Доклад на тему: «Использование краеведческого материала на уроках русского языка и литературы».

.







МО учителей русского языка и литературы.





Доклад на тему: «Использование краеведческого материала на уроках русского языка и литературы».





Выполнила: Руденко Зинаида Степановна, учитель русского языка и литературы.



Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Веретьевская средняя общеобразовательная школа.


















Использование краеведческого материала на уроках русского языка и литературы.

Любовь к своей Родине – это

не нечто отвлеченное, это любовь

к своему городу, к своей местности,

к памятникам культуры,

гордость своей историей

Д.Лихачев

В настоящее время региональный компонент стал очень острой и актуальной темой в образовании. В век высоких технологий теряется нить, которая связывает нас с прошлым, настоящим и будущим. Современный человек должен восстановить и сохранить ту хрупкую нить, что и предполагает региональный компонент.
Что такое краеведение это, по большому счету, историческая память. Это память ныне живущих о тех, кто ушел, оставив след в истории своей малой Родины.

Надо ли этим заниматься?
И надо ли это вообще кому-нибудь сегодня?
С этим вопросом я обратилась к учащимся .Вот какие ответы я получила.
-это интересно,
-это важно знать, чтобы уважать историю предков,
-всегда интересно, откуда ты родом,
-просто удивительно, как люди могли освоить этот суровый край
-уважающие себя люди должны знать свой род полностью или хотя бы до седьмого колена,
-история края помогает почувствовать себя частицей Родины
-зная героическую историю Воронежского края, чувствуешь гордость оттого, что ты потомок тех, кто строил и восстанавливал его
-не зная истории родного края нельзя ощущать себя образованным человеком.

Из этого могу сделать вывод: для ребят, растущего поколения, это интересно.
А как к этому относятся взрослые?
Многие учителя школы на разных предметах используют краеведческий материал в том или ином виде, отмечая «тогда слушают внимательнее, повышается интерес, задают вопросы, идут глубже». Значит, учителям это тоже нужно.
Именно поэтому выбрала такую тему: « Использование краеведческого материала на уроках русского языка и литературы».
Цель использования краеведческого материала на уроках русского языка – это формирование знаний о родном крае, развитие творческих и исследовательских умений, воспитание любви и уважения к историческому и литературному наследию родного края.
Исходя из поставленной цели, можно выделить следующие задачи:

- воспитание патриотизма, любви к жизни, гуманное отношение ко всему окружающему.
- воспитание у учащихся чувства уважения к делам и трудам наших современников, гордость за успехи и достижения земляков.
- обогащение обучающихся новыми сведениями о родном крае, расширение кругозора, способствование формированию высоконравственной личности;
- развитие познавательного интереса к изучению родного края, воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к себе, жителям своего края и окружающей среде региона;
Привитие любви к своему народу начинается с изучения своей малой родины – города или села, в котором живешь, с развития того чувства, которое человек испытывает при виде родных мест, улиц, тропинок и, конечно, людей, оставшихся в памяти с детства. Все это включает в себя наука о краеведении, которую академик Д.С. Лихачев назвал «объединяющим началом всех наук».
Краеведение в школе является одним из источников обогащения учащихся знаниями о родном крае, воспитания любви к нему, формирования гражданственности и патриотизма. Оно раскрывает учащимся связи родного края, города, села с «большой» Родиной, помогает уяснить единство истории каждого города, села с историей и жизнью нашей страны способствует воспитанию толерантного и уважительного отношения к людям других национальностей; помогает воспитывать у учащихся чувство уважения к деятельности предшествующих поколений и современников, своих земляков.
Изучение родного края необходимо, чтобы учащийся:
- понимал свою связь с окружающим его микромиром, эффективно взаимодействовал с ним;
- осознавал значимость наследия родного края в своей жизни, в жизни близких людей, в общей судьбе народов России;
- интересовался жизнью края;
- умел самостоятельно находить нужную информацию о заинтересовавшем его объекте, деятельности людей, предприятий, учреждений, о перспективах трудоустройства;
- участвовал в решении проблем окружающего его социума.
Усвоение знаний о родном крае происходит в процессе учебной и внеучебной деятельности. В старших классах учащиеся могут включаться в исследовательскую деятельность, что предполагает работу с архивами, музейными материалами, участие в экспедициях, подготовку докладов и сообщений на конференциях, защиту рефератов. Основные дидактические принципы
Принцип интеграции
Краеведение рассматривается в общей системе предметов гуманитарно-эстетического цикла и определяет взаимосвязь разных областей знаний, объединенных краеведческим подходом.
При изучении краеведения должны учитываться особенности конкретного района, сложившиеся традиции. Вместе с тем, любой выбор и методическое решение учителя должны соотноситься с предполагаемым образовательным эффектом, не разрушать общей логики .
Принцип дифференциации и индивидуализации
Процесс знакомства с краеведческим материалом в разных областях знаний глубоко личностный и индивидуальный. Это позволяет развивать творческий потенциал ученика в соответствии с общим уровнем его подготовки.
Работа по краеведению ориентирована на деятельностный подход в обучении. Акцент делается на поисковых методах (эмпирических, социологических, теоретических) во взаимосвязи с вещественными и словесными источниками краеведения. Познавательное и воспитательное значение краеведения
Изучение и осмысление фактов местной истории литературы стимулируют мыслительную деятельность, формируют систему теоретических представлений и понятий и тем самым влияют на формирование научного мышления учащихся, их гражданской зрелости, активной жизненной позиции.
. Краеведение прививает бережное, уважительное отношение к памятникам искусства, приобщает к активному освоению художественно-культурного наследия, формирует сознание ответственности перед прошлым и будущим.
Использование культурно-исторического потенциала Воронежской области особенно велико для воспитания духовной личности и развития ее творческих способностей.
Различные формы краеведческого образования (научно-исследовательская, экскурсионно-массовая, познавательная и игровая деятельность) способствуют углублению знаний учащихся по учебным школьным программам.
На развитие творческих способностей учащихся ориентированы конкурсы творческих работ «Моё село лучше всех на свете», конкурс авторских стихотворений. Становление истинного патриота, воспитание любви к Родине начинается с малого: умения по достоинству оценить, дорожить и гордиться своим родным краем. Важная роль в решении этой задачи отводится нам, школьным учителям. Проведенные мною опросы среди учащихся показали, что ребята хотят получать топонимические знания, интересуются историей родного края, его славным прошлым. Этот интерес может быть удовлетворен и развит не только традиционными видами краеведения, но и с помощью лингвистического краеведения.
Воспитательное значение уроков краеведения определяется двумя обстоятельствами.
1 Уроки краеведения позволяют уйти от фрагментарности, спонтанности в изучении краеведческого материала и, напротив, будут способствовать последовательному, содержательному и системному познанию обучающимися родного края.
2 Приобретаемые знания, посильное участие учащихся в преобразовании родного края являются важными условиями воспитания неравнодушных к окружающей жизни людей, формирования их гражданской позиции.
Важный педагогический аспект краеведения заключается в возможности быть механизмом организации воспитательной системы в школе.
Как объединяющее начало всех наук краеведение интегрирует в себе познание, труд и творчество школьников. В этом смысле оно удачно реализует свою главную функцию – системообразования.
Уроки краеведения обеспечат взаимосвязь урочной, внеклассной и внешкольной работы и реально могут стать «ядром» воспитательной системы общеобразовательного учреждения.
Для реализации краеведческого компонента в преподавании русского языка и литературы использую следующие методы:
основной эвристический;
репродуктивный;
проблемный;
проектно-исследовательский;
объяснительно-иллюстративный.
Краеведческий материал в школе и его интеграция с другими предметами – ключ к решению проблемы эффективности урока, на таком уроке легко соединяются три важных цели – это обучающая, развивающая и воспитательная цель. Краеведение помогает учителю осуществить комплексный подход: сочетание исторического, литературного, географического и биологического направлений, последовательное изучение различных материалов, которые находят практическое применение на уроках и во внеклассной работе. Интеграция предметов на основе краеведения одно из направлений активных поисков новых педагогических решений. Межпредметная интеграция с использованием краеведческого материала активизирует мыслительную деятельность, вызывает большой интерес к истории города, села; происхождению фамилий, имён, названию городов, сёл, рек. Использование такого материала делает урок интересным, увлекательным, что повышает эффективность урока. Известно, что дети охотнее и с большим интересом усваивают то, что им больше нравится. Любимые предметы имеют сильное воспитательное воздействие, поэтому грамотное использование исторического, географического, литературного и другого материала воспитывает в детях патриотические чувства, чувства любви, восхищения и гордости к родному краю, что не оставляет никого быть равнодушным к проблемам малой родины и вырабатывает активную жизненную позицию. Включение элементов краеведения на уроках лучшая пища для детского ума и воображения, средство развития памяти ,интереса, внимания и воли. На этих занятиях создаются благоприятные условия для развития логического мышления детей. Ученик, опираясь на конкретно-образное мышление, возникающее в процессе наблюдения, приходит к умозаключениям, обобщениям, применяя доступные для его возраста логические операции: сравнения и аналоги, анализ и синтез, обобщение и конкретизацию. Задача учителя умело направлять мыслительную деятельность детей. Этому способствуют уроки и внеклассные мероприятия инновационных жанров: урок-исследование, урок-мастерская, урок-размышление, дидактическая игра, круглый стол, учебная конференция, урок вопросов и ответов, исследовательские конференции, которые воспитывают в детях любовь и уважение к литературе, русскому языку.
Работая над материалами регионального компонента и используя его на уроках, важно придерживаться определенных принципов:
-Системность
-Доступность
-Наглядность
-Разнообразность материала
-Связь материала в учебной и воспитательной работе
-Взаимосвязь местного и общего исторического, географического и т.д материала
Использование региональных материалов на уроках литературы, внеклассных мероприятиях по предмету, посвящённых знакомству с краеведческим материалом, помогает осуществлять художественно-творческое развитие обучающихся. Именно литература даёт большую возможность изучать родной край, его историю, природу, культуру, жизнь наших современников, посредством обращения к произведениям местных авторов. Всем известно, что литература как предмет эстетического цикла, как сокровищница духовных богатств этноса, как зеркало исторического, культурного развития жизни народа играет большую роль в нравственном, художественном воспитании и интеллектуальном развитии учащихся, приобщает их к духовным ценностям этнической культуры.
Начинать работу по литературному краеведению следует в 5 классе, изучая устное народное творчество.
На уроках литературы изучаются жанры фольклора, предания , легенды , народные сказки. При изучении басенного жанра , учащиеся выполняют сопоставительную работу. В ходе анализа повести В.Распутина «Уроки французского» , после изучения рассказа В.П.Астафьева «Фотография, на которой меня нет» ребята готовят проекты «Мой любимый учитель»,« Деревенская фотография – своеобразная летопись нашего народа, настенная его история». Ученики приносят пожелтевшие фото, составляют рассказы, подчёркивают « говорящие» детали времени . Подобные уроки пробуждают в учениках живой интерес к жизни родного края. Школьники переживают судьбы героев в неразрывной связи с историей страны, историей родного края. Итогом изучения данных произведений является написание сочинений, отзывов, проведение викторин, предметных недель. Краеведческий материал позволяет сделать уроки более доступными, живыми, он находит горячий отклик в сердцах детей.
В процессе изучения литературного краеведческого материала формируются универ-сальные учебные действия, основанные на требованиях ФГОС. Краеведческий материал можно использовать на уроках литературы и русского языка.
На уроках русского языка можно проводить диктанты, писать изложение, используя отрывки из произведений воронежских авторов, а также описания местностей или памятников, находящихся на территории Черноземного края.
Краеведческий материал уместно включать в упражнения по русскому языку, давая определенные задания.
Во внеурочной деятельности очень полезно развивать интеллектуальные способности учащихся, практикуя исследовательскую деятельность. Например, можно разрабатывать проекты по изучению местных говоров, составлять словари. Это относится к разделу лингвокраеведения.
На уроках литературы учитель может использовать краеведческий материал по-разному. При изучении авторов – уроженцев Воронежа или области надо дополнять рассказ о биографии сведениями о местности, где они родились или выросли, учились, работали. Можно показать презентацию об этих местах. Провести урок литературы у памятника литератору или в литературном музее. Особо надо сказать о внеклассной работе по литературе. Это проведение литературных гостиных с приглашением местных авторов. К памятным датам, связанным с литераторами-земляками организация концертов. Очень популярны сейчас краеведческие конференции. Эта работа направлена на развитие творческих способностей учащихся. Кроме того можно проводить большую исследовательскую работу.
Интересной представляется работа с составлением экскурсионных маршрутов.
Краеведение имеет большое духовно-нравственное, воспитательное и образовательное значение, ведь учащиеся приобщаются к неисчерпаемому источнику народной фантазии и мудрости, сокровищнице души народа.
Краеведение прививает бережное, уважительное отношение к памятникам искусства, приобщает к активному освоению художественно-культурного наследия, формирует сознание ответственности перед прошлым и будущим.
Изучая краеведческий материал, учащиеся принимают посильное участие в преобразовании родного края.
На уроках русского языка пишем диктанты, изложения, используя отрывки из произведений писателей, статей о знаменитых земляках, описываем местность или памятники, находящиеся на территории родного края. Совершив экскурсию в музей, по улицам села или города, составляем словарные диктанты на определённую тему, выполняем описание памятника, пейзажа. Предлагаю детям написать сочинение-миниатюру «Впечатления от посещения музея», ответить на вопрос «Что я знаю о памятных местах родного края?»
Детям очень нравится решать этимологические задачи, которые пробуждают интерес к родному языку, заставляют их задуматься над словами, которыми они пользуются.
Например, происхождение слов: площадь, космос, плотник и ткач и др.
Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в основной школе является включение учащихся в исследовательскую и проектную деятельность.
Ребята выполняли исследовательские работы: «Пословицы и поговорки родного края», «Наши земляки - прозаики», «Литература в названиях улиц», «Поэзия родного края», «Родной край в художественном творчестве земляков», «С.Я.Маршак в Воронеже и Острогожске».
На уроках литературы использую краеведческий материал по-разному. При изучении авторов – уроженцев края можно дополнить рассказ о биографии сведениями о местности, где они родились или выросли, учились, работали. Можно показать презентацию об этих местах. Изучая различные исторические события, можно привлекать метериал из произведений местных писателей. Например, при изучении темы Великой Отечественной войны дать для внеклассного чтения рассказ Я.Ф.Кравченко «Волки».
Исследовательская и проектная деятельность открывает новые возможности для создания интереса учащихся как к индивидуальному творчеству, так и к коллективному. Важной особенностью реализации исследовательских и проектных работ является необходимость владения школьниками компетенциями в той или иной области знаний, а также активной работы воображения – непременной основы творчества

Текст изложения с творческим заданием.
Русская земля, богатая и могучая, явила на свет много талантливых людей. Так сложилась прихотливая судьба, что именно наш город подарил миру Ивана Николаевича Крамского.
Большой художник, проницательный мыслитель, он, по признанию современников, был умён, образован, великодушен и скромен, любил и умел много работать. Иван Николаевич прожил жизнь яркую, многотрудную, сложную и красивую. Он оставил богатое живописное и эпистолярное наследие, обладающее некой магнетической силой и притягивающее к себе зрителей и читателей.
В рукописном отделе публичной библиотеки имени М.Е.Салтыкова-Щедрина в Санкт-Петербурге хранятся пожелтевшие от времени тетради, исписанные каллиграфическим почерком. На обложке стоит надпись «Собрание стихов Ивана Крамского». Мало кому известно, что щедро одарённый от природы юноша писал стихи, доверяя их своему дневнику, который вёл в виде посланий другу.
Поэзия и живопись – это душа автора, восприятие им окружающего мира, отражение судьбы. Великая тайна – как приходит к человеку вдохновение. (135 слов)
(Из статьи З.Зверевой «Стихи художника», опубликованной в газете «Острогожская жизнь» №65 6июня 2008 года).


Текст для комплексного анализа.
К 70-летию выдающегося художника Ивана Николаевича Крамского на его родине в городе Острогожске была открыта картинная галерея. Инициатором оказался краевед-любитель библиотекарь Глеб Николаевич Яковлев. С особым энтузиазмом и благодарностью к делу отнеслись дети Крамского.
Картинная галерея и краеведческий отдел, ставшие единым историко-художественным музеем, под разными наименованиями просуществовали до начала Великой Отечественной войны. В 1942 году на музей обрушилась беда. Здание было уничтожено, в огне погибли сотни экспонатов, остальные же художественные и исторические ценности были вывезены гитлеровцами в Германию.
В настоящее время гости города могут полюбоваться подлинными работами известных русских художников XIX – начала XX века.
Картинная галерея им. И.Н.Крамского – гордость Острогожска. Это излюбленный туристический объект и центр культурно-просветительной работы в крае. (112слов)

Выполнить задание.
Определить тему и идею данного текста.
Во втором абзаце объяснить постановку знаков препинания.
В предложениях последнего абзаца найти главные члены предложения, определить, какой частью речи они выражены.
Графически обозначьте орфограммы в предложениях первого абзаца.
Выполнить фонетический разбор слов: здание, объект, его.

Текст для диктанта
Историко-художественный музей имени И.Н.Крамского.
Острогожский музей более ста лет тому назад создавался как один из первых провинциальных художественных музеев России.
В художественной коллекции галереи представлены все жанры живописи, однако преобладает портрет. Это случайное обстоятельство символично: галерея создавалась в память о выдающемся портретисте - И.Н.Крамском. Посетители могут любоваться подлинными работами русских художников XIX - начала XX вв.: И.Н.Крамского, В.Д.Поленова, А.И.Корзухина, И.Я.Ярошенко, И.Е.Репина, И.К.Айвазовского, Е.Е.Волкова, А.И. Куинджи, И.И. Шишкина. Неизменный интерес вызывает у посетителей коллекция М.М.Мелентьева (антикварная мебель, бронза XVI - XVIII вв., фарфор, миниатюра). Также особым вниманием посетителей пользуется экспозиция "Нумизматика, бонистика, геральдика нашего края"
Здание с каланчой, в котором в настоящее время находится музей, выстроено в 1880 г. по проекту воронежского архитектора С.Л. Мысловского. Изначально в нём размещалась пожарная часть. В 1910 г. надстроен второй этаж для картинной галереи им. И.Н. Крамского. Автором проекта стал архитектор Н.И. Крамской - сын художника.
Текст для диктанта.

Василий Кубанёв
Невозвратимы утраты, понесённые нашей литературой в годы Великой Отечественной войны. Сколько прекрасных дарований – и уже широко известных, признанных миллионами читателей и не успевших ещё развернуться, проявить себя во всю силу, - потеряно ею! Среди тех, кому не суждено было перешагнуть через военное лихолетье, расправить крылья недюжинного таланта, и молодой поэт Василий Кубанёв.
Как ни коротка была его жизнь, он успел оставить добрую память о себе. Своими книгами, не раз издававшимися в «Молодой гвардии» и в Воронеже, Кубанёв вошёл в духовный мир молодого читателя как истинный сын своего времени, как поэт, отличающийся высокой гражданственностью, необычайно чутким восприятием действительности, предельной обнажённостью, искренностью чувств.
В семнадцать лет он уже становится литературным сотрудником местной районной газеты «Новая жизнь». Непродолжительное время учительствует в сельской школе.
В начале августа 1941 года добровольцем уходит в армию. Но через несколько месяцев возвращается тяжело больным. А ранней весной 1942 года острогожцы проводили Василия Кубанёва в последний путь.
Молодого современника привлекает в юном поэте прежде всего редкостная цельность его натуры, постоянная устремлённость в будущее, умение подчинить всего себя, каждый шаг свой большим целям.
(Из книги «Если за плечами только восемнадцать»

Задания
Произвести синтаксический разбор выделенного предложения и составить его схему.
Произвести морфологический разбор одного причастия.
Объяснить постановку знаков препинания в последнем предложении.

Изучая тему «Имена существительные собственные и нарицательные», предлагаю выполнить такие задания:
- привести примеры названий событий, которые произошли в истории родного края.

- узнать и записать в алфавитном порядке 5 – 8 фамилий с именами и отчествами знаменитых земляков. Например, Кравченко Яков Фёдорович – хирург, писатель; Крамской Николай Иванович – художник; Костомаров Николай Иванович; Куликова Инесса Ильинична – поэтесса; Маршак Самуил Яковлевич – писатель; Оплачко Александр Алексеевич – Герой Советского Союза; Рылеев Кондратий Фёдорович – писатель; Троепольский Гавриил Николаевич – писатель.)
- узнать в честь каких знаменитых людей нашего края названы улицы поселения и города.

Работа с текстом. (Письмо С.Я.Маршака)

Можно ли назвать текст рассуждением?
Какой тезис раскрывает автор?
Какие доказательства он приводит?
Какую часть текста можно назвать выводом?

Милый Коля Бирюков! Ты говоришь, что любишь читать, пишешь сочинения, но не можешь понять, для чего нужно изучать грамматику. Ведь русский язык ты и без того знаешь.
Я тоже люблю читать и тоже немного сочиняю. Но должен сказать, что знание грамматики не раз оказывало мне услугу.
Тот, кто не изучал грамматики, не знает законов языка. Он говорит более или менее правильно. Но такого человека легко сбить с толку. Он может незаметно для самого себя испортить свой язык, усвоить неправильные обороты речи. Ведь он не изучал правил русского языка и не знает, что правильно и что неправильно.
Склонять, спрягать, соединять отдельные слова в предложения такой человек научился бессознательно, как научился ходить. Этого знания языка ему хватает для выражения самых простых мыслей. Но когда ему понадобится выразить мысль сложную, требующую пояснений и дополнений, - вот тогда ему трудно придётся, если он не знает законов языка.

Словарные диктанты на основе экскурсии в школьный музей.

Грандиозная битва, дым пожарищ, героическая оборона, защитники Родины, Великая Отечественная война, самоотверженность солдат, участвовать в бою, разрушенные дома, руины города, чёрные дымящиеся развалины, безвестные герои, ожесточённая схватка, беспредельное мужество, ненависть к врагу, непоколебимая уверенность в победе, бесстрашный снайпер, ветеран войны, артиллерийский полк, группа десантников, командир батареи, свинцовый дождь, миномётный расчёт, батальон пехоты, удержать плацдарм, форсирование реки.

Диктант для уч-ся 8 класса. Конец года. Повторение.

Судьба Андрея Платоновича Платонова – сложная и противоречивая. В молодости он был очень известен в Воронеже как общественный деятель, как организатор оросительных систем в губернии, как человек, воплощавший в жизнь идею электрификации, как поэт и прозаик. Потом на долгие годы о нем «забыли», так как его творчество часто не укладывалось в рамки , предписываемые социалистическим реализмом. В конце девяностых годов 20 века Андрей Платонов снова вернулся к нам и занял достойное место в истории литературы и культуры России.
Андрей Платонович Платонов родился в Ямской слободе в семье слесаря железнодорожных мастерских. Отец Платон Фирсович Климентов был очень известным человеком в Воронеже-передовой рабочий, автор множества изобретений на железной дороге, за которые был даже представлен к ордену Ленина.
Семья была большая. Несмотря на страшную бедность , царившую в семье Климентовых, отец мечтал дать детям образование.
Андрей учился в церковноприходской школе, потом продолжил учебу в четырехклассном городском училище. Любимым местом, где Андрей проводил время, была библиотека имени А.В.Кольцова для бедняков, которая располагалась рядом с училищем.
В семье Климентовых кусок черного хлеба , посыпанного солью, считался лакомством. Вот почему так хотелось построить светлую жизнь, которая, как казалось, начиналась с революции.
(182 сл.)
(из книги «Люби и знай свой край»)
Задания
Произвести синтаксический разбор выделенного предложения и составить его схему.
Произвести морфологический разбор одного причастия.
Объяснить постановку знаков препинания в последнем предложении.

Краеведческий материал помогает создать новый уровень отношения учащегося к самому себе, способствует становлению самооценки. У школьников формируется целостное представление о времени жизни, где события прошлого, настоящего и будущего занимают соответствующее место.


Приложенные файлы

  • doc file5.doc
    zinaida
    Размер файла: 95 kB Загрузок: 41