Италия: время реформ и колониальных захватов


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

.Виктор Эммануил II 1849-1861 Виктор Эммануил IIПервый король объединенной Италии Виктор Эммануил родился в столице Сардинского королевства – Турине, в 1820. Он был старшим сыном короля Карла Альберта. Виктор Эммануил получил хорошее образование, рано начал проявлять интерес к политике. Основной задачей правления Виктора Эммануила было объединение Италии во главе с Пьемонтом. И за 29 лет его правления эта задача была полностью выполнена. В ходе второй войны за независимость (1859 – 1860) от австрийцев была освобождена большая часть территорий, а в 1860 было присоединено Королевство обеих Силиций. 17 марта 1861 года было провозглашено Итальянское Королевство. Его королем стал Виктор Эммануил II. Еще десять лет потребовалось для того, чтобы присоединить к Италии Венецию и Рим. Наконец, в сентябре 1870 итальянская армия занимает Рим. Через несколько месяцев Виктор Эммануил объявил Рим новой столицей своего государства и переехал туда со своим правительством. Объединение Италии было завершено. Памятник Виктору Эммануилу II в РимеВ Риме Виктор Эммануил правил семь лет и умер в 1878. Своими деяниями он заслужил у потомков громкое прозвище «Отец отечества».Ведь именно при нем разоренные герцогства и королевства объединились и стали одним государством. Спасибо за внимание!!!!!Подготовила Лобанова Анастасия, ученица 8 «А» класса.


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:



Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:


Согласие субъекта на обработку персональных данных и перевод их в разряд общедоступных
Я, Бродина Ольга Георгиевна __________________________________________________________________________________,
Ф,И,О субъекта персональных данных
зарегистрированный по адресу: __г. Иванов, ул. М. Жаворонкова, 38-27 _____________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Документ, удостоверяющий личность__паспорт_____________ _2401_______256366___ _________________,
название документа серия номер
выдан__31___ _10____ __2001____ ОВД Советского района города Иваново __________________________________________________________
дата выдачи кем
даю свое согласие Муниципальному бюджетному учреждению «Методический центр в системе образования» (далее Оператор), юридический адрес: 153000, г. Иваново, ул. Смирнова, д.16А на обработку моих персональных данных с целью:
- содействия работнику в осуществлении трудовой деятельности,
- наиболее полного исполнения обязанностей, обязательств и компетенций, определенных справочником должностных инструкций,
- содействия работникам муниципальной системы образования в обучении, повышении квалификации и должностном росте,
- ведения уставной деятельности, в том числе пропаганды передового педагогического и методического опыта,
- открытости конкурсного движения,
- презентации деятельности методического центра.
Мои персональные данные, в отношении которых я даю свое согласие:
№ п\п
Персональные данные
Согласие на обработку
Согласие на перевод ПДн в разряд общедоступных



ДА
НЕТ
ДА
НЕТ

1. Общая информация

1
Бродина
+

+


2
Ольга
+

+


3
Георгиевна
+

+


4
8-909-247-59-81
+

+


5
Учитель истории
+

+


6
МБОУ «СШ» № 41
+

+


7
Первая
+

+


8
Высшее
+

+


9
Ученая степень- нет
+

+


10
Ученое звание- нет
+

+


11
01.09.1973 года
+

+


12
Фотоматериалы
+

+


13
видеоматериалы
+

+


Перечень действий с персональными данными, в отношении которых я даю свое согласие, включает: обработку персональных данных (смешанным способом с использованием средств автоматизации и/или без использования таких средств) – сбор, запись, извлечение, систематизацию, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), использование, передачу (в том числе распространение, предоставление, доступ), обезличивание, блокирование, уничтожение персональных данных (в соответствии с Федеральным законом от 27.07.2006 № 152-ФЗ).
Я подтверждаю свое согласие на включение указанных персональных данных в разряд общедоступных с правом размещения их в сети Интернет.
Настоящее согласие действует с момента подписания и на неопределенный срок. Согласие может быть отозвано мной в письменной форме у Оператора в любое время. Сведения о субъекте персональных данных могут быть в любое время исключены из разряда общедоступных по письменному требованию субъекта персональных данных
Дата ____________ ____________ _________________
(Подпись) (Расшифровка)


Титульный лист

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 41» г. Иваново

Стратегия успеха
2016 – 2017 учебный год

Название номинации «Урок, опережающий время»
Название работы ”Италия: время реформ и колониальных захватов”



Информация об авторе:
Бродина Ольга Георгиевна
01.09.1973 года
МБОУ «СШ» № 41
Учитель истории
20 лет
Первая кв. категория
8-909-247-59-81
brodina-olga@yandex.ru





С правилами и условиями проведения конкурса ознакомлен и согласен.

Дата                                                                          Подпись



Разрешаю размещение своей работы в сборнике методических материалов, издаваемом по заказу методического центра, и/или на сайте методического центра ([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]), или и/или на сайте сетевого сообщества педагогов города Иваново ([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]).



Дата                                                                                     Подпись



ФИО: Бродина Ольга Георгиевна
Пояснительная записка к уроку.
УМК- учебник по Новой истории для 8 класса, А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина.
Тема урока - Италия: время реформ и колониальных захватов.
Тип урока - Урок изучения нового материала
Предмет - история
Класс/возрастная группа – 8 класс
Номер урока по данной теме, место урока в изучении темы (блока) - Глава 3. Страны Западной Европы в конце XIX в. Успехи и проблемы индустриального общества. Урок в этой главе 4
Цель урока - создать условия для усвоения знаний и способов деятельности учащихся в системе, для формирования умений применять эти знания при решении стандартных и творческих задач, используя информационные технологии. На данном уроке выяснить к чему привели реформы и колониальная политика.
Задачи урока:
Познавательные – анализ, сравнение, обобщение, классификация, аналогия, структурирование знаний, построение логической цепи рассуждений, постановка и формулирование темы, цели, задачь, самостоятельное создание алгоритмов деятельности, самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале, построение речевых высказываний, подведение под понятие, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, формирование умения извлечь информацию из текстов, иллюстраций; формирование умения находить ответы на вопросы.
Коммуникативные – планирование учебного сотрудничества, достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
Регулятивные – формировать умение прогнозировать предстоящую работу ,
контроль, коррекция, осуществление самоконтроля по результату и
по способу действия
Личностные – формировать умение выражать своё отношение к собятиям; формировать умение оценивать поступки исторических деятелей в соответствии с определённой ситуацией, учебно-познавательная мотивация, мотивационная основа учебной деятельности, учебно-познавательный интерес, адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.
Предметные –учащиеся узнают какие реформы были проведены в этот период в Италии, какой они дали результат, как шло развитие Италии в данный период.
Планируемые результаты - учатся рационально выполнять задания; логически осмысливать и излагать информацию; решать познавательные задания; оценивать исторические явления; воссоздавать исторические образы; сравнивать и анализировать, овладеют принципом работы с учебником, в тексте которого встречается дополнительный текст и вопросы; учатся участвовать в эвристической беседе, дискуссии; работать с документами, выполнять проблемные задания; учатся оценивать своих одноклассников.
Позиция учителя по педагогическим приоритетам, ценностям, технологиям с логическим выходом на тему урока/занятия. Данный урок строится в соответствии с требованиями системно-деятельностного подхода. На уроке дети самостоятельно формулируют тему, учебные задачи, используется технология оценивания образовательных достижений. Урок отвечает требованиям ФГОС НОО. Данный урок является предметным с ярко выраженной метапредметной направленностью.
Сформулирована цель применения дополнительных материалов, в том числе ИКТ, на уроке/занятие. На уроке используется электронная презентация. Применение ИКТ на данном уроке: 1) позволяет создать позитивное мотивационное поле в классе; 2) обеспечивает процесс визуализации; 3) способствует полной вовлечённости в процесс обучения учащихся с разными особенностями восприятия информации. Продолжительность использования электронной презентации на уроке – 15-20 минут.
Используемое оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер, учебник, документы, контурная карта, карта.

Содержательная часть:
Конспект урока (в таблице).
Деятельность учителя с указанием номера слайда (при наличии презентации)
Деятельность ученика

Этап 1 урока. Приветствие учителя.
Организационно-мотивационный момент. Настраиваются на урок.
Приветствие. Сосредоточиться, подгото-
(5 минута) виться к работе

Цель этапа (учителя): Выяснить с помощью заданий разного типа подготовку учеников к новой теме и как усвоен предыдущий материал. (Слайд 1-4)
Цель этапа (ученика): Вспомнить предыдущий материал и параллельно выяснить какие события происходили в России в это время. Индивидуальные задания по карточкам. Приложение 7.

Деятельность 1 (Слайд 1и 2 ) Соотнести.
Деятельность 1- Проверить ошибки и разобрать

Деятельность 2 (Слайд 3) На доске задания из дат на повторение. 1870-что за год этот для Италии? Какие события происходили в это время в России?
Деятельность 2 – Проверить ошибки и разобрать. Ответить на вопрос.

Деятельность 3 (Слайд 4, 5) Какая страна изображена? Какой процесс отражен на этих картах? Столица Италии? Королем стал? Какие события способствовали этому процессу?
Отвечают на вопросы. Вступают в диалог с учителем.

Этап 2 урока
Актуализация знаний (5 минут)

Цель этапа (учителя): Подвести учащихся к самостоятельному пониманию и названию темы, чтоб учащиеся сами назвали цель и задачи урока.
Во внутренней политике: постепенное изменение получило название как(реформы), а во внешней (войны, договора и союзы). Значит тема нашего урока: «Италия: время реформ и колониальных захватов». (Слайд 6)
Проблемный вопрос?( Слайд 7) Как вы думаете, почему Италия оставалась бедной страной? Можно сразу ответить на этот вопрос? Исходя из темы и проблемного вопроса, какая цель нашего урока?
Что нам необходимо узнать, что бы раскрыть тему?



Актуальна тема сегодня, почему, докажите?
Молодцы!!!

Цель этапа (ученика):
Отвечая на вопросы, называют самостоятельно тему, цель и задачи урока.


Самостоятельно называют тему урока.




(Слайд 8) Называют цели урока.
Называют задачи урока (Слайд 9)
Приводят аргументы.

Этап 3 урока
Изучение новой темы(25 минут)


Цель этапа (учителя): проработать задания с переносом знаний учащихся в новые условия.






Какая форма правления сложилась в Италии? Какие формы правления учащиеся знают и чем они отличаются? Выяснить, как шло развитие новой Италии после объединения. Какие проблемы остались в государстве?


Королем-объединителем кто был?

Физкультминутка
Цель: Повысить или удержать умственную работоспособность учащихся.


Кто королем Италии был после Эммануила 2?



Кто начал новый курс в Италии?
Причины реформ?
Цель этапа (ученика): определить границы собственного знания и «незнания» пройденного материала в условиях решения не стандартных задач.

Работая с учебником (стр.174) учащиеся на доске и в тетради пишут схему власти в Италии после объединения.
Потом проверяем. (Слайд 10, 11)

Презентация ученицы о Эммануиле 2

Цель: снять утомление


Приложение 6
Работают с учебником (стр.176). Провел он реформы выясняем?
Слайд 12, 13 и 14
Используя текст учебника (стр.174, 175) записать на доске и в тетради характеристику сельского хозяйства и промышленности. Можно использовать документы. Приложения 1,2,3

Можно сказать, что процесс модернизации начался? Вспомнить определения( модернизация, промышленный переворот, индустриализация) Легко или сложно шел процесс модернизации в Италии. Почему?
Причины и результаты реформ записывают на доске и в тетради.


Реформы дали не сразу результат. Что делать населению. (Слайд 15, 16, 17)
Что толкало Италию к колониальной политике?

Италия вступает в колониальную борьбу.



Какую территорию не удалось завоевать? Все ли слои населения поддерживали колониальную политику?
Подводим итоги. Вспоминаем тему урока, цели и задачи. Достигли ли мы цели и раскрыли ли тему?

Возвращаемся к проблемному вопросу (Слайд 18)
Вспоминают определения и приводят аргументы.



Слушаем презентацию ученицы о Эммануиле 3. Использовать можно текст учебника. Приложение 3.
Приводят примеры.

Отвечают используя текст учебника.
Работают с контурной картой и учебником (стр.179). Сравнивают две карты. Приложение 4 и 5
Отвечают на вопросы.


Сами делают вывод о развитии Италии.

Приводят аргументы.

Этап 4 урока
Закрепление изученного материала (5 минут)


Цель этапа (учителя): выяснить, как учащиеся усвоили новый материал.


Внимание на экран! Правильные ответы

Проверь соседа
Цель этапа (ученика): определить границы собственного знания.
выполняют тест (Слайд 19, 20). Поменялись тетрадями и проверили работы. Сами оценили работу тех, кто отвечал. Выставление оценок.


Этап 5 урока
Рефлексия ( 5 минуты)


Цель этапа (учителя): выявления уровня осознания содержания пройденного. Выяснить интересные
моменты на уроке, что понравилось, а что нет.


На смайлике обозначьте настроение свое на уроке.



Домашнее задание.
Цель этапа (ученика): выстроить смысловую цепочку, уйти с урока с зафиксированным результатом.

Отвечают на вопросы и рисуют свое настроение на уроке. Приложение 8.


Цель этапа: продолжить формировать навыки и умения самостоятельной деятельности.


Слова благодарности за работу на уроке.
Цель: подготовка к самообразованию.
Записывают домашнее задание (Слайд 20)
Подают дневники для оценок


3.2. Информационные ресурсы. http://interneturok.ru/ru/school/istoriya/8-klass/vseobschaya-istoriya-8-klass-yudovskaya
http://www.youtube.com/watch?v=tkmIHQG0OBc

Приложения (тексты заданий, содержание материала, правила, рекомендации, прочий инструментарий).



















Приложение 1
Дополнительный материал к уроку. Развитие промышленности и сельского хозяйства в Италии.
Экономический кризис 90-х годов
Борьба народа против нужды и угнетения носила бурный, но преимущественно еще стихийный характер. В 1873 г., когда разразился промышленный кризис, положение в стране стало напряженным.
В 1887 г., когда в передовых капиталистических странах еще продолжался экономический подъем, Италию постиг промышленный кризис. Переплетаясь с сельскохозяйственным кризисом, вызванным в Италии, как и во всей Европе, конкуренцией дешевого американского хлеба, он принял в отсталой и слабой стране затяжной характер.
В 1893-1894 гг. кризис достиг кульминационной точки. Обанкротились многие промышленные предприятия, строительные компании, резко упал курс ценных бумаг, замерли торговые порты. Все в больший упадок приходило сельское хозяйство. Росла безработица, увеличивались налоги.
Французские капиталисты еще в начале кризиса изъяли свои капиталы из итальянских банков. В 1893 г. по стране прошла волна банковских банкротств и скандалов; многие министры, депутаты, журналисты были уличены в получении взяток от банков. Кабинет министров подал в отставку.




























Приложение 2
Развитие промышленности
Отсталость аграрных отношений, ужасающая нищета крестьян лишали итальянскую промышленность сколько-нибудь значительного внутреннего рынка и тормозили ее развитие.
В эти годы в Италии только завершался промышленный переворот, складывался I единый национальный рынок. Ввиду недостатка капиталов, отсутствия в стране собственного топлива и многих видов сырья буржуазия опасалась вкладывать свои средства в промышленное производство, предпочитая биржевые аферы, покупку земли, строительство железных дорог, зданий. Правда, в некоторых промышленных центрах Северной Италии возникали крупные предприятия (пока еще немногочисленные), увеличивалось количество акционерных обществ, однако развитие итальянской промышленности, хотя и ускоренное по сравнению с периодом политической раздробленности, происходило значительно медленнее, чем в передовых странах Европы.
Пользуясь избытком рабочей силы, которую непрестанно поставляла нищая деревня, итальянские фабриканты жестоко эксплуатировали рабочих. У многих рабочих, по свидетельству современников, заработной платы не хватало иногда и на хлеб. Рабочий день на фабриках был очень продолжителен, а кое-где доходил и до 16 часов в сутки. К тяжелой буржуазно-помещичьей эксплуатации примешивался жестокий гнет государства. В стране царил режим полицейской диктатуры. Во всей Италии избирательным правом пользовались лишь 600 тыс. человек. Стачки были фактически запрещены. Агенты полиции разгоняли рабочие митинги и демонстрации.
Проникновение капитализма в деревню шло - особенно на Юге - мучительна трудным для народных масс путем. Буржуазия, скупая церковные, а отчасти и помещичьи земли, обычно сохраняла полуфеодальные формы крестьянского землепользования.
Переход земель в руки буржуазии в ряде случаев сопровождался повышением арендной платы. Отобранные за неуплату долгов казне карликовые крестьянские наделы продавались с молотка.
Сотни тысяч разоренных крестьян - главным образом из южных провинций - были вынуждены покидать родину, эмигрировать в соседние страны и за океан.














Приложение 3
Экономическое развитие. Положение трудящихся
Аграрный Юг, почти не имевший крупной промышленности, все резче отставал от более передовых районов Севера и превращался постепенно в своего рода внутреннюю колонию Италии. Ремесленные изделия южных городов (Неаполя и др.) не выдерживали конкуренции фабричных товаров, ввозимых из Англии, Франции и Северной Италии. Разорявшиеся ремесленники не находили работы и пополняли ряды люмпен-пролетариев.
В сельском хозяйстве Юга и прилегающих районов Центральной Италии господствовали дворянские поместья полуфеодального типа - латифундии. Обезземеленные крестьяне либо превращались в батраков, либо арендовали у помещиков землю, отдавая им до трех четвертей урожая. Крестьяне-бедняки ютились вместе со своим скотом в жалких землянках, а подчас и в горных пещерах. Здесь царили голод и болезни. На севере страны и в Тоскане земля принадлежала в основном дворянству и буржуазии. Крестьяне арендовали ее на началах испольщины. Лишь в долине По встречались крупные капиталистические поместья.






Схема.
Реформы




Причины Результаты
1. Сохранение феодальных пережитков 1)укрепился гос.бюджет
2.Обезземеливание крестьян 2) уменьшился внешний долг 3.Отсутствие внутреннего рынка 3) запрещен ночной труд
4. Ввоз превышал вывоз женщин и детей
5.Недостаток природных ресурсов 4) право избирать получили
6.1887-промышленный кризис крестьяне
7.Тяжёлое положение крестьян, рабочих, 5) выросло пр-во сахара, шелка
ремесленников шерсти
6) шло стр.ж/д



Приложение 4 и 5
Работа с контурными картами



Приложение 6
Физкультминутка
Колпак мой треугольный
Треугольный мой колпак
А если он не треугольный
Значит, он не мой колпак
Все это сопровождается движением рук.

Приложение 7
Работа по карточкам
Карточка № 1
Исторический портрет
«Он любил громкие фразы и красивые позы, стремился быть в центре внимания. В придворных кругах о нем говорили, что он готов быть императором на троне, женихом на свадьбе и покойником на похоронах.» Он любил всех поучать и давать советы. Взгляды его были реакционны. Рекрутам он однажды заявил, что они должны стрелять в отцов и братьев, если он им прикажет. Подданные с опаской поглядывали на своего правителя. «Человеком больших неожиданностей» называли его.
О ком идет речь?
Карточка № 2
Исторический портрет
Более 30 лет он занимал самые влиятельные посты в государстве. Его жизненный принцип «сильный всегда прав». Он происходил из старинного дворянского рода, имел титулы графа, князя и герцога. Получил в 2-х университетах юридическое образование, прослушал курс агрономии. Поступил сначала на военную службу,
но оставил ее и какое – то время вел жизнь помещика. Это был человек бурного темперамента, обладавшей бойцовским характером. В студенческие годы он 27 раз участвовал в дуэлях, в которых всегда побеждал. Отличился умением правильно оценивать обстановку «Великие вопросы современности, - говорил он,- решаются «железом и кровью». Кто это?

















Приложение 8












HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • pptx rabota
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 4
  • pptx prezentazi-2
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 1
  • pptx prezentazi-3
    Размер файла: 183 kB Загрузок: 1
  • doc rabota.doc
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 3

Добавить комментарий