Приёмы эмоционально — психологического настроя как одно из условий успешной социализации и адаптации обучающихся с ОВЗ в общеобразовательной школе


Колпашникова Наталия Геннадьевна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Муниципального образования город Ирбит «Основная общеобразовательная школа №3», 2014год
Свердловская область, город Ирбит
Приёмы эмоционально - психологического настроя как одно из условий успешной социализации и адаптации обучающихся с ОВЗ в общеобразовательной школе.

У обучающихся с задержкой психического развития при потенциально сохранившихся возможностях интеллектуального развития наблюдаются слабость памяти, внимания, недостаточность темпа и подвижности психических процессов, повышенная истощаемость, несформированность произвольной регуляции деятельности, эмоциональная неустойчивость. У большинства обучающихся имеются серьёзные хронические заболевания, как врожденные, так и приобретённые.
Как трудно бывает им прилагать усилия к обучению!
В народе есть поверье « Как начнешь работу, так она и пойдет». Первые минуты урока открывают ход всего занятия. Поэтому, чтобы настроить обучающихся на работу, создать комфортный психологический и эмоциональный микроклимат, чтобы результат был положительным, успех урока был гарантирован, необходимо начало урока сделать необычным, оригинальным, интригующим. В своей деятельности я попыталась найти такие приёмы начала урока, которые, на мой взгляд, интересны обучающимся, близки им, обыденны, а главное, интригующие.
Из опыта моей работы, который принят детьми и дает положительный результат, можно выделить приёмы эмоционально - психологического настроя, используемые как одно из условий успешной социализации и адаптации обучающихся с ОВЗ в условиях общеобразовательной школы.
Представляю несколько приёмов начала урока:
Игра:
- на внимание:
1.« Могут присесть ребята, которые родились в середине зимы, лета и т.д»;
2. «Присядут те ребята, которые любят сладости»;
3. «Первыми присядут те, у которых есть зелёный цвет в одежде, красный и т.д.»
- на самооценку:
«Присаживайтесь девчонки, которые считают себя самостоятельными, а теперь мальчишки»;
«Присядут на свои места мальчишки, которые надёжные и трудолюбивые, а теперь девчонки»;
«Садитесь ребята, которые с удовольствием пришли сегодня в школу».
- на желания:
« Кто мечтает побывать в Америке, садитесь, кто во Франции и т .д.»;
« Кто желает совершить кругосветное путешествие?»;
« Кто желает сегодня получить хорошую отметку на уроке?».
- математические:
« Могут присесть те, кому 12 лет, 13, 11 и т.д.»;
« Кто считает, что пятью пять сорок пять, садитесь»;
«У кого сегодня одежда с тремя пуговицами присаживайтесь, у кого меньше, у кого больше?»
- на знания окружающей среды:
«Кто считает, что завтра наступит весеннее утро, садитесь»;
«Февраль – это самый длинный месяц в году, кто согласен присаживайтесь»;
«В нашей школе 45 ступенек, кто согласен, садитесь».
ассоциации:
Зайти в класс, на доску прикрепить слово «РАДОСТЬ». «Ребята, закройте глаза, что вы представляете себе, когда видите и слышите это слово?». Замечательно, вот с таким чудесным настроением и подарками мы должны уйти с сегодняшнего урока.
Вывешивается рисунок с изображением совы. « Подскажите мне, ребята,
что символизирует образ совы?» Молодцы, значит, сегодня с урока мы должны уйти с рюкзаком знаний, умений, стать мудрее, и сообразительнее.
Включить музыку или звуки. «Что вам представилось, ребята под эту музыку?», значит, с таким хорошим настроением мы должны поработать на уроке.
интрига:
Прийти на урок в одежде, например синего цвета. «Ребята, как вы думаете, почему в моей одежде преобладает сегодня синий цвет?». Объяснить, что синий цвет - цвет духовного равновесия, пополнения души новыми знаниями, силами, разумом и пожелать приобрести на уроке новые знания и умения.
Принести с собой красивую разноцветную коробочку, в которой поощрение для детей. В конце урока каждый получит заслуженное поощрение, если поработает на уроке быстро, хорошо, умело.
Принести полосатый раскрытый зонтик. «Зачем?» - спросят ребята. Каждая полоска – это интересные задание для ребят, которые можно будет выполнять в паре, и получить «пятёрки».
Можно приносит разнообразные предметы, обыгрывать их и заинтриговывать ребят перед предстоящей работой (кувшин, копилка, какой – нибудь значок, шарф, лента, камень, торт, бант на голове и т.д).
записка:
На парте у каждого свернутая записка. После первого этапа урока детям можно будет открыть и прочитать. В записке пожелания или похвала за внешний вид, за готовность, за хорошее отношение к людям, одноклассникам и т. д.
У каждого на парте лежит фигурка или картинка, рисунок, с обратной стороны которой написана похвала. Откроют её ребята только в конце урока.
Записка с обратной стороны парты или стула, на которой пожелание или похвала. Дети её откроют только в конце урока.
Такие приёмы начала урока позволяют:
установить доверительный, доброжелательный контакт между учителем и учеником;
располагают обучающихся к хорошему настроению на уроке, заинтриговывают их;
способствуют развитию терпения, выдержки;
активизируют на организацию познавательной активности в постижении знаний;
учителю помогают разнообразить свою деятельность, лучше познать внутренний мир и интересы обучающихся и, конечно же, получить положительный результат своей работы.















HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file29
    Размер файла: 46 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий