Чтение с листа — это актуально…


Методическая работа Егориной Н.Е. была представлена на курсах повышения квалификации в Московском областном Учебно – методическом центре (МОУМЦ) в группе пианистов по тематике «Освоение курса методики по актуальным проблемам Детской фортепианной педагогики и воспитания в ДМШ и ДШИ». 2001год. Регистрационный номер удостоверения №473.
«Чтение нот с листа - это актуально!»
Размышления преподавателя по классу фортепиано Егориной Наталии Евгеньевны. МОУ ДОД «Детская школа №3» г. Серпухов 2001г.
Вот уже четверть века, работая в ДМШ, я всё больше задумываюсь: с какими знаниями, умениями и навыками мы выпускаем детей в нашей глубинке. Что для них важно? Что они должны уметь? И всё больше понимаю, что обычные дети, которые не будут продолжать своё музыкальное образование, а станут заниматься на любительском уровне, должны хорошо читать с листа. Иногда мне кажется, что это самое главное, чему школа должна научить детей. Ведь обладая этими навыками, больше сохраняется шансов, что после окончания школы ребёнок не закроет крышку пианино, а будет искать интересные ноты, переложения и останется в постоянном контакте с музицированием. У многих детей не хватает бойцовских качеств, сценической выдержки, а в классе, когда не надо думать о публичных выступлениях, они с радость, на своём уровне читают различный нотный материал. При всех сложностях, которые переживают ДМШ и ДШИ, надо отметить, появляются очень увлекательные сборники, начиная с самых младших классов. Начинающим музыкантам предлагаются различных мелодий, выписанных крупным шрифтом, что немаловажно для малышей, с текстовками, небольшими рисунками, в ансамблевом переложении. Дети любят читать с листа в ансамблях. Поддержка педагога помогает им услышать своё исполнение в сопровождении учителя, который сумеет и нотки подсказать, и вовремя подхватить мелодию и поможет удержать её в движении. Я уже несколько лет с успехом пользуюсь сборником С.И.Головановой «Первые шаги» в двух частях. В I части собраны пьесы для сольного исполнения, а во II части для музицирования в ансамбле с педагогом. Дети любят эти сборники и ждут, когда вместе с учителем будут читать по ним с листа, особенно в ансамблях. Я убеждена, что можно читать с листа одни и те же сборники долго. Главное, чтобы пьесы не были заучены на память, и у детей был к ним интерес. Именно он играет ведущую роль в развитии этого навыка. Учитель должен своим примером показать ценность этих развитых умений, которые позволяют сократить время на разбор музыкального произведения, а значит, проходить и успевать ещё многое, как в музыке, так и по жизни, и главное, что знания превращаются из тяжёлого труда в удовольствие. С большой радостью приобрела целую серию сборников «Обучение с увлечением (17 выпусков). Я не сомневаюсь, что они оживят работу детей, занимающихся музыкой, помогут ученикам в чтении с листа. В этих сборниках изложены в доступном переложении самые известные мелодии мирового музыкального наследия во всех жанрах: в классике, в авторской песне, популярные эстрадные песни и инструментальные произведения, полюбившаяся музыка из мультфильмов и кино. Дети с удовольствием покупают эти ноты, обмениваются сборниками. Мелодии в них излагаются просто и доступно. Сопровождение упрощено до гармонических основ, но эта простота в виде гармонических трезвучий позволяет ученику даже после зрительного обзора успокоиться, поняв облегчённую фактуру изложения. Когда мелодия прочитана и узнана, и к тому же любима, дети сами способны, основываясь на знаниях теории музыки, применить свои творческие навыки и заполнить эти простые трезвучия более подходящими аккомпанементами (аьбертьевыми басами или арпеджио). Вкрапления составителями этих сборников творческих заданий (выписывание отдельных нот по слуху) помогает ученикам повысить свой уровень нотной грамотности. Можно было бы популяризировать эти сборники маленькими ребусами на музыкальные темы. Хорошо, когда есть стихи популярных песен в этих выпусках (пример: сборник №5 – песенки из мультфильмов, №14 – стихи авторских песен наших бардов). Дети запоминают композиторов, что помогает им повысить свой музыкальный кругозор, и заметно повышает интерес взрослых к такому бытовому музицырованию, особенно тем родителям, которым классическая музыка даётся с трудом. Конечно, хорошо, когда увлекательных сборников много, но можно читать с листа и сугубо классический репертуар, который лежит в основе программного обучения в ДМШ и ДШИ. Интерес к чтению таких произведений достаточный у более подготовленных учеников. Лучше учителю читать произведение вместе с учеником в ансамбле, поочерёдно меняя верхнюю и нижнюю строчки. До четвёртого класса это надо делать регулярно из урока в урок от10 – 25 минут или иметь дополнительное время «урок по выбору».Существует мнение преподавателей, что навыки чтение с листа формируются особенно активно в первые годы обучения музыкой. Важно чтобы было такое время в учебной нагрузке и предмету «Чтение нот с листа» было уделено особое внимание. Поэтому важно дать возможность ребёнку на удобном нотном материале закреплять эти навыки в отведённое время, лучше в отдельный день, потому что чтение нот с листа на начальном этапе обучения требует от ученика большой концентрации усилий и должно проводиться дозировано. Хорошо когда на таком уроке занимаются двое близких по уровню подготовки учеников. Они могут читать в ансамбле, а могут следить по нотам за исполнением товарища. Если ребёнок устал можно учителю для него почитать пьесы и показать на личном примере достоинства таких умений. Это тоже стимулирует навыки чтения с листа, делает урок увлекательным и даёт возможность ребёнку чередовать смену деятельности. Хорошо когда на уроке по чтению с листа занимаются двое близких по уровню подготовки учеников. Они могут читать в ансамбле, а могут следить по нотам за исполнением товарища. Это тоже стимулирует навыки чтения с листа. Можно устраивать на классных собраниях вечера по чтению с листа нот доступных произведений по классам не для соревнования, а для самореализации, повышения интереса к музыке.Конечно, чтение с листа требует смены впечатлений и хорошего пополнения репертуара. В этом вопросе поможет опыт и фантазия педагога, чтобы убедить ученика, почитать тот или иной сборник дома. Это в тех случаях, когда уже накопился опыт у ребёнка. Например: «Поиграй эти вальсы и представь себе, что тебе надо проаккомпанировать в школе несколько бальных танцев для своих одноклассников». А если ребёнок перерос репертуарный материал по уровню, то предложить ему представить себя вожатым, который помогает начинающим поучить детский репертуар для выступления или просто попеть песенки из мультфильмов с младшими братиками или сестричками. Начинать обучение чтение нот с листа надо с самых первых уроков вместе с изучением нотной грамоты. Можно прохлопывать на коленях обеими руками ритмический рисунок, предваряя чтение нот, поскольку это проще, чем сразу сыграть незнакомую песенку. Необходимо учить ребят видеть группировку длительностей, которая помогает читать ритм. Следует учитывать, что больше трудностей ребята испытывают с ритмом при чтении с листа, чем с нотами. Нотных знаков всего семь, а многообразие ритмических комбинаций велико и требует больше внимания. Необходимо учить детей графически читать ноты, узнавать отрывки гамм, арпеджио, видеть терции (они как «кляксы» сливаются). Обратить внимание на секунды, которым «тесно», отличать секстаккорды от картсекстаккордов, воспринимать это как формулы целиком, а не отдельно по нотам. Надо учить детей читать фразы или, по крайней мере, по две – три ноты сразу. Особенно проработать пунктирные ритмы, приучая детей их не бояться, а узнавать. Перед прочтением нот с листа малышам полезно провести пальцем по линейкам, где есть ключевые знаки. Можно посчитать количество нот с диезами или бемолями. Конечно, необходимо элементарное знакомство с тональностями до четырёх знаков в пределах одной октавы уже в первом классе. Главное верить, что это надо и это получится. В моём классе схема квинтового круга находиться в папке у каждого ученика на первой странице, чтобы зрительно всегда была под рукой, не говоря о наглядности, которую каждый может сделать на свой вкус.Малышам можно фрагментарно давать задание в конкретных пьесах прочитать без игры, но с карандашом в руке две строчки нотного текста в басовом ключе, в другом случае ноты на добавочных линейках или всё вместе. Надо знакомить ребёнка с различными фактурами нотной записи, учитывая возможности и подготовку ученика. Полезно подписывать буквенные обозначения, что в дальнейшем помогает детям пользоваться сборниками песен и подбирать аккомпанемент согласно заданным гармониям. Главное объяснить ученикам, зачем нужны эти премудрости, и как удобно музыкантам понимать друг друга, пользуясь этой записью. Когда ученики встречают знакомые произведения, часто отпадают проблемы интонирования, предслышинья, ведь всё так знакомо. И штрихи выбираются правильно, и звукоизвлечение соответствует, потому что мелодия уже звучит в голове ребёнка. Можно добавить, что даже сложные полифонические подголоски в знакомых произведениях читаются легче, потому что появляется желание сыграть любимое. Следовательно освоение пунктирных, триольных ритмов, чтение мелких длительностей и даже комбинации сменных ритмов не тяготят детей. Необязательно покупать все сборники подрят. Достаточно иметь хорошие подборки у учителя и снимать ксерокопию полюбившиеся пьесы в накопительную папку ученика. Важно, чтобы за годы обучения в ДМШ скапливалась подборка и программных произведений, и пьесы для музицирования.Дети, хорошо читающие с листа, часто помогают в ДК, в школах в самодеятельности. Эта практика позволяет им стать настоящими любителями музыки. Следовательно, чтение нот с листа – это актуально!
Список использованной литературы. 1. Фортепиано.Репертуарная серия. «Первые шаги» сборник для начинающих. Составитель С.И. Голованова – Часть 1;2- М.: «Крипто – логос». 1997 г. 2. «Обучение с увлечением» серийный выпуск из 18 сборников. Составитель: И. Веденина, А. Соколов – М.: «Мелограф», 2000 г. Учебно – педагогический репертуар. 3. «Забытые мелодии» Альбом фортепианных композиторов XVI-XX веков. Составители: Н.А. Михайлевская, И.А. Парсамова – Часть 1,2,3 – М. «Крипто – логос», 1996 г. 4. «Буратино» - песенник для детей. Составление, расшифровка и перелажение В. Моделя и Ф. Моделя. Ленинград, 1990г. 5. «Фортепиано». Репертуарная серия «Музицирование» выпуск пятый 4 – 5 класс. Составитель С.И. Голованова М.: «Крипто – логос». 1998 г. (Переложения русской, заподноевропейской классической и популярной музыки, романсы, музыка из кинофильмов и мультфильмов).

Приложенные файлы

  • docx chtenieslista
    Размер файла: 25 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий