Третий час учебного предмета «Физкультура» — один из аспектов здоровье-сберегающих технологий


Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1» с.Дивное
Третий час учебного предмета «Физкультура» - один из аспектов здоровьесберегающих технологий
Подготовила:
учитель МКОУ СОШ №1 с. ДивноеКрячко Светлана Николаевна
2015 год

Цели.
Представить актуальность введения третьего часа учебного предмета «Физкультура»
Показать, с какими проблемами успеваемости сталкивается учитель в начальной школе.
Представить оценивание по физической культуре в соответствии с ФГОС.
Познакомить с опытом внеклассной работы по физической культуре.
"Третий час учебного предмета "Физическая культура"
использовать на увеличение двигательной активности
и развитие физических качеств обучающихся, внедрение
современных систем физического воспитания."(Приказ Минобрнауки РФ от 30.08.2010 N 889)
В целях сохранения здоровья учащихся в учебный план включен третий час учебного предмета «Физкультура». При составлении учебных планов для третьего часа физической культуры должны учитываться культурно-исторические и национально-родовые традиции региона, его климатические и географические условия, состояние здоровья детей, углубление изучения отдельных тем. Рассмотрим, насколько актуально было это введение.
XXI век – век информационных технологий. Проблема гиподинамии существует давно, но никогда она не стояла так остро, как сейчас. Улучшился быт наших семей: появилась в доме техника, которая выполняет домашнюю работу, выросло количество супермаркетов, в которых можно купить разнообразные полуфабрикаты. В результате этого отпала необходимость помощи детей по дому. Им не нужно носить воду, мыть полы, помогать маме делать котлеты и многое другое. Круг обязанностей детей очень сузился. У них с детства формируется привычка неподвижности. На смену играм во дворе на свежем воздухе пришли компьютерные игры, «зависание» в Интернете, смотрение телевизора. Да, и чего греха таить, объём школьных нагрузок значительно увеличился. А, как известно, при выполнении школьных заданий, дети всё также остаются малоподвижными. Многие учащиеся после уроков отправляются в учреждения дополнительного образования, где их двигательная активность продолжает оставаться сниженной. И, как результат: сколиоз, близорукость и прочий «букет» болезней. Перед учителями стоит задача не только увеличить физическую активность, но и воспитать привычку: заниматься физической культурой.
Всем известно, что регулярные занятия физической культурой улучшают обмен веществ, повышают сопротивляемость организма. Если каждый взрослый человек проанализирует, когда у него начал появляться «животик», стало ухудшаться здоровье, то он выяснит, что этот период начинается после двадцати - двадцати пяти лет, т.е. когда заканчиваются студенческие годы, где в обязательном порядке были уроки физкультуры. Человек становится самостоятельным. Он теперь сам выбирает, чем ему заниматься в свободное от работы время. К сожалению, далеко не все продолжают регулярно выполнять физические упражнения. Все знают, что это полезно, но, увы! Если в учебных учреждениях хочешь - не хочешь, а есть расписание, и будь добр занимайся, да ещё и в секцию обяжут ходить, то после окончания учёбы выбор за выпускником. И вот хотя и по принуждению, а матушка-физкультура всё ж таки оказывает своё благотворное влияние на организм ученика или студента. Мудрейший врачеватель Авиценна писал: «Бросивший заниматься физическими упражнениями часто чахнет, ибо сила его органов слабеет вследствие отказа от движений»
Я хочу привлечь внимание несколько к другой стороне уроков физической культуры. Мне посчастливилось три года вести уроки физкультуры в своём классе. Опишу, с какими проблемами мне пришлось столкнуться, как учителю начальных классов. Бытует мнение, что часто дети, отлично успевающие по математике или русскому языку, не редко физически бывают, слабы, и, наоборот: по физкультуре – «5», по математике – «2» или «3». А вот в моём классе, я столкнулась с тем, что четверо учащихся, не показывали успехов как в физической деятельности, так и в интеллектуальной. Входной мониторинг мне представил следующую картину.
Показатели уровня готовности к школе учащихся 1 «а» класса на начало учебного года (2012год)


Имели «низкий» и «очень низкий» уровни готовности к школе 45 % учащихся.
На уроках физкультуры эти дети не понимали, что значит «стать после», «стать впереди», «стать в конце строя», не говоря уже о поворотах, совершенно не имели элементарных навыков работы с мячом, не могли выполнять координационные упражнения. На уроках математики не могли выполнять задания: «нарисуй слева», «закрась правую фигуру», «назови предшествующее число или последующее», «какая фигура нарисована между…», «что находится сверху…», «отступи 2 клеточки вниз». На уроках русского языка или чтения – «найди начало или конец предложения», «посчитай, сколько предложений» и т.п. Естественно, о каких-либо успехах можно было только мечтать, если такими, казалось бы, элементарными навыками, ребёнок не владеет. Откуда у такого малыша, может быть желание учиться? Ведь учиться интересно маленькому ребёнку только тогда, когда получается. Я не открываю Америки, все мы знаем какое значение имеет «ситуация успеха». И современный подход в образовании именно к созданию подобного и призывает педагогов. Я держала постоянную связь с родителями, давала детям индивидуальные задания по физической культуре, на всех уроках проводила физминутки, включающие упражнения на развитие координации, внимания. На уроках физкультуры организовывала работу в группах, где ребята совместно решали поставленные перед ними задачи, учились друг у друга. Мотивация к учению у этих учащихся была очень низкая. Постепенно мои «слабыши» начинали проявлять себя в разных предметах. Игорь Д. начал с интересом заниматься окружающим миром, изобразительным искусством, технологией, стали появляться успехи и в математике. Егор Ж. увлёкся окружающим миром и физкультурой. Коля З. стал показывать себя в математике и, к моему великому удивлению в русском языке (он стал писать хорошие сочинения, хотя изначально «двух слов не мог связать»). Один ученик, к сожалению, пока явно не обнаруживает особых интересов к предметам. Что, касается, остальных ребят, то для многих физкультура является любимым предметом, где они показывают хорошие результаты, многие серьёзно занимаются в секциях.

Кроме того, качество знаний к концу третьего класса по всем предметам заметно улучшилось, я считаю, что благодаря и физкультуре тоже. У меня была прекрасная возможность наблюдать за учениками их разностороннее развитие, в том числе и физическое.
Качество знаний по предметам в 3 «а» классе (конец года)

Качество знаний учащихся по итогам года составило 78 % (русский язык – 73 %; математика – 65 %; литературное чтение – 96 %)
В методических рекомендациях к Приказу о введении третьего часа физкультуры предложено: «При разработке содержания образования, предусмотренного на третий час физической культуры, целесообразно учитывать: …Состояние здоровья обучающихся, показатели их физического развития и физической подготовленности, возрастные интересы в сфере физической культуры и спорта…» Другими словами к занятиям физкультурой нужно привить именно любовь и убеждение, что это жизненно важная деятельность для любого человека, в целях сохранения здоровья и работоспособности на многие годы. Психологи уже давно доказали, что всё что закладывается в детстве проходит красной нитью через всю жизнь человека. Особо следует обратить внимание на оценивание на уроках физкультуры. Нельзя всех ребят подгонять под одни нормы, здесь учитель очень тонко должен подходить к индивидуальным особенностям каждого ребёнка. Необходимо учитывать состояние здоровья обучающихся и деление их в зависимости от состояния здоровья на три группы: основную, подготовительную и специальную медицинскую (письмо Минобразования России от 31 октября 2003 г. № 13-51-263/123 «Об оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой»). Но и ребята, занимающиеся в основной группе, имеют разный уровень физической подготовленности. К сожалению, не все преподаватели оценивают результативность выполнения упражнений и тестов, в соответствии с уровнем физической подготовленности учащихся. Возьмём, к примеру, бег 30м. Норма для второклассника, с высоким физическим уровнем подготовки, составляет 5,8 с, а с низким уровнем - 6,7 с. Разница почти в секунду! Трудно принять такой подход учителю, с устоявшимся стереотипом оценивания, но в том-то и суть ФГОС. Один из важнейших принципов ФГОС – это построение образовательной деятельности на основе индивидуальных способностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования. И очень важно преподносить предмет «Физкультура» так, чтобы он был любимым предметом. Физическое здоровье напрямую связано с психическим состоянием. Я могу привести массу доказательств того, что хорошее настроение – залог здоровья. Это доказано исследованиями медиков, психологов, квантовых физиков. «Только здоровый дух может гарантировать здоровье», - говорил великий учёный Авиценна. Успехи в учёбе способствуют отличному настроению. Ребёнок не идёт в школу получать «тройки» или тем более «двойки». Да, всем «пять» не поставишь, но, что касается уроков физической культуры, то здесь, на мой взгляд, выставление отрицательных оценок не допустимо. Нельзя воспитывать негативное отношение к самому главному предмету – физической культуре! Задача школы состоит в том, чтобы потребность заниматься физическими упражнениями стала неотъемлемой частью образа жизни каждого ученика.
Многие положительные привычки формируются именно в семье. Поэтому в план воспитательной работы я включаю совместные спортивные соревнования с родителями. Много лет я провожу такие мероприятия накануне Дня защитника Отечества. Конечно, конкурсы в основном шуточные, но в них нужно проявлять ловкость, внимание, сноровку. У родителей есть возможность увидеть физические способности своих детей, а не только оценки по физкультуре в дневнике. Сами же они, забывая о солидности, скачут, бегают, ползают… Праздник оставляет массу приятных впечатлений и воспоминаний, а соответственно и хорошее настроение. Здоровье – это, конечно, не только выполнение упражнений и хорошее эмоциональное состояние. Это и соблюдение режима дня, и полноценный сон, и правильное питание. На классных часах и во внеурочной деятельности я веду пропаганду здорового образа жизни. Приходят к нам специалисты из Центра помощи семьи, которые тоже ведут просветительскую работу по соблюдению режима дня, правильному питанию.




Чтобы быть здоровыми, люди готовы тратить деньги на разрекламированные лекарственные препараты, стремятся попасть к опытному врачу, часто предпочитают платные клиники бесплатным. Но их мышление ещё не направлено на то, что необходимы в первую очередь оздоровительные меры. Одной из таких является занятие физической культурой. Здоровье наших детей – это здоровье нации в будущем. Введение третьего часа физкультуры в учебные планы школы является объективной необходимостью для укрепления здоровья учащихся, привития навыков здорового образа жизни. И в заключении приведу слова Авиценны: «Если заниматься физическими упражнениями - нет никакой нужды в употреблении лекарств, принимаемых при разных болезнях, если в то же время соблюдать все прочие предписания нормального режима»
Используемые ресурсы
http://nsportal.ru/shkola/fizkultura-i-sport/library/2014/08/04/normativy-po-fizicheskoy-kulture-dlya-2-klassahttp://citatnik.eu/citaty-avicenna.shtmlhttp://www.menobr.ru/news/7094/Н.Б. Коростелев «Найденное время», Москва, «ФИЗКУЛЬТУРА И СПОРТ», 1995 г.

Приложенные файлы

Добавить комментарий