ЛИЧНОСТЬ ПЕДАГОГА КАК РЕШАЮЩИЙ ФАКТОР ОСВОЕНИЯ КУЛЬТУРНЫХ ПРАКТИК В ДОО.

ЛИЧНОСТЬ ПЕДАГОГА КАК РЕШАЮЩИЙ ФАКТОР ОСВОЕНИЯ
КУЛЬТУРНЫХ ПРАКТИК В ДОО.
МБДОУ № 31 г. Апатиты
Христюк Валентина Павловна, педагог-психолог.
Едемская Майя Валентиновна, заведующий. Дворядкина Наталья Валерьевна, старший воспитатель.

Современная практика образования характеризуется активным включением педагогов в инновационную деятельность. В таких условиях особое значение придается состоянию профессиональной деятельности, уровню компетентности педагогов, повышению их квалификации, стремлению к самообразованию, самосовершенствованию. Решающим фактором развития ребенка становится личность педагога, активизация его творческой деятельности  через нетрадиционные, интерактивные методы и формы работы, способствующие вовлечению педагогов в деятельность и диалог, предполагающий свободный обмен, что позволяет:
1. Повысить качество воспитательно – образовательного процесса в дошкольном учреждении.
2. Стимулировать интерес и мотивацию педагогов к самообразованию.
3. Повышать уровень активности и самостоятельности.
4. Развивать навыки анализа и рефлексии своей деятельности.
5. Развивать стремление к сотрудничеству, эмпатии.
Кроме того, обеспечивается создание атмосферы, снимающей у взрослых напряженность и тревожность в связи с включением в образовательную деятельность, раскрываются новые возможности. Проектирование содержания культурных практик предполагает наличие у педагога дошкольного образования достаточных знаний по содержанию и структуре видов деятельности, входящих в их состав (С. В. Масловская), а также предусматривает учет педагогом дошкольного образования основных рекомендаций к их осуществлению по данному направлению, согласно возрастным особенностям детей.
Профессия воспитателя ДОУ постепенно переходит в разряд специальностей, характеризующихся высочайшим уровнем мобильности. Она становится все более сложной, что связано с появлением новых профессиональных задач, поведенческих взглядов, с необходимостью освоения новых функций, востребованных современным обществом. На первый план сегодня выходят такие личностные и профессиональные качества воспитателя, как: четкое видение современных задач дошкольного образования; гуманная педагогическая позиция; ценностное отношение к ребенку, культуре, творчеству; способность к самообразованию, умение работать с содержанием обучения и разнообразными педагогическими технологиями, придавая им личностно-смысловую направленность; сохранении духовного и физического здоровья детей; проявление заботы о развитии индивидуальности каждого ребенка; умение осуществлять экспериментальную деятельность по внедрению субъективно и объективно новых подходов и технологий. ФГОС дошкольного образования включает образовательные ориентиры и требования, которые направлены на обеспечение полноценной жизни дошкольников и которым удовлетворяет именно организация игровой деятельности как культурной практики «вовлечение всех детей в разные виды деятельности и культурные практики, способствующие развитию норм социального поведения, интересов и познавательных действий».
Учитывая особую важность развития ребенка, педагоги определили задачу создания системы работы культурных практик как приоритетную. Для ее реализации было сделано следующее:
- разработана система планирования;
-обеспечено научно-методическое сопровождение этого направления;
- подготовлены дидактические материалы;
- определено содержание работы;
- созданы формы ее организации на уровне всех участников образовательного процесса.
В ДОО проводим целенаправленную психолого-методическую работу, которая включает в себе разнообразные методы и формы работы:
Первая эффективная интерактивная форма, введенная в работу с педагогами – тренинг «Формирование психологической готовности к новшеству в напряженных условиях деятельности». Это практическая помощь при формировании новых знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, способствующих формированию познавательного и эмоционального отношения к инновациям. Программа тренинга сформирована с учетом факторов, оказывающих существенное влияние на эмоциональное состояние педагогов в условиях ФГОС.
Проведенный семинар-практикум «Освоение ребенком культурных практик в условиях внедрения ФГОС ДО», познакомил членов педагогического коллектива с основными идеями воспитательно – образовательной системы культурных практик и практическими рекомендациями по ее реализации. 
На педагогическом совете «Особенности проявления самостоятельности и инициативы детей в культурных практиках» реализовали технологию открытого пространства: что предусматривает активное участие каждого педагога, создание демократической атмосферы, равенство возможностей, открытость и сотрудничество, взаимодействие, общение, развитие и обмен идеями.
Деловая игра « Использование культурных практик в амплификации детского развития» способствовала повышению интереса к рассматриваемой проблеме, помогла формированию творческого мышления педагогов, поиску новых путей решения сложных задач, формировала и тренировала их практические умения и навыки. На педагогическом ринге провели мини – диагностику знаний педагогов по целому комплексу вопросов «Пути совершенствования культурных практик в ДОУ».
Использовали и неигровой метод анализа и решения ситуаций: кейс-метод, где педагоги участвовали в непосредственном обсуждении деловых ситуаций и задач, взятых из реальной практики. Суть кейс–метода состоит в том, что усвоение знаний и формирование умений есть результат активной самостоятельной деятельности педагогов по разрешению противоречий, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие творческих способностей.
Открытый опыт работы представили на творческой неделе «Культурные практики, как элемент детской игры и творчества», муниципальном семинаре для педагогов города «Использование культурных форм игры как условие успешного развития детей».
Таким образом, разработка и реализация содержания культурных практик позволяет педагогу: реализовать в полной мере воспитание детей в соответствии с приоритетным направлением ДОО (социально-коммуникативное развитие) согласно требований ФГОС ДО; вовлекать в образовательный процесс представителей других социальных организаций, расширяя тем самым образовательное пространство; способствовать более успешной социализации дошкольников формируя у них предпосылки для будущей учебной деятельности. Чтобы воспитание и обучение стали результативными, параллельно создаём условия для развертывания системы многообразных свободных практик ребенка, которые обеспечивают его самостоятельное, ответственное самовыражение. Если они обеспечиваются, то традиционные методы (воздействия) начинают трансформироваться в методы взаимодействия. При развитой системе культурных практик ребенку необходимо не столько воспитание, сколько педагогическая поддержка, сотрудничество, общий душевный настрой (забота) взрослого и ребенка, их взаимное доверие, озабоченность общим делом (интересом).
Современный педагог осознает, что развитие детской самостоятельности и инициативы во многом зависят от него, особенно от признания, что ребенок – это свободная личность. Он имеет право выражать себя соответственно только его пониманию и теми способами, которые он считает подходящими. Поменять мышление необходимо, прежде всего, педагогу.
Всем нам сегодня нужно осознать, что мы находимся на пике модернизации образовательного процесса. Для взрослого появляется еще одна возможность соприкоснуться с прекрасным миром детства и стать для ребенка близким другом. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. После проводимых мероприятий значительно улучшился психологический микроклимат в педагогическом коллективе, повысилась самооценка педагогов, уверенность в себе, своих силах, улучшилось эмоциональное состояние. Результативность проведенной работы раскрывает всю ценность проведенной работы, эффективность используемых приемов и методов.


Литература:
1. Давыдова О. И. Богославец Л. Г. Интеративные методы в организации педагогических советов в ДОУ. – СПб: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2008.
дошкольников направленности на мир семьи.Учебно – методичес
Список использованной литературы:
2.Технология культурных практик.
дошкольников направленности на мир семьи.Учебно – методическое пособие
Под ред.О.В. Дыбиной.- М.: Центр педагогического образования, 2014








HYPER13PAGE HYPER15


HYPER13PAGE HYPER143HYPER15




HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file15
    Христюк Валентина Павловна
    Размер файла: 50 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий