годовой план педагога-психолога


УТВЕРЖДАЮ
директор школы ГБОУ РС(Я)
«ЧРССОШИОР им Д.П.Коркина»
Гуляев Н.Н.. ____________

“___”______________ 2016г.
Календарно-тематическое планирование работы психолога
ГБОУ РС(Я) «ЧРССОШИОР им. Д.П.Коркина»
на 2016– 2017 учебный год

Психолог:______________ Ушницкая К.Е.
с. Чурапча 2016
Цель школы на 2016-2017 учебный год: создание единой инклюзивной среды, способствующей духовному, нравственному, физическому развитию ребенка и его социализации.
Цель работы психологической службы школы на 2016-2017 учебный год: сохранение психологического здоровья детей школьного возраста, обеспечение условий для оптимального развития ребенка , успешной интеграции его в социум, успешной социализации в современных условиях.
Задачи:
Психологический анализ социальных и психических ситуаций развития, выявление основных проблем и определение причин их возникновения, путей и средств их разрешения.
Обеспечить благоприятные социально-психологические условия для успешного обучения, психологического и личного развития всех субъектов образовательной среды в соответствии с их индивидуальными возможностями и особенностям.
Психолого-педагогическая поддержка первоклассников в период адаптации к школе, позволяющая им не только приспособиться к школьным требованиям, но и всесторонне развиваться и совершенствоваться в различных сферах общения и деятельности.
Психологическая подготовка учащихся 4 класса к переходу в среднюю школу, позволяющая, в дальнейшем, успешно адаптироваться в 5 классе.
Формировать адаптационно-развивающую среду путем осуществления психолого-педагогического сопровождения учащихся в 5 классе.
Психологическая помощь учащимся в профессиональном самоопределении.
Психологическая помощь учащимся 9 класса в подготовке к экзаменам.
Укреплять психологическое здоровье учащихся, соотнося учебные нагрузки и методы преподавания в связи с возможностями и индивидуальными особенностями учащихся.
Изучать особенности психического развития учащихся, контролировать динамику развития и определять максимально - оптимальные средства коррекционной помощи.
Оказывать своевременную психолого-педагогическую поддержку субъекту образовательной среды, оказавшемуся в сложной жизненной ситуации.
Проводить профилактику девиантного поведения, суицидального риска обучающихся.
Формировать негативное отношение обучающихся к табакокурению, алкоголю, наркотикам, формировать личную ответственность за своё поведение.
Организовать работу с обучающимися, стоящими на разного рода учете.
Содействие личностному и интеллектуальному развитию обучающихся на каждом возрастном этапе.
Содействие распространению и внедрению в практику школы достижений в области отечественной и зарубежной психологии.
Оказание помощи в личностном развитии перспективным, способным, одаренным обучающимся в условиях общеобразовательного учреждения.
Повышение уровня родительской компетентности, активизация роли родителей в создании оптимальных условий развития ребенка.
Календарно-тематический план работы психолога
на 2016 – 2017 учебный год
I. Организационно-методическая работа
№ п/п Планируемые мероприятия Сроки Планируемый результат. Примечание.
1 Индивидуальные консультации с педагогами по сопроводительной работе с учащимися в течение года. Сентябрь Составление еженедельной сетки сопроводительной работы с учащимися, педагогами, родителями в течение учебного года.
3 Составление годового плана работы с детьми «группы риска» совместно с социальным педагогом Сентябрь Планирование профилактических мероприятий с детьми «группы риска».
4 Участие в проведении собрания для классных руководителей:
«Особенности адаптационного периода у детей 1 класса». Рекомендации классным руководителям по оказанию помощи детям с низким уровнем адаптации. «Возрастные особенности детей подросткового периода. Особенности адаптации детей 5 класса» (для кл. рук. 5-8 кл.).
Диагностика оценки профессиональной деятельности педагогов начальных классов (для учителей нач. классов).
«Проблема профессионального самоопределения» (для кл. рук. 9-11 кл.). Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь Взаимодействие с классными руководителями обучающихся. Повышение психологической компетентности педагогов в работе с детьми с трудностями в обучении и проблемами в поведении.
5 Индивидуальные и групповые консультации педагогов по вопросам взаимодействия с обучающимися. В течение года Выработка эффективных форм взаимодействия между педагогами и обучающимися.
6 Выступления на педагогических советах школы (по запросу администрации). В течение года Получение педагогами сведений о ходе психологической работы с учащимися по различным направлениям.
7 Выступления на родительских собраниях.
Темы собраний:
«Адаптация 1 класс»
«Адаптация 5 класс»
3. «Ответственность, самооценка и самоконтроль. Как их развивать».
4. «Ребенок и компьютер. Советы, рекомендации родителям».
5. «Ребенок в сложной ситуации».
6. «Психологическое сопровождение при подготовке к ЕГЭ, ОГЭ» 9-11 кл, В течение года
Сентябрь
Ноябрь
Январь Проведение просветительской работы с родителями.
8 Оказание методической помощи классным руководителям в проведении классных часов и родительских собраний. В течение года Методические рекомендации классным руководителям в проведении просветительской работы.
9 Участие в работе РМО педагогов-психологов района, участие в семинарах, конференциях, открытых родительских собраниях района. В течение года Повышение уровня профессиональной компетенции.
10 Изучение нормативных документов и психологической литературы. В течение года Осведомленность в области психологических знаний на современном этапе.
Изготовление пособий к занятиям. Оборудование кабинета. В течение года II. Диагностическая работа
№ п/п Планируемые мероприятия Объект деятельности Сроки Планируемый результат. Примечание
1 Проведение диагностических методик на определение адаптации первоклассников к школьному обучению:
Тестовая беседа «Степень психосоциальной зрелости» по Банкову;
«Графический диктант»;
Проективные методики – «Рисунок человека», «Я-школьник»; «Дом, дерево, человек»; «Человек под дождем» ; «Маяк»; «Кактус»; «Моя семья».
Диагностика уровня эмоционального стресса;
Проективная методика диагностики школьной тревожности (А.М.Прихожан).
Индивидуальная диагностика уровня развития познавательной сферы:
Методика «Дом-дерево-человек»;
Методика «Краски», «Лесенка»,
Методика «Домик» Н.И. Гуткина;
Методика «Заучивания десяти слов» А.Р.Лурия;
Субтесты 1,8,9,10 из теста Векслера для измерения интеллектуальных способностей. Учащиеся
1 класса Сентябрь-
Октябрь
Повторно:
Апрель-
Май
Сентябрь –
Октябрь
Повторно:
Апрель-
Май Определить уровень адаптационного периода у первоклассников. Выработка рекомендаций классному руководителю и родителям.

Определить уровень познавательной сферы. Выработка рекомендаций классному руководителю
2 Прослеживание хода адаптации учащихся 5-х классов:
Тест школьной тревожности Филлипса;
Социометрия;
Методика САН;
Методика неоконченных предложений «Я и мой класс».
«Психологический климат класса»
«Анкетирование мотивация и адаптация школьников» Учащиеся
5 класса Октябрь
Повторно:
Апрель-
Май Выявление дезадаптированных детей. Выработка рекомендаций родителям и классным руководителям
3 Изучение уровня школьной мотивации. Учащиеся
2-3 класса Октябрь-ноябрь Определение причин низкой мотивации. Индивидуальное консультирование кл. руководителей и родителей
4 Прослеживание хода адаптации учащихся 10 класса (вновь прибывших в школу):
Тест школьной тревожности Филлипса;
Методика САН;
Методика неоконченных предложений «Я и мой класс»;
Карта комфортности. 10 класс Октябрь-ноябрь
Повторно:
Апрель –
Май Выявление дезадаптированных детей. Выявление причин дезадаптации. Выработка рекомендаций классным руководителям.
4 Проведение методики на выявление интересов и склонностей «Карта интересов».
Учащиеся
8 класса Февраль Определение учебных и профессиональных интересов.
Выработка рекомендаций учащимся по профессиональному самоопределению
5 Диагностика показателей готовности детей начальной школы к переходу в среднее звено. Учащиеся
4 класса Март-апрель Выявление детей с низким уровнем готовности. Выработка рекомендаций классным руководителям и родителям.
6 Проведение тестов на выявление характерологических особенностей детей. Учащиеся
9 класса Март Помощь учащимся в профессиональном самоопределении.
7 Изучение уровня школьной мотивации. Учащиеся
1 класса Март Выявление детей с низким уровнем мотивации. Индивидуальная работа по выявленным проблемам.
8 Диагностические методики выявления уровня актуального развития учащихся. Учащиеся школы Сентябрь-апрель По запросам кл. руководителей, родителей. Выработка рекомендаций по дальнейшему обучению учащихся.
9 Диагностические методики выявления взаимоотношения в классе:
социометрический тест. Учащиеся
2-10
классов Сентябрь Определение взаимоотношения в классе. Выработка рекомендаций учащимся по профессиональному самоопределению.
10 Диагностические методики познавательных процессов (память, внимание, мышление), мотивации учения, эмоционального благополучия, профессиональных интересов. Учащиеся
1-11 классов В течение года По запросам кл. руководителей, родителей
11 Диагностические методики на выявление интеллектуальных возможностей и способностей. учащихся Способные и одаренные учащиеся В течение года Помощь перспективным детям в определении возможностей
12 Диагностика личностных качеств детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Дети группы риска В течение года Выявление особенностей детей с целью выработки рекомендаций учителям, родителям.
Диагностика профессиональных интересов (групповые и индивидуальные) Учащиеся
9-11 классов В течение года Выявление личных профессиональных интересов учащихся для дальнейшего профессионального самоопределения
III. Развивающая работа
№ п/п Планируемые мероприятия Объект деятельности Сроки Планируемый результат
Психопрофилактические, коррекционные детские сказки «Лесная школа» Марины Панфиловой для успешной адаптации первоклассников в школьной среде 1 класс Сентябрь-октябрь в течение 30 дней Скоррегирование процесса адаптации первоклассников в школьной среде
Групповые развивающие занятия с детьми с низким уровнем адаптации к школе по программе Прокопенко «Первые дни в школе». 1 класс Ноябрь-декабрь Повышение уровня школьной мотивации. Снятие тревожности у первоклассников.
Индивидуальные и групповые занятия по запросам учителей и результатам методик 1-11 классы В течение года Индивидуальные развивающие занятия с детьми с асоциальным поведением. 1-6 классы В течение года Развитие коммуникативных и личностных качеств у детей «группы риска».
Групповые и индивидуальные занятия с учащимися 5-х классов, показавших высокий уровень тревожности и низкий уровень самочувствия А.В.Семенченко «Школа пятиклассника». 5 класс Ноябрь-декабрь Снятие тревожности и повышение положительного самочувствия.
Групповые занятия с обучающимися 9-11 классов по подготовке к ГИА и ЕГЭ: М.Р.Григорьева «Тренинг активизации внутренних ресурсов». 9,11 класс Ноябрь Повышение стрессовоустойчивости и уверенности в себе
Индивидуальные и групповые занятия с одаренными обучающимися. 1-11 классы В течение года Развитие интеллектуального потенциала. формирование личностных и коммуникативных качеств
Групповые занятия с обучающимися 4 класса по подготовке к переходу в среднее звено. 4 класс Апрель-май Развитие словесно-логического мышления
Развивающие занятия по развитию интеллектуальных возможностей и формированию коммуникативной сферы. 2 класс В течение года Формирование коммуникативных навыков и интеллектуальных умений
Занятия по программе К.П. Сулимова «Мой внутренний мир». 8-9 класс В течение года Развитие личности, формирование коммуникативных навыков, оказание психологической помощи и поддержки
Занятия по программе Т.В.Резникова «Тренинг развития мотивов межличностных отношений».
10 класс В течение года Развитие уровней общения - налаживание межличностных контактов, умение понять, выслушать партнера, желание взаимодействовать
Занятия по программе «Полезная прививка». 5-11 классы В течение года ЗОЖ
Внеурочная деятельность. Занятия по программе «Волшебный сундучок». 1-2 класс В течение года Развитие творческих способностей
Тренинги, беседы по профориентации учащихся 9-11 классы Минимум один раз в месяц в течение года IV Профилактическая работа
№ п/п Планируемые мероприятия Объект деятельности Сроки Планируемый результат
1. Посещение уроков в 1-х и 5-х классах. Выявление неуспевающих детей. 1, 5 классы Октябрь-ноябрь Выявление неуспевающих детей. Индивидуальная помощь детям.
2. Коммуникативный мини-тренинг «Я в школе!». 1 класс Сентябрь Формирование позитивного отношения к школе и к одноклассникам.
3. Анкетирование «Привычки и здоровье». Беседа о здоровом образе жизни. 5 класс Октябрь Формирование полезных привычек.
4. Месячник психологического здоровья 1-11 классы 15 октября-15 ноября
1 марта- 13 марта Повышение психологической компетентности учащихся и учителей школы
Месячник аддиктивного поведения 1-11 классы январь Формирование здорового образа жизни
Групповая беседа «Ценностные ориентации». 9 класс Март Помощь обучающимся в самоопределении своих возможностей.
Индивидуальные беседы: «Правила поведения в школе», «Я и мои друзья», «Мои увлечения». 1-4 классы В течение года Формирование правильного отношения к себе и другим.
Индивидуальные беседы «Мои интересы», «Какой я?», «За что меня можно уважать?», «Мой круг общения». 5-8 классы В течение года Формирование адекватной самооценки.
Индивидуальные беседы «Моя будущая профессия», «Мой темперамент», «Характер и профессия». 9-11 классы В течение года Формирование профессионального интереса, исходя из личностных возможностей обучающихся.
Участие в классных часах. 1-11 классы В течение года
(по запросу кл.руководителей) Взаимодействие с учащимися, повышение их психологической компетентности.
Неделя психологии 1-11 классы Февраль Повышение психологической компетентности учащихся и учителей школы

V. Консультативная и просветительская работа
№ п/п Планируемые мероприятия Объект деятельности Сроки Планируемый результат
1. Родительский лекторий «Особенности адаптации первоклассников к школе. Помощь родителей в
сложный период – в период обучения в школе». Родители учащихся 1 класса Октябрь Осведомленность родителей о методах и способах поддержания детей в период адаптации.
2. Родительский лекторий «Компоненты готовности к переходу в среднее звено». Родители учащихся 5 класса Ноябрь Информирование родителей об особенностях адаптации учащихся 5-х классов.
3. Классный час «Курение: мифы и реальность». 6 класс Январь Просвещение младших подростков о вреде курения.
4. Родительский лекторий «Возрастные особенности младшего школьника. Правила жизни ребенка»
(по запросу классных руководителей). Родители учащихся 2,
3 класса Февраль Информирование родителей о методах правильного взаимоотношения с детьми.
5. Занятие-практикум «Принятие ответственности за собственный образ жизни» 7 класс Март Формирование ответственности детей за свою жизнь
6. Занятие с элементами тренинга «Познай себя и окружающих» 10 класс Апрель Формирование у детей наблюдательности и умения анализировать свое поведение.
7. Родительское собрание «Помощь родителей в профессиональном самоопределении учащихся» (по запросу кл. руководителей). Родители 9-11 классов Май Рекомендации родителям в учете индивидуальных особенностей учащихся при выборе профессии..8. Индивидуальное консультирование обучающихся. 1-11 классов В течение года Психологическая поддержка.
9. Индивидуальное консультирование родителей по вопросам воспитания детей. Родители учащихся
и
дошкольников В течение года Психологическая поддержка.
10. Индивидуальное консультирование учителей по вопросам обучения и взаимодействия с учащимися. Учителя, кл. руководители. Администрация В течение года Психологическая поддержка.

«Утверждаю»
Директор школы
___________Гуляев Н.Н..
" " ____________ 20__г.


Должностная инструкция
педагога-психолога
ГБОУ РС(Я) «ЧРССШИОР им Д.П.Коркина»

Настоящая должностная инструкция разработана в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Трудовым кодексом РФ, на основе квалификационной характеристики педагога-психолога образовательного учреждения, утвержденной приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. N 761н.
1. Общие положения.

1.1. Педагог-психолог назначается и освобождается от должности директором школы.
1.2. Педагог-психолог должен иметь высшее или среднее психологическое образование либо высшее или среднее педагогическое образование с дополнительной специальностью «Психология» без предъявления требований к стажу работы.
1.3. Педагог-психолог подчиняется непосредственно директору школы.
1.4. В своей деятельности педагог-психолог руководствуется Конституцией и законами российской Федерации, решениями Правительства Российской Федерации и органов управления образованием всех уровней по вопросам образования, воспитания, охраны здоровья, профориентации, занятости и социальной защиты обучающихся (воспитанников); трудовым законодательством; правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, а также Уставом и локальными правовыми актами школы (в том числе Правилами внутреннего трудового распорядка, приказами и распоряжениями директора, настоящей должностной инструкцией), трудовым договором (контрактом), требованиями ФГОС нового поколения и рекомендациями по их реализации. Педагог-психолог соблюдает Конвенцию о правах ребенка.

2. Функции.

Основными направлениями деятельности педагога-психолога являются:
2.1. психолого-педагогическое сопровождение образовательного и воспитательного процесса в школе;
2.2. профилактика возникновения социальной дезадаптации;
2.3. оказание психологической, коррекционной помощи обучающимся и другим участникам образовательного процесса;

3. Должностные обязанности.

Педагог-психолог выполняет следующие должностные обязанности:
3.1. осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия обучающихся в процессе воспитания и обучения;

3.2. содействует охране прав обучающихся в соответствии с Конвенцией о правах ребенка и законодательством Российской Федерации;
3.3. способствует гармонизации и стабилизации микроклимата школы и осуществляет превентивные мероприятия по профилактике возникновения социальной дезадаптации;
3.4. определяет факторы, препятствующие развитию личности обучающихся, и принимает меры по оказанию им различного вида психологической помощи (психокоррекционной, реабилитационной и консультативной);
3.5. проводит индивидуальную работу с обучающимися «группы риска», определяет степень отклонений (умственных, физических, эмоциональных) в развитии обучающихся, а также различного вида нарушений социального развития и проводит их психолого-педагогическую коррекцию; анализирует проблемы в рамках своей компетенции.
3.6 проводит работу с обучающимися, состоящими на профилактических учётах (анализ причин совершения правонарушений, изучение личности обучающихся, совершивших правонарушение, разработка рекомендаций для педагогов по социализации обучающихся, участие в разработке программы индивидуального психолого-педагогического сопровождения, оказание консультативной индивидуальной помощи в конкретной ситуации).
3.7. проводит консультации для обучающихся, родителей (законных представителей), педагогического коллектива с целью решения конкретных психолого-педагогических проблем;
3.8. проводит психологическую диагностику; используя современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы;
3.9. опирается во всех видах своей деятельности на достижения в области педагогической и психологической наук, возрастной психологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий;
3.10. составляет психолого-педагогические заключения по материалам исследовательских работ с целью ориентации преподавательского коллектива, а также родителей (законных представителей) в проблемах личностного и социального развития обучающихся;
3.11. ведет документацию по установленной форме и использует ее исключительно в профессиональных целях;
3.12. участвует в планировании и разработке развивающих и коррекционных программ образовательной деятельности с учётом индивидуальных и половозрастных особенностей обучающихся, воспитанников, обеспечении уровня подготовки обучающихся, воспитанников, соответствующего требованиям ФГОС;
3.13. способствует развитию у обучающихся, воспитанников готовности к ориентации в различных ситуациях жизненного и профессионального самоопределения;
3.14. участвует в формировании психологической культуры обучающихся, педагогических работников и родителей (законных представителей), в том числе и культуру полового воспитания;
3.15. консультирует работников школы по вопросам практического применения психологии, ориентированной на повышение социально-психологической компетентности обучающихся, педагогических работников, родителей (лиц, их заменяющих);
3.16. участвует в работе педагогических, методических советов, других формах методической работы, в подготовке и проведении родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой, в организации и проведении методической и консультативной помощи родителям (лицам, их заменяющим);
3.17. знает приоритетные направления развития образовательной системы РФ; законы и иные нормативно-правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность; современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения; технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; основы экологии, экономики, социологии; трудовое законодательство; основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием и т.п.;
3.18. выполняет правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты;
3.19. вносит предложения по улучшению и оздоровлению условий проведения образовательного процесса;
3.20. соблюдает этические нормы поведения в школе, быту, общественных местах, соответствующие общественному положению педагога;
3.21. выполняет правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения;


4. Права

Педагог-психолог имеет право:
4.1. самостоятельно формулировать конкретные задачи работы с обучающимися, их родителями и педагогами, выбирать формы и методы этой работы, решать вопрос об очередности проведения различных видов работ;
4.2. отказываться от выполнения возложенных на него обязанностей при отсутствии необходимых условий для их успешного выполнения;
4.3. обмениваться информацией со специалистами смежных специальностей и представителями других ведомств в интересах ребенка;
4.4. знакомиться с проектами решений руководства школы, касающимися его деятельности;
4.7. повышать квалификацию, аттестоваться на добровольной основе на соответствующую квалификационную категорию и получить ее в случае успешного прохождения аттестации;
4.8. защищать свою профессиональную честь и достоинство.


5. Ответственность.

В установленном законодательством Российской Федерации порядке педагог-психолог несет ответственность:
5.1. за жизнь и здоровье обучающихся во время индивидуальных и групповых консультаций и иных психолого-педагогических мероприятий, а также за нарушение прав и свобод обучающихся во время проведения подобных мероприятий;
5.2. за неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин Устава и Правил внутреннего трудового распорядка школы, законных распоряжений директора школы и иных локальных нормативных актов, должностных обязанностей, установленных настоящей Инструкцией.
5.3. За виновное причинение школе или участникам образовательного процесса ущерба в связи с исполнением (неисполнением) своих должностных обязанностей педагог-психолог несет материальную ответственность в порядке и в пределах, установленных трудовым и (или) гражданским законодательством.
5.4. За применение, в том числе однократное, методов воспитания связанных с физическим и (или) психическим насилием над личностью обучающегося (воспитанника), а также совершение иного аморального проступка педагог-психолог может быть освобожден от занимаемой должности в соответствии с трудовым законодательством и Законом Российской Федерации «Об образовании».


6. Взаимоотношения. Связи по должности

Педагог-психолог:
6.1. работает по графику, составленному, исходя из 36-часовой рабочей недели, и утвержденному директором школы;
6.2. планирует свою работу на каждый учебный год и каждую учебную четверть. План утверждается директором школы не позднее пяти дней с начала планируемого периода;
6.3. представляет директору школы письменный отчет о своей деятельности по окончании учебного года;
6.4. получает от администрации школы материалы нормативно-правового и организационно-методического характера;
6.5. систематически обменивается информацией по вопросам, входящим в его компетенцию, с администрацией, педагогическими и медицинскими работниками школы, родителями (законными представителями) обучающихся.



С должностной инструкцией ознакомлена


HYPER15Основной шрифт абзаца

УТВЕРЖДАЮ:
Зам.директора по ВР
ГБОУ РС(Я)
«ЧРССОШИОР им Д.П.Коркина»
________ Т.Н.Решетникова
«____»_________20___г.









План работы
с обучающимися, состоящими на внутришкольном учёте
на 2016-2017 учебный год












с.Чурапча, 2016-17 уч.год.

В целях  создания  объективных условий для улучшения качества   профилактической  работы, усиления социальной и правовой  защиты обучающихся  в образовательном учреждении  разрабатывается  положение   о постановке учащихся  на внутришкольный учет.
Задачи:
- продолжить работу по профилактике асоциального поведения и правонарушений обучающихся
- повышение правовой культуры и социально-педагогической компетенции родителей обучающихся;
- формирование потребности ведения здорового образа жизни.



№ п/п
Мероприятия
Ответственные
примечание


Изучение личности обучающегося:
Составление характеристики
Заполнение социально-психологической карты
Кл. руководитель, педагог-психолог

·k°


Изучение жилищно-бытовых условий. Посещение на дому
Кл. руководитель,
соц. педагог, педагог-психолог



Заполнение документации:
Индивидуальный табель посещаемости
Индивидуальная программа обучающегося
Журнал взаимодействия педагогов школы по профилактике девиантного поведения
Дневник наблюдений за обучающимся
Тетрадь работы с родителями
Кл. руководитель, педагог-психолог, социальный педагог



Вовлечение в систему дополнительного образования.
Кл. руководитель, педагоги доп. образования



Контроль за учёбой, выполнением домашнего задания.
Кл. руководитель,
воспитатель



Контроль поведения в школе.
Кл. руководитель,
соц. педагог, администрация



Проведение бесед о правилах поведения.
Кл. руководитель, соц. педагог, педагог-психолог,инспектор ОДН ОУУП и ПДН ОВД, администрация школы



Проведение профилактических бесед о вредных привычках.
Кл. руководитель, соц. педагог, педагог-психолог, инспектор ОДН ОУУП и ПДН ОВД, администрация школы





Педагог-психолог: Ушницкая К.Е.

·HYPER15Основной шрифт абзаца

УТВЕРЖДАЮ:
Зам.директора по ВР
ГБОУ РС(Я)
«ЧРССОШИОР им Д.П.Коркина»
________ Т.Н.Решетникова
«____»_________20___г.








ПЛАН
ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ
С ОБУЧАЮЩИМИСЯ «ГРУППЫ РИСКА»
на 2016-2017 учебный год









с.Чурапча, 2016-17 уч.год.

2 Цель: обеспечение социальной поддержки детей и подростков «группы риска», направленной на решение проблем детской и подростковой безнадзорности и преступности.
Задачи:
организация профилактической работы по выявлению и устранению причин и условий, способствующих совершению преступлений, правонарушений, антиобщественных действий обучающихся;
повышение правовой культуры и социально-педагогической компетенции родителей обучающихся;
осуществление мероприятий по оказанию комплексной социально- психолого- педагогической поддержки, обеспечению досуга и отдыха детей и подростков, находящихся в социально опасном положении;
обеспечение защиты прав и законных интересов несовершеннолетних;
формирование потребности ведения здорового образа жизни.

Основные направления:
работа с детьми, чьи родители лишены родительских прав;
работа с учащимися группы риска;
работа с неблагополучными семьями;
правовое просвещение;
пропаганда ЗОЖ;
профилактика вредных привычек;
профилактика правонарушений в быту, на улице, в обществе;
профилактика суицидального поведения;
взаимодействие с внешними организациями.
План мероприятий:

п/п
Мероприятие
Сроки реализации
Примечание
примечание

1. Организационная работа


1.1.
Разработка плана индивидуальной профилактической работы с обучающимися «группы риска».
Сентябрь
Педагог-психолог


1.2.
Мониторинг социального состава обучающихся группы и их семей.
Сентябрь
Педагог-психолог, соц.педагог


1.3.
Формирование банка данных обучающихся, состоящих на всех видах учета, проблемных и неблагополучных семей.
Сентябрь
Педагог-психолог, соц.педагог


1.4.
Выявление семей, находящихся в социально опасном положении
В течение учебного года
Педагог-психолог


1.5.
Осуществление контроля за успеваемостью обучающихся «группы риска»
В течение учебного года
Педагог-психолог, классн.руковод


1.6.
Осуществление контроля за посещением занятий обучающимися «группы риска».
В течение учебного года
Педагог-психолог
классн.руковод


1.7.
Вовлечение детей «группы риска» в кружковую работу, внеурочную деятельность группы и училища.
В течение учебного года
Педагог-психолог, доп.педагоги


1.8.
Проведение педагогических рейдов в семьи обучающихся, состоящих на различных видах учета.
В течение учебного года
Совместно с соц. педагогом


2. Работа с обучающимися «группы риска»


2.1.
Разработка планов индивидуального сопровождения обучающихся, совершивших правонарушения и находящихся в социально опасном положении.
В течение учебного года



2.2.
Исследование социального окружения обучающихся, состоящих на разных видах учета.
Октябрь
Совместно с соц.педагогом


2.3.
Изучение интересов и склонностей обучающихся через тестирование, анкетирование и наблюдение с целью вовлечения в кружки, секции по интересам.
Сентябрь, январь
Совместно с соц. педагогом


2.4.
Профилактические мероприятия:
-беседы о культуре поведения, правильном питании, здоровом образе жизни;
- урок нравственности «Все мы разные»;
-час общения «Что такое толерантность»;
-беседа с обучающимися группы на тему «Все работы хороши»;
-беседы о вреде табакокурения, употребления алкоголя, наркотиков;
-беседы о способах выхода из конфликтов, взаимоотношениях со сверстниками;
- беседа на тему «Жить в мире с собой и другими»;
-беседа на тему «Умей сказать «нет»»
В течение учебного года



Классн.руководители, воспитатели, соц.педагог, педагог-психолог


3. Информационная работа.


3.1.
Разработка буклетов по здоровому образу жизни, суицидальному поведению, по профилактике правонарушений, безнадзорности, употребления ПАВ, алкоголя, табака, наркотиков и т.д.
В течение учебного года
воспитателя


3.2.
Разработка рекомендаций родителям, обучающимся по разным темам.
В течение учебного года



3.3.
Проведение мероприятий, бесед, классных часов по профилактике курения, алкоголизма, наркомании и т.д.
В течение учебного года
Совместно с полицией, больницей, молодежной политикой,


3.4.
Индивидуальные беседы по профилактике правонарушений, суицидального поведения, употребления наркотиков, курения, алкоголя и т.д.
В течение учебного года
Совместно с полицией, больницей, молодежной политикой,


3.5.
Организация бесед с инспектором ПДН, психологическими службами соц. центра «Родник», больницы и т.д.
В течение учебного года
Совместно с полицией, больницей, молодежной политикой,


3.6.
Участие в работе совета профилактики, пед. советов.
В течение учебного года



4. Методическая работа.


4.1.
Разработка информационных материалов по проблемам психологического здоровья и здорового образа жизни для обучающихся.
В течение учебного года
Педагог-психолог


4.2.
Создание банка данных методических разработок в сфере профилактики курения, алкоголизма, наркомании, бродяжничества и т.д.
В течение учебного года
Педагог-психолог


5. Организационно-массовая работа.


5.1.
Проведение классных часов, уроков здоровья, бесед.
В течение учебного года



5.2.
Привлечение обучающихся к участию в мероприятиях тематических месячников.
В течение учебного года



5.3.
Привлечение обучающихся к участию в спортивных и военно-патриотических мероприятиях.
В течение учебного года



5.4.
Привлечение обучающихся к участию в конкурсах рисунков, плакатов, буклетов и т.д.
В течение учебного года



5.5.
Привлечение обучающихся к участию в творческих мероприятиях образовательного учреждения, района, области.
В течение учебного года



5.6.
Привлечение обучающихся к участию в различных конкурсах, олимпиадах, викторинах.
В течение учебного года



6. Работа с родителями и законными представителями обучающихся.


6.1.
Проведение родительских собраний, индивидуальных бесед:
-права, обязанности и ответственность родителей;
-причины совершения несовершеннолетними противоправных действий;
- профилактика употребления ПАВ среди подростков.
В течение учебного года



5
Привлечение родителей к участию в мероприятиях культурно- оздоровительного характера
В течение учебного года



























Педагог-психолог: Ушницкая К.Е.


HYPER15Основной шрифт абзаца



УТВЕРЖДАЮ
директор школы ГБОУ РС(Я)
«ЧРССОШИОР им Д.П.Коркина»
Гуляев Н.Н.. ____________

“___”______________ 2016г.






Календарно-тематическое планирование работы психолога
ГБОУ РС(Я) «ЧРССОШИОР им. Д.П.Коркина»
на 2016– 2017 учебный год
















Психолог:______________ Ушницкая К.Е.





2016-17 уч.год

План работы с вновь прибывшими учащимися на 2016-2017 уч.год .

Дата
Вид деятельности
Ответств.
Отметка о выполнении


Сентябрь
Работа в интернате по размещению детей, ознакомление с правилами проживания в интернате
Решетникова Т.Н.
Старшие воспитатели
Воспитатели класса



Сентябрь
Ознакомление с правилами учащихся школы .
Решетникова Т.Н.
Воспитатели класса



Сентябрь- октябрь
Индивидуальная работа по привитию навыков самообслуживания
Воспитатели класса



Сентябрь- октябрь
Изучение личных дел, соц.характеристики семьи, типа семейного воспитания учащихся.
Монастырев Н.Н.
Классные руководители, воспитатели класса



Октябрь
Февраль
Собеседование с директором школы.
Решетникова Т.Н.



Октябрь
Февраль
Посещение музея спортивной славы им.Д.П.Коркина. Подготовка и сдача зачета ДОО «Юный коркинец»
Решетникова Т.Н.
Классные руководители, воспитатели класса



Октябрь

Тест по адаптации и мотивации
Ушницкая К.Е.
Класс. руков



октябрь
Анкетирование мотивации и адаптации в школе (1, 5 кл, вновь прибывшие)
Решетникова Т.Н.
Ушницкая К.Е.
Воспитатели



Октябрь
Вовлечение учащихся в кружки
Класс. руков.
воспитатель



ноябрь
Выявление и постановка на учет психолога учащихся с трудностями адаптации
Ушницкая К.Е.



Октябрь
ноябрь
Месячник психологического здоровья
Решетникова Т.Н.
Ушницкая К.Е.
Монастырев Н.Н.



Весь год
Вовлечение учащихся во внеурочную деятельность
Класс. руков.
воспитатель



Весь год
Наблюдение за адаптацией вновь прибывших
Класс. руков.
Воспитатель
Психолог



Весь год
Индивидуальные беседы по заявкам
Решетникова Т.Н.
Ушницкая К.Е.
Воспитатели



1 раз в четверть

Индивидуальные тестирования
учащихся «группы риска»
Ушницкая К.Е.




1 раз в полугод.
Повторное тестирование по адаптации и мотивации
Ушницкая К.Е.



Январь
март
Организация каникулярного времени
Гуляев Н.Н.
Решетникова Т.Н.
Монастырев Н.Н.



март
Месячник психологического здоровья
Решетникова Т.Н.
Ушницкая К.Е.
Монастырев Н.Н.



апрель
План организация летнего отдыха
Гуляев Н.Н.
Решетникова Т.Н.
Монастырев Н.Н.
Кл.руководители, воспитатели



июль-август
Охват организованным летним отдыхам детей
Гуляев Н.Н.
Решетникова Т.Н.
Монастырев Н.Н.
Кл.руководители, воспитатели





Педагог-психолог: Ушницкая К.Е.













HYPER15Основной шрифт абзаца

«Утверждаю»
Зам.директор по ВР
ГБО РС(Я) «ЧРССОШИОР им Д.П.Коркина»
_______ Решетникова Т.Н.
«____»__________2016-17 уч.год.










ПЛАН
мероприятий по профилактике суицида среди детей и подростков
на 2016-2017 учебный год













с. Чурапча, 2016-17 уч.год.
Утверждаю
Директор ГБОУ РС(Я) «ЧРССШИОР им Д.П.Коркина»
___________Н.Н.Гуляев

План работы
по профилактике суицида
в «ЧРССШИОР им Д.П.Коркина» на 2016-2017 учебный год.

№ п/п
Мероприятия
Сроки
Ответственные
примечание

Профилактическая работа с учащимися


1.
Доведение до сведения учащихся и их родителей информацию о работе телефонов доверия, служб способных оказать помощь в сложной ситуации.
Сентябрь
кл. рук.


2.
Сбор информации для создания банка данных учащихся с высоким уровнем тревожности и депрессии.
1 полугодие
Зам. директора по ВР, кл. рук.


3.
Классные часы, формирующие в процессе воспитательной работы у учащихся такие понятия как «ценность жизни», «цели и смысл жизни»:
«Адаптация учащихся 5 класса к средней школе»
«Что значит владеть собой»
«Как счастье зависит от его здоровья»
«Поведение человека во время стрессовых аффектов»
«Семья – это то, что с тобою всегда»
«Учимся строить отношения»
«Моё здоровье»
«Здоровый образ жизни»
«Как    прекрасен этот мир»
В течение года
кл. рук.


4.
Организация внеурочной деятельности учащихся «группы риска»
В течение года
Зам.директора по ВР, кл. рук.


5.
Классные часы по программе «Наш выбор - жизнь»:
- «Человек свободного общества»;
- «Учимся строить отношения»;
- «Умей управлять своими эмоциями»;
- «Если тебе трудно». в течение года
В течении 2 полугодии
Кл. руководители, воспитатели, психолог


6.
Организация встреч учащихся с    психологами, врачами, юристами


В течение года
Зам.директора по ВР, кл. рук.


7.
Особенности психологической поддержки во время ЕГЭ;
2 полугодие
кл. рук., психолог


8.
"Как сдать ЕГЭ и выжить" практические советы
2 полугодие
кл. рук., психолог


9.
Регулирование взаимоотношений и конфликтных ситуаций среди школьников. Пресечение всех случаев неуставных (школьных) отношений с привлечением, при необходимости работников ОДН
По необходимости
Директор, зам.директора по ВР, кл. рук.


10.
Незамедлительное сообщение в администрацию школы, ОДН, КДН, отдел опеки о фактах насилия над ребенком со стороны родителей или других взрослых лиц.
В течение года
Зам.директора по ВР, педагог-организатор по ВР


Профилактическая работа с родителями


11.
Общешкольное родительское собрание «Роль семьи в профилактике безнадзорности, правонарушений несовершеннолетних, в формировании потребности в здоровом образе жизни у детей и подростков»
ноябрь
администрация


12.
Выявление семей, в которых практикуется жестокое обращение с детьми (индивидуальные беседы, анкетирование)
В течение года
кл.рук., зам. директора по ВР


13.
Профилактическая работа с семьями, проведение родительского всеобуча.
В течение года
кл.рук., зам. директора по ВР


14.
Постоянная консультативная психологическая помощь семьям и подросткам в целях предупреждения у учащихся нервно-психических расстройств
В течение года
Центр «Юность», психолог


15.
Родительское собрание
«Подготовка к экзаменам»
«Как воспитать уверенность ребенка в своих силах»
2 полугодие
кл.рук


Работа с педагогическим коллективом


16.
"Психолого-возрастные и физиологические особенности развития ребенка".


На совещаниях при директоре
зам. директора по ВР


17.
Ознакомление классных руководителей с обзором документов:
Уголовный кодекс РФ (ст.117 «Истязание», ст.110 «Доведение до самоубийства», ст.131-134 о преступлениях сексуального характера),
Административный кодекс РФ (ст.164 «О правах и обязанностях родителей»),
Конвенция ООН о правах ребенка (ст.6, 8, 16, 27, 28, 29, 30),
нормативные документы о профилактике безнадзорности и правонарушений н/л, о защите их прав и т.п.
В течение года
ШМО кл. рук., зам. директора по ВР


18.
Семинар-тренинг «Профилактика суицидального риска у детей и подростков в образовательных организациях» 16ч.
октябрь

ГБОУ «РЦ ППМС» МО РС(Я)


19.
Проведение совещаний для педагогов по вопросу профилактики суицида среди детей
По согласованию
Администрация




HYPER15Основной шрифт абзаца

ГБОУ РС(Я) «Чурапчинская республиканская средняя спортивная школа-интернат олимпийского резерва им Д.П.Коркина»


Утверждаю
Директор школы
______________Н.Н.Гуляев
« »____________ 2016г

Согласовано
Зам. директора по У.Р.
___________ Н.К.Давыдова «_____» __________2016 г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПСИХОЛОГИИ
ДЛЯ 1-4 КЛАССА
НА 2016/2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

ТРОПИНКА К СВОЕМУ Я

(Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я:
Уроки психологии в начальной школе. М.: Генезис, 2012г.)

Разработчик программы
Педагог психологии
Ушницкая Ксения Егоровна
Педагогический стаж 3 года
базовая квалификационная категория.



с.Чурапча ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по психологии для 1-4 класса разработана на основе программы формирования психологического здоровья младших школьников «Тропинка к своему Я». Уроки психологии в начальной школе (1-4). Хухлаева О.В. Москва: Генезис, 2012г.
Рабочая программа по психологии для 1-4 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями к результатам освоения начальной образовательной программы основного общего образования, фундаментальным ядром содержания начального общего образования, примерной программой по психологии.
Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебно-методическом пособии, созданном кандидатом психологических наук О.В.Хухлаевой.

Курс психологии «Тропинка к своему Я» может преподаваться за счёт часов школьного компонента и составлять вариативную часть типового учебного плана средней общеобразовательной школы, лицея, гимназии.
Рабочая программа - индивидуальный инструмент педагога, в котором он определяет наиболее оптимальные и эффективные для определенного класса содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям стандарта. Учитель может внести коррективы во все структурные элементы программы с учетом особенностей своего образовательного учреждения и особенностей обучающихся конкретного класса.

Программа предназначена для обучающихся 1-4 классов.

Предлагаемая программа психологических занятий в начальной школе направлена на формирование и сохранение психологического здоровья младших школьников. Она способствует развитию интереса ребёнка к познанию собственных возможностей, учит находить пути и способы преодоления трудностей, формирует коммуникативные навыки, способствует установлению атмосферы дружелюбия, учит умению распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей. Всё это в комплексе повышает ресурсы психологического противостояния негативным факторам реальности и создаёт условия для полноценного развития личности ребёнка, основой которого как раз и является психологическое здоровье, предполагающее, по мнению большинства ведущих исследователей в этой области, наличие динамического равновесия между индивидом и средой. Поэтому ключевым критерием формирования психологического здоровья ребёнка является его успешная адаптация к социуму.

Курс психологических занятий с младшими школьниками направлен на формирование у них следующих умений и способностей:
- осознание себя с позиции школьника;
- умение адекватно вести себя в различных ситуациях;
- умение различать и описывать различные эмоциональные состояния;
- способность справляться со страхами, обидами, гневом;
- умение отстаивать свою позицию в коллективе, но в то же время дружески относиться к одноклассникам;
- умение справляться с негативными эмоциями;
- стремление к изучению своих возможностей и способностей;
- успешная адаптация в социуме.




Цель курса психологических занятий: формирование и сохранение психологического здоровья младших школьников через создание условий для их успешной адаптации к школьной жизни.
Задачи:
1. Мотивировать детей к самопознанию и познанию других людей. Пробудить интерес к внутреннему миру другого человека.
2. Учить детей распознавать эмоциональные состояния по мимике, жестам, голосу, понимать чувства другого человека.
3. Формировать адекватную установку в отношении школьных трудностей - установку преодоления.
4. Развивать социальные и коммуникативные умения, необходимые для установления межличностных отношений друг с другом и учителем.
5. Повышать уровень самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения.
6. Формировать терпимость к мнению собеседника.
7 .Корректировать у детей нежелательные черты характера и поведения.
8. Расширять пассивный и активный словарь обучающихся.

Описание места предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования курс психологических занятий «Тропинка к своему Я» изучается с 1 по 4 класс по одному часу в неделю (34ч. в год). Общий объём учебного времени составляет 136 часов.

Общая характеристика предмета:
В основе реализации программы лежит теоретическая модель групповой работы с младшими школьниками, которая включает три основных компонента:
аксиологический (связанный с сознанием), инструментально-технологический и потребностно-мотивационный.
Аксиологический компонент содержательно представлен ценностями «Я»: собственного «Я» человека, его связи с «Я» других людей и с природными объектами. Он предполагает осознание ребёнком ценности, уникальности себя и окружающих, идентификацию как с живыми, так и неживыми объектами, осознание единства с миром во всей его полноте.
Инструментальный компонент предполагает овладение рефлексией как средством самопознания, способностью концентрировать сознание на самом себе, внутреннем мире и своём месте во взаимоотношениях с другими.
Потребностно-мотивационный компонент обеспечивает появление у ребёнка потребности в саморазвитии, самоизменении, побуждает к последующей самореализации.
Задачи развития являются четвёртым компонентом в данной модели. Работа с ними осуществляется параллельно, т.е. при построении каждого занятия учитываются все направления, но, в зависимости от целей, делается акцент на одном из них.
Занятия проходят по определённой схеме, каждая часть которой выполняет свои задачи:
1.Введение в тему.
2.Развёртывание темы.
3.Индивидуализация темы.
4.Завершение темы

Формы организации учебного процесса:
Для успешной реализации учебного процесса используются групповые и индивидуальные занятия. Индивидуальные занятия необходимы для отработки важных моментов поведения и деятельности ребёнка, которые по тем или иным причинам он не усвоил в группе. Индивидуальные занятия являются продолжением групповой работы, т.к. помогают ребёнку более эффективно справиться со своими проблемами.

Формы контроля: входная, промежуточная, итоговая диагностика.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
1 класс
Регулятивные УУД:
овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;
извлекать с помощью учителя необходимую информацию из литературного текста
определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя
учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению
строить речевое высказывание в устной форме
Познавательные УУД:
уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя
учиться исследовать свои качества и свои особенности
учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя
учиться наблюдать
моделировать ситуацию с помощью учителя
Коммуникативные УУД:
учиться доверительно и открыто говорить о своих чувствах
учиться работать в паре и в группе
выполнять различные роли
слушать и понимать речь других ребят
осознавать особенности позиции ученика и учиться вести себя в соответствии с этой позицией.
2 класс
Регулятивные УУД:
учиться отреагировать свои чувства в отношении учителя и
одноклассников
учиться прогнозировать последствия своих поступков
определять и формулировать цель в совместной работе с помощью учителя
учиться высказывать своё предположение в ходе работы с различными источниками информации.
строить речевое высказывание в устной форме
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в различных источниках информации (текст, рисунок. фото)
делать выводы в результате совместной работы в группе
учиться графически оформлять изучаемый материал
моделировать различные ситуации
усваивать разные способы запоминания информации
Коммуникативные УУД:
учиться позитивно проявлять себя в общении
учиться договариваться и приходить к общему решению
учиться понимать эмоции и поступки других людей
овладевать способами позитивного разрешения конфликтов
3 - 4 класс
Регулятивные УУД:
осознавать свои телесные ощущения, связанные с напряжением и расслаблением
извлекать необходимую информацию из текста
определять и формулировать цель в совместной работе
учиться делать осознанный выбор в сложных ситуациях
осознавать свою долю ответственности за всё, что с ним происходит
реалистично строить свои взаимоотношения друг с другом и взрослыми
планировать цели и пути самоизменения с помощью взрослого
соотносить результат с целью и оценивать его.
Познавательные УУД:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
наблюдать, сравнивать по признакам, сопоставлять
обогатить представление о собственных возможностях и способностях
учиться наблюдать и осознавать происходящие в самом себе изменения
оценивать правильность выполнения действий и корректировать при необходимости
учиться моделировать новый образ на основе личного жизненного опыта
находить ответы на вопросы в тексте, перерабатывать информацию
адекватно воспринимать оценку учителя
КоммуникативныеУУД:
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии
учиться контролировать свою речь и поступки
учиться толерантному отношению к другому мнению
учиться самостоятельно решать проблемы в общении
осознавать необходимость признания и уважения прав других людей
формулировать своё собственное мнение и позицию
учиться грамотно задавать вопросы и участвовать в диалоге.

Средства формирования УУД: словесные методы, методы проблемного обучения, метод погружения, метод проектов, метод наблюдения, метод экспериментальной психологии, анализ продуктов деятельности, анкетирование и др.

А также методы, адаптированные к условиям школьного обучения. К ним относятся: игровые методы (дидактические, ролевые, дискуссионные и творческие игры), метод творческого самовыражения (литературное, художественное и др. виды творчества), методы психической саморегуляции и тренировки психических функций (аутогенная тренировка, психофизическая гимнастика, приемы эмоциональной разгрузки), когнитивные методы.
Обучение основано на использовании традиционных принципов дидактики: принцип воспитывающего обучения, научности, наглядности, сознательности и активности, систематичности, прочности, доступности. Индивидуальный подход, учет возрастных возможностей для преподавания психологии в обучении младших школьников имеют исключительное значение.
К результатам обучения относятся психологические знания (понятия, факты, идеи, законы науки психологии, способы психической деятельности), психологические умения (чем для самого человека становятся те знания и способы действия, которые он приобретает в процессе обучения), навыки (привычка мыслить и действовать в соответствии с психологической культурой), опыт творческой самодеятельности, овладение культурой психической деятельности, формирование эмоционально-целостного отношения к психологической реальности и действительности в целом.
Межпредметные связи:
Курс психологии эффективно работает в связи с другими дисциплинами: ОБЖ, литература, математика, русский язык, где темы являются практическим продолжением изученного, или сами психологические знания являются базой для усвоения знаний вышеперечисленных курсов.
Межпредметные связи могут выражаться:
в проведении совместных уроков по информационным технологиям (диагностика и обработка данных на компьютерах);
в подготовке исследовательских работ (работа с литературой, составление планов собственных исследований, анализ психологической литературы);
в включении в тематические планы уроков по безопасности жизнедеятельности, обществознания и др. предметов.
Место предмета в базисном учебном плане
Учебное содержание программы «Тропинка к собственному Я. Уроки психологии в начальной школе (1-4» включает следующие курсы:
Я – школьник. Мои чувства. 1 класс. 34 ч, 1ч в неделю;
Вспомним чувства. Чем люди отличаются друг от друга? Какой Я - Какой Ты? 2 класс. 34 ч, 1ч в неделю;
Я – фантазер. Я и моя школа. Я и мои родители. Я и мои друзья. Что такое сотрудничество? 3 класс. 34 ч, 1 ч в неделю;
Кто Я? Мои силы и возможности. Я расту, я изменяюсь. Мое будущее. Каким бы я хотел стать в будущем? Хочу вырасти интеллигентным человеком: что для этого нужно? Хочу вырасти свободным человеком: что для этого нужно? 4 класс. 34 ч, 1 ч в неделю.

Формы контроля знаний
Так как психология входит в базисный учебный план школы, то предполагается особая оценочная система результатов деятельности. Оценка ставится по результатам контрольных, проверочных работ, специально разработанных по материалам изученных тем. Дифференцированные карточки-задания, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим и лабораторным работам; творческие задания.
В силу специфики предмета полагается целесообразным применять диагностические методики. Все применяемые в курсе психодиагностические методы по целевому назначению можно разделить на три группы: диагностика внутри предмета (как дидактический прием), диагностика усвоения знаний и диагностика развития личности.
Диагностика внутри предмета включается в структуру урока и позволяет быстро проиллюстрировать теоретический материал. От конкретной методики можно оттолкнуться во введении к теме, использовать ее как прием в проблемном обучении, а также показать, каким образом психологическое знание реально работает на практике. Для диагностики внутри предмета наиболее подходят популярные методики, которые достаточно просты в использовании и обработке: опросники, методики незаконченных предложений, анкеты, некоторые рисуночные методики.
Диагностика усвоения знаний предполагает использование методик, позволяющих выявить объем и структуру усвоенных знаний. Здесь могут быть рекомендованы вербальная ассоциативная методика «Пятиминутка» и методика «Диагностика усвоения знаний» (Попова М.В. Психология как учебный предмет в школе: учебно-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 288 с.), сочинения на психологическую тему и другие контрольные задания. Критерием оценки успешного продвижения служит сформированность соответствующих отношений, и эта оценка может быть выражена в характеристиках: хорошо владеет знаниями, правильно применяет их на практике, анализирует ситуацию, может управлять своим поведением. Весьма существенную информацию об эффективности усвоения знаний дают методы, используемые для диагностики развития. Это связано с тем, что если усвоение действительно происходит, то его влияние обязательно найдет свое отражение в поведении и особенностях психологического развития подростка.
Диагностика развития предполагает использование более сложных психодиагностических методик. В виде итоговой аттестации используются творческие работы, дневники достижений, выступления с докладами, сообщениями.

При проведении уроков психологии в 1- 4 классах необходимо использование следующих технологий:
Личностно-ориентированные технологии.
Технологию разноуровневого (дифференцированного) обучения.
Диалогические технологии.
КСО
Технологии проблемного обучения (исследовательский метод).
Коммуникативно-информационные технологии.
Технология учебно-игровой деятельности.
Технология проектной деятельности.

Тематическое планирование предусматривает организацию работы как со слабоуспевающими детьми, так и с одаренными.
Работа с одаренными детьми
Постоянно стимулировать их познавательную активность.
Поощрять или организовывать знакомство с материалом, который обычно не включается в стандартный учебный план.
Формировать большую мыслительную гибкость в отношении используемых материалов, времени и ресурсов.
Предъявлять более высокие требования к самостоятельности и целеустремленности в решении задач.
Стремиться осуществлять учебный процесс в соответствии с познавательными потребностями, а не заранее установленной жесткой последовательности.

Работа с одаренными детьми предусматривает внутреннюю дифференциацию, использование личностно-ориентированных методов обучения, тренинги, исследовательские и творческие задания. Во внеурочной деятельности предполагается привлечение ребят к участию в конкурсах, турнирах, интерактивных играх и т.д.
 Работа со слабоуспевающими учениками
При работе со слабоуспевающими учащимися предусмотрено использование следующих приемов, методов и форм работы:
Выявление слабоуспевающих через наблюдения, анализ психологической диагностики в начале учебного года.
Применение заданий различной степени трудности.
Работа в парах переменного состава, работа в группах, взаимообучение.
Использование экспресс-диагностик.
Индивидуальные задания с применением карточек-инструкций.
Карточки-задания на дом.
Индивидуальные и групповые консультации.
Использование межпредметных связей.
Самостоятельная работа. Индивидуальная домашняя работа.
Работа с учебной, дополнительной литературой.
Разработка мультимедийных презентаций, творческих проектов, рефератов.
Использование интерактивных занятий

Содержание программы «Тропинка к своему Я»

Первый класс
Содержание программы «Тропинка к своему Я. 1 класс» (34 ч., 1 ч в неделю)

Раздел 1.Я школьник (17 часов)
Знакомство. Введение в мир психологии. Как зовут ребят моего класса. Зачем мне нужно ходить в школу. Я в школе. Мой класс. Какие ребята в моем классе. Мои друзья в классе. Мои успехи в школе. Моя «учебная сила».
Раздел 2. Мои чувства (17 часов)
Радость Что такое мимика. Радость. Как ее доставить другому человеку. Жесты. Радость можно передать прикосновением. Радость можно подарить взглядом. Грусть. Страх. Страх. Его относительность. Как справиться со страхом. Страх и как его преодолеть. Гнев. С какими чувствами он дружит. Может ли гнев принести пользу. Обида. Разные чувства. Итоговое занятие.

Второй класс
Содержание программы «Тропинка к своему Я. 2 класс» (34 ч., 1 ч в неделю)

Раздел 1. Я – фантазёр (10 часов)
Я – второклассник. Что интересно второкласснику? Что случится, если на свете не будет ни одной школы? Школа моей мечты - какая она? Что такое фантазия и зачем она нужна человеку? Все ли дети умеют фантазировать? Нужно ли учиться фантазировать? Кого можно назвать фантазёром? Мои сны: что в них правда, а что – фантазии? Мои мечты. О чём я мечтаю? Мечты и фантазии. Фантазии и ложь. Как отличить ложь от фантазии. Ложь может приносить вред окружающим, а фантазии не вредят никому.
Раздел 2. Я и моя школа (9 часов)
Учителя и ученики. Что делает учитель? Что делает ученик? Какие чувства вызывают у учеников школьные занятия? Когда ученики любят учителя? Когда ученики боятся учителя? Школа на планете «Наоборот». Что произойдёт, если мы будем учиться в такой школе? Я и мои одноклассники. Мы такие разные, но вместе мы – коллектив! Что такое лень и откуда она берётся? Какие у меня есть «Немогучки»? Как можно победить лень и справиться с «Немогучками?» Справиться с ними помогает формула: «Хочу – могу», «Не хочу – не могу».
Раздел 3. Я и мои родители (6 часов)
Я и мои родители. В чём мы похожи? История моей семьи. Моя родословная. Какие чувства я испытываю по отношению к своим родителям? Правила поведения и общения со взрослыми. Почему нужно относиться к старшим с уважением? «Урок мудрости». Почему родители наказывают детей? Я понимаю, что родители, как и все люди, могут ошибаться, могут уставать и не всегда поступают правильно. Главное – это научиться прощать друг друга.
Раздел 4. Я и мои друзья (8 часов)
Каким должен быть настоящий друг. Умею ли я дружить и можно ли этому научиться? Ссора. Почему друзья иногда ссорятся и даже дерутся? Какие у меня есть «колючки» и как избавиться от «колючек» в моём характере? Какие чувства возникают во время ссоры и драки? Как нужно вести себя, чтобы избежать ссоры? Что такое одиночество? Как не стать одиноким среди своих сверстников?
Третий класс
Содержание программы «Тропинка к своему Я. 3 класс» (34 ч., 1 ч в неделю)

Раздел 1.Умение владеть собой (8 часов)
Я – третьеклассник. Как я изменился за лето? Умение владеть собой. Что это значит? Уметь управлять своим поведением, следить за своей речью и поступками, внимательно слушать собеседника – это и есть умение владеть собой. Это умение очень важно для общения с другими людьми. Что значит быть хозяином своего «Я»? Какого человека называют ответственным. Что значит «уметь расслабиться», и в каких случаях это нужно делать?
Раздел 2. Фантазия характеров. Оценка человеческих поступков и отношений (8 часов)
Мой любимый герой. Кто он? Почему я хотел бы на него походить, и какие качества меня в нём привлекают? Добро и зло. Всегда ли добро побеждает зло? Что значит «делать добро»? Что такое хорошо и что такое плохо? Какие привычки можно назвать полезными, а какие вредными? Как избавиться от плохих привычек, которые мне мешают? Конфликт. Как он возникает? Моё поведение в трудных ситуациях
Раздел 3. Культура общения (7 часов)
Что такое «этикет»? Для чего нужно соблюдать правила общения? Правила общения, которые вырабатывались людьми в течение многих веков, необходимо соблюдать, чтобы не обидеть собеседника и самому не попасть в неловкую ситуацию. Всегда важно помнить, что есть граница между тем, что хочется, и тем, что можно. Волшебные слова: приветствие, благодарность. Как правильно начать, поддержать и вести разговор. Правила хорошего тона. Как вести себя в различных ситуациях: в школе, в театре, дома, на улице, в магазине. Как эти правила помогают в общении. Мальчик и девочка. Культура общения полов. Внешний вид мальчика. Внешний вид девочки. Как правильно познакомиться? Как правильно держать себя, чтобы понравиться?
Раздел 4. Что такое сотрудничество? (10 часов)
Сотрудничество – это умение делать дело вместе. Оно складывается из многих умений (из умения понять другого; из умения договориться; из умения уступить, если это нужно для дела; из умения правильно распределить роли в ходе работы). Что значит понимать другого и как можно этому научиться? Как научиться договариваться с людьми? Что такое коллективная работа?

Четвёртый класс
Содержание программы «Тропинка к своему Я. 4 класс» (34 ч., 1 ч в неделю)

Раздел 1. Мои силы, мои возможности (11 часов)
Моё лето. Как я провёл лето и чему научился за время летних каникул. После лета меня называют по-новому – четвероклассник. Чем четвероклассник отличается от первоклассника? А от второклассника и третьеклассника? Кто Я? Из каких маленьких частичек я состою: Боялка, Добрушка, Капризулька, Хохотушка, Злючка, Ленюшкаэто все мои друзья. Но командую здесь Я. Я – человек! Я – житель планеты Земля! Какой Я – большой или маленький? Что я умею и чем горжусь? Мои способности. Что такое способности и какие нужны способности для успеха в том или ином деле? У каждого человека есть какие-то способности, но некоторые люди не знают о своих способностях и не используют их. Что нужно для успеха? «Успех = способности + трудолюбие». Мой выбор, мой путь. Способности моих родителей. Как эти способности помогали им в жизни. Не всегда самый лёгкий путь приводит к успеху. Часто от нас самих, от нашего выбора зависит, по какой дороге мы пойдём, как сложится наша жизнь. Мой внутренний мир. Вокруг нас много удивительного. Надо только суметь заметить это. Мой внутренний мир тоже уникален и неповторим. В свой внутренний мир я могу впустить только того человека, которому доверяю. Значение взгляда: взгляд может сказать больше слов. Взглядом можно поддержать человека или, наоборот, расстроить, можно приласкать или сделать больно. Что значит верить? Человек, который свято верит в свою мечту, стремится к успеху и верит в него, обязательно своего добьётся!
Раздел 2. Я расту, я изменяюсь (5 часов)
Моё детство.Вспомним детство. Что я чувствую в роли маленького ребёнка, чему радуюсь, о чём мечтаю? Я – это моё детство, потому что именно детство делает нас такими, какие мы есть. Я изменяюсь. Что я умел раньше и что умею сейчас. Что я знал раньше и что знаю сейчас. Каким я буду, когда вырасту? Почему важно решить для себя, каким ты хочешь стать и что хочешь изменить в себе?
Раздел 3.Моё будущее (5 часов)
Как заглянуть во взрослый мир? Я в настоящем, я в будущем. «Хочу в будущем – делаю сейчас». Чтобы получить какой-то результат в будущем, надо что-то делать для этого уже сейчас. Хочу вырасти здоровым человеком. Что для этого нужно? Что такое «эмоциональная грамотность» и как она связана со здоровьем человека?
Раздел 4. Хочу вырасти интеллигентным человеком и что для этого нужно? (3 часа)
Поведение человека зависит от его качеств. Кто такой интеллигентный человек, и какие качества должны у него присутствовать? Портрет интеллигентного человека. Хочу вырасти интеллигентным человеком. Кто может стать интеллигентным человеком? Каким должен быть ученик сейчас, чтобы из него получился интеллигентный человек в будущем? Что такое идеальное Я? У многих людей есть некий идеальный образ самого себя - то, каким бы ему хотелось стать.
Раздел 5. Хочу вырасти свободным человеком: Что для этого нужно? (8 часов)
Кто такой свободный человек? Можно ли поступать всегда так, как хочется? Права и обязанности школьника. «Должен и имею право: в школе, дома, на улице». Что такое « право на уважение»? Как я должен поступить, если нарушено моё «право на уважение»? В реальности количество прав и обязанностей человека примерно одинаковое. Главные права и обязанности ученика. «Билль о правах ученика и учителя в школе». Нарушение прав других людей может привести к конфликтам. Как можно разрешать конфликты мирным путём?



Методические пособия для учителя:
Аудио-, видеозаписи.
Методики изучения различных видов памяти, внимания, мышления.
Набор открыток сюжетного содержания.
Набор таблиц для изучения видов и свойств внимания.
Набор тематических таблиц.
Набор фотографий видов природы, портретов людей.
Психологические тесты.
Репродукции картин, рисунки детей для определения эмоционального состояния человека.


Список литературы

Айзенк Р. Познай свои способности! М., 1992.
Берн Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы. М., 1988.
Вачков И.В. Психология для малышей. М.: Педагогика – Пресс, 1996.
Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М.: Просвещение, 1989.
Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. М., 1887.
Дубровина И.В. Школьная психологическая служба: Вопросы теории и практики. М.: Просвещение, 1991.
Игры: обучение, тренинг, досуг // под ред. Петрусинского В.В. М.: Новая школа, 1994.
Как улучшить собственную память. Екатеринбург: Диамонт, 1992.
Коломинский Я.Л. Человек: психология. М.: Просвещение, 1987.
Колпачников В.В. Психологический практикум общения и самопознания. Программа курса для старшеклассников // Методические рекомендации по образовательной области “Технология”. Екатеринбург: Изд-во ИРРО, 1996.
Никитин Б.П. Ступеньки к творчеству, или Развивающие игры. М.: Просвещение, 1990.
Пекелис В. Твои возможности, человек! М.: Знание, 1986.
Познавательные процессы и способности в обучении //под ред. Шадрикова В.Д. М, 1990.
Психология. Словарь // под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского, М, 1990.
Руководство практического психолога. Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте // под ред. Дубровиной И.В. М.: Академия, 1995.
Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. М.: Новая книга. 1993.
Сафонова Л.В. Дневник самопознания, в 2-х частях. Екатеринбург, 1999.
Тактильная память // составитель Матюгин И.Ю. М.: Центр “Эйдос”, 1991.
Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей ребенка. Младший подростковый возраст 10 – 14 лет. М.: Рольф, 2001.
Ты меня понимаешь? // составитель Васильева Т.В.. С-Петербург, 1994.
Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. В 4-х частях. М.: Генезис, 2000.
Через самовыражение к самопознанию // составитель Сафонова Л.В. Первоуральск, 1997.
Шмаков С.А. Игры-шутки, игры-минутки. М.: Новая школа, 1994.
Шуркова Н.Е. Собрание пестрых дел. М.: Новая школа, 1994.
Энциклопедия практического самопознания // составитель А.И. Красило. М., 1994.

Литература, необходимая для овладения курса.
Для ученика (обучающегося)
Дополнительная
1. Андреев О.А. Учимся быть внимательными / О.А. Андреев. ( Ростов н/Д: Феникс, 2004.
2. Бьюзен Т. Максимально используйте свой разум / Т.Бьюзен. ( Минск,2004.
3. Гамезо М.В. Атлас по психологии: Информационно-методическое пособие по курсу «Психология человека» / М.В. Гамезо, И.А. Домащенко( М.: Педагогическое общество России, 2001.
4. Жариков Е.С. Для тебя и о тебе / Е.С. Жариков, Е.Л. Крушельницкий ( М.: Просвещение, 1991.
5. ТертельА.Л. Психология в вопросах и ответах: Учебное пособие / А.Л.Тертель( М.: Проспект, 2005.
6. Бабушкина Т. Что хранится в карманах детства. Уроки фантазии. / Т.Бабушкина( М.: Издательство «Атлант»,2004.

Интернет-ресурсы.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Всероссийский интернет-педсовет;
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - сеть творческих учителей;
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - детские электронные презентации и клипы;
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Фестиваль педагогических идей "Открытый урок";
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – сайт информационных ресурсов;
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - сайт «Учительской газеты»;
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Интернет для детей;
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – портал компании «Кирилл и Мефодий».
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – каталог интернет-ресурсов по образованию;
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - социальная сеть работников образования ГБОУ РС(Я) «Чурапчинская республиканская средняя спортивная школа-интернат олимпийского резерва им Д.П.Коркина»



Согласовано
Зам. директора по У.Р.
___________ Н.К.Давыдова «_____» __________2016 г.



Календарно-тематическое планирование 1 класс






Педагог психологии
Ушницкая Ксения Егоровна
Педагогический стаж 3 года
базовая квалификационная категория.



с.Чурапча.
№ урока
Модули, темы урока
Кол часов
Формы
организации учебной деятельности
Элементы
содержания
Универсальные учебные действия
(УУД)

Измерители
Дата

Раздел 1. Я - школьник (17часов)

1
Тема «Знакомство. Введение в мир психологии»
1
Беседа, упражнения на формирование дружеских отношений, развитие уверенности в себе
Знакомство с предметом психология, с учителем и одноклассниками.
Упражнения «Знакомство», «Имя оживает», «Ласковое имя», «Рисунок имени»
Р Ориентируются на образец и правило выполнения действия
П Выделяют и формулируют познавательную цель с помощью учителя
К Слушают и понимают речь других ребят
Л Формируют положительное отношение к школе
Рабочая тетрадь


2
Тема «Как зовут ребят моего класса»
1
Групповая работа, индивидуальная работа, направленные на осознание позиции школьника


Разминка «Ролевая гимнастика». Упражнения «Мое имя», «Имя начинается с буквы», «Имя соседа», «Я - солнышко», «Нарисуем имя мамы»

Р Овладевают навыками самоконтроля в общении со сверстниками
П Умеют работать по предложенному учителем плану
К Доверительно и открыто говорят о себе и своих чувствах
Л Ориентируются на понимание предложений и оценок учителя, товарищей
Рисунок на заданную тему



3-4
Тема «Зачем мне нужно ходить в школу»
2
Групповая и
индивидуальная
работа
Социальные пробы, обсуждение

Разминка «Ролевая гимнастика». Упражнения «Закончи предложение», «Какой урок важнее».
Р Планируют совместно с учителем свои действия в учебной и жизненной ситуации
П Строят речевое высказывание в устной форме с помощью учителя
К Слушают, понимают речь других людей
Л Ориентируются в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и окружающих
Рабочая тетрадь, упражнения по инструкции, по образцу



5
Тема «Я в школе»
1
Групповая и
индивидуальная
работа

Разминка «Ролевая гимнастика». Упражнения «Работа со сказкой», рисунок «Я в школе»

Р Самостоятельно оценивают правильность выполнения действия и вносят коррективы
П Слушают и понимают речь других
К Умеют задавать вопросы и участвовать в диалоге
Л Ориентируются на содержательные моменты школьной действительности
Метод самостоятельных наблюдений



6-7
Тема «Мой класс»
2
Групповая и
индивидуальная
работа
Практикум, обсуждение
Разминка «Ролевая гимнастика». Упражнения «Сколько в нашем классе», «Какого цвета», «Буратино хочет в школу», «Буратино хочет к нам в гости», «Буратино проголодался». Работа со сказкой «Два города». Рисунок сказки
Р Осуществляют пошаговый и итоговый контроль по результату
П Пересказывают небольшие тексты
К Строят простое речевое высказывание
Л Формируют положительное отношение к школе
Диагностические процедуры



8-9
Тема «Какие ребята в моем классе»
2
Групповая и
индивидуальная
работа
Развивающие игры, обсуждение

Разминка «Ролевая гимнастика». Упражнения «Сколько в моем классе», «Закончи предложение», «Мы», «Вспомни хорошие поступки», «Мы любим». Работа со сказкой «Кто самый лучший»
Р Учатся осознавать свои трудности и стремятся их преодолевать
П Осуществляют поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя
К Имеют первоначальные навыки работы в группе
Л Оценивают результаты своей деятельности
Понимание текста, ответы на вопросы



10-12
Тема «Мои друзья в классе»
3
Групповая и
индивидуальная
работа
Практикум, обсуждение, ролевые игры
Разминка «Ролевая гимнастика». Упражнения «Кто умеет хорошо», «Закончи предложение», «Тропинка к сердцу», «Портрет моего друга», «Изобрази предмет», «Буквы на спине», «Спасибо, что помог», «Ниточки тепла», «Как можно помириться», «Да», «У кого самое лучшее зрение». Работа со сказкой «Про белоцветик», «Фло», «Снежинка».
Р Овладевают способами самооценки выполнения действия
П Находят ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт
К Выполняют различные роли
Л Формируют положительное отношение к школе
Рисунок по сказке



13-14
Тема «Мои успехи в школе»
2
Групповая и
индивидуальная
работа
Развивающие упражнения,
обсуждение
Разминка «Ролевая гимнастика». Упражнения «Закончи предложение», «Буратино забыл слова», «Мне помогли», «Считалка». Работа со сказкой «Яшок и «звездная болезнь»
Р Осваивают правила планирования, контроля способа решения
П Группируют предметы и их образы по заданным признакам
К Строят понятные для партнера высказывания
Л Соблюдают правила игры и дисциплины
Рисунок по сказке



15
Тема «Моя «учебная сила»»
1
Групповая и
индивидуальная
работа
Практикум. Психогимнастические,
ролевые игры.
Дискуссионная игра
Разминка «Ролевая гимнастика». Упражнения «Я тоже», «Встаньте, у кого это есть», «Главная учебная сила». Работа со сказкой «Козленок Хрупигав»
Р Учитывают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале
П Классифицируют объекты под руководством учителя
К Принимают чужую точку зрения
Л Знают правила игрового общения
Рисунок по сказке



Раздел 2. Мои чувства (17 часов)

16
Тема «Радость. Что такое мимика»
1
Фронтальная работа

Разминка «Зайчик рассмеялся – зайчик испугался», «Раз, два, три, за мною повтори». Упражнения «Закончи предложение», «Зоопарк», «Рисунок радости».
Р Учатся осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению
П Включаются в творческую деятельность под руководством учителя
К Учатся работать в паре и группе
Л Ориентируются на понимание чувств других людей
Иллюстрация на тему «Радость».


17
Тема «Радость. Как ее доставить другому человеку»
1
Групповая и
индивидуальная
работа
Игровые методы,
методы психической саморегуляции


Разминка «Угадай, где я иду», «Превратись в животное». Кричалка «Я очень хороший» Упражнения беседа «Как доставить радость другому человеку», «Собираем добрые слова», «Скажи мишке добрые слова».
Р Овладевают навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми
П Умеют распознавать и описывать свои чувства под руководством учителя
К Умеют договариваться
Л Формируют положительное отношение к школе
Участие в упражнении «Скажи мишке добрые слова».


18
Тема «Жесты»
1
Работа в группах
по алгоритму, обсуждение
Разминка «Угадай, где я иду». Упражнения «Радость можно выразить жестом», «Передай сообщение», «Объясни задание». Работа со сказкой «Когда молочные зубы сменились постоянными»
Р Строят речевое высказывание в устной форме
П Учатся исследовать свои качества и свои особенности
К Умеют ставить вопросы для сотрудничества в поиске и сборе информации
Л Ориентируются на самоанализ и самоконтроль результата
Рисунок по сказке
Составление схем



19-21
Тема «Радость можно передать прикосновением. Радость можно подарить взглядом»
3
Словесные методы
Работа в группах
по алгоритму, обсуждение
Разминка «Муха», «Превратись в животное», «Фотоохота», «мысленная картинка», «Врунишка». Кричалка «Ура успешной фотоохоте». Упражнения «Радость можно передать прикосновением», «Радость можно подарить взглядом», «Котенок». Работа со сказкой «О муравьишке, который пошел в школу», «Нужная вещь»
Р Извлекают с помощью учителя необходимую информацию из литературного текста
П Учатся рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя
К Понимают смысл простого текста
Л Проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Рисунок по сказке



22
Тема «Грусть»
1
Индивидуальная,
групповая работа
Разминка «Покажи профессию», «Скажи да и нет». Упражнения «Закончи предложение», «Грустные ситуации», «Котенок загрустил». Работа со сказкой «Сказка про котенка Ваську»
Р Переносят навыки построения внутреннего плана действия из игровой деятельности в учебную
П Учатся наблюдать
К Договариваются и уважают разные мнения
Л Формируют положительное отношение к школе
Рисунок по сказке



23
Тема «Страх»
1
Индивидуальная,
групповая работа
Разминка «Дотронься до». Упражнения «Мысленная картинка», «Покажи страшилку». Работа со сказкой «Девочка с мишкой», «Темноландия»

Р Определяют и формулируют цель деятельности с помощью учителя
П Моделируют ситуации с помощью учителя
К Учиться слушать и понимать речь других ребят
Л Проявляют сдержанность, терпеливость, вежливость в процессе взаимодействия
Рисунок по сказке



24
Тема «Страх. Его относительность»
1
Фронтальная работа
Разминка «неопределенные фигуры». Упражнения «Конкурс пугалок», «Чужие рисунки», «Закончи предложение». Работа со сказкой «Мы просто очень боялись за вас»

Р Вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера ошибок
П Моделируют ситуацию с помощью учителя
К Учатся доверительно и открыто говорить о своих чувствах
Л Умеют налаживать контакты с окружающими
Понимание прочитанного



25
Тема «Как справиться со страхом»
1
Фронтальная работа
Разминка «Страшные персонажи телеэкрана», «Придумай веселый конец». Упражнения «Картинная галерея». Работа со сказкой «Маленькая луна»

Р Адекватно воспринимают предложения и оценку учителя, товарищей
П Учатся рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя
К Учатся работать в паре и группе
Л Проявляют сопереживание к другим людям
Понимание прочитанного



26
Тема «Страх и как его преодолеть»
1
Групповая и
индивидуальная
работа
Работа в парах,
фронтальная работа
Разминка «Почему подрались дети», «Испугаем по-разному». Упражнения «Страшная маска». Работа со сказкой «Сказка звезд»
Р Осваивает правила планирования, контроля способа действия
П Учатся исследовать свои качества и свои особенности
К Применяют первоначальные способы поиска информации
Л Проявляют заботу о человеке при групповом взаимодействии
Рисунок по сказке



27-28
Тема «Гнев. С какими чувствами он дружит»
2
Фронтальная работа Собеседование, игровые упражнения
Разминка «Художники», «Попугай», «Покажи дневник маме». Работа со сказкой «О мальчике Сереже, который всего боялся, и потому дрался», «Как ромашки с васильками поссорились».
Р Овладевает способами самооценки выполнения действия
П Учатся распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя
К Учитывают разные мнения
Л Анализируют и систематизируют полученные умения и навыки
Рисунок по сказке



29-30
Тема «Может ли гнев принести пользу»
2
Фронтальная работа Собеседование, игровые упражнения
Психогимнастика
Разминка «Черная рука – белая рука», «Разозлились - одумались», «Поссорились - помирились». Упражнения «Закончи предложение». Работа со сказкой «О путнике и его беде»

Р Умеют оценивать свой результат с помощью учителя
П Устанавливают последовательность событий в тексте
К Формулируют собственное мнение
Л Ориентируются на понимание предложений и оценок учителя, товарищей
Рисунки и ответы на вопросы по содержанию сказки



31
Тема «Обида»
1
Групповая и
индивидуальная
работа
Практическая работа
Разминка «Массаж чувствами», «Пусть всегда будет», «Весеннее настроение». Упражнения «закончи предложение», «Какая у меня обида», «Напрасная обида». Работа со сказкой «Обида»

Р Умеют понимать и контролировать свое эмоциональное состояние
П Учатся работать по предложенному учителем плану
К Строят понятные для партнера высказывания
Л Ориентируются в нравственном содержании и смысле собственных поступков, так и поступков окружающих людей
Обсуждение сказки, вопросы на понимание смыла сказки



32-33
Тема «Разные чувства»
2
Групповая и
индивидуальная
работа

Разминка «Попугай», «Покажи дневник маме», «Шурум-бурум», «Море волнуется», «Волны». Упражнения «Закончи предложение», «Ожившее чувство», «Рисунок чувств».
Р Учатся осознавать свои трудности и стремятся преодолевать их
П Высказывают свое мнение
К Ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
Л Умеют выражать себя в различных видах творческой и игровой деятельности
Задание творческого характера



34
Тема «Итоговое занятие»
1
Фронтальная, групповая работа
Игра-конкурс
Обобщение основных знаний и навыков
Р Овладевают навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми
П Строят логические умозаключения с помощью учителя
К Выполняют различные роли
Л Применяют умения в области самоанализа и саморазвития



Итого
34 ч








ГБОУ РС(Я) «Чурапчинская республиканская средняя спортивная школа-интернат олимпийского резерва им Д.П.Коркина»



Согласовано
Зам. директора по У.Р.
___________ Н.К.Давыдова «_____» __________2016 г.



Календарно-тематическое планирование 2 класс




Педагог психологии
Ушницкая Ксения Егоровна
Педагогический стаж 3 года
базовая квалификационная категория.


с.Чурапча
№ урока
Модули, темы урока
Кол часов
Формы
организации учебной деятельности
Элементы содержания
Универсальные учебные действия
(УУД)

Измерители
Дата

Раздел 1. Вспомним чувства (5 часов)

1
Тема «Мы рады встрече»
1
Фронтальная работа
Беседа

Разминка «Мячик», Упражнения «Вспомни чувства», «Чувства- воспоминания», «Рисунок радости».
Р Ориентируются на образец и правило выполнения действия
П Учатся наблюдать и осознавать происходящие в самом себе изменения
К Слушают и понимают речь других ребят
Л Применяют умения в области самоанализа и саморазвития
Рисунок сценок из летней жизни


2
Тема «Понимаем чувства другого»
1
Фронтальная, групповая работа

Разминка «Мячик», «Лишнее слово». Упражнения «Я тебя понимаю», «Сочини рассказ», «Общая радость».

Р Овладевают навыками самоконтроля в общении со сверстниками
П Умеют распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей, различать эмоции
К Доверительно и открыто говорят о себе и своих чувствах
Л Формируют положительное отношение к школе
Общий рисунок на заданную тему «Радость»



3-5
Тема «Мы испытываем разные чувства»
3
Фронтальная, групповая работа
Социальные пробы

Разминка «Мячик», «Лишнее слово», «Реши пример», «Кто сегодня чувствовал». Упражнения «Сочини рассказ», «Режим дня», «Рисуем режим», «Пластилиновое чувство», «Палитра чувств». Работа со сказкой «Сказка о мальчике, который боялся темноты»
Р Планируют деятельность в учебной и жизненной ситуации
П Моделируют различные ситуации
К Учатся понимать эмоции и поступки других людей
Л Применяют умения в области самоанализа и саморазвития
Упражнения по инструкции, по образцу
Рисунок по сказке



Раздел 2. Чем люди отличаются друг от друга (18часов)

6-7
Тема «Люди отличаются друг от друга своими качествами»
2
Групповая и индивидуальная работа

Разминка «Лишнее слово», «Кто сегодня молодец». Упражнения «Качества», «В чем твоя сила», «Сердце класса», «Чьи качества».
Работа со сказкой «Пятерка и доброе сердце»
Р Самостоятельно оценивают правильность выполнения действия и вносят коррективы
П Делают выводы в результате совместной работы в группе
К Учатся грамотно задавать вопросы и участвовать в диалоге
Л Ориентируются на содержательные моменты школьной действительности
Метод самостоятельных наблюдений
Рисунок по сказке



8-9
Тема «Хорошие качества людей»
2
Групповая и индивидуальная работа
Практикум
Разминка «Какие качества задуманы». Упражнения «Отзывчивость», «Три качества», «Я знаю пять хороших качеств», «Качество в подарок».
Работа со сказкой «Я не такой как все»
Р Оценивают степень достижения цели
П Доказывают, делают выводы, определяют понятия
К Владеют способами управления поведением партнера: контролируют, корректируют, оценивают его действия
Л Оценивают результаты своей деятельности
Диагностические процедуры
Рисунок по сказке




10-11
Тема «Самое важное хорошее качество»
2
Групповая и индивидуальная работа
Развивающие игры

Разминка «Найди лишнее слово», «Качества – шепотом». Упражнения «Сборы в дорогу», «Кто любит людей», «Поделимся любовью». Работа со сказкой «Хвостатик»
Р Учатся прогнозировать последствия своих поступков
П Устанавливают причинно-следственные связи
К Учатся позитивно проявлять себя в общении
Л Соблюдают правила игры и дисциплины
Слушание текста, ответы на вопросы
Рисунок по сказке



12
Тема «Кто такой сердечный человек»
1
Фронтальная работа
Практикум
Разминка «Найди лишнее слово», «Отгадай качество». Упражнения «Догадайся, что задумано», «Пять моих хороших качеств», «Мягкое сердце»
Р Определяют и формулируют цель в совместной деятельности вместе с учителем
П Делают выводы в результате совместной работы в группе
К Владеют способами управления поведением партнера: контролируют, корректируют, оценивают его действия
Л Применяют умения в области самоанализа и саморазвития
Метод самостоятельных наблюдений



13
Тема «Кто такой доброжелательный человек»
1
Групповая работа
Развивающие упражнения
Разминка «Найди лишнее слово», «Какое слово не подходит». Упражнения «Поделимся любовью», «Волшебные слова». Работа со сказкой «Маленький котенок»
Р Учатся контролировать свою речь и поступки
П Умеют сопоставлять полученную информацию с имеющимся жизненным опытом
К Формируют нравственные чувства и нравственное поведение
Л Ориентируются на понимание чувств другого человека
Обсуждение, рисунок по сказке


14
Тема «Трудно ли быть доброжелательным человеком»
1
Групповая работа
Развивающие упражнения
Разминка «Какое слово не подходит», «Какое качество зашифровано». Упражнения «Я бы хотел стать более», «Золотой ключик». Работа со сказкой «Часы»
Р Планируют деятельность в учебной и жизненной ситуации
П Делают выводы в результате совместной работы в группе
К Владеют способами управления поведением партнера: контролируют, корректируют, оценивают его действия
Л Применяют умения в области самоанализа и саморазвития
Обсуждение, рисунок по сказке


15-16
Тема «Я желаю добра ребятам в классе»
2
Групповая работа
Развивающие упражнения Практикум
Разминка «Аналогии», «Шифровальщик». Упражнения «Как ведет себя человек», «Я желаю добра».
Работа со сказкой «О подзорной трубе»
Р Учатся осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению
П Включаются в творческую деятельность под руководством учителя
К Учатся работать в группе
Л Ориентируются на самоанализ и самоконтроль результата
Обсуждение, рисунок по сказке


17
Тема «Очищаем свое сердце»
1
Групповая работа
Развивающие упражнения Практикум
Разминка «Аналогии», «Шифровальщики». Упражнения «Чистое сердце».
Работа со сказкой «Сказка про гусеничку»
Р Извлекают с помощью учителя необходимую информацию из литературного текста
П Умеют распознавать и описывать свои чувства под руководством учителя
К Понимают смысл простого текста
Л Проявляют сдержанность, терпеливость, вежливость в процессе взаимодействия
Обсуждение, рисунок по сказке


18-19
Тема «Какие качества нам нравятся друг в друге»
2
Групповая работа
Развивающие упражнения Практикум
Разминка «Зеленый крокодил в синей шляпе», «Угадайка». Упражнения «Снежная королева».
Работа со сказкой «Кузя»
Р Осваивают правила планирования, контроля способа действия
П Делают выводы в результате совместной работы в группе
К Учатся работать в паре и в группе
Л Проявляют сопереживание к другим людям
Обсуждение, рисунок по сказке


20-21
Тема «Какими качествами мы похожи и чем отличаемся»
2
Групповая работа
Психогимнастические и ролевые игры.

Разминка «Неоконченные предложения», «Психологическая загадка». Упражнения «Ладошка», «Мы похожи – мы отличаемся».
Работа со сказкой «Туча»
Р Планируют деятельность в учебной и жизненной ситуации
П Моделируют ситуацию с помощью учителя
К Применяют первоначальные способы поиска информации
Л Проявляют заботу о человеке при групповом взаимодействии
Обсуждение, рисунок по сказке


22
Тема «Люди отличаются друг от друга своими качествами»
1
Групповая работа
Психогимнастические и ролевые игры.

Разминка «Неоконченные предложения», «Психологическая загадка», «Джунгли», «Кто тебя позвал». Упражнения «Звездочка». Работа со сказкой «Цветок по имени незабудка»
Р Адекватно воспринимают предложения и оценку учителя, одноклассников
П Учатся рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя
К Договариваются и уважают разные мнения
Л Умеют налаживать контакты с окружающими
Обсуждение, рисунок по сказке


23
Тема «В каждом человеке есть светлые и темные качества»
1
Групповая работа
Развивающие упражнения
Разминка «Неоконченные предложения», «Психологическая загадка», «Птичий двор», «Чьи ладошки». Упражнения «Темные и светлые мешочки», «Светофорики». Работа со сказкой «Перчатки»
Р Планируют деятельность в учебной и жизненной ситуации
П Делают выводы в результате совместной работы в группе
К Владеют способами управления поведением партнера: контролируют, корректируют, оценивают его действия
Л Применяют умения в области самоанализа и саморазвития
Обсуждение, рисунок по сказке


Раздел 3. Какой Я – Какой Ты? (11 часов)

24-25
Тема «Какой Я?»
2
Фронтальная работа, индивидуальная работа

Разминка «Неоконченные предложения», «Психологическая загадка», «Холодно-горячо». Упражнения «Цыганка». Работа со сказкой «Сказка про дружбу»
Р Определяют и объясняют своё отношение к правилам и нормам человеческого общения
П Усваивают разные способы запоминания информации
К Осознают необходимость признания и уважения особенностей других людей
Л Проявляют заботу о человеке при групповом взаимодействии
Обсуждение, рисунок по сказке


26-27
Тема «Какой ТЫ?»
2
Фронтальная работа, индивидуальная работа

Разминка «Неоконченные предложения», «Психологическая загадка», «Найди игрушку», «Топните те, кто», «Какого цвета твои глаза». Упражнения «Цыганка», «Заяц-Хваста», «Я задумал мальчика», «Интервью», «Прослушивание интервью».
Р Овладевают навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми
П Оценивают правильность выполнения действий и корректируют при необходимости
К Умеют соотносить позиции партнеров и собственную
Л Умеют налаживать контакты с окружающими
Обсуждение, рисунок


28-29
Тема «Трудности второклассника в школе, дома, на улице»
2
Работа в группах по алгоритму
Разминка «Загадай игрушку», «Хрюкните те, кто», «Крылатые качели». Упражнения «Копилка трудностей», «Театр».
Рисунок «Трудные ситуации второклассника».
Р Выбирают, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор
П Усваивают разные способы запоминания информации
К Умеют ставить вопросы для сотрудничества в поиске и сборе информации
Л Ориентируются на понимание предложений и оценки учителя, товарищей
Обсуждение, рисунок трудностей


30-31
Тема «Школьные трудности»
2
Работа в группах по алгоритму
Разминка «Изобрази предмет», «Бой быков», «Школа зверей», «Дважды два - четыре», «Взвигните те, кто», «Изобрази ситуацию». Упражнения «Помоги Сереже».
Работа со сказкой «В одном лесу жила-была», «Про львенка и Пашу»
Р Определяют и объясняют своё отношение к правилам и нормам человеческого общения
П Высказывают свое мнение
К Умеют полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Л Умеют выражать себя в различных видах творческой и игровой деятельности
Обсуждение, рисунок сказки


32-33
Тема «Домашние трудности»
2
Работа в группах по алгоритму
Разминка «Изобрази предмет», «Разные ладошки», «Если я улитка», «Изобрази ситуацию», «Если я отличник».
Работа со сказкой «О муравьишке», «Верить и стараться».
Р Умеют оценивать свой результат с помощью учителя П Учатся находить положительные качества у себя и у других людей
К Выполняют различные роли
Л Применяют умения в области самоанализа и саморазвития
Обсуждение, рисунок сказки


34
Тема «Итоговое занятие»
1
Фронтальная работа
Фестиваль игр

Р Определяют и формулируют цель деятельности с помощью учителя
П Учатся работать по предложенному учителем плану
К Строят понятные для партнера высказывания
Л Анализируют и систематизируют полученные умения и навыки



Итого
34 ч














ГБОУ РС(Я) «Чурапчинская республиканская средняя спортивная школа-интернат олимпийского резерва им Д.П.Коркина»



Согласовано
Зам. директора по У.Р.
___________ Н.К.Давыдова «_____» __________2016 г.



Календарно-тематическое планирование 3 класс






Педагог психологии
Ушницкая Ксения Егоровна
Педагогический стаж 3 года
базовая квалификационная категория.



с.Чурапча. Календарно-тематическое планирование 3 класс
№ урока
Модули, темы урока
Кол часов
Формы
организации учебной деятельности
Элементы содержания
Универсальные учебные действия
(УУД)

Измерители
Дата

Раздел 1. Я - фантазер (9 часов)

1
Тема «Я - третьеклассник»
1
Фронтальная работа
Беседа

Разминка «Я соскучился по», «Летние сценки», «Закончи предложение», «Я -третьеклассник». Упражнения «Что интересно третьекласснику», «Если б не было на свете школ», «Рисунок идеальной школы»
Р Ориентируются на образец и правило выполнения действия
П Учатся наблюдать и осознавать происходящие в самом себе изменения
К Слушаю и понимают речь других ребят
Л Применяют умения в области самоанализа и саморазвития
Рисунок «Школа моей мечты»


2
Тема «Кого можно назвать фантазером?»
1
Фронтальная работа
Беседа

Разминка «Ведущий тоже соскучился», «Кто как отдыхает», «Кто это».
Упражнения «Небылицы».
Работа со сказкой «Цветик-семицветик»

Р Овладевают навыками самоконтроля в общении со сверстниками
П Осознают ценность умения фантазировать
К Учатся выполнять разные роли
Л Умеют налаживать контакты с окружающими
Рисунок на заданную тему



3-4
Тема «Я умею фантазировать!»
2
Фронтальная работа
Беседа
Социальные пробы

Разминка «Мысленные картинки», «Домашние занятия», «Какое чувство ты испытываешь», «Небылицы».
Упражнения «Волшебный компот», «Царевна Несмеяна».
Р Планируют деятельность в учебной и жизненной ситуации
П Моделируют различные ситуации
К Учатся понимать эмоции и поступки других людей
Л Применяют умения в области самоанализа и саморазвития
Упражнения по инструкции, по образцу



5
Тема «Мои сны»
1
Групповая и индивидуальная работа

Разминка «Мысленные картинки», «Небылицы», «На что похож этот звук», «Песочные картинки».
Упражнения «Самый интересный сон», «Рисунок сна».

Р Самостоятельно оценивают правильность выполнения действия и вносить коррективы
П Делать выводы в результате совместной работы в группе
К Учиться грамотно задавать вопросы и участвовать в диалоге
Л Проявляют заботу о человеке при групповом взаимодействии
Рисунок сна


6
Тема «Я умею сочинять»
1
Групповая и индивидуальная работа
Практикум
Разминка «Мысленные картинки», «На что похож этот звук», «Ассоциации»,
«Свечка».
Упражнения «Вредные советы», рисунок «Вредные советы»

Р Оценивают степень достижения цели
П Доказывают, делают выводы, определяют понятия
К Владеют способами управления поведением партнера: контролировать, корректировать, оценивать его действия
Л Проявляют сопереживание к другим людям
Иллюстрация к книжке


7
Тема «Мои мечты»
1
Групповая и индивидуальная работа
Развивающие игры

Разминка «Мысленные картинки», «Ассоциации», «Запахи». Упражнения «Неоконченное предложение».
Работа со сказкой «Сказка о голубой мечте». Рисунок «Моя мечта»
Р Самостоятельно оценивают правильность выполнения действия и вносить коррективы
П Устанавливают причинно-следственные связи
К Учатся позитивно проявлять себя в общении
Л Умеют налаживать контакты с окружающими
Ответы на вопросы, рисунок «Моя мечта»



8-9
Тема «Фантазии и ложь»
2
Групповая и индивидуальная работа
Практикум
Разминка «Мысленные картинки», «Лишняя ассоциация», «Запахи», «Кто соврал». Упражнения «Правда и ложь».
Работа со сказкой «Лживый мальчик»
Р Планируют деятельность в учебной и жизненной ситуации
П Осознают ценность умения фантазировать
К Учатся выполнять разные роли
Л Проявляют сопереживание к другим людям
Рисунок на заданную тему



Раздел 2. Я и моя школа (6 часов)

10-11
Тема «Я и моя школа»
2
Групповая и индивидуальная работа

Разминка «Родители, учителя, ученики», «Что делает ученик?», «Мешок хороших качеств».
Упражнения «Неоконченное предложение», «Школа на планете «Наоборот»»

Р Определяют и объясняют своё отношение к правилам и нормам человеческого общения
П Усваивают разные способы запоминания информации
К Осознают необходимость признания и уважения особенностей других людей
Л Проявляют заботу о человеке при групповом взаимодействии
Рисунок на заданную тему



12
Тема «Что такое лень?»
1
Групповая и индивидуальная работа

Разминка «Родители, учителя, ученики», «Что делает учитель?», «Мешок хороших качеств».
Упражнения «Существо по имени лень».
Работа со сказкой «О ленивой звездочке»
Р Овладевают навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми
П Осознают ценность умения фантазировать
К Умеют соотносить позиции партнеров и собственную
Л Умеют налаживать контакты с окружающими
Рисунок на заданную тему



13-14
Тема «Я и мой учитель»
2
Групповая и индивидуальная работа

Разминка «Родительское собрание», «Что я чувствую в школе», «Я - тетрадь», «Передай чувство ногами». «Школьная фотография», «Я – книжный шкаф».
Упражнения «Неоконченные предложения».
Работа со сказкой «О девочке и строгой учительнице», «О мальчике Вале»
Р Выбирают, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор
П Усваивают разные способы запоминания информации
К Учатся выполнять разные роли
Л Применяют умения в области самоанализа и саморазвития
Рисунок на заданную тему



15
Тема «Как справляться с «Немогучками»»
1
Групповая и индивидуальная работа

Разминка «В маске», «Передай чувство ногами», «Радиоинтервью».
Упражнения «Кто такие Немогучки».
Работа со сказкой «Малыш-облачко»

Р Определяют и объясняют своё отношение к правилам и нормам человеческого общения
П Усваивают разные способы запоминания информации
К Умеют полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Л Проявляют заботу о человеке при групповом взаимодействии
Рисунок на заданную тему



Раздел 3. Я и мои родители (4 часа)

16
Тема «Я и мои родители»
1
Групповая и индивидуальная работа

Разминка «В маске», «Сонное дыхание», «Сказочные герои».
Упражнения «Неоконченные предложения», рисунок «Семья».
Р Умеют оценивать свой результат с помощью учителя
П Осознают ценность умения фантазировать
К Учатся договариваться и уважать разные мнения
Л Умеют налаживать контакты с окружающими
Рисунок на заданную тему



17
Тема «Я умею просить прощение!
1
Групповая и индивидуальная работа

Разминка «Изобрази предмет», «Чувства», «Маски».
Упражнения «Неоконченные предложения», «Не буду просить прощения».
Работа со сказкой «Принц Эдгар»
Р Определяют и формулируют цель деятельности с помощью учителя
П Учатся наблюдать, находить положительные качества у себя и у других людей
К Учатся выполнять разные роли
Л Применяют умения в области самоанализа и саморазвития
Рисунок на заданную тему



18-19
Тема «Почему родители наказывают своих детей?»
2
Групповая и индивидуальная работа

Разминка «Изобрази предмет», «Занятия мамы», «Я сделал дело хорошо».
Упражнения «Неоконченные предложения».
Работа со сказкой «Простить маму»

Р Овладевают навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми
П Моделируют ситуацию с помощью учителя
К Учатся доверительно и открыто говорить о своих чувствах
Л Умеют налаживать контакты с окружающими
Рисунок на заданную тему



Раздел 4. Я и мои друзья (7 часов)

20-21
Тема «Настоящий друг»
2
Групповая и индивидуальная работа

Разминка «Кто сказал спасибо», «Я сделал дело хорошо», «Кто есть кто», «надежный лифт».
Упражнения «Неоконченные предложения», «Качества настоящего друга».
Работа со сказкой «Неожиданная встреча»
Р Строят речевое высказывание в устной форме
П Осознают ценность умения фантазировать
К Учатся работать в паре и группе
Л Проявляют сопереживание к другим людям
Рисунок на заданную тему



22-23
Тема «Умею ли я дружить?»
2
Групповая и индивидуальная работа

Разминка «Чувства и ассоциации», «Кто сказал «прости»?», «Одинаковые скульптуры», «Санитары».
Упражнения «Нужно ли уметь дружить».
Работа со сказкой «Про маленькую Бабу Ягу»
Р Умеют оценивать свой результат с помощью учителя
П Учатся исследовать свои качества и свои особенности
К Учатся выполнять разные роли
Л Проявляют заботу о человеке при групповом взаимодействии
Рисунок на заданную тему



24
Тема «Трудности в отношениях с друзьями»
1
Групповая и индивидуальная работа

Разминка «Чувства и ассоциации», «Кто сказал «мяу»?», «Одинаковые скульптуры».
Упражнения «Об Алеше». Работа со сказкой «О Спиногрызкине»

Р Строят речевое высказывание в устной форме
П Учатся находить положительные качества у себя и у других людей
К Осознают особенности позиции ученика и учиться вести себя в соответствии с этой позицией
Л Умеют налаживать контакты с окружающими
Рисунок на заданную тему



25-26
Тема «Ссора и драка»
2
Групповая и индивидуальная работа

Разминка «Чувства-ассоциации», «Изобрази ситуацию», «Какие чувства возникают во время ссоры или драки».
Упражнения «Неоконченные предложения», «Я знаю одного мальчика
Р Умеют оценивать свой результат с помощью учителя
П Учатся исследовать свои качества и свои особенности
К Учатся работать в паре договариваться и уважать разные мнения
Л Применяют умения в области самоанализа и саморазвития
Задания на определение чувств, наблюдения



Раздел 4. Что такое сотрудничество (8 часов)

27-28
Тема «Что такое сотрудничество»
2
Групповая и индивидуальная работа

Разминка «Я сегодня обрадовался встрече с », «Спасибо тебе за», «Кто лишний».
Упражнения «Что такое сотрудничество?»
Работа со сказкой «Добрая память»
Р Умеют понимать и контролировать свое эмоциональное состояние
П Осознают ценность умения фантазировать
К Учатся выполнять разные роли
Л Проявляют заботу о человеке при групповом взаимодействии
Обсуждение сказки, вопросы на понимание смыла сказки



29-30
Тема «Я умею понимать другого»
2
Групповая и индивидуальная работа

Разминка «Передай чувство», «Извини меня», «Кто лишний».
Упражнения «Что значит понимать другого», «Конструктор».
Работа со сказкой «Путевые заметки Оле-Лукойе»

Р Умеют вести себя в разных ситуациях
П Учатся находить положительные качества у себя и у других людей
К Учатся осознавать свои
трудности и стремиться к их преодолению
Л Проявляют сопереживание к другим людям
Рисунки и ответы на вопросы по содержанию сказки по алгоритму





31
Тема «Я умею договариваться с другими»
1
Групповая и индивидуальная работа

Разминка «Передай чувство», «Собери картинку», «Кто сказал «мяу»».
Упражнения «Я умею договариваться с другими».
Работа со сказкой «Чтобы тебя любили»
Р Умеют оценивать свой результат с помощью учителя
П Осознают ценность умения фантазировать
К Учатся осознавать свои
трудности и стремиться к их преодолению
Л Умеют налаживать контакты с окружающими
Рисунки и ответы на вопросы по содержанию сказки по алгоритму




32
Тема «Мы умеем действовать сообща»
1
Групповая и индивидуальная работа

Разминка «Передай чувство», «Что лишнее?».
Упражнения «Собери картинку», «Найди себе пару», «Мы вместе», рисунок «Мой класс».

Р Умеют вести себя в разных ситуациях
П Учатся находить положительные качества у себя и у других людей
К Учатся осознавать свои
трудности и стремиться к их преодолению
Л Проявляют заботу о человеке при групповом взаимодействии
Рисунок на заданную тему



33
Тема «Что такое коллективная работа»
1
Групповая и индивидуальная работа

Разминка «Найди себе пару», «Вальс дружбы», «Кто это».
Упражнения «Что мы хотим пожелать друг другу», «Коллективный плакат»

Р Умеют оценивать свой результат с помощью учителя
П Учатся находить положительные качества у себя и у других людей
К Учатся выполнять разные роли
Л Проявляют сопереживание к другим людям
Рисунок на заданную тему



34
Тема «Итоговое занятие»
1
Групповая и индивидуальная работа

Игра-конкурс
Р Умеют оценивать свой результат с помощью учителя
П Учатся находить положительные качества у себя и у других людей
К Умеют договариваться и уважать разные мнения
Л Умеют налаживать контакты с окружающими



Итого
34 ч












ГБОУ РС(Я) «Чурапчинская республиканская средняя спортивная школа-интернат олимпийского резерва им Д.П.Коркина»



Согласовано
Зам. директора по У.Р.
___________ Н.К.Давыдова «_____» __________2016 г.



Календарно-тематическое планирование 4 класс






Педагог психологии
Ушницкая Ксения Егоровна
Педагогический стаж 3 года
базовая квалификационная категория.



с.Чурапча. Календарно-тематическое планирование 4 класс
№ урока
Модули, темы урока

Кол часов
Формы
организации учебной деятельности
Элементы содержания
Универсальные учебные действия
(УУД)

Измерители
Дата

Раздел 1. Кто Я? Мои силы, мои возможности (12 часов)

1
Тема «Мое лето»
1
Групповая и индивидуальная работа
Беседа

Разминка «Радостное лето», «Гав-гав, хрю-хрю», «Рассказы о лете».
Упражнения «Я - четвероклассник», рисунок «Лето»

Р Ориентируются на образец и правило выполнения действия
П Учатся наблюдать и осознавать происходящие в самом себе изменения
К Слушают и понимают речь других ребят
Л Проявляют сопереживание к другим людям
Коллективный рисунок


2-3
Тема «Кто Я?»
2
Групповая и индивидуальная работа


Разминка «Как я провел лето», «Летом я научился».
Упражнения «Роли». Работа со сказкой «Федунчик», «Сказка о Маше и ее человечках»

Р Овладевают навыками самоконтроля в общении со сверстниками
П Умеют распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей.
К Доверительно и открыто говорят о себе и своих чувствах
Л Умеют налаживать контакты с окружающими
Рисунок на заданную тему



4
Тема «Какой Я – большой или маленький?»
1
Групповая и индивидуальная работа
Социальные пробы

Разминка «Я горжусь», «Роли», «Я умею».
Упражнения «Большие и маленькие, «Я сам», «Любимая игра»


Р Планируют деятельность в учебной и жизненной ситуации
П Моделируют различные ситуации
К Учатся понимать эмоции и поступки других людей
Л Проявляют заботу о человеке при групповом взаимодействии
Обсуждение


5
Тема «Мои способности»
1
Групповая и индивидуальная работа

Разминка «Ты похож на», «Конкурс портретов».
Упражнения «Что такое способности», «Способности моих родителей».
Работа со сказкой «Сказка о скрипке»

Р Самостоятельно оценивают правильность выполнения действия и вносить коррективы
П Делают выводы в результате совместной работы в группе
К Учатся грамотно задавать вопросы и участвовать в диалоге
Л Ориентируются на понимание чувств других людей
Рисунок на заданную тему, обсуждение



6
Тема «Мой выбор, мой путь»
1
Групповая и индивидуальная работа
Практикум
Разминка «Способности моих родителей», «Кого загадал ведущий», «Отгадай, кто я?». Упражнения «Мой выбор», рисунок «На перекрестке дорог».
Р Оценивают степень достижения цели
П Доказывают, делают выводы, определяют понятия
К Владеют способами управления поведением партнера: контролировать, корректировать, оценивать его действия
Л Умеют налаживать контакты с окружающими
Рисунок на заданную тему, обсуждение



7-8
Тема «Мой внутренний мир. Кто в ответе за мой внутренний мир?»
2
Групповая и индивидуальная работа
Развивающие игры

Разминка «Подушечный бой», «Не выходя из комнаты», «Радиопередача». Упражнения «Чужие рассказы», «Маленький принц».
Р Самостоятельно оценивают правильность выполнения действия и вносить коррективы
П Устанавливают причинно-следственные связи
К Учатся позитивно проявлять себя в общении
Л Ориентируются на понимание чувств других людей
Рисунок на заданную тему «Моя планета», обсуждение



9
Тема «Уникальность моего внутреннего мира. Уникальность твоего внутреннего мира»
1
Групповая и индивидуальная работа
Практикум
Разминка «Подушечный бой», «Рассмотри и подумай», «Не выходя из комнаты».
Упражнения «Маленькая страна»
Р Планируют деятельность в учебной и жизненной ситуации
П Делают выводы в результате совместной работы в группе
К Владеют способами управления поведением партнера: контролировать, корректировать, оценивать его действия
Л Проявляют сопереживание к другим людям
Рисунок на заданную тему, обсуждение



10
Тема «Кого я могу впустить в свой внутренний мир?»
1
Групповая и индивидуальная работа

Разминка «Бой полотенцами», «Рассмотри и подумай».
Упражнения «Кому я могу рассказать о себе все», «Мой самый интересный сон»
Р Умеют вести себя в разных ситуациях
П Учатся находить положительные качества у себя и у других людей
К Учатся осознавать свои
трудности и стремиться к их преодолению
Л Проявляют заботу о человеке при групповом взаимодействии
Рисунок на заданную тему, обсуждение



11-12
Тема «Что значит верить?»
2
Групповая и индивидуальная работа

Разминка «Бой петушков», «Рассмотри и придумай». Упражнения «Взгляд», «Чудо».
Работа со сказкой «Тайна другого берега»
Р Умеют оценивать свой результат с помощью учителя
П Осознают ценность умения фантазировать
К Учатся договариваться и уважать разные мнения
Л Умеют налаживать контакты с окружающими
Рисунок на заданную тему, обсуждение



Раздел 2. Я расту, я изменяюсь (4 часа)

13-14
Тема «Мое детство»
2
Групповая и индивидуальная работа
Фронтальная работа

Разминка «Маленькое имя», «Любимый сказочный герой», «Неопределенные картинки», «Мне опять пять лет», «Если бы у меня был ребенок», «Если ребенок плачет».
Упражнения «Кто в какую игрушку превратился», «Любимая фотография», «Случай из детства».
Работа со сказкой «Сундук, который помог царю»
Р Определять и объяснять своё отношение к правилам и нормам человеческого общения
П Усваивать разные способы запоминания информации
К Осознавать необходимость признания и уважения особенностей других людей
Л Проявляют сопереживание к другим людям
Рисунок на заданную тему, обсуждение



15-16
Тема «Я изменяюсь»
2
Групповая и индивидуальная работа

Разминка «Имя - цветок», «Неопределенные картинки».
Упражнения «Раньше и сейчас», «Каким я буду, когда вырасту».

Р Овладевают навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми
П Оценивают правильность выполнения действий и корректировать при необходимости
К Умеют соотносить позиции партнеров и собственную
Л Проявляют заботу о человеке при групповом взаимодействии
Задание по инструкции


Раздел 3. Мое будущее. Каким бы я хотел стать в будущем? (4 часа)

17-18
Тема «Мое будущее»
2
Групповая и индивидуальная работа

Разминка «Взрослое имя», «Я в будущем», «Неопределенные картинки», «Антонимы».
Рисунок «Я в настоящем, я в будущем». Упражнения «Хочу в будущем, работаю сейчас», «Если бы я был волшебником», «Мой будущий дом».
Р Выбирают, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор
П Усваивают разные способы запоминания информации
К Умеют ставить вопросы для сотрудничества в поиске и сборе информации
Л Умеют налаживать контакты с окружающими
Рисунок «Мой дом»



19-20
Тема «Хочу вырасти здоровым человеком»
2
Групповая и индивидуальная работа

Разминка «Я психологом родился», «Скажи так, чтоб тебе поверили». Упражнения «Об эмоциональной грамотности», «Мусорное ведро»

Р Определяют и объясняют своё отношение к правилам и нормам человеческого общения
П Усваивают разные способы запоминания информации
К Умеют полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Л Ориентируются на понимание чувств других людей
Сочинение, записки


Раздел 4. Хочу вырасти интеллигентным человеком: что для этого нужно? (3 часа)

21
Тема «Кто такой интеллигентный человек»
1
Групповая и индивидуальная работа

Разминка «Антонимы», «Улыбнись, как», «В ресторане». Упражнения «Кто такой интеллигентный человек».
Работа со сказкой «Я иду к своей звезде»
Р Умеют оценивать свой результат с помощью учителя П Учатся находить положительные качества у себя и у других людей
К Учатся договариваться и уважать разные мнения
Л Проявляют сопереживание к другим людям
Рисунок на заданную тему, обсуждение



22
Тема «Хочу вырасти интеллигентным человеком»
1
Групповая и индивидуальная работа

Разминка «Антонимы», «Поприветствуй меня, как», «Если ты корабль». Упражнения «Кто может стать интеллигентным человеком»».
Работа со сказкой «Жила-была одна девочка»
Р Определяют и формулируют цель деятельности с помощью учителя
П Учатся наблюдать, находить положительные качества у себя и у других людей
К Учатся слушать и понимать речь других ребят
Л Умеют налаживать контакты с окружающими
Рисунок на заданную тему, обсуждение



23
Тема «Что такое идеальное Я»
1
Групповая и индивидуальная работа
Фронтальная работа
Разминка «Антонимы», «Произнести фразу», «Поприветствуй меня, как», «Если ты водоем».
Упражнения «Идеальное Я».
Работа со сказкой «Я умею жалеть»
Р Овладевают навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми
П Моделируют ситуацию с помощью учителя
К Учатся доверительно и открыто говорить о своих чувствах
Л Проявляют сопереживание к другим людям
Рисунок на заданную тему, обсуждение



Раздел 5. Хочу вырасти свободным человеком: что для этого нужно? (9 часов)

24
Тема «Кто такой свободный человек?»
1
Групповая и индивидуальная работа
Развивающие упражнения
Разминка «Скажи так, чтоб тебе поверили», «Взгляд», «Я психологом родился». Работа со сказкой «О свободном человеке Иване Гаврикове и несвободной мухе»
Р Строят речевое высказывание в устной форме
П Учатся рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя
К Учатся работать в паре и группе
Л Проявляют заботу о человеке при групповом взаимодействии
Рисунок на заданную тему, обсуждение



25-26
Тема «Права и обязанности школьника»
2
Групповая и индивидуальная работа
Работа в парах, фронтальная работа
Разминка «Синонимы», «Произнеси фразу по-разному», «Поприветствуй меня. как», «Если вы источник света». Упражнения «Должен и имею право: в школе, дома, на улице». Работа со сказкой «Про великана Гришку и недобрую фею»
Р Умеют оценивать свой результат с помощью учителя
П Учатся исследовать свои качества и свои особенности
К Учатся договариваться и уважать разные мнения
Л Умеют налаживать контакты с окружающими
Рисунок на заданную тему, обсуждение



27
Тема «Что такое «право на уважение»?»
1
Групповая и индивидуальная работа
Собеседование, игровые упражнения
Разминка «Толковый словарь», «Поприветствуй меня, как».
Упражнения «Закончи рассказы», «Любимая игра»
Р Строят речевое высказывание в устной форме
П Учатся находить положительные качества у себя и у других людей
К Осознают особенности позиции ученика и учиться вести себя в соответствии с этой позицией
Л Проявляют сопереживание к другим людям
Обсуждение



28
Тема «Права и обязанности»
1
Групповая и индивидуальная работа
Психогимнастика
Разминка «Толковый словарь», «Точка, точка, запятая», «Я - учитель». Упражнения «Пять главных прав», «Билль о правах».
Р Умеют оценивать свой результат с помощью учителя
П Учатся исследовать свои качества и свои особенности
К Учатся работать в паре договариваться и уважать разные мнения
Л Ориентируются на понимание чувств других людей
Обсуждение, составление билля о правах



29-30-
Тема «Нарушение прав других людей может привести к конфликтам»
2
Групповая и индивидуальная работа

Разминка «Толковый словарь», «Придумай реплику», «Прищепка». Упражнения «Нарушение прав». Работа со сказкой «Друг Великана»
Р Определяют и формулируют цель деятельности с помощью учителя
П Моделируют ситуации с помощью учителя
К Учатся слушать и понимать речь других ребят
Л Проявляют заботу о человеке при групповом взаимодействии
Рисунок на заданную тему, обсуждение



31-32
Тема «Как разрешать конфликты мирным путем?»
2
Групповая и индивидуальная работа

Разминка «Толковый словарь», «Точка, точка, запятая», «Передай чувство спиной». Упражнения «Разыграй конфликт». Работа со сказкой «Лети вверх, Соня»
Р Осваивают правила планирования, контроля способа действия
П Делают выводы в результате совместной работы в группе
К Учатся работать в паре и в группе
Л Проявляют сопереживание к другим людям
Рисунок на заданную тему, обсуждение



Раздел 6. Заключение (2 час)

33-34
Тема «Итоговое занятие»
2
Групповая работа

Игра «Ключи от форта Байярд»
Р Умеют понимать и контролировать свое эмоциональное состояние
П Учатся решать учебно-познавательные проблемы
К Учатся выступать с устным сообщением
Л Умеют налаживать контакты с окружающими
Обсуждение сказки, вопросы на понимание смыла сказки



Итого
34 ч









Заголовок 3HYPER15Основной шрифт абзаца

ГБОУ РС(Я) «Чурапчинская республиканская средняя спортивная школы-интернат олимпийского резерва им.Д.П.Коркина »



Утверждаю
директор ГБОУ РС(Я) «ЧРССШИОР им.Д.П.Коркина»
Гуляев Н.Н._______________










ПРОГРАММА
СОЦИАЛЬНО – ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ
«Адаптация вновь прибывших учащихся в условиях Чурапчинской республиканской средней спортивной школы-интернат олимпийского резерва им. Д.П.Коркина »


















2016 -2017 уч. год
Объяснительная записка

Учащимся, оказавшимся впервые в условиях обучения в другой школе, приехавших с разных улусов, с разных школ, перешедших по преемственности из начальной школы, нужно пройти сложный адаптационный период. В данной программе показано, как в условиях ГБОУ РС(Я) «ЧРССШИОР им. Д.П.Коркина» ученик может пройти этот путь, обрести себя в новом классе , стать полноправным членом этого коллектива.

Цель программы: Выявить эффективный метод проведения работы по формированию безболезненной адаптации учащихся в условиях республиканской спортивной школы- интернат.

Задачи:
1.Ознакомить учащихся с традициями и укладом жизни школы.
2.Создать условия, обеспечивающие безболезненную адаптацию, психологическую комфортность в учебно-воспитательном процессе.
3.Научить и ознакомить с нормами и правилами поведения.

Гипотеза:
Обеспечение безболезненной адаптации учащихся в условиях ЧРССШИОР им. Д.П. Коркина будет эффективно, если:
грамотно и целенаправленно вести разъяснительно - воспитательную работу среди педагогический коллектива и родителей.
Работать согласно плану социально - медико-психологической службой школы.

Разработчик программы: педагог-психолог «ЧРССШИОР им Д.П.Коркина» Ушницкая К.Е.

2015-
·2016 учебный год.
Разработка программы. Подбор необходимой литературы, методик.

2015-2016 год.
Реализация программы.
- Ознакомление с документами вновь прибывших учащихся
Комплексное обследование ребенка. Заполнение обходного листа по специалистам : медработник, психолог, социальный педагог, классный руководитель, библиотекарь
Отслеживание периода адаптации
Обследование условий проживания в интернате
Консультирование
Вовлечение в процесс школьной деятельности


















Направление
деятельности
Форма работы
Дата проведения
Ответствен-й
Отметка о выполнении


Подготовка к новому учебному году
Выяснение данных о прибывших учащихся
25.08.16- 20.09.16
Психолог
Соц.педагог



Сбор сведений об учащихся и их родителях

Работа с вновь прибывшими учащимися. Изучение личных дел
7.09.16-21.09.16
Психолог




Собеседование
Собеседование с прибывшим ребенком
-собеседование с родителями
Август
сентябрь
Психолог
Соц.педагог



Собеседование директора школы с вновь прибывшими
Беседа, круглый стол
23.09.2016
В течение года
Гуляев Н.Н.



Организация патронажей учащихся «группы адаптация»
Патронажи по домам
учащихся, по интернату.
Сентябрь
октябрь
Соц.педагог психолог



Работа над документацией
Составление адаптационной папки
Сентябрь
октябрь
Соц.педагог
психолог



Составление плана работы с учащимися «группы адаптация»
Составление индивидуальных планов работы на каждого учащегося «группы адаптация»
октябрь
Психолог
Соц.педагог



Работа с классными руководителями
Организация вечерних рейд
Семинар для кл.руководителей «О работе СПС, воспитательного отдела по профилактике правон-й.»
октябрь
Сентябрь
октябрь
ноябрь
Психолог
Соц.педагог




Профилактика бесконтрольности, рейды по улицам, общественным, культ.местам.

Психолог
Соц.педагог



Отслеживание
Отслеживание каждодневного процесса обучения учащихся
В теч. полугодия
Кл.рук.
СПС



Диагностирование
Выявление положения учащегося в классе
В теч. года
психолог



Посещение уроков
Отслеживание процесса
адаптации
В теч. года
Восп.отдел




Вовлечение в общественно-полезную деятельность
Посещение дома – музея им.Д.П.Коркина.
Ознакомление с работой ДОО «Юный коркинец»
Ноябрь
Воспит.отдел



Педконсилиум
При затруднении процесса адаптации
Октябрь- 5 кл.
Ноябрь
Март
СПС







































Заголовок 1 Заголовок 2HYPER15Основной шрифт абзаца


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Адаптация ребёнка к школе
Физиологическая адаптация.Психологическая адаптация.Взаимоотношение ребёнка в семье в период адаптации к школьному обучению.

Множество дошколят с нетерпением ожидают дня, когда они впервые переступят порог школы. Проходят дни, и у части школьников эмоциональная приподнятость исчезает. Они столкнулись с первыми трудностями. У них не все получается. Они разочарованы. И это естественно. Начало школьного обучения приходится на кризис 7лет. Иногда этот возраст называют периодом «смены молочных зубов», «вытягиванием роста». Родители отмечают, что не то чтобы ребенок становится непослушным, скорее, он становится непонятным и все это совпадает с началом школьного обучения. Физиологические условия адаптации ребенка к школе».Необходимость смены учебной деятельности ребенка дома, соз­дание условий для двигательной активности ребенка между выполнением уроков.Наблюдение родителей за правильной позой во время домашних занятий, соблюдение правил освещения рабочего места. Предупреждение близорукости, искривления позвоночника, тренировка мелких мышц кистей рук.Обязательное введение в рацион ребенка витаминных препаратов, фруктов и овощей.Организация правильного питания ребенка. Забота родителей о закаливании ребенка, максимальное развитие двигательной активности, создание в доме спортивного уголка, приобретение спортивного инвентаря: скакалки, гантели и т. д. Воспитание самостоятельности и ответственности ребенка, как главных качеств сохранения собственного здоровья. Изменение режима дня ребенка в сравнении с детским садом, увеличение физической нагрузки.




Психологические условия адаптации ребенка к школе. Создание благоприятного психологического климата в отноше­нии ребенка со стороны всех членов семьи.Роль самооценки ребенка в адаптации к школе (чем ниже само­оценка, тем больше трудностей у ребенка в школе). Первое условие школьного успеха — самоценность ребенка для его родителей.Обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, в котором учится ребенок, к каждому прожитому им школьно­му дню.Неформальное общение со своим ребенком после пройденного школьного дня.Обязательное знакомство с его одноклассниками и возможность общения с ними после школы.


Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, кри­тики в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей (бабушек, дедушек, сверстников).Исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и психические наказания.Учет темперамента ребенка в период адаптации к школьному обучению. Медлительные и малообщительные дети гораздо труднее привыкают к школе, быстро теряют к ней интерес, если чувствуют со стороны взрослых насилие, сарказм и жестокость. Предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и организация обоснованного контроля за его учебной деятельно­стью.Поощрение ребенка и не только за учебные успехи. Моральное стимулирование достижений ребенка. Развитие самоконтроля и самооценки, самодостаточности ребенка.


Шкала общения родителей с ребенком. Прежде всего Ваш ребенок, конечно, общается с Вами, и климат в семье для него в основном зависит от Вас и от Ваших эмоций. А климат семьи — индикатор того, как все-таки в доме живется ребенку, что чувствует он, находясь рядом с Вами, унижен ли или парит в небесах. Все это подскажет Вам шкала общения родителей с ребенком.
Методы воспитания, вызывающие у ребенка {5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}положительные эмоции отрицательные эмоции Сколько раз Вы сегодня ребенка (ребенку, ребенком) хвалилиупрекалипоощрялиподавлялиодобрялиунижалицеловалиобвинялиобнималиосуждалиласкалиотвергалисимпатизировалиодергивалисопереживалипозорилиулыбалисьчитали нотациивосхищалисьлишали чего-тонеобходимогоделали приятные сюрпризышлепали, поролиделали подаркиставили в угол Правила, которые помогут ребёнку в общении. Известный педагог и психолог Симон Соловейчик, имя которого значимо для целого поколения учеников, родителей и учителей, в одной из своих книг опубликовал правила, которые могут помочь родителям подготовить ребенка к самостоятельной жизни среди своих одноклассников в школе в период адаптационного периода. Родителям необходимо объяснить эти правила ребенку, и, с их помощью, готовить ребенка к взрослой жизни.
Не отнимай чужого, но и своё не отдавай. Попросили - дай, пытаются отнять - старайся защищаться. Не дерись без причины. Зовут играть - иди, не зовут - спроcи разрешения играть вме­сте, это нестыдно.Играй честно, не подводи своих товарищей. Не дразни никого, не канючь, не выпрашивай ничего. Два раза ни у кого ничего не проси.Будь внимателен везде, где нужно проявить внимательность. Из-за отметок не плачь, будь гордым. С учителем из-за отме­ток не спорь и на учителя за отметки не обижайся. Старайся все делать вовремя и думай о хороших результатах, они обяза­тельно у тебя будут.Не ябедничай и не наговаривай ни на кого. Старайся быть аккуратным. Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай вместе пойдем домой.Помни! Ты не лучше всех, ты не хуже всех! Ты - неповтори­мый для самого себя, родителей, учителей, друзей!





Фразы для общения с ребёнком.Не рекомендуемые фразы для общения: -Я тысячу раз говорил тебе, что…-Сколько раз надо повторять…-О чём ты только думаешь…-Неужели тебе трудно запомнить, что…-Ты становишься…-Ты такой же как,…-Отстань, некогда мне…-Почему Лена(Настя, Вася и т.д.) такая, а ты - нет… Рекомендуемые фразы для общения:-Ты у меня умный, красивый (и т.д.).-Как хорошо, что  у меня есть ты.-Ты у меня молодец.-Я тебя очень люблю.-Как хорошо ты это сделал, научи и меня этому.-Спасибо тебе, я тебе очень благодарна.-Если бы не ты, я бы никогда с этим не справился.
Будите ребёнка спокойно. Проснувшись, он должен увидеть Вашу улыбку и услышать ваш голос.Не торопитесь. Умение рассчитать время – Ваша задача. Если вам это плохо удаётся, вины ребёнка в этом нет.Не прощайтесь, предупреждая и направляя: «Смотри, не балуйся!», «Чтобы сегодня не было отметок!». Пожелайте удачи, найдите несколько ласковых слов.Забудьте фразу: «Что ты сегодня получил?». Встречая ребёнка после школы, не обрушивайте на него тысячу вопросов, дайте немного расслабиться, вспомните, как Вы сами чувствуете себя после рабочего дня. Несколько советов психолога «Как прожить хотя бы один день без нервотрёпки».

Если Вы видите, что ребёнок огорчён, молчит – не допытывайтесь; пусть успокоится и тогда расскажет всё сам.Выслушав замечания учителя, не торопитесь устраивать взбучку. Постарайтесь, чтобы Ваш разговор с учителем проходил без ребёнка.После школы не торопитесь садиться за уроки. Ребёнку необходимо 2 часа отдыха. Занятия вечерами бесполезны.Не заставляйте делать все упражнения сразу: 20 минут занятий – 10 минут перерыв.

Во время приготовления уроков не сидите «над душой». Дайте ребёнку работать самому. Если нужна Ваша помощь – наберитесь терпения: спокойный тон, поддержка необходимы.В общении с ребёнком старайтесь избегать условий: «Если ты сделаешь, то..».Найдите в течение дня хотя бы полчаса, когда будете принадлежать только ребёнку.Выбирайте единую тактику общения с ребёнком всех взрослых в семье. Все разногласия по поводу педтактики решайте без него.

Будьте внимательны к жалобам ребёнка на головную боль, усталость, плохое самочувствие. Чаще всего это объективные показатели переутомления. Учтите, что даже «большие дети» очень любят сказку перед сном, песенку, ласковое поглаживание. Всё это успокоит ребёнка и поможет снять напряжение, накопившееся за день.
Итоги и выводы: -Помогать преодолевать детям адаптационный период.-Оказывать детям поддержку.-Обеспечить ребёнку достойные условия проживания и обучения


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:



Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:



Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ Советы выпускникам:Подготовка к экзаменам Подготовь место для занятий; Введи в интерьер комнаты жёлтый и фиолетовый цвета; Составь план занятий. Для начала определи: кто ты — «сова» или «жаворонок», и в зависимости от этого максимально используй утренние или вечерние часы; Начни с самого трудного раздела, с того материала, который знаешь хуже всего; Чередуй занятия и отдых: 40 минут занятий, затем 10 минут— перерыв; Выполняй как можно больше различных тестов по предмету. Тренируйся с секундомером в руках, засекай время выполнения тестов; Готовясь к экзаменам, мысленно рисуй себе картину победы, успеха; Оставь один день перед экзаменом на то, чтобы ещё раз повторить самые трудные вопросы Накануне экзамена Многие считают: для того чтобы полностью подготовиться к экзамену, не хватает всего одной, последней перед ним ночи. Это неправильно. Ты устал, и не надо себя переутомлять. Напротив, с вечера перестань готовиться, прими душ, соверши прогулку.Выспись как можно лучше, чтобы встать с ощущением бодрости, боевого настроя.В пункт сдачи экзамена ты должен явиться, не опаздывая, лучше за 15-20 минут до начала тестирования. При себе нужно иметь пропуск, паспорт и несколько (про запас) гелевых или капиллярных ручек с черными чернилами. Если на улице холодно, не забудь тепло одеться, ведь ты будешь сидеть на экзамене 3 часа. Постарайся чередовать умственный и физический труд· Не трать время на просмотр телевизионных передач (телевизор не исчезнет и после экзаменов). Если не можешь обойтись без музыки, то слушай музыку без слов.· Исключи из питания стимуляторы (кофе, крепкий чай), нервная система перед экзаменом и так на взводе.За день до начала экзамена постарайся ничего не делать. Если ты чего-то не доучил, лучше не пытайся.Перед экзаменом обязательно хорошо выспись. Перед началом тестирования В начале тестирования тебе сообщат необходимую информацию (как заполнять бланк, какими буквами писать, как кодировать номер школы и т. д). Будь внимателен! От того, как ты запомнишь все, зависит правильность твоих ответов! Во время тестирования Пробеги глазами весь тест, чтобы увидеть, какого типа задания в нём содержатся. Внимательно прочитай вопрос до конца, чтобы правильно понять его смысл. Если не знаешь ответа на вопрос или не уверен, пропусти его, чтобы потом к нему вернуться. Начни с лёгкого! Думай только о текущем задании! Научись пропускать трудные или непонятныезадания. Помни: в тексте всегда найдутся вопросы, с которыми ты обязательно справишься. Многие задания можно быстрее решить, если не искать сразу правильный вариант ответа, а последовательно исключать те, которые явно не подходят. Оставь время для проверки своей работы, чтобы успеть пробежать её глазами и заметить явные ошибки. Если не уверен в выборе ответа, доверься интуиции!


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:


Приложенные файлы

  • docx doc7
    ксения
    Размер файла: 39 kB Загрузок: 0
  • doc doc2
    ксения
    Размер файла: 46 kB Загрузок: 0
  • doc doc3
    ксения
    Размер файла: 40 kB Загрузок: 0
  • doc doc4
    ксения
    Размер файла: 65 kB Загрузок: 0
  • doc doc5
    ksenia
    Размер файла: 70 kB Загрузок: 0
  • doc doc6
    ксения
    Размер файла: 60 kB Загрузок: 0
  • doc doc7
    ксения
    Размер файла: 459 kB Загрузок: 0
  • doc doc8
    ксения
    Размер файла: 58 kB Загрузок: 0
  • pptx doc9
    ксения
    Размер файла: 908 kB Загрузок: 0
  • pptx doc10
    ксения
    Размер файла: 414 kB Загрузок: 0
  • pptx doc11
    ксения
    Размер файла: 338 kB Загрузок: 0
  • ppt doc12
    ксения
    Размер файла: 262 kB Загрузок: 0
  • ppt doc13
    ксения
    Размер файла: 235 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий