Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
по предмету русский язык 1 класса (программа Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова)
на 2013-2014 учебной год.
Количество учебных часов по программе 40,
количество учебных часов в неделю 5
Учебно-методическое обеспечение:
Репкин В.В., Восторгова Е.В., Левин В.А. Букварь: В 2 ч. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2013.
Агаркова Н.Г. Тетради по письму: В 4 ч. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2013.
Репкин В.В., Восторгова Е.В. Русский язык. 1 класс. - М.: ВИТА ПРЕСС, 2013.
Старагина И. П. Рабочая тетрадь по русскому языку. 1 класс. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2013.
Восторгова Е.В. Краткий методический комментарий к букварю и учебнику 1 класса по русскому языку. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2010.
Тимченко Л. И. Контрольные работы по русскому языку. 1 класс. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2012.
№ п/п
Система уроков
Дидактическая модель обучения
Педагогические средства, формы
МТО
Вид деятельности учащихся
Планируемый результат и уровень усвоения
Предметные
результаты
Метапредметные
результаты
УУД
Информационно-методическое обеспечение
Дата
Тема
Цель
План
Факт
1
2
3
4
5
6
7
8
1. Чего больше: гласных звуков или гласных букв? -6ч
1
2,3
Постановка задачи: «Чего больше гласных звуков или гласных букв?»
Работа гласных букв по обозначению твердости и мягкости согласных.
Систематизация знаний о работе гласных букв.
Частично поисково- исследовательская
Работа с книгой, знакомство с героями учебника.
Правила списывания.
ЦОРы 1-3
Индивидуальная:
Составить рассказ по сюжетным картинкам
Общеклассное обсуждение
Постановка (актуализация) задачи,
умение анализировать слова и знать важную особенность большинства русских гласных букв: одна такая буква может обозначать как твердый так и мягкий согласный звук.
Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, материалу, к русскому языку; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на ее решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия, договариваться и приходить к общему решению.
Познавательные: усвоение гигиенических требований при письме; формулировать познавательные цели; искать и выделять информацию; анализировать с целью выделения признаков; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям, составление целого из данных элементов.
В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, «Русский язык», упр.1,2.
Р.Т. с.5-6, 9-11.
4
Составление таблицы гласных букв
Восстановление и обобщение способа обозначения твердости-мягкости согласных.
Частично поисково- исследовательская
Работа с книгой, ИД
ЦОРы 4-6
Групповая работа
Общеклассное обсуждение
Знать и понимать способ обозначения твердости-мягкости согласных с помощью гласных.
В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, «Русский язык»,
Упр.6.(1)
Р.Т.с.13-14
5
Работа гласной буквы в разных позициях.
Дополнительный материал -
«Можно ли без букв?»
Восстановление и обобщение способа обозначения твердости-мягкости согласных.
Наблюдение
Работа с книгой, ИД
Групповая:
Составление моделей слов
Общеклассное обсуждение
Уметь читать и записывать слова и предложения.
В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, «Русский язык»,
Упр.6.(2,3)
Р.Т.с.13-14
6
Работа гласной буквы в разных позициях.
Дополнительный материал -
«Можно ли без букв?»
Восстановление и обобщение способа обозначения твердости-мягкости согласных.
Наблюдение
Работа с книгой, ИД
Групповая:
Составление моделей слов
Общеклассное обсуждение
Уметь читать и записывать слова и предложения.
В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, «Русский язык»,
Упр.6.(2,3)
Р.Т.с.13-14
Чего больше: согласных звуков или согласных букв 8 ч.
7-8-9
Обозначение пары согласных звуков по твердости – мягкости одной буквой
Систематизировать знания о разных способах обозначения твердости-мягкости согласных.
Общеклассное обсуждение
Ситуация диалога, игровой сюжет «Детская площадка»
Групповая работа:
подбор ряда родственных слов
Знать и уметь записывать слова и предложения.
Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, материалу, к русскому языку; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на ее решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия, договариваться и приходить к общему решению.
Познавательные: усвоение гигиенических требований при письме; формулировать познавательные цели; искать и выделять информацию; анализировать с целью выделения признаков; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям, составление целого из данных элементов.
В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, «Русский язык», упр.11 с.15-17
10-11
Согласные буквы, обозначающие парные и непарные согласные звуки.
Восстанвление и обобщение способов обозначения твердости-мягкости согласных.
Частично поисково- исследовательская
Работа с книгой, ситуация диалога. ИД
Работа в парах:
«Чей ряд слов длиннее»
Знать и уметь записывать слова и предложения.
В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, «Русский язык», упр.12 с.19-20
12-13
Обозначение мягкости согласных с помощью буквы Ь.
Рифма.
Восстановление и обобщение способов обозначения твердости-мягкости согласных
Урок постановки учебной задачи.
Наблюдение.
Работа с книгой, ситуация диалога, ИД
Индивидуальная:
составить подобрать слова с Ь.
Знать и уметь записывать слова и предложения.
В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, «Русский язык»,
Упр 12 с 19-20
14
Систематизация знаний о работе согласных букв.
Дополнительный материал.
«История со звуками»
Восстановление и обобщение способов обозначения твердости-мягкости согласных
исследовательская
Работа с книгой Составление схем высказываний по картинкам
Индивидуальная:
Составление звуковых моделей.
Групповая:
Составить схему предложения
Знать и уметь записывать слова и предложения.
В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, «Русский язык», упр.16с 21-22
Какими буквами обозначается звук [Й] -6 ч.
15
Разные способы обозначения звука[Й].
Систематизировать знания о разных способах обозначения звука
[Й]
Урок постановки учебной задачи.
Наблюдение Частично поисково- исследовательская
Работа с книгой, ситуация диалога.
Индивидуальная:
Составление моделей слов
В парах:
Доказательство правильного выделения фонем в наборе слов
Знать и уметь записывать слова и предложения.
Личностные: проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу, формирование уважительного отношения к чужому мнению; развитие навыков сотрудничества.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осознание того, что усвоено и что еще нужно усвоить, адекватное восприятие и понимание оценки учителя.
Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, договариваться и приходить к общему решению, допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе и не совпадающих.
Познавательные: знание орфограмм, правильное формирование познавательной цели; находить и выделять учебную информацию; знать знаково-символическое обозначение, анализировать с целью выделения признаков, выбирать основания и критерии для сравнения объектов; подведение под понятие; построение логической цепи рассуждений.
В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, «Русский язык»,
Упр 21 с 23-25
16
Обозначения звука[Й] с помощью буквы Й и букв Я, Е, Ё,Ю.
Систематизировать знания о разных способах обозначения звука
[Й]
Постановка (актуализация) задачи
Работа с книгой, с ИД, ЦОРы, фиксация на доске вопросов урока и разных детских ответов
Общеклассное обсуждение
Индивидуальная работа:
Составление моделей слов
В парах:
Доказательство правильного выделения фонем в наборе слов
Знать и уметь записывать слова и предложения.
В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, «Русский язык», упр 21 с 23-25
17-18
Обозначение звука [й] c помощью буквы Й и букв Я, Е, Ё, Ю.
Систематизировать знания о разных способах обозначения звука
[Й]
Урок моделирования
Работа с книгой, с ИД, ЦОРы
Работа в группа:
Составление модели для проверки слов
Общеклассное обсуждение
Индивидуальная работа:
Составление моделей слов
Знать и уметь записывать слова и предложения.
В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, «Русский язык», упр 21 с 23-25
19
20.
Систематизация знаний о способах обозначения звука [Й].
Дополнительный материал.
«Безработная буква», «Странная имя буквы»
Систематизировать знания о разных способах обозначения звука
[Й]
Урок систематизации знаний
Работа с книгой, с ИД, ЦОРы
Индивидуальная:
Работа по алгоритму
В парах:
Составление модели для проверки слов
Уметь записывать слова и предложения.
В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, «Русский язык»,
Упр 24 с 27-29
4.Что мы знаем об орфограммах? -12 ч.
21-22-23
Употребление гласных букв А, У, И, Е после букв, обозначающих непарные по твердости-мягкости звуки
Обобщение знаний об орфограммах, разграничение их по принципу «умею проверять» «не умею проверять»
Постановка (актуализация) задачи
Работа с книгой, с ИД, ЦОРы
Индивидуальная:
Работа по алгоритму
В парах:
Составление модели для проверки слов
Уметь записывать слова и предложения.
Личностные: проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу, формирование уважительного отношения к чужому мнению; развитие навыков сотрудничества.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осознание того, что усвоено и что еще нужно усвоить, адекватное восприятие и понимание оценки учителя.
Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, договариваться и приходить к общему решению
В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, «Русский язык»,
с 50-69
24-25
Выбор букв И-Ы после Ц.Употребление буквы Ы в конце слова.
Решение орфографической задачи о написании орфограммы.
Постановка (актуализация) задачи
Работа с книгой, с ИД, ЦОРы
Индивидуальная:
Работа по алгоритму
В парах:
Составление модели для проверки слов
Уметь записывать слова и предложения.
В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, «Русский язык»,
с 50-69 упр 31
Р.Т. с 35-36
26-27
Правописание сочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН.
Решение орфографической задачи о написании орфограммы.
Урок моделирования
Работа с книгой, с ИД, ЦОРы
Индивидуальная:
Работа по алгоритму
В парах:
Составление модели для проверки слов
Уметь записывать слова и предложения.
В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, «Русский язык»,
с 50-69 упр 38
Р.Т. с 39-40
28-29
Выбор букв О-Ё после шипящих.
Обобщение знаний об орфограммах, разграничение их по принципу «умею проверять» «не умею проверять»
Урок моделирования
Работа с книгой, с ИД, ЦОРы
Индивидуальная:
Работа по алгоритму
В парах:
Составление модели для проверки слов
Уметь записывать слова и предложения под диктовку.
Личностные: проявление интереса к изучаемому материалу, развитие навыков сотрудничества.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, договариваться и приходить к общему решению
Познавательные: знание орфограмм, правильное формирование познавательной цели; анализировать с целью выделения признаков, выбирать основания и критерии для сравнения объектов; построение логической цепи рассуждений.
В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, «Русский язык»,
с 50-69 упр 38-40
Р.Т. с 41-43
30-31-32
Обозначение звука Й с помощью разделительного Ь иЪ и букв Я,Е,Ё,Ю,И.
Обобщение знаний об орфограммах, разграничение их по принципу «умею проверять» «не умею проверять»
Урок моделирования
Работа с книгой, с ИД, ЦОРы
Индивидуальная:
Работа по алгоритму
В парах:
Составление модели для проверки слов
Уметь записывать слова и предложения под диктовку.
В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, «Русский язык»,
Упр 42- 43 с 45-46
45-47
33
34
Систематизация орфограмм. Составление таблицы орфограмм.
«Буква скромница».
Обобщение знаний об орфограммах, разграничение их по принципу «умею проверять» «не умею проверять»
Урок систематизации знаний
Работа с книгой, с ИД, ЦОРы
Индивидуальная:
Работа по алгоритму
В парах:
Составление модели для проверки слов
Уметь записывать слова и предложения под диктовку.
В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, «Русский язык»,
упр 46
Р.Т. с 47-48
5.Как записать высказывание?
35-36
Орфограмма пробела.
Оформление начала и конца высказывания на письме.
Повторение правил оформления высказывания на письме (орфограмма пробела, начала и конца предложения, большой буквы в именах собственных)
Урок постановки учебной задачи.
Работа с книгой, с ИД, ЦОРы
Индивидуальная:
Работа по алгоритму
В парах:
Составление модели предложения.
Уметь записывать слова и предложения под диктовку.
Личностные: проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу, формирование уважительного отношения к чужому мнению; развитие навыков сотрудничества.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осознание того, что усвоено и что еще нужно усвоить, адекватное восприятие и понимание оценки учителя.
Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, договариваться и приходить к общему решению, допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе и не совпадающих.
Познавательные: знание орфограмм, находить и выделять учебную информацию; знать знаково-символическое обозначение, анализировать с целью выделения признаков, выбирать основания и критерии для сравнения объектов
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осознание того, что усвоено и что еще нужно усвоить, адекватное восприятие и понимание оценки учителя.
В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, «Русский язык»,
с 70-85
упр 49
Р.Т.55-57
37-38-39
Орфограмма большой буквы в именах собственных.
Повторение правил оформления высказывания на письме (орфограмма пробела, начала и конца предложения, большой буквы в именах собственных)
Урок моделирования
Работа с книгой, с ИД, ЦОРы
Индивидуальная:
Работа по алгоритму
В парах:
Составление модели для проверки слов
Уметь записывать слова и предложения под диктовку.
В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, «Русский язык»,
с 70-85
упр 49-50
Р.Т.55-57
40
Оформление высказывания-сообщения и высказывания-вопроса на письме.
Оформление высказывания-сообщения и высказывания-вопроса на письме.
Урок постановки учебной задачи
Работа с книгой, с ИД, ЦОРы
Индивидуальная:
Работа по алгоритму
В парах:
Составление модели для проверки слов
Уметь записывать слова и предложения под диктовку.
В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, «Русский язык»,
с 70-85
упр 52-54
Р.Т.57-59, 61-62
41
Контрольная работа «Что мы знаем об орфограммах?»
Урок контроля
Работа с книгой, с ИД, ЦОРы
Индивидуальная:
Работа по алгоритму
В парах:
Составление модели для проверки слов
Уметь записывать слова и предложения под диктовку.
В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, «Русский язык»,
с 86-88
42
Анализ контрольной работы «Что мы знаем об орфограммах?»
Составление справочника ошибок
Урок оценки
Работа с книгой, с ИД, ЦОРы
Индивидуальная:
Работа по алгоритму
В парах:
Составление модели для проверки слов
Уметь записывать слова и предложения под диктовку.
В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, «Русский язык»,
с 86-88
43-44
Оформление высказывания-сообщения и высказывания-вопроса на письме.
Оформление высказывания-сообщения и высказывания-вопроса на письме.
Урок постановки учебной задачи
Работа с книгой, с ИД, ЦОРы
Индивидуальная:
Работа по алгоритму
В парах:
Составление модели для проверки слов
Уметь записывать слова и предложения под диктовку.
В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, «Русский язык»,
с 70-85
упр 52-54
Р.Т.57-59, 61-62
45-46
Смысловые части высказывания (наблюдение)
Оформление высказывания-сообщения и высказывания-вопроса на письме
Урок систематизации знаний
Работа с книгой, с ИД, ЦОРы
Индивидуальная:
Работа по алгоритму
В парах:
Составление модели для проверки слов
Уметь записывать слова и предложения под диктовку.
В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, «Русский язык»,
с 70-85
упр 54
Р.Т. 61-62
47
Систематизация изученного материала
Повторение изученных орфограмм
Урок систематизации знаний
Работа с книгой, с ИД, ЦОРы
Индивидуальная:
Работа по алгоритму
В парах:
Составление модели для проверки слов
Уметь записывать слова и предложения под диктовку.
В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, «Русский язык»,
с 70-85
упр 54
Р.Т. 61-62
48
Систематизация.
Что же было самым главным?
«Задачка про высказывание»
Формирование умения конструировать высказывание, выразительно читать высказывание.
Урок контроля и систематизации знаний
Работа с книгой, с ИД, ЦОРы
Индивидуальная:
Работа по алгоритму
В парах:
Составление модели для проверки слов
Уметь записывать слова и предложения под диктовку.
В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, «Русский язык»,
с 86-88
упр 56
Резерв 2 часа
ИТОГО 50 часов
15
по предмету русский язык 1 класса (программа Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова)
на 2013-2014 учебной год.
Количество учебных часов по программе 40,
количество учебных часов в неделю 5
Учебно-методическое обеспечение:
Репкин В.В., Восторгова Е.В., Левин В.А. Букварь: В 2 ч. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2013.
Агаркова Н.Г. Тетради по письму: В 4 ч. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2013.
Репкин В.В., Восторгова Е.В. Русский язык. 1 класс. - М.: ВИТА ПРЕСС, 2013.
Старагина И. П. Рабочая тетрадь по русскому языку. 1 класс. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2013.
Восторгова Е.В. Краткий методический комментарий к букварю и учебнику 1 класса по русскому языку. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2010.
Тимченко Л. И. Контрольные работы по русскому языку. 1 класс. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2012.
№ п/п
Система уроков
Дидактическая модель обучения
Педагогические средства, формы
МТО
Вид деятельности учащихся
Планируемый результат и уровень усвоения
Предметные
результаты
Метапредметные
результаты
УУД
Информационно-методическое обеспечение
Дата
Тема
Цель
План
Факт
1
2
3
4
5
6
7
8
1. Чего больше: гласных звуков или гласных букв? -6ч
1
2,3
Постановка задачи: «Чего больше гласных звуков или гласных букв?»
Работа гласных букв по обозначению твердости и мягкости согласных.
Систематизация знаний о работе гласных букв.
Частично поисково- исследовательская
Работа с книгой, знакомство с героями учебника.
Правила списывания.
ЦОРы 1-3
Индивидуальная:
Составить рассказ по сюжетным картинкам
Общеклассное обсуждение
Постановка (актуализация) задачи,
умение анализировать слова и знать важную особенность большинства русских гласных букв: одна такая буква может обозначать как твердый так и мягкий согласный звук.
Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, материалу, к русскому языку; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на ее решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия, договариваться и приходить к общему решению.
Познавательные: усвоение гигиенических требований при письме; формулировать познавательные цели; искать и выделять информацию; анализировать с целью выделения признаков; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям, составление целого из данных элементов.
В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, «Русский язык», упр.1,2.
Р.Т. с.5-6, 9-11.
4
Составление таблицы гласных букв
Восстановление и обобщение способа обозначения твердости-мягкости согласных.
Частично поисково- исследовательская
Работа с книгой, ИД
ЦОРы 4-6
Групповая работа
Общеклассное обсуждение
Знать и понимать способ обозначения твердости-мягкости согласных с помощью гласных.
В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, «Русский язык»,
Упр.6.(1)
Р.Т.с.13-14
5
Работа гласной буквы в разных позициях.
Дополнительный материал -
«Можно ли без букв?»
Восстановление и обобщение способа обозначения твердости-мягкости согласных.
Наблюдение
Работа с книгой, ИД
Групповая:
Составление моделей слов
Общеклассное обсуждение
Уметь читать и записывать слова и предложения.
В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, «Русский язык»,
Упр.6.(2,3)
Р.Т.с.13-14
6
Работа гласной буквы в разных позициях.
Дополнительный материал -
«Можно ли без букв?»
Восстановление и обобщение способа обозначения твердости-мягкости согласных.
Наблюдение
Работа с книгой, ИД
Групповая:
Составление моделей слов
Общеклассное обсуждение
Уметь читать и записывать слова и предложения.
В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, «Русский язык»,
Упр.6.(2,3)
Р.Т.с.13-14
Чего больше: согласных звуков или согласных букв 8 ч.
7-8-9
Обозначение пары согласных звуков по твердости – мягкости одной буквой
Систематизировать знания о разных способах обозначения твердости-мягкости согласных.
Общеклассное обсуждение
Ситуация диалога, игровой сюжет «Детская площадка»
Групповая работа:
подбор ряда родственных слов
Знать и уметь записывать слова и предложения.
Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, материалу, к русскому языку; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на ее решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия, договариваться и приходить к общему решению.
Познавательные: усвоение гигиенических требований при письме; формулировать познавательные цели; искать и выделять информацию; анализировать с целью выделения признаков; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям, составление целого из данных элементов.
В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, «Русский язык», упр.11 с.15-17
10-11
Согласные буквы, обозначающие парные и непарные согласные звуки.
Восстанвление и обобщение способов обозначения твердости-мягкости согласных.
Частично поисково- исследовательская
Работа с книгой, ситуация диалога. ИД
Работа в парах:
«Чей ряд слов длиннее»
Знать и уметь записывать слова и предложения.
В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, «Русский язык», упр.12 с.19-20
12-13
Обозначение мягкости согласных с помощью буквы Ь.
Рифма.
Восстановление и обобщение способов обозначения твердости-мягкости согласных
Урок постановки учебной задачи.
Наблюдение.
Работа с книгой, ситуация диалога, ИД
Индивидуальная:
составить подобрать слова с Ь.
Знать и уметь записывать слова и предложения.
В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, «Русский язык»,
Упр 12 с 19-20
14
Систематизация знаний о работе согласных букв.
Дополнительный материал.
«История со звуками»
Восстановление и обобщение способов обозначения твердости-мягкости согласных
исследовательская
Работа с книгой Составление схем высказываний по картинкам
Индивидуальная:
Составление звуковых моделей.
Групповая:
Составить схему предложения
Знать и уметь записывать слова и предложения.
В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, «Русский язык», упр.16с 21-22
Какими буквами обозначается звук [Й] -6 ч.
15
Разные способы обозначения звука[Й].
Систематизировать знания о разных способах обозначения звука
[Й]
Урок постановки учебной задачи.
Наблюдение Частично поисково- исследовательская
Работа с книгой, ситуация диалога.
Индивидуальная:
Составление моделей слов
В парах:
Доказательство правильного выделения фонем в наборе слов
Знать и уметь записывать слова и предложения.
Личностные: проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу, формирование уважительного отношения к чужому мнению; развитие навыков сотрудничества.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осознание того, что усвоено и что еще нужно усвоить, адекватное восприятие и понимание оценки учителя.
Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, договариваться и приходить к общему решению, допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе и не совпадающих.
Познавательные: знание орфограмм, правильное формирование познавательной цели; находить и выделять учебную информацию; знать знаково-символическое обозначение, анализировать с целью выделения признаков, выбирать основания и критерии для сравнения объектов; подведение под понятие; построение логической цепи рассуждений.
В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, «Русский язык»,
Упр 21 с 23-25
16
Обозначения звука[Й] с помощью буквы Й и букв Я, Е, Ё,Ю.
Систематизировать знания о разных способах обозначения звука
[Й]
Постановка (актуализация) задачи
Работа с книгой, с ИД, ЦОРы, фиксация на доске вопросов урока и разных детских ответов
Общеклассное обсуждение
Индивидуальная работа:
Составление моделей слов
В парах:
Доказательство правильного выделения фонем в наборе слов
Знать и уметь записывать слова и предложения.
В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, «Русский язык», упр 21 с 23-25
17-18
Обозначение звука [й] c помощью буквы Й и букв Я, Е, Ё, Ю.
Систематизировать знания о разных способах обозначения звука
[Й]
Урок моделирования
Работа с книгой, с ИД, ЦОРы
Работа в группа:
Составление модели для проверки слов
Общеклассное обсуждение
Индивидуальная работа:
Составление моделей слов
Знать и уметь записывать слова и предложения.
В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, «Русский язык», упр 21 с 23-25
19
20.
Систематизация знаний о способах обозначения звука [Й].
Дополнительный материал.
«Безработная буква», «Странная имя буквы»
Систематизировать знания о разных способах обозначения звука
[Й]
Урок систематизации знаний
Работа с книгой, с ИД, ЦОРы
Индивидуальная:
Работа по алгоритму
В парах:
Составление модели для проверки слов
Уметь записывать слова и предложения.
В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, «Русский язык»,
Упр 24 с 27-29
4.Что мы знаем об орфограммах? -12 ч.
21-22-23
Употребление гласных букв А, У, И, Е после букв, обозначающих непарные по твердости-мягкости звуки
Обобщение знаний об орфограммах, разграничение их по принципу «умею проверять» «не умею проверять»
Постановка (актуализация) задачи
Работа с книгой, с ИД, ЦОРы
Индивидуальная:
Работа по алгоритму
В парах:
Составление модели для проверки слов
Уметь записывать слова и предложения.
Личностные: проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу, формирование уважительного отношения к чужому мнению; развитие навыков сотрудничества.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осознание того, что усвоено и что еще нужно усвоить, адекватное восприятие и понимание оценки учителя.
Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, договариваться и приходить к общему решению
В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, «Русский язык»,
с 50-69
24-25
Выбор букв И-Ы после Ц.Употребление буквы Ы в конце слова.
Решение орфографической задачи о написании орфограммы.
Постановка (актуализация) задачи
Работа с книгой, с ИД, ЦОРы
Индивидуальная:
Работа по алгоритму
В парах:
Составление модели для проверки слов
Уметь записывать слова и предложения.
В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, «Русский язык»,
с 50-69 упр 31
Р.Т. с 35-36
26-27
Правописание сочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН.
Решение орфографической задачи о написании орфограммы.
Урок моделирования
Работа с книгой, с ИД, ЦОРы
Индивидуальная:
Работа по алгоритму
В парах:
Составление модели для проверки слов
Уметь записывать слова и предложения.
В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, «Русский язык»,
с 50-69 упр 38
Р.Т. с 39-40
28-29
Выбор букв О-Ё после шипящих.
Обобщение знаний об орфограммах, разграничение их по принципу «умею проверять» «не умею проверять»
Урок моделирования
Работа с книгой, с ИД, ЦОРы
Индивидуальная:
Работа по алгоритму
В парах:
Составление модели для проверки слов
Уметь записывать слова и предложения под диктовку.
Личностные: проявление интереса к изучаемому материалу, развитие навыков сотрудничества.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, договариваться и приходить к общему решению
Познавательные: знание орфограмм, правильное формирование познавательной цели; анализировать с целью выделения признаков, выбирать основания и критерии для сравнения объектов; построение логической цепи рассуждений.
В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, «Русский язык»,
с 50-69 упр 38-40
Р.Т. с 41-43
30-31-32
Обозначение звука Й с помощью разделительного Ь иЪ и букв Я,Е,Ё,Ю,И.
Обобщение знаний об орфограммах, разграничение их по принципу «умею проверять» «не умею проверять»
Урок моделирования
Работа с книгой, с ИД, ЦОРы
Индивидуальная:
Работа по алгоритму
В парах:
Составление модели для проверки слов
Уметь записывать слова и предложения под диктовку.
В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, «Русский язык»,
Упр 42- 43 с 45-46
45-47
33
34
Систематизация орфограмм. Составление таблицы орфограмм.
«Буква скромница».
Обобщение знаний об орфограммах, разграничение их по принципу «умею проверять» «не умею проверять»
Урок систематизации знаний
Работа с книгой, с ИД, ЦОРы
Индивидуальная:
Работа по алгоритму
В парах:
Составление модели для проверки слов
Уметь записывать слова и предложения под диктовку.
В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, «Русский язык»,
упр 46
Р.Т. с 47-48
5.Как записать высказывание?
35-36
Орфограмма пробела.
Оформление начала и конца высказывания на письме.
Повторение правил оформления высказывания на письме (орфограмма пробела, начала и конца предложения, большой буквы в именах собственных)
Урок постановки учебной задачи.
Работа с книгой, с ИД, ЦОРы
Индивидуальная:
Работа по алгоритму
В парах:
Составление модели предложения.
Уметь записывать слова и предложения под диктовку.
Личностные: проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу, формирование уважительного отношения к чужому мнению; развитие навыков сотрудничества.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осознание того, что усвоено и что еще нужно усвоить, адекватное восприятие и понимание оценки учителя.
Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, договариваться и приходить к общему решению, допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе и не совпадающих.
Познавательные: знание орфограмм, находить и выделять учебную информацию; знать знаково-символическое обозначение, анализировать с целью выделения признаков, выбирать основания и критерии для сравнения объектов
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осознание того, что усвоено и что еще нужно усвоить, адекватное восприятие и понимание оценки учителя.
В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, «Русский язык»,
с 70-85
упр 49
Р.Т.55-57
37-38-39
Орфограмма большой буквы в именах собственных.
Повторение правил оформления высказывания на письме (орфограмма пробела, начала и конца предложения, большой буквы в именах собственных)
Урок моделирования
Работа с книгой, с ИД, ЦОРы
Индивидуальная:
Работа по алгоритму
В парах:
Составление модели для проверки слов
Уметь записывать слова и предложения под диктовку.
В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, «Русский язык»,
с 70-85
упр 49-50
Р.Т.55-57
40
Оформление высказывания-сообщения и высказывания-вопроса на письме.
Оформление высказывания-сообщения и высказывания-вопроса на письме.
Урок постановки учебной задачи
Работа с книгой, с ИД, ЦОРы
Индивидуальная:
Работа по алгоритму
В парах:
Составление модели для проверки слов
Уметь записывать слова и предложения под диктовку.
В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, «Русский язык»,
с 70-85
упр 52-54
Р.Т.57-59, 61-62
41
Контрольная работа «Что мы знаем об орфограммах?»
Урок контроля
Работа с книгой, с ИД, ЦОРы
Индивидуальная:
Работа по алгоритму
В парах:
Составление модели для проверки слов
Уметь записывать слова и предложения под диктовку.
В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, «Русский язык»,
с 86-88
42
Анализ контрольной работы «Что мы знаем об орфограммах?»
Составление справочника ошибок
Урок оценки
Работа с книгой, с ИД, ЦОРы
Индивидуальная:
Работа по алгоритму
В парах:
Составление модели для проверки слов
Уметь записывать слова и предложения под диктовку.
В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, «Русский язык»,
с 86-88
43-44
Оформление высказывания-сообщения и высказывания-вопроса на письме.
Оформление высказывания-сообщения и высказывания-вопроса на письме.
Урок постановки учебной задачи
Работа с книгой, с ИД, ЦОРы
Индивидуальная:
Работа по алгоритму
В парах:
Составление модели для проверки слов
Уметь записывать слова и предложения под диктовку.
В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, «Русский язык»,
с 70-85
упр 52-54
Р.Т.57-59, 61-62
45-46
Смысловые части высказывания (наблюдение)
Оформление высказывания-сообщения и высказывания-вопроса на письме
Урок систематизации знаний
Работа с книгой, с ИД, ЦОРы
Индивидуальная:
Работа по алгоритму
В парах:
Составление модели для проверки слов
Уметь записывать слова и предложения под диктовку.
В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, «Русский язык»,
с 70-85
упр 54
Р.Т. 61-62
47
Систематизация изученного материала
Повторение изученных орфограмм
Урок систематизации знаний
Работа с книгой, с ИД, ЦОРы
Индивидуальная:
Работа по алгоритму
В парах:
Составление модели для проверки слов
Уметь записывать слова и предложения под диктовку.
В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, «Русский язык»,
с 70-85
упр 54
Р.Т. 61-62
48
Систематизация.
Что же было самым главным?
«Задачка про высказывание»
Формирование умения конструировать высказывание, выразительно читать высказывание.
Урок контроля и систематизации знаний
Работа с книгой, с ИД, ЦОРы
Индивидуальная:
Работа по алгоритму
В парах:
Составление модели для проверки слов
Уметь записывать слова и предложения под диктовку.
В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, «Русский язык»,
с 86-88
упр 56
Резерв 2 часа
ИТОГО 50 часов
15
Приложенные файлы
