Рабочая программа по литературному чтению 1 класс (обучение на дому)

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
I Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Примерной программы по литературному чтению с учётом авторской программы «Литературное чтение» ( для четырёхлетней начальной школы) В. П. Горецкого и др. М.: Просвещение, 2011.
ООП НОО МБОУ «СОШ №11»

Литературное чтение один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения предмета литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Предмет литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения предмета у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Предмет литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
II Общая характеристика предмета
«Литературное чтение» как предмет начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

III Место предмета «Литературное чтение» в учебном плане Предмет «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), во 24 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

IV Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение»
Литературное чтение – это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества обучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.
Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.
Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребенок переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы – одного из сложнейших видов искусства. Юный читатель задумывается над тем, как, каким образом обыкновенные слова, которыми повседневно пользуются люди, под пером писателя и поэта превращаются в средство создания образов, заменяют ему краски, как у художника, и звуки, как у композитора-музыканта; как, почему, казалось бы, за обычными словами, возникает целый мир (реальный или фантастический, волшебный), который начинает волновать читателя, будить воображение, заставляет его размышлять.


V Результаты изучения предмета.
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование создание текста по аналогии, рассуждение письменный ответ на вопрос, описание характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

VI Содержание учебного предмета
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIXXX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Ниже представлено тематическое планирование по учебникам: 1.«Азбука» в 2 частях В. Г. Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина М.:«Просвещение» 2013 2.«Литературное чтение» в 2 частях Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина М.:«Просвещение» 2013

Обучение на дому 66ч (2ч в неделю) Часы распределены:
1.Обучение грамоте – 46ч
2.Литературное чтение -20ч








VII Тематическое планирование
уроков литературного чтения

п/п


Тема





Кол-во часов
Проекты





Запланировано по программе

Проведено фактически

Запланировано
Проведено фактически


I
Период обучения грамоте (46ч)





1
Добукварный
7




2
Букварный
31




3
Послебукварный
8





II

Литературное чтение (20ч)






1
Вводный урок.
1




2.
Жили-были буквы..
3

1


3.
Сказки, загадки, небылицы.
4




4.
Апрель, апрель! Звенит капель
3

1


5.
И в шутку и всерьез
3




6.
Я и мои друзья.
3

1


7.
О братьях наших меньших
3





Вссего
66

3







КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
(период обучение грамоте – чтение)
Дата
№ урока
Тема
Тип урока
Планируемые результаты





Деятельность обучающихся
Развитие УУД


п/п
п/р





П О Д Г О Т О В И Т Е Л Ь Н Ы Й П Е Р И О Д - 7часов

01.09
1
1
«Азбука» - первая учебная книга. Речь устная и письменная. Предложение.
ОНЗ

Знакомство с учебником и системой  его  условных обозначений.
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком.
Различать звуки родной речи.
Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.
Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным звуком.
Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука

Познавательные Ориентироваться в учебнике, Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

Коммуникативные:
- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;
- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Регулятивные:
- организовывать рабочее место под руководством учителя

03.09
2
2
Слово и предложение. Пословицы о труде и трудолюбии. Слог. Дикие и домашние животные
ОНЗ



07.09
3
3
Ударение. Семья. Звуки в окружающем мире и в речи.
ОНЗ



09.09
4
4
Звуки в словах. Природа родного края. Слог-слияния. Правила безопасного поведения в быту
ОНЗ



14.09
5
5
. Любимые сказки. Гласный звук [ а], буквы А, а. Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения.
ОНЗ



16.09
6
6
Гласные звуки [ о], [ и], буквы О,о.; И,и Взаимопомощь и дружба.
ОНЗ



21.09
7
7
Гласные звуки [ ы], [ у], буквы ы, У,у. Учение – это труд. Обязанности ученика.
.
ОНЗ



БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД - 31 час

23.09
8
1
Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н. Любовь к Родине
ОНЗ

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву


28.09
9
2
Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с. В осеннем лесу. Бережное отношение к природе.
ОНЗ



30.10
10
3
Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к. Труженики села
ОНЗ

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Объяснять работу гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного.

Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные буквы в открытом слоге: букв гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков.


Объяснять функцию букв ь и ъ знаков.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя)

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Сравнивать предметы, объекты:


05.10
11
4
Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т. Животные и растения в сказках, рассказах и картинах художников
ОНЗ



07.10
12
5
Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л. Правила поведения в гостях.
ОНЗ



12.10
13
6
Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р. Уход за комнатными растениями.
ОНЗ



14.10
14
7
Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья.
ОНЗ



19.10
15
8
Гласные буквы Е, е. На реке. Речные обитатели.
ОНЗ



21.10
16
9
Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п. Профессии родителей.
ОНЗ



26.10
17
10
Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м. Москва – столица России.
ОНЗ

Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки, и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство


Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:
Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

28.10
18
11
Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з. В зоопарке.
ОНЗ



11.11
19
12
Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. Сопоставление слогов
ОНЗ



16.11
20
13
Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д. Терпенье и труд все перетрут и слов с буквами б и п.
ОНЗ



18.11
21
14
Гласные буквы Я, я. Россия – Родина моя.
ОНЗ



23.11
22
15
Гласные буквы Я, я. Растения сада
ОНЗ



25.12
23
16
Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к
ОНЗ



30.11
24
17
Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. Делу время, а потехе час.
ОНЗ



02.12
25
18
Буква ь – показатель мягкости
предшествующего согласного
ОНЗ

Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета.

Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения.

Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения.

Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения

Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью.

Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Участвовать в обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД:

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).



07.12
26
19
Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Машины – помощники человека.
ОНЗ



09.12
27
20
Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Где дружбой дорожат, там враги дрожат
ОНЗ



14.12
28
21
Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].
ОНЗ



16.12
29
22
Гласные буквы Ё, ё. Люби все живое.
ОНЗ



21.12
30
23
Звук [,], буквы Й, й. Жить – Родине служить.
ОНЗ



23.12
31
24
Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х. Игра в слова.
ОНЗ



28.12
32
25
Гласные буквы Ю, ю. С. Я. Маршак. «Сказка о глупом мышонке».
ОНЗ




33
26
Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Стихи С. Маршака для детей.
ОНЗ


Читать тексты и анализировать их содержание по вопросам. Составлять рассказ по вопросам.
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения,
оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Соотносить все изученные буквы со звуками.
Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и
оценивать свои достижения


В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд




34
27
Гласный звук [э], буквы Э, э. Как человек научился летать.
ОНЗ




35
28
Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. Загадки и стихи про овощи.
ОНЗ




36
29
Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф. Играют волны, ветер свищет
ОНЗ




37
30
Мягкий и твердый разделительные знаки.
ОНЗ




38
31
Русский алфавит
ОНЗ




ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД - 8 ч


39
1
Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить». К. Ушинский «Наше Отечество».
ОНЗ
Восстанавливать алфавитный порядок
слов.
Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию;
определять основную мысль прочитанного произведения.
Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.
Задавать учителю познавательные вопросы.
Обосновывать собственное мнение
Познавательные УУД:
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).
Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные УУД:
Организовывать свое рабочее место Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.



40
2
В. Крупин «Первоучители славянские», «Первый букварь».
ОНЗ




41
3
Сказки.А.С. Пушкин. Л.Н. Толстой и К.Д. Ушинский Рассказы для детей.
ОНЗ




42
4
К. И. Чуковский «Путаница».
В.Бианки «Первая охота»
ОНЗ




43
5
С. Я. Маршак «Угомон»,
Пришвин «Первомайское утро»
ОНЗ




44
6
Стихи А. Барто, С.Михалкова В.В. Бианки «Первая охота».
ОНЗ




45
7
Веселые стихи Б. Заходера «Два и три», В. Берестова. «Песенка-азбука»
ОНЗ




46
8
Проект: «Живая азбука» Оценка своих достижений
ОК
П






Тематическое планирование уроков литературного чтения в 1 классе
Дата

№ урока
Тема
Тип урока
Планируемые результаты





Деятельность обучающихся
Развитие УУД


п/п
п/р






1
1
Вводный урок.1ч Знакомство с учебником В. Данько «Загадочные буквы», И.Токмакова «Аля, Кляксич и буква А»
ОНЗ
Знакомство с учебником и системой  его  условных обозначений

Познавательные:ориентироваться в учебнике. Коммуникативные: вступать в диалог, отвечать на вопросы. Регулятивные: организовывать рабочее место

Жили-были буквы. –3ч.


2
1
С. Черный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет» С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».
ОНЗ
Осознанно читать целыми словами за счет перечитывания текста с различными заданиями; понимать основное содержание текста; выразительно читать; передавать впечатления от услышанного своими словами; отвечать на вопросы по содержанию. Анализировать произведения: выявлять его идейно-художественную направленность

Познавательные. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные Работать в паре, группе, сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. Регулятивные: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа»



3
2
Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?».
ОНЗ




4
3
Проверим и оценим свои достижения.Проект»Создаём город букв»
Р
П



Сказки, загадки, небылицы. – 4 ч.


5
1
Устное народное творчество (сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки).
ОНЗ
Прогнозировать содержание раздела..Рассказывать о книгах с выставки. Выбирать книгу по заданному параметру.
Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.
Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.
Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.
Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.
Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.
Находить в стихах слова с созвучным окончанием.
Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Сочинять загадки

Читать стихи наизусть.
Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.
Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.

Познавательные. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Приём звукописи при изображении различных Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения героев

Коммуникативные Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Работать в паре, группе, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

Регулятивные: Подбирать книги к выставке Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Объяснять название произведения Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)



6
2
Е. Чарушин «Теремок» РНС «Рукавичка»,»Петух и собака».
ОНЗ




7
3
Вн. Сказки А.С.Пушкина
Вн




8
4
Обобщение по разделу «Узнай сказку» (Оценка своих достижений)
Р



Апрель, апрель! Звенит капель. –3ч.



9
1
Стихи русских поэтов о природе

ОНЗ
Выразительно читать Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные
Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения.
Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике
Познавательные Находить заглавие текста, называть автора произведения; различать литературные жанры, в практическом плане различать рассказ, стихотворение. Ознакомление со сравнением  и олицетворением,.с устаревшими словами. Регулятивные Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.
Коммуникативные Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом


10
2
В Берестов «Воробушки», Р Сеф «Чудо»
Загадки. Сочинение загадок.
ОНЗ





11
3
Проект «Составляем сборник загадок». Обобщение по теме «Апрель»
П
Р





И в шутку и всерьез – 3 ч


12

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» О. Дриз «Привет».
ОНЗ

Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.
Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста.
Определять настроение автора.
Объяснять смысл названия произведения.
Придумывать свои заголовки.
Находить слова, которые отражают характер героя.
Передавать при чтении настроение стихотворения.
Читать по ролям, отражая характер героя произведения.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.
Познавательные . Ориентироваться в учебниках Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Коммуникативные . Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках..Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности
Регулятивные. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом)


13

Н. Артюхова «Саша-дразнилка». К. Чуковский «Федотка», «Телефон»
ОНЗ




14

Пляцковский «Помощник» Обобщение по теме.
Р



Я и мои друзья. –3 ч


15
1
Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». Р. Сеф «Совет». С. Михалков «Бараны»
ОНЗ
Сравнивать художественный и научно-популярный текст.
Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).
Называть особенности сказок несказок; придумывать свои собственные сказки несказки; находить сказки несказки, в книгах.
Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.
Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.


Познавательные Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).
Коммуникативные . Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности
Регулятивные. Организовывать своё рабочее место


16
2
В. Берестов «В магазине игрушек». И. Пивоварова «Вежливый ослик». Маршак «Хороший день».
ОНЗ




17
3
М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Проект «Я и мои друзья». Обобщение по разделу.
Р



О братьях наших меньших. – 3 ч.


18
1
С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». В. Осеева «Плохо»
ОНЗ
Прогнозировать содержание раздела. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.


Познавательные Читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного;
Коммуникативные Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы. Участвовать в обсуждении учебной проблемы
Регулятивные. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения


19
2
.Г. Сапгир «Кошка». В. Берестов «Лягушата». Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж».
ОНЗ




20
3
С. Аксаков «Гнездо»Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»
Р






VIII Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Примечание

Книгопечатная продукция

Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1 – 4 классы. М.:«Просвещение» 2011
Учебники
1.Горецкий В.Г Кирюшин В,А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В.»Азбука»В 2 ч М.:«Просвещение» 2013

2.Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г. и др. Литературное чтение Учебник. 1 класс. В 2 ч. М.:«Просвещение» 2013 Рабочие тетради
1. Климанова Л.Ф. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс. М.:«Просвещение» 2013
Методические пособия
1.Клюхина И.В. по учебнику Климановой Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные
разработки. 1 класс. М.:«Просвещение» 2013
2.Бойкина М.В. и др. Литературное чтение. Поурочные разработки. Технологические
карты уроков. 1 класс. М.:«Просвещение» 2013
3 Горецкий В.Г. , Белянкова Обучение грамоте Методическое пособие с поурочными разработками. М. : «Просвещение»,2012.
В программе определены цели и ценностные ориентиры начального курса литературного чтения; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение.
Методический аппарат учебников организует ориентировку учащихся при формировании важнейших учебных действий (читать выразительно, делить текст на части, выделять главную мысль, озаглавливать, пересказывать текст, составлять план и т.д.) и обеспечивать их поэтапную отработку.
Многие задания ориентированы на коммуникативное взаимодействие учащихся, на развитие у них способностей к сотрудничеству при чтении и обсуждении литературных произведений.
Текстовый материал учебников способствует духовно-нравственному развитию младших школьников, осознанию ими важнейших нравственно-эстетических понятий (дружба, доброта, взаимопонимание, уважение к старшим, любовь к родителям и др.)

В пособиях рассматриваются теоритические основы обучения чтению, основные положения программы «Литературное чтение» в начальной школе, даются общие рекомендации по организации уроков литературного чтения, поурочные разработки и технологические карты уроков.

Печатные пособия


Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по литературному чтению.
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособий по литературному чтению.
Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей.


Технические средстваобучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
Мультимедийный проектор.
Компьютер.

Экранно-звуковыепособия

Аудиоприложение к учебнику Климановойт Л. Ф. Литературное чтение. М.:«Просвещение» 2013
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.




Оборудование класса

Ученические двуместные столы с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
Мультимедийный комплекс.















HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file1
    Размер файла: 350 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий