Технологическая карта урока по теме «Лесной пейзаж» для 4 класса

Тема занятия : « Лесной пейзаж»
Цель:  речевое развитие учащихся и формирование коммуникативных учебных действий на основе суждений при характеристике лесных пейзажей, изображённых на картинах художников.
Задачи:
1. сформировать у учащихся понятие «пейзаж», «сообщество», представление о пейзажах леса, изображённых на картинах художников;
2. развитие способности использовать знания о лесе для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных природных и климатических условиях;
3. привитие любви к природе и ответственное отношение к ней.
Планируемые результаты:
личностные: понимать значение леса для природы и человека, знать основные правила отношения к природе, использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, формировать убеждённость в познаваемости окружающего мира, понимать существование разных мнений и подходов к решению проблемы;
предметные: учащиеся научатся распознавать пейзажи, характеризовать вид ы леса как экосистему, описывать лесной пейзаж , познакомятся с творчеством художников - пейзажистов;
метапредметные : формировать действия целеполагания ( в том числе преобразование практической задачи в познавательную), планировать пути достижения цели, аргументировать свою точку зрения, осуществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятельности, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач, смысловое чтение, умение классифицировать, умение видеть и формулировать проблему.
Оборудование:  презентация, раздаточный материал для работы в группах, бумага, краски, кисти.




Ход занятия
Этап урока
Цель:
Деятельность учителя
Деятельность учащегося
Универсальные учебные действия

1.Организационный этап.
Цель: настроить на положительные эмоции, способствовать созданию внутреннего комфорта.

Организую ситуацию, позволяющую настроится на положительные эмоции, проверить готовность к уроку.
-А сейчас проверь дружок,
Ты готов начать урок?

- Давайте подарим друг другу улыбку, пожелания успеха и начнем урок.

- Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, четко говорим
И тихонечко сидим.

-Проверяют готовность и самоготовность к уроку.
Личностные: самоопределение.
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с
учителем и сверстниками.

2.Актуализация знаний. Определение темы урока. Постановка цели урока.

Цель: организовать и направить к восприятию нового материала; суметь проанализировать ситуацию и назвать тему и цель урока























3. Определение темы урока. Постановка цели урока.

Цель: суметь проанализировать ситуацию и назвать тему и цель урока.



- Давайте познакомимся с отрывком из рассказа Юрия Дмитриева о лесе.
«Один художник решил нарисовать лес.
– Что такое лес? – размышлял он. – Конечно, деревья!
Нарисовал березы, ели, сосны и осины, дубы и липы. Да какими похожими на настоящие они получились – вот-вот ветки закачаются. А в углу, как и положено, нарисовал старичка-лесовичка. Повесил картину, а через некоторое время увидел на ней сухие стволы.
– Это не лес! – послышался голос старичка-лесовичка из угла картины. – Без цветов, без трав – не лес!
Нарисовал художник траву и цветы, но лес опять засох.
– А насекомых нарисовал? – опять послышался голос лесовичка. Нарисовал художник насекомых, но они облепили все деревья.
– Нужны птицы, а еще – кусты и ягоды, – не унимался старичок-лесовичок. Нарисовал и их художник, но лес все равно чахнет.
– Нарисуй жабу и ящерицу!
Согласился художник и еще дорисовал много разных зверей. Было темно, и художник решил зажечь свет, но вдруг послышались треск сучьев и чье – то фырканье.
– Вот это лес! – сказал старичок-лесовичок и исчез. А может, и не исчез, а притаился за кустом или деревом. Ведь прячутся же в нем тысячи жителей. И все вместе они и есть лес». Как называется такая картина?
Если видишь на картине нарисована река,
Или ель и белый иней, или сад и облака,
Или снежная равнина, или поле и шалаш,
Обязательно картина называется ( пейзаж)
( отрывок из стихотворения Александра Семёновича Кушнира)
У.- Что же такое пейзаж ?
1.пейзаж (фр. Paysage, от pays страна, местность) тип картины, изображающий природу ( растения, облака, дождь, звёзды, животные) или какую-либо местность (лес, поле, горы, роща, деревня, город), людей;
2.выделяется природный, сельский, городской, индустриальный пейзаж; особую область составляет изображение морской стихии  марина;

- Определите тему нашего сегодняшнего урока.

У. Мы с вами определили тему нашего урока, а сейчас давайте определим его цель.
- Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой?
- Что мы будем делать для достижения этой цели?
- Сделайте отметку в листе самооценки.





Слушают текст






- Проводят самооценку в индивидуальном листе

(Приложение 1)





Самопроверка ( проверка по образцу)







Проводят самооценку в индивидуальном листе

Дети предполагают.




Формулируют тему урока, ставят учебную задачу.





Высказывают предположения. Формулируют тему урока, ставят учебную задачу.


Ответы детей.
Проводят самооценку в индивидуальном листе



Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Уметь извлекать важную информацию из рассказа одноклассников.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого и частей.
Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение в доступной форме.
Регулятивные: самопроверка, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.


4. Первичное усвоение новых знаний.
Мотивация учебной деятельности учащихся.
Цель: организовать и направить к восприятию нового материала.





Знакомство с новым материалом.

Красота природы всегда была источником вдохновения для художников. Есть живописцы, которые всё своё творчество посвятили изображению природы. Мы называем их пейзажистами.
(Затем преподаватель начинает беседу по иллюстрациям И.Левитана и И.Шишкина. При анализе этих иллюстраций можно использовать игровой прием «вхождения в иллюстрацию»). Детям предлагается совершить прогулку по картине:
что бы ты услышал и увидел, если бы вошел в картину, огляделся и прислушался?
Какое настроение передал художник?
Что ты можешь увидеть перед собой или позади себя?
Кого мы встретим, если пойдем по лесу?
1.( картина Шишкина И.И. «Еловый лес»)
Живёт ель в среднем до 250300 лет (иногда до 600).
Чистые еловые [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] очень плотные, густые, тёмные.
Ели смыкаются своими кронами и формируют полог леса.
В темном еловом лесу различимы только два-три яруса. На первом ярусе расположены основные деревья (ели), на втором – небольшое число травянистых растений, а третий образован мхами. Другие древесные и кустарниковые растения не растут во втором ярусе елового леса, так как не выносят сильного затенения. Также не наблюдается в еловом лесу и травянистый покров.

[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] игловидные ([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]), зелёные, короткие. Расположены спирально поодиночке. Сохраняются на побегах в течение нескольких (шесть и более) лет. Ежегодно опадает до одной седьмой части хвои.
2.( картина И.И.Левитана «Осинник»)
Однако, случается, в тихий день, когда ни на одном дереве листок не колыхнётся от неуловимого дуновения ветерка, вдруг послышится шум, как шуршание, на который с удивлением оглядываешься и видишь, что это беспокойно «трепещут осины», у которых дрожат листья, с ласковым шелестом поворачивая к нам то одну, то другую свою сторону. В лесу обычно не замечаешь осин, не обратишь на них никакого внимания, поскольку они какие-то неприметные, «скромные» деревья. Левитан же сумел воспеть их тихую красоту, словно влил душу в каждое деревце, в каждый его листик, сумел показать скромное великолепие осинового пейзажа. Осина - одно из самых распространенных деревьев России. Ее характерный признак - светлая серовато-зеленая гладкая кора. В темноте ее можно суметь спутать с березой, хотя если кору потрогать руками, то отличие от бересты заметно. Лишь с первым дыханием осени мы наконец-то с восторгом и тихой грустью замечаем красавицу-осину. Непременно вспоминаются строки поэта: «Люблю я пышное природы увяданье, в багрец и золото одетые леса». Золотом отливают берёзы, а осины горят и отсвечивают багровым цветом зари. Слетевшие на землю круглые осиновые листья лежат, как рассыпанные монеты, и светятся, переливаясь всеми оттенками красного, вишнёвого и жёлтого цветов. Без осин осенний лес потерял бы свою неповторимую прелесть. И, по-видимому, совсем не случайно слова «осень» и «осина» тесно связаны между собой: их породнила красота, мимо которой не пройдёшь равнодушно. Зимой горькая кора осины – любимое лакомство для многих его жителей. Около упавшей осины пируют мыши, зайцы и лоси, которые быстро находят такие деревья и, пока не обгрызут ствол и каждую веточку добела, не покидают это место. Да и трудолюбивые дятлы охотно выдалбливают в них дупла, служащие приютом для пернатых. 
- Ребята, посмотрите на эти картины и скажите все ли картины разные, или их можно объединить в какую-то группу?  (Дети обсуждают данный вопрос, педагог направляет и резюмирует ответы детей, помогает сделать выводы, подводит детей к тому, что данные репродукции можно объединить в группу пейзажа)
- Почему они писали лесной пейзаж?
Задание: используя картины художников, расскажите о сообществах леса?
(в работе с картиной учитель должен придерживается примерно следующей последовательности)
1. Подготовка детей к восприятию картины
2. Молчаливое рассматривание картины.
3. Свободное высказывание детей
4. Анализ живописного полотна.
5. Устный рассказ по картине.
6. Оценка рассказов

1.группа – картина Шишкина И.И. «Утро в сосновом лесу»
2.группа – картина Левитана И. И. «Дубрава»
3. группа – картина Куинджи А.И. «Берёзовая роща»


1.. Русский лес изображен на многих картинах Шишкина И.И. Он говорил, что Россия – страна пейзажей. Город Елабуга, где родился и вырос художник, окружён густыми лесами. Особенно он любил сосны. Густая чаща леса. Над густо заросшим оврагом голубеет утренний туман. Первые лучи солнца начинают проникать в чащу, золотя верхушки деревьев. Проснулись и обитатели леса.
На переднем фоне своего произведения Шишкин изобразил маленьких медведей. Двое из них уже вскарабкались на упавшее дерево, третий медвежонок пытается к ним присоединиться. Последний медвежонок предпочитает одиночество. Он отошел в сторонку от своих братьев и смотрит куда то вдаль. На заднем фоне картины художник изобразил лес и опускающийся на землю туман. Складывается впечатление, будто это не обычные деревья, а волшебные живые существа. В какой то момент картина начинает казаться сказочной. В своем произведении Шишкин демонстрирует любовь и привязанность к природе, показывая всю ее неповторимую красоту.
-Какое время года изображено на картине? ( лето)
-Какое время суток? (утро – туман)
- Как чувствуют себя медвежата? А мама?
-Почему сломано дерево? ( от старости, повалено бурей)
Картина передаёт чувство красоты, тишины, спокойствия и радости.

2. Многие художники с огромной любовью и теплотой писали нашу скромную, исполненную тихой прелести русскую природу. Среди них и Исаак Ильич Левитан, который жил в конце прошлого века (1860-1900г.г.) Художник рано остался сиротой. Его детство было очень безрадостным ,потому он не любил даже вспоминать свои детские годы. Когда он учился в Москве, в училище живописи, ему часто приходилось голодать. Он даже ночевал там, так как не имел своего угла. И.И. Левитан был мягким, отзывчивым человеком, любил всё красивое. К своей творческой работе относился очень строго. Современники называли Левитана поэтом русской природы. За 25 лет он написал около тысячи картин, рисунков, эскизов. Умело используя цвет, рисунок, композицию, художник мастерски передаёт настроения, которые рождают в нас картины родной природы. Его кисть тщательно прорисовывает направления ветвей деревьев, листьев, убегающих в даль речушек, деревенских дорог, а его палитра дарит нам всё разноцветие родной природы.
Пейзаж, написанный на холсте маслом. Пейзаж изображает стволы дубов, живописно разбросанные по всему пространству картины. Кроны переплетаются между собой, образуя потрясающий своей яркостью и насыщенностью цвета осенний купол из листвы. Стволы деревьев настолько реалистичны, что к ним хочется прикоснуться. Толстые, тонкие, изогнутые, раздвоенные, даже просто пеньки – все сумел уместить и отразить художник в своей картине. Все пространство между деревьями ковром усыпано сочной и красивой осенней листвой, которая в некоторых местах еще спорит с летней зеленью, не дающей себя укрыть. Яркой полосой вдоль всего пейзажа идет изображение тропы в роще, расположенной между деревьями. Получается своеобразная аллея в дубовой роще. Но больше всего во всей картине поражает ее насыщенность цветом. Она настолько органично сочетает в себе все оттенки осени, что еще раз убеждаешься в красоте и очаровании российского леса в это время года. Между тем и зелень присутствует в полной мере. И трава, и кое-где листва изображена художником еще достаточно свежей и зеленой, что придает особое разноцветье картине. Темные, почти черные стволы дубов сливаются с пышными желто-оранжевыми кронами в единую палитру осенних красок. Отдельные мазки бордовых и коричневых цветов дополняют общую цветовую гамму.
3.Куинджи Архип Иванович - известный живописец, родился в семье бедного сапожника. С ранних лет он увлекался живописью, рисовал на любом подходящем материале  на стенах, заборах и обрывках бумаги. Его можно считать самоучкой, так как он дважды в начале 1860-х годов неудачно пытался поступить в Петербургскую Академию художеств, и лишь в 1868 году стал вольнослушателем. Ha долю Архипа Куинджи выпали громкая слава и забвение, широкая популярность и непонимание. Искусство Куинджи резко выделялось и было непонятно коллегам, вызывало недоумение. Его увлекал прежде всего световой эффект, его целью была передача впечатления от света.
Берёзы Ими можно любоваться бесконечно. Нет для россиян дерева более любимого и прекрасного, чем белая берёза. Оно вобрало в свое одеяние два главных цвета русской природы: зелень лугов и белизну заснеженных полей. И как эти цвета ей к лицу!
  На картине А. И. Куинджи изображена берёзовая роща в жаркий солнечный день. На переднем плане мы видим глубокую тень, которую создают деревья. Остальная же часть картины полна света. Берёзы изображены своеобразно: мы видим только их белоснежные стволы. Создаётся ощущение, что мы не просто смотрим на картину, а сами находимся в этой роще, медленно продвигаясь между деревьями. На бездонном голубом небе нет ни облачка, солнце светит настолько ярко, что всё вокруг сияет каким-то необыкновенным блеском. Природа преображается в его лучах. На стволах берёз видны блики солнца, пробивающегося сквозь листву. Трава в тени изумрудного цвета, а под лучами солнца она словно сама излучает светло-зелёный свет. Художник настолько талантливо использовал контраст тени и света, что даже унылое лесное болотце заиграло яркими цветами и переливами.
На втором плане виднеются силуэты деревьев с пышными кронами. Они изображены единым тёмно- зелёным массивом. На этом фоне очень контрастно выделяется белизна стволов, освещённых солнцем, и небесная лазурь с едва заметными розоватыми облаками.
А.И. Куинджи создал яркий радостный образ простой русской природы. Великий мастер хотел показать совершенство и чистоту мира. Его полотно словно излучает неземной свет. Он, пожалуй, единственный, кто так искусно изображал игру света и тени.  «Иллюзия света была его богом, и не было художника, равного ему в достижении этого чуда живописи. Куинджи - художник света», - писал Репин.
Выводы: 1. Лес – это природное сообщество: ельник, осинник, дубрава, бор, роща.
2. Растения приспособились к окружающей среде.
3. Художники в пейзажах изображают многообразие леса.



[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]











Ответы детей.















Работа в группах














































Ответы детей.




















Работа в группах
Выступление учащихся
самооценка


Регулятивные:
Оценивать результаты своей деятельности.
Познавательные:
Развивать операции мышления (выявлять сходство и различия объектов, классифицировать объекты по существенному признаку)
Коммуникативные:
Формировать умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её.

5. Физминутка
Мы немножко отдохнем,                            (Встать, ноги вместе, руки) Встанем, глубоко вздохнем.                       (через стороны –вверх- вдох, опустить вниз-выдох) Дети по лесу гуляли,                                 (Ходьба на месте,)       За природой наблюдали.                            (Повороты головой влево-право) Вверх на солнце посмотрели                      (Встать на носки, руки через стороны) И их лучики согрели.                                 (вверх и посмотреть вверх.) Чудеса у нас на свете                                (Присесть, руки на поясе.) Стали карликами дети. А потом все дружно встали                       (Встать на носочках, руки на поясе,) Великанами мы стали.                               (спина прямая, тянемся вверх.) Хорошо мы погуляли                                 (Дети присаживаются на свои места) И немножечко устали.         

6. Практическое применение знаний.

Цель: дать возможность самостоятельно изучить новый материал с помощью практической деятельности.




- Организую работу в группах.
(Рисование пейзажа по представлению акварельными красками по-сырому. Сначала обильно смочить лист бумаги водой. Начинаем с неба – голубой краской закрашиваем горизонтальными длинными мазками пространство до середины листа. Затем, смесью зелёных цветов, короткими вертикальными мазками начинаем прокладывать лес на дальнем плане. Далее, приёмом заливки и тоном светлее и теплее, чем лес прокладываем цвет полянки, оставляя немного места для речки или озера. Цвет воды будет на тон или полтора темнее. Периодически следить за тем, чтобы лист бумаги был влажным. На последнем этапе работы, в зависимости от способностей детей, можно прорисовать на переднем плане ствол дерева с ветками и листочками.
Практическая работа:
- Каждая группа получает задание :
попробуйте изобразить лесной пейзаж и дать ему характеристику:
- какое время года изображено?
-какой лес в пейзаже?
- какие краски вы использовали при написании пейзажа?
- ваше отношение к нему?









- Работают в группах.




Заполняют соответствующую графу в листе самооценки.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение договариваться и приходить к общему выводу.
Познавательные: логический анализ объектов с целью выделения признаков; решение проблемы, построение логической цепи
рассуждений
Регулятивные:
планирование,
прогнозирование.

7.Рефлексия (подведение итогов занятия).
Цель: проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее.
Цель для учащихся: аргументировать свое мнение, осознавать значимость полученных знаний и готовность использовать их в жизни.







- Что нового вы узнали для себя на уроке?
- Где могут пригодиться в жизни новые знания?
- Что на уроке у вас хорошо получалось?
- Над чем еще надо поработать?

- Предлагаю вам составить синквейн на тему « Лесной пейзаж»

пейзаж.
Два прилагательных: весенний, завораживающий.
Три глагола: рассказывает, создаёт, очаровывает.
Предложение, которое характеризует тему в целом: изображение природы.
Слово, которое отражает личное отношение ученика к теме: картина.


- Вы МОЛОДЦЫ! Очень активно сегодня поработали!
-Выполните в листе самооценке последние отметки.

- Урок окончен!!! Еще раз всем большое спасибо!



Мы любим лес в любое время года,
Мы слышим речек медленную речь
Всё это называется природа, давайте же всегда её беречь!
В лугах ромашки солнечного цвета, такие, что светлей на свете жить.
Природой называется всё это, давайте же с природою дружить!
Летят, звеня, дождинки с небосвода, клубится на заре тумана дым.
Всё это называется природа, давайте же сердца ей отдадим!

Ответы учащихся.

-Заполняют последнюю графу в листе самооценки.

Дети рисуют улыбку – зеленым цветом, если урок понравился, и он активно потрудился; желтым – если урок понравился, но что-то не получалось; и красным – урок не понравился, я работал не активно.

Коммуникативные: высказывать и аргументировать свое мнение.
Познавательные: развитие способности резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах, требующий вдумчивой рефлексии.
Личностные: самоопределение.
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.










Лист самооценки

Фамилия Имя класс


Факультатив
«Лес и человек»

Тема урока
«Лесной пейзаж»


Зеленый
Желтый
Красный

1. Актуализация знаний.




2. Определение темы и
цели урока.




3. Работа в группе.




4. Все ли было понятно?




5.Понравился ли урок.




6.Как ты оцениваешь
свою работу на уроке.











HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file11
    Размер файла: 104 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий