важно уметь мотивировать детей к учебе. На уроках можно практиковать за успешное выполнение полного объема классной работы убирать домашнее задание, если ребенок в течение 2-3 уроков делает все задания, то средняя оценка выставляется в журнал, также в начале урока может применяться прием «Защитный лист». У каждого могут быть уважительные причины, по которым учащийся может не выучить материал, поэтому он может записать себя в Защитный лист, который дает право не отвечать на уроке. Пользоваться им можно только 2 дня подряд, а затем ученика обязательно спрашивают и он должен быть полностью готов.
Заключение.
Формирование УУД необходимо для:
обеспечения возможности учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
создания условий для развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, компетентности “научить учиться”, толерантности жизни в поликультурном обществе, высокой социальной и профессиональной мобильности;
обеспечения успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области познания.
Именно поэтому так важно понимать механизм формирования УУД.
Закончить свое выступление хотелось бы словами великого русского писателя Льва Николаевича Толстого: «Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, - он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он - совершенный учитель». Поэтому я желаю всем в итоге стать Совершенным учителем.
Список литературы.
Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Якир М.С. Математика: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций. – М. : Вентана-Граф, 2015. – 304 с. : ил.
Гин А. А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителей. – Гомель: ИПП «СОЖ», 1999. – 88 с.
Формирование универсальных учебных действий и компетенций как условие достижения стандартов в образовательном процессе [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/599535/ .
Ерилова Г.Ф. Игра на уроках математики как один из эффективных путей воспитания у школьников интереса к предмету: Методическая разработка. – Томск, 2009.
Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования: приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373 (ред. от 29.12.2014) // Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти.
Приложение 1. Лови ошибку
(примеры заданий)
32 – 23=0 (1)
52 ∙ 10 =250
(33 + 3) : 6=6 (5)
17 ∙ 11 + 13=200
735 : 5 – 7 = 139 (140)
567+136+272=976 (975)
569 – (169+150)=550 (250)
(678 – 563) ∙ 2=230
342 + 573 – 242=673
58+137+42=247 (237)
Приложение 2. Морфологический ящик.

Приложение 3. Устный счет в группах.
(примеры заданий)

Приложение 4. Письмо с дырками.

Приложение 5. Работа с учебником.

Приложение 6. Быстрый ум – зоркий глаз.

Приложение 7. Вышибалы.
Класс делится на 2 равные по количеству ребят команды. На доске пишутся примеры для решения. Задача каждого участника команды не ошибиться при вычислениях. При ошибке команда-соперник может забрать к себе любого участника твоей команды. Побеждает тот, у кого численность в команде получается большей, то есть тот, кто меньше всех ошибался.

Приложение 8. Поле чудес.


Приложение 9. Повторение изученного.

Приложение 10. Рефлексия.
а) Оцените свою работу:

б)
876302644140
Приложение 11. Творческое домашнее задание.
а) Вырази дроби через рисунок
-88265826770
б) Задачи с дробями

в) Применение дробей в повседневной жизни
-29845416560

Приложенные файлы