Урок окружающего мира в 3 классе «Пернатые изобретатели»

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1» с. Дивное Апанасенковского района Ставропольского края

Конспект открытого урока окружающего мира, проведённого в 3 «а» классе на районном семинаре для учителей начальных классов по теме:
«Современные подходы в деятельности учителя начальных классов для организации эффективного учебно-воспитательного процесса»
Тема урока:
Пернатые изобретатели
Урок окружающего мира в 3-ем классе по Образовательной системе "Школа 2100" (учебник и рабочая тетрадь А.А. Вахрушева, Д.Д. Данилова, О.В. Бурского, А.С. Раутиана)
Цель
1. Познакомить с особенностями строения и образом жизни птиц и их приспособлениями к полету. Уметь объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам. Познакомить с редкими видами птиц, обитающих на озере Маныч.
2. Развивать УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.
3. Воспитывать бережное отношение к природе.
Формируемые в рамках урока универсальные учебные действия
Личностные :
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы
Регулятивные:
- целеполагание как постановка учебной задачи (подведение к теме урока)
- планирование (составление плана выполнения задания в группах)
- прогнозирование (выдвижение гипотез о приспособлениях птиц к полету)
- контроль (самопроверка задания выполненного самостоятельно)
- коррекция (соотнесения знания, "открытого" детьми, с выводом, данным в учебнике)
- оценка (оценка работы в группах и оценка самостоятельно выполненного задания по алгоритму)
Познавательные:
1.Общеучебные универсальные действия:
- формулирование темы урока
- поиск и выделение необходимой информации (работа в группах с текстом и иллюстрациями учебника, наглядными пособиями)
- умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
- смысловое чтение как осмысление цели чтения
2.Универсальные логические действия:
- анализ объектов с целью выделения существенных признаков
- синтез как составление целого из частей
- выбор оснований для сравнения
- подведение под понятия, распознавание объектов
- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательств
- выдвижение гипотез
3. Постановка и решение проблемы:
- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
Коммуникативные:
- умение слушать и вступать в диалог
- участвовать в коллективном обсуждении проблем
- интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками
Основные методы и технологии развития УУД, используемые в рамках урока
Технология проблемно - диалогического обучения
Технология продуктивного чтения
Технология оценки учебных успехов
Технология групповой работы
Оборудование: скелет птицы, таблица «Птицы», раздаточный материал, перья страуса, цесарки.
Ход урока
I. Орг. момент. Настрой.
II. Актуализация знаний
- Сегодня мы продолжим разговор о живых участниках круговорота веществ. Поиграем в зоологическое лото: с одной стороны карточки написано название группы животных, с другой стороны даны признаки новой группы животных. Ученик, отгадавший название группы, переворачивает карточку и читает новое определение.
1) Животные, состоящие из одной клетки.(Простейшие)
2) Сухопутные членистоногие с шестью ногами и крыльями.(Насекомые)
3) Животные с восемью конечностями, плетут паутину. (Паукообразные)
4) Водные позвоночные животные с обтекаемой формой тела, покрыты чешуей. Дышат с помощью жабр. Передвигаются с помощью плавников. Откладывают икру. (Рыбы)
5) Животные, обитающие в воде и на суше. Покрыты голой кожей. Дышат легкими и кожей. Откладывают икру. (Земноводные)
6) Сухопутные позвоночные животные, покрытые чешуей. Дышат с помощью легких. Откладывают яйца. (Пресмыкающиеся)
- А другие группы животных есть? (Думаем, что мы не все группы животных изучили)
III. Постановка цели и темы урока
- Сегодня мы изучим группу животных, представителей которой надо разгадать:
а) Кто в беретке ярко-красной,
В чёрной курточке атласной?
На меня он не глядит,
Всё стучит, стучит, стучит.(Дятел)
б) И петь не поёт,
И летать не летает.
За что же тогда
Его птицей считают? (Страус)
в) Скажи ты мне, какой чудак
И днём и ночью носит фрак? (Пингвин)
- О ком мы будем говорить на уроке? На доске изображения дятла, страуса, пингвина.(О птицах)
- Как звучит тема урока в учебнике? Стр. 104. (Пернатые изобретатели).СЛАЙД
- Что значит изобретать? (Придумывать что-то новое, неизвестное ранее)
- Почему пернатые? (Перья есть только у птиц.). Давайте слово пернатые разберём по составу.
- Попробуйте дать определение: птицы – это (Птицы – это пернатые животные, которые умеют летать)
- А разве только птицы умеют летать? Каких летающих животных вы знаете? (Очень многие насекомые, большинство птиц, летучие мыши) СЛАЙД
IV. Постановка проблемы.
У меня три модели самолета:
обычный из бумаги,
из бумаги, но с укороченной площадью крыльев,
из тяжелого картона.
- Какой из самолетов полетит дальше? Проверим на практике правильность предположений.
Вывод: Вы были правы. Для полета тело должно быть лёгким и иметь большие крылья
V. Формулирование целей урока
- На какие вопросы мы должны ответить на уроке? (Какие приспособления нужны птицам для полета?)
- А к чему должны были приспособиться птицы? (К воздушной среде)
-Опираясь на картинки, выскажите ваши предположения, какими должны быть птицы, чтобы летать? (Птицы должны иметь обтекаемую форму. У них должны быть крылья. Птицы должны быть сильными и лёгкими)
Давайте сформулируем цели нашего урока:
1.Выяснить, как птицы приспособились к воздушной среде.
2. Определить, какое главное изобретение птиц.
VI. Изучение нового материала
- Распределитесь по группам.
- Опираясь на текст учебника страницах 104- 105 и наглядные пособия (скелет, кости птиц, перья), в группах составьте список приспособлений, которые помогают птицам летать. Выберите главное на ваш взгляд «изобретение». СЛАЙД
- Какие правила работы в группах вам помогут выполнить задание? (Выбрать командира группы и хранителя времени. Говорить по очереди. Выслушать каждого)
- Составьте план выполнения задания. (Прочитать текст учебника, рассмотреть рисунки, изучить наглядные пособия. Написать список. Принять общее решение. Поместить его на доске.)
- Время работы в группах 10 минут.
- Почему крупному животному летать труднее, чем мелкому? (Работа групп, в результате которой вывешиваются списки приспособлений, которые сравниваются и уточняются в ходе проверки:
1. Чем тяжелее птица, тем больше усилий требуется для полета и для того, чтобы оторваться от земли. Поэтому у птиц легкий скелет. Вместо зубов – лёгкий клюв.
2. Некоторые внутренние органы уменьшены – чем тяжелее птица, тем сложнее летать.
3. Хорошо развиты полётные мышцы.
4.Сердце и легкие совершенны.
5. Благодаря им у птиц обмен веществ идёт быстро, поэтому птицы могут поддерживать постоянную , птицы –высокую температуру тела, + 40( теплокровные животные.
6. Для полета нужна энергия, птицы запасают ее в жировых отложениях.
7. Крылья птиц – видоизмененные передние конечности.
Главное изобретение птиц – перья.)
- Оценим работу групп. Что нужно было сделать? (Написать список «изобретений» птиц, которые помогают им летать. Выделить главное «изобретение»)
- Какой вклад в список «изобретений» сделала каждая из групп? - Кто правильно назвал главное «изобретение»? - Почему работа в группе удалась? - Какие были трудности? (Оценивание работы групп командирами)
- Почему перья играют такую важную роль в жизни птиц? (Перья позволяют опираться на воздух в полете, поддерживают высокую температуру тела даже в сильные морозы).
Пикирующий на добычу сокол – сапсан развивает скорость до 300 км/ч, а в горизонтальном полете – до 110 км/ч.Задача. Сколько сапсан может пролететь за 3 часа? Как узнали?
Отгадайте загадку: «В воде купался, сухим остался?»
_Почему гусь остаётся сухим? ( Водные птицы, например гуси, смазывают свои перья жиром, поэтому вода не смачивает их, и птицы могут не только летать, но и плавать.) Как называют таких птиц? (водоплавающие)
- В настоящее время африканские страусы – самые крупные птицы на нашей планете, бывают высотой до 2,7 метра и весом до 90 кг. Они вынуждены очень быстро бегать – до 30 км/ч, так как не могут летать. СЛАЙД
Решим задачу. Масса одного страуса 85 кг. Сколько весят 4 страуса? (340)
Заполнение таблицы. Сравнение с пресмыкающимися (скелет, размножение)
-Что происходит в жизни птиц весной? (Птицы строят гнёзда, откладывают яйца, насиживают их)
- Кто ещё откладывает яйца при размножении? (Насекомые, пресмыкающиеся)
- Что могло бы обеспечить детенышам пресмыкающихся, вылупившимся из яйца, хорошее питание, защиту от непогоды и от хищников? (Забота родителей может обеспечить детенышам, вылупившимся из яйца, хорошее питание, защиту от непогоды и от хищников)
-Сравните, в чем сходство и различие размножения пресмыкающихся и птиц. Что даёт забота о потомстве? (Большинство пресмыкающихся не заботятся о потомстве, и потому выживает очень мало детенышей. Многие птицы не только строят гнезда и насиживают яйца, но и долго опекают вылупившихся птенцов. Поэтому птенцы хорошо растут и чаще выживают). Существует два вида птенцов: выводковые и птенцовые) СЛАЙД
- Самки императорских пингвинов в суровых условиях антарктической зимы откладывают обычно одно яйцо. Только самоотверженная забота обоих родителей позволяет выжить птенцу. СЛАЙД
- Что происходит в жизни птиц осенью? (Многие виды птиц улетают на юг)
- Рассмотрите рисунок на странице 107 в учебнике, какие из этих птиц оседлые, а какие – перелетные. (Оседлые птицы: воробей, поползень, дятел. Перелетные птицы: кукушка, мухоловка, стриж улетают в теплые края, свиристель прилетает на зиму с севера)
Чтение из словаря значения слова оседлые. Разбор слова перелётные по составу
- Как вы думаете, с чем может быть связан отлет птиц? (С наступлением холодов пищи становиться все меньше и меньше)
- Назовите других оседлых птиц, которых мы можем встретить в нашей местности. (Голубь, галка, ворона, синица, сорока, дятел)
- Вот ворона сидит на заборе. Все амбары давно на запоре. Все обозы прошли, все подводы. Наступила пора непогоды. Суетится она на заборе. Горе ей. Настоящее горе! Ведь ни зернышка нет у вороны И от холода нет обороны(Н. Рубцов)
- Как можно помочь оседлым птицам зимой? (Устроить зимнюю кормушку: голубям и воробьям – хлеб, синицам – семечки, несоленое сало)
Р.К. –Как называется озеро, которое находится недалеко от нашего села? На озере Маныч много видов водоплавающих птиц. Среди них есть и такие, которые находятся под охраной и занесены в Красную книгу. Это розовый пеликан, кудрявый пеликан, розовый фламинго, колпица, кулик ходулочник. В степи обитает редкая птица дрофа. СЛАЙДЫ
- Физминутка. Проводится под запись пения жаворонка полевого.
Работа в группах
- Рассмотрите рисунки на страницах 108 - 109 учебника: определите по внешнему виду птиц их образ жизни. Назовите приспособления к условиям обитания. (У древесных птиц острые когти, помогающие им лазать по деревьям. У наземных – длинные пальцы. У многих водных – лапы с перепонками, короткие ноги, приспособленные для плавания. У хищных – острый загнутый клюв и когти)
- Полезны или вредны хищные птицы? (В природе все взаимосвязано. Истребление хищных птиц приведет к нарушениям в пищевых цепочках, к нарушению круговорота веществ в экосистемах)
- Одна сова за лето съедает 1000 мышей – полевок, а одна полевка за это время съедает 1 кг зерна. Решите задачу. «Сколько кг зерна сбережёт одна сова за лето? Сколько это тонн?»
Самостоятельная работа в тетради
- Самостоятельно выполните задание 4 на стр. 50 тетради: обозначь цифрами действия, которые могут выполнять эти клювы: 1- долбить, 2- ловить мелких рачков, 3- ловить ночных бабочек, 4- разрывать крупную добычу на части, 5- пить нектар, 6- носить рыбу, 7- разгрызать вишневые косточки, 8- ловить лягушек, 9- искать червей в сырой почве.
- Сверьте свои ответы с ответами на доске: дятел – 1, колибри - 5, дубонос – 7, утка – 2, козодой – 3, бекас – 9, орлан – 4, пеликан – 6, цапля – 8. СЛАЙД
- Если вы в задании не сделали ни одной ошибки, вы выполнили задание на 5, 1-2 ошибки соответствуют отметке 4, 3-4 ошибки – отметке 3. Оцените свою работу по алгоритму:
1.Что нужно было сделать?
2. Полностью выполнена работа?
3. С ошибками или без?
4. Самостоятельно или с помощью? (3-5 человек оценивают работу вслух, затем остальные оценивают свою работу, рассуждая про себя по алгоритму) СЛАЙД
- Задание сложное, поэтому давайте разберем, где возникли затруднения. (Не знали, чем питаются некоторые птицы)
- Сделайте общий вывод, почему у птиц такие разные клювы? (Форма клюва зависит от способа добывания пищи)
Работа в группах. Викторина «Знаете ли вы о птицах?»
Найдите в художественных произведениях биологические неточности или, наоборот, точное описание биологических явлений.

А.Н. Плещеев
 
Травка зеленеет,
Солнышко блестит,
Ласточка с весною
В сени к нам летит.
Дам тебе я зерен,
А ты песню спой,
Что из стран далеких
Принесла с собой.
(Ошибка: ласточка – насекомоядная птица, поэтому зерна не ест; в природе первоначально солнышко блестит, а затем травка зеленеет)
 
С. Есенин
 
Выткался над озером алый цвет зари,
На бору со звоном плачут глухари.
Плачет где–то иволга, схоронясь в дупло,
Только мне не плачется – на душе светло.
(Ошибка: иволга в дупле не живет, она всю жизнь проводит в кроне деревьев, где в развилке веток и прячется, и строит гнездо.)
  
В.А. Жуковский
  
Где же ты, птаха!
Где ты, певичка!
В дальнем краю
Гнездышко вьешь ты.
Там и поешь ты песню свою.
(Ошибка: перелетные птицы вьют гнезда и выращивают птенцов только на родине; в теплых краях они спасаются от холодной зимы.)
    
С.Я. Маршак
 
А эта веселая птица – синица,
Которая часто ворует пшеницу,
Которая в темном чулане хранится
В доме, который построил Джек.
(Ошибка: синица питается насекомыми, но даже в стужу при отсутствии насекомых клюет семена подсолнуха или конопли, но не пшеницы.)
 
Пьеса Р.Б. Шеридана «Школа злословия», где главные герои поют песенку:
 
Голубок и горлица
Никогда не ссорятся,
Мирно живут,
Целый день целуются.
(Ошибка: брачные пары создаются только между представителями одного вида; горлица и голубь – два разных вида (так же, как ворон и ворона.)
VII Закрепление
- Где встречаются страусы, пингвины, гуси? (Страусы встречаются в Африке и в Америке, пингвины в Антарктиде, гуси по всему земному шару)
- Какой вывод можем сделать? (Птицы прекрасно приспособились к использованию воздуха и расселились по всему свету)
- Прочитайте вывод учебника на стр. 107, найдите предложение, в котором заключена главная мысль изучаемой темы. (Птицы – лучшие летуны в животном царстве)
- Дома на стр. 50 рабочей тетради выполните два из оставшихся заданий на выбор. Стр. 105-107. Подготовить сообщение об одной из птиц.


Приложенные файлы

Добавить комментарий