Презентация на тему «Современный урок»


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Современный урок (по ФГОС) О.В. Маркова,МБОУ «СОШ № 17»г. Ижевск Принципы управления учебным процессом (5 функций Анри Файоля) планирование;организация;реализация и контроль;коррекция; анализ Суть изменений в уроке(комбинированный урок) Требования к уроку Традиционный урок Современный урок Объявление темы урока Учитель сообщает учащимся Формулируют сами учащиеся Сообщение целей и задач Учитель сообщает учащимся Формулируют сами учащиеся Планирование Учитель сообщает учащимся Планируют сами учащиеся Практическая деятельность учащихся Фронтальный метод организации  работы Применяется групповой, индивидуальный методы Осуществление контроля Контролирует учитель Взаимоконтроль, самоконтроль Осуществление коррекции Учитель корректирует результаты Учащиеся формулируют затруднения и корректируют сами Оценивание учащихся Оценивает учитель Самооценка, взаимооценка Итог урока Учитель выясняет, что дети запомнили Проводится рефлексия Домашнее задание Задание одно на всех, учитель комментирует Выбирают задание (с учетом индивидуальных возможностей) Как подготовить современный урок Рациональную структуру урока обеспечивают следующие компоненты:комплексное планирование задач обучения, воспитания и развития;выделение в содержании урока и темы главного, существенного;определение целесообразной последовательности и дозировки материала и времени повторения, изучения нового, закрепления, домашнего задания;выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения;дифференцированный и индивидуальный подход к ученикам;создание необходимых учебно-материальных условий обучения. Как подготовить современный урок Большая часть времени (20—30 минут) должна быть посвящена изучению нового материала («учить на уроке»). Чтобы новое прочно усвоилось, надо определить его в зону ближайшего развития, привязать к старому, знакомому, которое вспоминается (актуализируется) перед объяснением. Отсюда название первой части — актуализация опорных знаний, умений и навыков, а не узкое «опрос». Контрольная функция в уроке вообще не должна являться самоцелью; она превращается в постоянную обратную связь «ученик — учитель». Затем проводится закрепление в формах повторения и применения знаний. Все это, вместе взятое, и образует оптимальную систему урока комбинированного, наиболее коротким путем ведущую учащихся к цели. Дидактическая структура урока 1. Организационный момент: тема; цель; образовательные, развивающие, воспитательные задачи; мотивация их принятия; планируемые результаты: знания, умения, навыки; личностно формирующая направленность урока.2. Проверка выполнения домашнего задания (в случае, если оно задавалось).3. Подготовка к активной учебной деятельности каждого ученика на основном этапе урока: постановка учебной задачи, актуализация знаний.4. Сообщение нового материала.5. Решение учебной задачи.6. Усвоение новых знаний. Дидактическая структура урока 7. Первичная проверка понимания учащимися нового учебного материала (текущий контроль с тестом).8. Закрепление изученного материала.9. Обобщение и систематизация знаний.10. Контроль и самопроверка знаний (самостоятельная работа, итоговый контроль с тестом).11. Подведение итогов: диагностика результатов урока, рефлексия достижения цели.12. Домашнее задание и инструктаж по его выполнению. Технологическая карта урока  новый вид методической продукции, обеспечивающей качественное преподавание в школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии с ФГОС.  позволяет организовать эффективный учебный процесс заключается в использовании инновационной технологии работы с информацией Структура технологической карты название темы с указанием часов, отведенных на ее изучение;цель освоения учебного содержания;планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные);метапредметные связи и организацию пространства (формы работы и ресурсы);основные понятия темы;технологию изучения указанной темы (на каждом этапе работы определяется цель и прогнозируемый результат, даются практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения);контрольное задание на проверку достижения планируемых результатов. Требования предъявляются к современному уроку хорошо организованный урок  в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание;учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока;урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;вывод делают сами учащиеся;минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества; Требования предъявляются к современному уроку времясбережение и здоровьесбережение;в центре внимания урока - дети;учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены  такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;умение демонстрировать методическое искусство учителя;планирование обратной связи;урок должен быть добрым. Учитель должен опираться на принципы педагогической техники: свобода выбора (в любом  обучающем или управляющем действии ученику предоставляется право выбора);открытости (не только давать знания, но и показывать их границы, сталкивать ученика с проблемами, решения которых лежат за пределами изучаемого курса);деятельности (освоение учениками знаний, умений, навыков преимущественно в форме деятельности, ученик должен уметь использовать свои знания);идеальности (высокого КПД) (максимально использовать возможности, знания, интересы самих учащихся);обратной связи (регулярно контролировать процесс обучения с помощью развитой системы приемов обратной связи). Главный подход в обучении Вся учебная деятельность должна строиться на основе деятельностного подхода. Ученик должен стать живым участником образовательного процесса. Ребенок не может развиваться при пассивном восприятии учебного материала. Именно собственное действие - основа формирования самостоятельности. Образовательная задача состоит в организации  условий, провоцирующих детское действие. ВЫВОДЫ Ключевая компетенция образования - как «научить учиться».Важнейшая задача - формирование совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих компетенцию «научить учиться»Системно-деятельностный подход в обучении: - способность самостоятельно  ставить учебную задачу; - проектировать пути её реализации; - контролировать и оценивать свои достижения. « Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра» Джон Дьюи

Приложенные файлы

Добавить комментарий