Формирование ключевых компетенций у млаших школьников

Формирование ключевых компетенций у млаших школьников

Неграмотным человеком завтрашнего дня

будет не тот, кто не умеет читать,

а тот, кто не научился учиться.

А.Тоффлер

Готовясь к очередному уроку, каждый учитель задает себе вопрос – как организовать работу на уроке, чтобы умения и навыки стали необходимы ученику в жизни, мотивировали на самостоятельное приобретение новых знаний?
Реализация компетентностного подхода – это важное условие повышения качества образования.
Компетенция – это набор Универсальных Учебных Действий, а компетентность – это качество владения ими, это то, каким образом компетенция проявляется в деятельности. Учащиеся овладевают основными видами УУД (личностными, регулятивными, познавательными и коммуникативными) в процессе изучения разных учебных предметов. Безусловно, каждый учебный предмет раскрывает различные возможности для формирования УУД, определяемые, в первую очередь, его функцией и предметным содержанием. Овладение УУД в конечном счете ведет к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, овладевать умениями и компетентностями, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т.е. умение учиться. «Умение учиться» выступает существенным фактором повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, умений и формирования компетенций, образ мира и ценностно – смысловых оснований личностного морального выбора. Программа развития универсальных учебных действий основывается на положениях системно – деятельностного подхода.
Современным ядром ключевых компетенций является личностный компонент.
Все эти компетентности формируются в комплексе и в разных предметных и «запредметных» областях. Чтобы перейти к формированию ключевых компетенций, необходимо задать компетенции в деятельностной форме.
Для формирования ключевых компетентностей необходимы современные технологии организации учебно-воспитательного процесса: технология проблемного и проектного обучения; развития критического мышления; когнитивного обучения; обучения в глобальном информационном сообществе.
Если руководствоваться теорией о ключевых компетенциях доктора педагогических наук Хуторского А.В., то главными, которые учитель формирует в начальной школе, являются: образовательные, информационные, коммуникативные, социальные.
В основе образовательной компетенции лежит учебная деятельность, которая имеет следующие компоненты: познавательные и учебные мотивы, учебная цель, учебная задача, учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка).
Ученик учиться:
ставить цель и организовывать её достижение, уметь пояснить свою цель;
организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности;
задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме;
ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы; выбирать условия проведения наблюдения или опыта, описывать результаты, формулировать выводы;
выступать устно и письменно о результатах своего исследования;
Ведущая роль методического комплекта УМК «Планета знаний» отводится проблемно-поисковому методу.
Реализация средствами УМК проблемно-поискового метода усиливает мотивацию обучения, способствует развитию способности ребёнка понимать и принимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу , контролировать и оценивать её результат, осуществлять рефлексию, формулировать новую учебную задачу.
На моих уроках существует такой этап урока как «Самоопределение к учебной деятельности», на котором дети сами основываясь на уже имеющихся у них знаниях определяют тему урока, указывают задачи урока и планируют учебную работу на уроке. Ничего из выше перечисленного не даётся детям в готовом виде. Таким образом, целенаправленно развивается самостоятельность учащихся, их познавательная активность.
В конце урока на этапе «Рефлексия» дети осуществляют самооценку и оценку работы своих товарищей посредством следующих высказываний:
Сегодня я узнал
-Мне было трудно
-Я понял что
-Теперь я могу
-Я научился
-У меня получилось и др.
В конце каждого урока предусмотрены задания для самопроверки. Каждая тема во всех учебниках заканчивается рубриками «Что узнали. Чему научились».
Информационная компетентность - свойство личности, проявляющиеся в способности находить, хранить и применять информацию в различных ее видах (вербальном, графическом, символическом, цифровом). Это способность работать с информационными системами.
Ученик учиться:
владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, Интернет;
самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее;
уметь осознанно воспринимать информацию, распространяемую по каналам СМИ;
овладеть навыками использования информационных устройств;
применять для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные технологии: аудио и видеозапись, электронную почту, Интернет.
Для эффективного достижения планируемых результатов большинство учебников «Планета знаний» обеспечены электронными приложениями: Русский язык, Математика, Окружающий мир и др.
Электронные приложения используются мною уроке окружающего мира, изобразительного искусства.
Формирование информационной компетенции через поиск информации в различных источниках для выполнения заданий рубрики «Наши проекты»: проведение анализа собранной информации, её систематизация по требуемому формату признаку и представление в нужном виде.
Коммуникативная компетентность - свойство личности, проявляющиеся в способности ко взаимодействию с другими людьми, речевым и неречевым способами, устно и письменно. Это способность понимать и быть понятым.
Ученик научиться:
уметь представить себя устно и письменно, написать анкету, письмо, поздравление;
уметь представлять свой класс, школу, страну, использовать для этого знание иностранного языка;
владеть способами взаимодействия с окружающими людьми; выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог;
владеть разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо);
владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения; умениями искать и находить компромиссы;
иметь позитивные навыки общения в обществе, основанные на знании исторических корней и традиций различных национальных общностей и социальных групп.
Некоторые задания:
Прочитай рассказ соседу по парте.
Договоритесь, кто будет читать первым.
Узнай, какое название предложил твой товарищ.
Выберите одно из названий.
Предложите его товарищам в классе.
Выполняя такие задания учащиеся овладеют:
способами планирования учебного сотрудничества: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
формулировать собственное мнение и позицию.
В учебниках УМК «Планета знаний» существует большое количество заданий, предусматривающих систематическое проведение работы в паре, в группе. Ученики совместно определяют цель, помогают друг другу сформулировать учебную задачу, контролируя друг друга, поочерёдно выполняют задания, оценивают правильность выполнения задания сверстником.
Социальная компетентность - свойство личности, проявляющиеся в способности понимать, принимать и выполнять социальные нормы и правила. Это способность играть разные социальные роли.
Ученик должен:
владеть знаниями и опытом выполнения типичных социальных ролей: семьянина, гражданина; уметь действовать в каждодневных ситуациях семейно-бытовой сферы;
определять свое место и роль в окружающем мире, в семье, в коллективе, государстве; владеть культурными нормами и традициями, прожитыми в собственной деятельности; владеть эффективными способами организации свободного времени;
иметь представление о системах социальных норм и ценностей в России и других странах;
действовать в сфере трудовых отношений в соответствии с личной и общественной пользой, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений;
владеть элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя, исполнителя, зрителя, юного художника, писателя.
Формируя данную компетентность я стараюсь учить своих детей жить и работать в социуме, воспитывать у них чувство ответственности, дружеские отношения, умение сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций.
Исследовательская деятельность, проектная деятельность на уроке и внеурочное время, участие во внеклассных мероприятиях, интеллектуальных конкурсах, олимпиадах, проектах, концертах - все это способствует формированию ключевых компетенций. Специфика компетентностного обучения состоит в том, что усваивается «не готовое знание», кем-то предложенное к усвоению, а «прослеживаются условия происхождения данного знания».
В заключение перечислю советы, которые предлагает доктор педагогических наук Хуторской Андрей Викторович, при формировании ключевых компетентностей в работе над качеством образования:
1. Главным является не предмет, которому вы учите, а личность, которую вы формируете. Не предмет формирует личность, а учитель своей деятельностью, связанной с изучением предмета.
2. На воспитание активности не жалейте ни времени, ни усилий. Сегодняшний активный ученик – завтрашний активный член общества.
3. Помогайте ученикам овладеть наиболее продуктивными методами учебно-познавательной деятельности, учите иx учиться.
4. Необходимо чаще использовать вопрос “почему?”, чтобы научить мыслить причинно: понимание причинно-следственных связей является обязательным условием развивающего обучения.
5. Помните, что знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто использует на практике.
6. Приучайте учеников думать и действовать самостоятельно.
7. Творческое мышление развивайте всесторонним анализом проблем; познавательные задачи решайте несколькими способами, чаще практикуйте творческие задачи.
8. Необходимо чаще показывать ученикам перспективы обучения.
9. Используйте схемы, планы, чтобы обеспечить усвоение системы знаний.
10. В процессе обучения обязательно учитывайте индивидуальные особенности каждого ученика, объединяйте в дифференцированные подгруппы учеников с одинаковым уровнем знаний.
11. Изучайте и учитывайте жизненный опыт учеников, их интересы, особенности развития.
12. Поощряйте исследовательскую работу учеников.
13. Учите так, чтобы ученик понимал, что знание является для него жизненной необходимостью.
14. Объясняйте ученикам, что каждый человек найдет свое место в жизни, если научится всему, что необходимо для реализации жизненных планов.
Руководитель ШМО учителей начальных классов Бутрова М.В.
15.04.2015
HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc doklad
    Формирование ключевых компетенций у млаших школьников
    Размер файла: 47 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий