НЭП – это тактика или стратегия


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

СССР на пути строительства нового общества. План: 1. Причины перехода к НЭПу. Направления НЭПа.2.Экономические итоги НЭПа.3.Советское общество в годы НЭПа.4.Экономические противоречия НЭПа.5.Хлебозаготовительный кризис. Вопрос урока!!! Каковы были положительные и отрицательные последствия НЭПа?Чем они объяснялись? 1. События 1921 г, «малая гражданская война», заставили советское правительство пойти на уступки в экономике страны. Кронштадский мятеж по мнению Ленина был опаснее, чем Деникин, Колчак и Юденич вместе взятые. Ленин понял, что для страны в первую очередь надо: 1.идти на соглашение с крестьянством. 2. бороться со всеми, кто выступает против большевиков. В марте 1921 г. 10 съезд РКП(б), объявил о переходе к новой экономической политике. Отменялась продразверстка, замененная продналогом. Плакат начала 20-х годов. Подумайте, почему Ленин назвал Кронштадское восстание худшим для России, чем все лидеры белых вместе взятые? Продовольственный налог предусматривал: В чем главное отличие продразверстки от продналога? Несмотря на то, что государство строго продолжало контролировать экономику, мелкие и средние предприятия переходили в частные руки, некоторые крупные сдавались в аренду, зарплата зависала от качества труда и квалификации специалиста, был введен «золотой червонец». НЭП вначале рассматривался, как «Брест в экономике», но после Ленин решил оставить его «всерьез и надолго», назвав НЭП переходным, от частнокапитилистической экономики к социалистической. Начался план Государственной электрификации страны (ГОЭРЛО), в результате которого было создано более 30 электростанций, вырабатывающих энергии в 7 раз больше дореволюционного уровня. Почему вначале Ленин назвал НЭП «Брестом экономики»? ГОЭРЛО в действии. Саяно-шушенская ГЭС У карты ГОЭРЛО Карта ГОЭРЛО 2. К НЭПу быстро приспособились мелкая промышленность, торговля и деревня. Промыщленность развивалась медленнее. К 1928 г.она достигла довоенного уровня. Но промтоваров по-прежнему не хватало, цены на них были высокими и жизненный уровень населения был низким. Быстрыми темпами росла безработица. В деревне довоенный уровень был достигнут к 1927 г., а посевные площади к 1923 г. Первые червонцы. Изменения коснулись и социального состава деревни большая часть крестьян стала середняками, а кулаки составляли 3,5%.НЭП привел к появлению новой социальной группы- непманов. Они были лишены избирательных прав, не могли вступать в профсоюзы, но в то же время обладали высокими доходами. Нэпманы зная непрочность своего положения стремились вкладывать деньги не в промышленность, а в торговлю. НЭПман Реклама 20-х годов. Словарик!!! НЭПМАН - торговец, спекулянт, частный предприниматель в первоначальный период нэпа. [Составлено из нэп и нем. слова Mann — человек.]ГОЭРЛО - план, первый единый государственный перспективный план развития народного хозяйства Сов. республики на основе электрификации страны, разработанный в 1920 по заданию и под руководством В. И. Ленина Государственной комиссией по электрификации. Нэпманы «Мадам Грицацуева» кадр из фильма «12 стульев». Москва в годы НЭПа В вещевом магазине в 20-е годы В годы НЭПа увеличилась численность рабочих, они получили ежегодные отпуска, но уровень зарплаты был низким. Передел земли привел к упрочению крестьянских хозяйств. Но крестьяне были недовольны «диктатурой пролетариата». Число чиновников в НЭП достигло 2,5 млн. чел. Высокие темпы экономического роста НЭПа объяснялись «восстановительным эффектом» экономики. В промышленности восстанавливались мощности, а в деревне земля вновь вводилась в севооборот. В к.20-х гг.эти резервы иссякли и потребовались огромные капиталовложения. Привлечь иностранные инвестиции, или внутренние сбережения большевики не могли. Боясь новых изъятий денег нэпманы не хранили их в банках. Эти факторы привели к кризису НЭПа в конце 20-х. В чем вы увидели главные причины кризиса НЭПа? 60% 26% 10% 4% 60% - середняки. 26 % - бедняки. 10 % - батраки. 4% - кулаки Женская мода времен НЭПа. 5. В 1927 г.разразился хлебозаготовительный кризис Он был вызван нехваткой промтоваров, неурожаем и низкими закупочными ценами на зерно. Обострение международной обстановки привело к тому что горожане начали скупать товары первой необходимости, а крестьяне припрятывать хлеб и другие продукты. Руководители государства выехали в деревню. Вновь фактически возрождались продотряды. Но результата это не дало и в стране были введены карточки. «Лампочка Ильича» в деревне. Вернемся к вопросу урока!!! 1.Каковы были положительные и отрицательные последствия НЭПа?Чем они объяснялись?ПОДУМАЙТЕ!!!Была ли у НЭПа возможность выжить? Что необходимо было поменять, а что сохранить как есть???Запомни дату!!!Март 1921 г. – 10 съезд РКП(б).


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:



Цель урока: создать условия для личностной самореализации каждого обучающегося в процессе изучения темы «НЭП – новая тактика или новая стратегия», способствовать формированию информационных, коммуникативных, образовательных, рефлексивных, здоровьесберегающих компетенций у участников образовательного процесса.
Задачи урока-
образовательные - предметные
Расширение познавательной сферы обучающихся через знакомство с историческими терминами, историческим материалом о НЭП, сочетание курса политики большевиков с мероприятиями НЭП.
Формирование информационных компетенций через работу с историческими источниками, иллюстрациями.
развивающие - межпредметныеРазвитие логического мышления, памяти через выполнение самостоятельной работы, сравнение, подведение итогов.
Развитие эмоциональной сферы воспитанников через применение активных форм ведения урока, в том числе и ИКТ.
Развитие рефлексивных умений через проведение анализа результатов урока и самоанализа собственных достижений на нём.
Развитие речи как показателя интеллектуального и общего развития ученика через представление собственных достижений на уроке, представление результатов работы групп.
воспитательные - личностные
Развитие коммуникативных умений обучающихся через организацию групповой, и фронтальной работы на уроке.
Развитие у обучающихся чувства собственного достоинства, способностей к преодолению трудностей, умения ориентироваться в социальной среде и отстаивать свою точку зрения.
Тип урока: изучение нового материала с элементами практической работы.
План урока:
I. Организационно-мотивационный момент - 4 мин.
II. Актуализация знаний – 6 мин.
III. Изучение новой темы (работа в группах) – 25 мин.
IV. Закрепление изученного материала (Первичная рефлексия собств. достиж. и затруднений,записи)– 7 мин.
V. Итог урока и дом. задание - 7 мин.
Этапы работы Содержание этапа
1. Организационный момент:
- старт урока;
- установление взаимодействия между всеми субъектами УВП на уроке;
- мотивация учебной деятельности.
Цели для учащихся:
- настроиться на работу в рамках урока;
- установить эмоциональный доверительный контакт с учителем и друг-с другом;
- успокоиться, снять статическое и эмоциональное напряжение;
- внутренне замотивировать себя на работу и личностный успех.
Цели и задачи для учителя:
- создать благоприятную психологическую атмосферу урока;
- включить всех обучающихся в работу
- создать условия для мотивации каждого учащегося к работе на уроке.
Методы организации работы:
- беседа,
Форма организации работы: фронтальная, индивидуальная 1. Приветствие.
Здравствуйте, дети! Рада Вас видеть! - говорю я вам и желаю здравия, здоровья. А что бы Вы хотели пожелать друг другу?
2. Создание эмоционального настроя на работу, снятие статического и эмоционального напряжения.
Сегодня на уроке вы будете работать в группах, выполнять разные познавательные задания, разбирать тексты документов и заполнять опорный конспект. Готовы?
2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу (актуализация опорных знаний)
Цель для учащихся:
- в ходе беседы вспомнить о какой ситуации шла речь на прошлом уроке, какую политику проводили большевики, и была ли она оправдана условиями войны?
- совершенствовать умение формулировать учебное задания на основе представленного для работы материала;
- развивать мыслительную деятельность в ходе заполнения и сравнения опорного конспекта
Цель для учителя:
- в процессе включения учащихся в активную познавательную деятельность через использование различных педагогических технологий воспроизвести необходимые для овладения новым материалом знания учащихся;
- оценить уровень подготовленности учащихся, скорректировать их знания, мотивировать на активное восприятие нового материала;
-развитие речи как показателя интеллектуального и общего развития ученика через представление собственных достижений на уроке, представление результатов работы групп;
- развитие эмоциональной сферы воспитанников через применение активных форм ведения урока, в том числе и ИКТ;
-развитие коммуникативных умений обучающихся через организацию групповой работы учащихся.
Методы организации работы: ( технологии)
-«Проблемные вопросы»
-«Анализ документов»
-«Сравнение»
-«Выделение главного»
-«Подведение итогов»
-«Выбрать правильный ответ»
Формы организации работы: фронтальная беседа, групповая работа, индивидуальная деятельность.
Критерии достижения целей и задач данного этапа урока: успешные результаты работы учащихся, понимание ими связи вопросов и заданий с темой урока; положительный эмоциональный фон урока.
Методы мотивирования учебной активности учащихся: смена видов деятельности, использование различных педагогических технологий, создание условий для личностной самореализации учащихся через возможность высказывать собственное мнение по обсуждаемым вопросам.
Поддержание мотивации через технологию «Проблемные вопросы».
-НЭП – это тактика или стратегия?
- Актуальна данная тема и почему?
Актуализация остаточных знаний по ранее изученным темам.
Учитель предлагает задание:
О какой ситуации шла речь на прошлом уроке?
Какую политику проводили большевики в годы гражданской войны? Была ли она оправдана условиями войны?
Слайд с последствиями Гражданской войны и сравнение то, что дети сказали и что думают историки.
Итоги Гражданской войны
население сократилось на 11 млн. человек
сократились посевные площади
понизились урожаи
нарушены связи между городом и деревней
объем промышленного производства – 12% от довоенного уровня
производительность труда упала на 80 %
топливный и энергетический кризис
80% поступлений в казну шло за счет продразверстки, план которой выполнять было все сложнее.

Постановка учебной задачи.
Учитель ставит вопросы:
- так, что же делать?
- как дальше жить?
- какой можно предложить выход в создавшейся ситуации?
- какая тема урока может быть сформулирована?
Запись на доске: НЭП …?
- как вы думаете, какой смысл заложен в названии темы?
Записать дальше это стратегия или тактика и слайд
- какая цель нашего урока? Вспомним, что такое тактика и что такое стратегия?
Цель урока: выяснить это стратегия или тактика- Слайд
Кто за то, что это тактика, а кто за то, что это стратегия?
В тетрадях на полях сделать эти пометки. В конце урока выясним, у кого изменилось мнение.
В качестве эпиграфа я взяла слова А.И. Уткина.
Эпиграф:
Конец ХХ века снова поставил вопрос о путях развития страны.
От всех нас зависит, удастся ли России избежать «великих потрясений».
История, ее верное осмысление помогут всем нам найти пути,
ведущие страну к подлинному величию.
Уткин А.И.
Как вы думаете, почему эти слова могут быть актуальны для наших дней и сама тема может быть актуальна сейчас?
Если дети не смогут сказать, то я говорю им: я вам помогу.
Актуальность данной темы в том, что в начале 90-х годов наша страна с позиции социализма совершила прыжок в рынок и многие процессы, которые протекали в обществе в годы перехода к НЭП, повторяются и в наши дни. В годы НЭП также допускались разные формы собственности. Поэтому интересны последствия и противоречия НЭП, уроки которые мы можем извлечь для сегодняшнего дня. В 90-е годы наша страна тоже переходила на новую экон. политику, осуществляя переход от командной экономики к рыночной.
А вы можете спросить у ваших родителей: как они жили в 90-е годы, была ли у них работа, получали они зарплату вовремя, чем зарплату им выплачивали?
Итак: повторяем тему и цели урока.
Недовольство населения экономической политикой большевиков породило крестьянские волнения, малую гражданскую войну и восстание в Кронштадте, все это подталкивало большевиков к новой политике.
Какие задачи в результате нам нужно решить?
Задачи УРОКА
Запись на доске или можно проговорить, а потом сравнить.
Причины и необходимость перехода к НЭП.
Кронштадтское восстание, его значение и итоги.
Х съезд партии, его решения.
Основные мероприятия НЭП.
Итоги НЭП.
Проблемы НЭП.
3. Объяснение нового учебного материала.
Цель для учащихся:
- изучить необходимость политики НЭП, суть ее, выяснить положительные и отрицательные стороны ;- совершенствовать умение работать с историческими источниками;
-совершенствовать умение слушать и слышать одноклассников в процессе выполнения коллективного задания, умения договариваться и представлять результаты работы группы;
Цель для учителя:
- через организацию самостоятельной поисковой работы рассмотреть материал о Новой экономической политики;-развитие речи как показателя интеллектуального и общего развития ученика через представление собственных достижений на уроке, представление результатов работы групп;
- формирование информационных компетенций через работу с историческими источниками, презентацией;
- работая с историческими документами, научить путям достижения поставленных целей;
- развитие у учащихся метапредметных компетенций через выполнение заданий, связанных со сравнением, анализом, классификацией, обобщением.
Методы организации работы: использование проблемных вопросов и заданий, рассказ учителя с элементами беседы, заполнение опорного конспекта, работа с историческими источниками, взаимоконтроль при представлении результатов работы группы.
Формы организации работы: групповая - коллективная, фронтальная.
Критерии достижения целей и задач данного этапа урока:
-могут при работе с текстовыми источниками
найти нужную информацию, вычленить в ней главное, представить в соответствии с заданием учителя.
Критерии определения уровня внимания и познавательной активности учащихся, их интереса к изучаемому материалу:
- заинтересованность в поиске заданного материала;
- слаженность в работе группы.
Методы мотивирования учебной активности учащихся:
смена видов деятельности, использование различных педагогических технологий, создание условий для личностной самореализации учащихся через возможность высказывать собственное мнение по обсуждаемым вопросам.
1.Совместное погружение в новый материал через выполнение групповых заданий.( Открытие нового знания).
Групповая работа.
. Изучение нового материала.
Вступительное слово учителя.
Изучение нового материала происходит в форме групповой работы. Правила работы в группе вы знаете, все висит на стенде. Мы разобьемся на 8 групп, каждая получает карточку-задание. Задание каждой группе: выполнив задания, указанные в карточке, рассказать о своих выводах классу. Время на работу с карточкой – 10 минут. Затем выступления представителей групп. (Материалы карточек-заданий см. в Приложении 1) Потом мы все должны сделать пометки в опорный конспект.
Вариант заполнения опорного конспекта (Приложение)
Запись после выступления 1 и 2 группы:
В начале 20х гг. – в России был очевиден экономический и политический кризис. Ленин оценил ситуацию: «Экономика весны 1921 г. превратилась в политику «Кронштадт».
ВЫСТУПЛЕНИЯ против политики большевиков: Слайд
Причины перехода к НЭП и записать на листе и слайд. Сравнение сделать
Последствия Гражданской войны.
Выпуск бумажных денег и расстройство финансов.
Необходимость восстановления разрушенного.
Массовые восстания крестьян, рабочих и армии.
Крушение экономической системы военного коммунизма.
Выступление 3 и 4 группы:
Февраль – март 1921 г. – Кронштадтское восстание – презентация Лобанова Сергея
Требования восставших: Спросить какие можно отнести к политическим, а какие к экономическим требованиям? Слайд
Восставших пытались уговорить прекратить выступление лидеры большевиков (Калинин), но не добились результата.
В ночь с 17 на 18 марта – штурм крепости. Много погибших.
РЕЗУЛЬТАТЫ: Слайд
Выступление 5 группы:
8-16 марта 1921 г. – Х съезд ВКП (б).
Вопросы:
1) о профсоюзах.
Спор между “рабочей оппозицией” (Шляпников, Коллонтай), которые считали, что вся власть в экономике должна принадлежать профсоюзам и “платформой десяти” (Ленин, Троцкий, Зиновьев, Каменев и др.), гл идея – народным хозяйством может управлять только партия.2) о единстве партии.
“Резолюция о единстве партии” - запрет создания фракций внутри ВКП (б). Все фракции, платформы и группы внутри партии должны были быть распущены. Нарушение этих требований влекло исключение из партии. Запрет инакомыслия и свободы мнений внутри партии.
3) о замене продразверстки продналогом.
После долгих споров продразверстка была заменена продналогом, который был почти в два раза меньше.
На Х съезде был провозглашен курс на переход от политики «военного коммунизма» к Новой Экономической политике.
выступления 6 группы:
Точки зрения на НЭП:
Ленин – сначала видел в НЭП временную меру, но затем заявил, что НЭП – это всерьез и надолго, а коммунисты должны научиться торговать. После его смерти усилились противники НЭП.
Часть рабочих и коммунистов воспринимала НЭП как отступление от завоеваний революции и стремилась к его уничтожению.
После смерти Ленина большинство членов партии выступало против НЭП.
- Какие цели преследовали большевики, осуществляя НЭП? (Ответ: А,Г,Д)
Выбрать из теста: Тест-Слайд
Запись после выступления 7 группы:
Вы должны понимать, что НЭП – это целый комплекс мероприятий экономического, политического, социального, идеологического характера.
Мероприятия НЭП: Запись на доске и слайд, сравнение.
Какие черты НЭП можно отнести к рыночным?
- Экономическая свобода производителей;
- Разнообразие форм собственности.
Давайте посмотрим, что же такое НЭП? Выбрать ответ.
НЭП — это ...
хозрасчет ...,
продналог ...,
инвестиция ...,
кооперация... .продразверска…,
концессия…
Что такое хозрасчет и кооперация? Это задание вы получали заранее.
Вспомните какой курс был у большевиков, какое государство они хотели построить? Все мероприятия НЭП соответствую этому курсу?
выступления 8 группы:
ДОСТИЖЕНИЯ НЭП и ПРОБЛЕМЫ НЭП- Слайд
Выделить из этих итогов положительные и отрицательные. Записать на доске и это сравнить с итогами на слайде.
Если остается время, то рассматривается 3 точки зрения на проблемы выхода из кризиса:
Троцкий – давление на крестьянство, увеличить налоги на частников.
Бухарин – за развитие НЭП. Предоставить льготы крестьянам, скупать у них продукции по более высоким ценам.
Сталин – предлагал совместить обе точки зрения.
Итак, был взят курс на развитие НЭП. Предполагалось развитие товарности, строительства социализма в рамках НЭП.
Рефлексия результатов работы в форме диалога, выводы.
Вернемся к нашей цели урока. Какую цель мы поставили? Слайд
Давайте ответим на вопрос: Что же НЭП: стратегия или тактика? У кого- то изменилось мнение по этому вопросу? Поднимите руки.
Обсуждение: Что делать дальше? Кто как думает? А это мы узнаем на следующих уроках?
4. Закрепление учебного материала,
Цель для учащихся:
1.
Показать знания по новой теме.
Цель для учителя:
Методы организации работы: использование проблемных вопросов и заданий, решение тестов.
Формы организации работы: индивидуальная, фронтальная.
Критерии достижения целей и задач данного этапа урока:
-успешное выполнение теста( если успеем);
- удовлетворение от проделанной работы и полученных знаний.
Методы мотивирования учебной активности учащихся:
смена видов деятельности, использование различных педагогических технологий, создание условий для личностной самореализации учащихся через возможность высказывать собственное мнение по обсуждаемым вопросам.
Поддержание мотивации
Достигли мы своей цели?
Подведение итогов тестовой работы (если останется время), индивидуальная рефлексия собственных достижений и затруднений по изученному материалу.
5. Подведение итогов урока. Рефлексия. Домашнее задание.
Цель для учащихся:
- используя текст параграфа закрепить и пополнить, полученные на уроке знания;
- выполняя творческое задание, расширить собственные знания по данному вопросу, научиться выражать свое мнение по заданной теме.
- в ходе проведения рефлексии определить
уровень собственных достижений и затруднений по изучаемой теме, выстроить свою индивидуальную траекторию развития по изучаемой теме.
Цель для учителя:
- подвести итоги урока, простроив траекторию дельнейшей работы по освоению новой темы для каждого обучающегося;
- мотивировать выполнение учащимися дополнительного домашнего задания, выставлением хороших отметок.
Подведение итогов урока, формулировка темы урока.
Мы проделали на уроке большую работу, направленную на открытие нового знания по теме… Проанализируйте содержание урока и сформулируйте тему, которой он был посвящен.
.
Подведение итогов урока. Выставление оценок. Поощрение. Какие способы решения использовали?
- Что нового узнали? - Что вызвало затруднения? Интересна ли форма работы?
- Как вы думаете, какая следующая тема будет изучаться на уроке?
- Рефлексия.
Домашнее задание.
Теперь откройте дневники и запишите домашнее задание. Параграф 18, вопросы и задания учебника, заполнить таблицу. Дополнительно на оценку заполнить сравнительную таблицу, творческое задание по желанию. .(Приложение)И вопрос задать родителям.
Благодарю вас за работу, желаю дальнейших успехов изучении истории.
Открытый урок на тему:
«НЭП – новая тактика или новая
стратегия»

Учитель: Бродина О.Г.
Литература:
Кириллов В.В., Чернова М.Н, История России 1800 – 2002 гг.: Поурочные методические разработки и сценарии уроков. – М. 2002.
Коваль Т.В. Конспекты уроков по истории России ХХ в.: 9 кл.: Методическое пособие. – М., 2001.
Голанд Ю. Политика и экономика // Знамя. 1990. № 3.
Горбачев М. С. Октябрь и перестройка: революция продолжается. М., 1987.
Горинов М. М. НЭП: поиски путей развития. М., 1990.
Ленин В. И. О продовольственном налоге (Значение новой политики и ее условия) // Полн. собр. соч. Т. 43.
Ленин В. И. Х съезд РКП (б), 7-16 марта 1921 г. // Полное собр. соч. Т. 43.
Ленин В. И. Х1 съезд РКП (б), 27 марта - 2 апреля 1922 г. // Полн. собр. соч. Т. 45.
Медведев Р. С точки зрения историка // Правда. 29.12.1989.
НЭП: суть, опыт, уроки // Правда. 15.06.1988.
Сироткин Н. Уроки НЭПа// Известия. 9.03.1989. 10.03.1989.



Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:


Приложенные файлы

  • ppt presentazi 1
    Размер файла: 3 MB Загрузок: 0
  • ppt test
    Размер файла: 889 kB Загрузок: 0
  • docx koncpekt
    Размер файла: 38 kB Загрузок: 0
  • ppt presentazi1
    Размер файла: 977 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий