Учебно-методическая и исследовательская деятельность


Государственное профессиональное образовательное учреждение Ярославской области Ярославский торгово-экономический колледж
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора колледжа по УР
Л.В.Шапурина«___» ___________20___ г.

Комплект материалов
для проведения комплексного экзамена
по профессиональному модулю ПМ 05 «Технология
и организация информационно-экскурсионной деятельности»
для студентов специальности
43.02.10 «Туризм»
Рассмотрено на заседании предметно-цикловой комиссии __________________ Протокол № ___ от ________ 20___ г.
дисциплин
Составили ____________
____________
Количество вариантов: 25
Ярославль, 2016

Государственное профессиональное образовательное учреждение Ярославской области Ярославский торгово-экономический колледж
Рассмотрено на заседании ПЦК
Протокол № ___
от «__»_____2016 г
Председатель ПЦК _________
М.В.КрасавчиковаКомплексное практическое задание
для экзаменующегося
ПМ 05. Технология и организация информационно-экскурсионной деятельности по специальности 43.02.10 Туризм
Вариант № 1 УТВЕРЖДЕН
Зам. директора по УР
__________
Л.В. ШапуринаИнструкция.
1. Внимательно прочитайте задание.
2. Вы можете воспользоваться учебно-методической литературой, нормативно-техническими документами, бланками документов, размещенными на специальном столе.
3. Документы должны быть оформлены аккуратно, без помарок и исправлений.
4. Максимальное время выполнения задания — 60 мин.
Текст задания:
Вы – руководитель курсов повышения квалификации работников туристической отрасли. Вам поручено разработать программу повышения квалификации начинающих экскурсоводов. Первая тема данной программы формулируется так: «Экскурсионное дело в Российской империи и СССР»
Выполните задания:
Составьте памятку для экскурсоводов о развитии экскурсионного дела в дореволюционной России.
Составьте схему системы подготовки и повышения квалификации экскурсоводов в СССРРазработайте маршрут «Ярославль социалистический»
К какому виду экскурсий относится данный маршрут?
Преподаватели: ___________________________ (Балалаева Л.П.)
________________________ (Смирнова Г.В.)
Государственное профессиональное образовательное учреждение Ярославской области Ярославский торгово-экономический колледж
Рассмотрено на заседании ПЦК
Протокол № ___
от «__»_____2016 г
Председатель ПЦК _________
М.В.КрасавчиковаКомплексное практическое задание
для экзаменующегося
ПМ 05. Технология и организация информационно-экскурсионной деятельности по специальности 43.02.10 Туризм
Вариант № 2 УТВЕРЖДЕН
Зам. директора по УР
__________
Л.В. ШапуринаИнструкция
1. Внимательно прочитайте задание.
2. Вы можете воспользоваться учебно-методической литературой, нормативно-техническими документами, бланками документов, размещенными на специальном столе.
3. Документы должны быть оформлены аккуратно, без помарок и исправлений.
4. Максимальное время выполнения задания — 60 мин.

Текст задания
Вы – руководитель курсов повышения квалификации работников туристической отрасли. Вам поручено разработать программу повышения квалификации начинающих экскурсоводов. Данная программа предусматривает раздел «Перспективы развития экскурсионного дела»
Выполните задания
Составьте памятку для экскурсоводов о развитии экскурсионного дела после распада СССР
Какими нормативно-правовыми актами регулируется туристско-экскурсионная деятельность? Подтвердите это документом.
Разработайте маршрут «Ярославль 1000-летний»
К какому виду экскурсий относится данный маршрут
Преподаватели: ___________________________ (Балалаева Л.П.)
________________________ (Смирнова Г.В.)
Государственное профессиональное образовательное учреждение Ярославской области Ярославский торгово-экономический колледж
Рассмотрено на заседании ПЦК
Протокол № ___
от «__»_____2016 г
Председатель ПЦК _________
М.В.КрасавчиковаКомплексное практическое задание
для экзаменующегося
ПМ 05. Технология и организация информационно-экскурсионной деятельности по специальности 43.02.10 Туризм
Вариант № 3 УТВЕРЖДЕН
Зам. директора по УР
__________
Л.В. ШапуринаИнструкция
1. Внимательно прочитайте задание.
2. Вы можете воспользоваться учебно-методической литературой, нормативно-техническими документами, бланками документов, размещенными на специальном столе.
3. Документы должны быть оформлены аккуратно, без помарок и исправлений.
4. Максимальное время выполнения задания — 60 мин.

Текст задания
Ваша турфирма планирует вывести на рынок новый турпродукт «50 лет «Золотому Кольцу». Вам дали задание разработать рекламную компанию этого тура.
После того, как с рекламной компанией тура «50 лет «Золотому Кольцу» ознакомилась общественность, в Ваше турагентство обратилась пара с просьбой подобрать им тур на время «медового месяца». Будущие молодожены желают осуществить экскурсионный отдых. Период отдыха – 02.12.16. – 14.12.16. Также к вам обратилась администрация школы с просьбой провести обзорную экскурсию для учеников 10-11 классов и развлекательно-досуговую – для начальных классов по данному туру
Выполните задание
Дайте характеристику понятию «туристическая услуга».
На примере предложенных экскурсий раскройте их функции. К какой группе тематических экскурсий они относятся?
Разработайте три направления экскурсий по теме «50 лет «Золотому кольцу»:
Экскурсионный отдых для молодожёнов (Архитектура Ярославля)
Обзорная экскурсия по городу
Развлекательно-досуговая (Ярославль – столица русской масленицы)
В чём специфика каждой экскурсии и чем они отличаются друг от друга
Преподаватели: ___________________________ (Балалаева Л.П.)
________________________ (Смирнова Г.В.)
Государственное профессиональное образовательное учреждение Ярославской области Ярославский торгово-экономический колледж
Рассмотрено на заседании ПЦК
Протокол № ___
от «__»_____2016 г
Председатель ПЦК _________
М.В.КрасавчиковаКомплексное практическое задание
для экзаменующегося
ПМ 05. Технология и организация информационно-экскурсионной деятельности по специальности 43.02.10 Туризм
Вариант № 4 УТВЕРЖДЕН
Зам. директора по УР
__________
Л.В. ШапуринаИнструкция
1. Внимательно прочитайте задание.
2. Вы можете воспользоваться учебно-методической литературой, нормативно-техническими документами, бланками документов, размещенными на специальном столе.
3. Документы должны быть оформлены аккуратно, без помарок и исправлений.
4. Максимальное время выполнения задания — 60 мин.
Текст задания
Представьте, что Вы являетесь менеджером туристического агентства «Ветер странствий». В течение дня к Вам приходят разные потребители, к каждому из которых Вам необходимо найти подход и выстроить диалог.
Ознакомьтесь с таблицей и выполните задания.
Потребители Интересы Период поездки
Группа школьников 10 класс (10 чел) Познавательно-развлекательные туры Июнь 12 дней
Молодая семья с детьми Рекреационный тур Летом 14 дней
Бизнесмен Культурно-познавательный тур Новогодние праздники
Пожилые туристы из Японии (3 чел) Познавательный тур Май – Июнь 12 дней
Выпускники Социально-гуманитарного колледжа (5 чел) Рекреационный тур
Экстремальный тур Июль 12 – 14 дней
Выполните задание
1.Охарактеризуйте классификацию данных экскурсий по содержанию, составу участников, месту проведения, способу передвижения, продолжительности, форме проведения.
2.Разработайте тематику экскурсий для двух групп экскурсантов (на выбор) по теме: «Ярославской области 80 лет»
Познавательно-развлекательный тур для школьников (10 класс): Музей истории города и интерактивная игра «Город мастеров»
Познавательный тур для пожилых туристов из Японии: Обзорная экскурсия по городу
3.Дайте характеристику каждой экскурсии как педагогического процесса
Преподаватели: ___________________________ (Балалаева Л.П.)
________________________ (Смирнова Г.В.)
Государственное профессиональное образовательное учреждение Ярославской области Ярославский торгово-экономический колледж
Рассмотрено на заседании ПЦК
Протокол № ___
от «__»_____2016 г
Председатель ПЦК _________
М.В.КрасавчиковаКомплексное практическое задание
для экзаменующегося
ПМ 05. Технология и организация информационно-экскурсионной деятельности по специальности 43.02.10 Туризм
Вариант № 5 УТВЕРЖДЕН
Зам. директора по УР
__________
Л.В. ШапуринаИнструкция
1. Внимательно прочитайте задание.
2. Вы можете воспользоваться учебно-методической литературой, нормативно-техническими документами, бланками документов, размещенными на специальном столе.
3. Документы должны быть оформлены аккуратно, без помарок и исправлений.
4. Максимальное время выполнения задания — 60 мин.
Текст задания
Представьте, что Вы являетесь менеджером туристического агентства «Золотое кольцо». Ваше направление – внутренний туризм. В течение дня к Вам приходят разные потребители, к каждому из которых Вам необходимо найти подход и выстроить диалог.
Ознакомьтесь с таблицей и выполните задания.
Потребители Интересы Период поездки
1 Группа студентов
(10 чел) Познавательно-развлекательные туры Зимние каникулы
2 Младшие классы
(Летний лагерь) Развлекательно-досуговыйИюнь 1 день
3 Молодая семья с ребёнком (3 чел) Рекреационно-познавательный тур Лето 12 дней
4 Пожилая пара из Европы Познавательный тур Рождественские каникулы
Выполните задание
Разработайте тематику экскурсий для 1-й и 4-й группы экскурсантов по теме: «Ярославской области 80 лет»:
Познавательно-развлекательный тур для студентов: «Кодекс чести русских купцов»
Познавательный тур для пожилой пары из Европы: «17 век – «Золотой век» ярославской культуры» или «Музыкальный Ярославль»
К каким группам тематических экскурсий относятся данные туры? Какие ещё группы тематических экскурсий вы знаете?.Какие средства коммуникации вы используете на данных экскурсиях? Исходя из этого, объясните, какими коммуникативными качествами должен обладать экскурсовод.
На примере представленных экскурсий дайте характеристику внеречевых (невербальных) средств общения.
Преподаватели: _______________________________ (Балалаева Л.П.)
_____________________________ (Смирнова Г.В.)
Государственное профессиональное образовательное учреждение Ярославской области Ярославский торгово-экономический колледж
Рассмотрено на заседании ПЦК
Протокол № ___
от «__»_____2016 г
Председатель ПЦК _________
М.В.КрасавчиковаКомплексное практическое задание
для экзаменующегося
ПМ 05. Технология и организация информационно-экскурсионной деятельности по специальности 43.02.10 Туризм
Вариант № 6 УТВЕРЖДЕН
Зам. директора по УР
__________
Л.В. ШапуринаИнструкция
1. Внимательно прочитайте задание.
2. Вы можете воспользоваться учебно-методической литературой, нормативно-техническими документами, бланками документов, размещенными на специальном столе.
3. Документы должны быть оформлены аккуратно, без помарок и исправлений.
4. Максимальное время выполнения задания — 60 мин.


Текст задания
Ваше турагентство специализируется на внутреннем туризме. К вам обратился турист с просьбой подобрать ему тур по России. Он сообщил вам следующую информацию:
у него нет конкретных предпочтений среди районов и городов страны;
желаемый период поездки: январь (Рождественские каникулы), 12-14 дней;
вид отдыха – желательно экстремальный с включением познавательно-развлекательных экскурсий.
Выполните задание
1. С учетом указанных параметров подберите наиболее подходящий тур по маршруту «Золотого кольца». (Ярославль – столица русского купечества)
2. Обозначьте основные объекты экскурсии.
3. Раскройте функциональные обязанности экскурсовода в данной экскурсии.
4. Покажите на примере данного тура роль культуры речи и культуры общения в работе экскурсовода.


Преподаватели: ___________________________ (Балалаева Л.П.)
________________________ (Смирнова Г.В.)
Государственное профессиональное образовательное учреждение Ярославской области Ярославский торгово-экономический колледж
Рассмотрено на заседании ПЦК
Протокол № ___
от «__»_____2016 г
Председатель ПЦК _________
М.В.КрасавчиковаКомплексное практическое задание
для экзаменующегося
ПМ 05. Технология и организация информационно-экскурсионной деятельности по специальности 43.02.10 Туризм
Вариант № 7 УТВЕРЖДЕН
Зам. директора по УР
__________
Л.В. ШапуринаИнструкция
1. Внимательно прочитайте задание.
2. Вы можете воспользоваться учебно-методической литературой, нормативно-техническими документами, бланками документов, размещенными на специальном столе.
3. Документы должны быть оформлены аккуратно, без помарок и исправлений.
4. Максимальное время выполнения задания — 60 мин.


Текст задания
Ваше турагентство уже 5 лет успешно функционирует на рынке. Каждый год Вы выполняете нормы прибыли, заложенные в годовом плане, и даже более того – перевыполняете в среднем на 10-15%.
За время деятельности турагентства коллектив остался в первоначальном составе. Сотрудники довольны уровнем заработной платы и эффективно выполняют индивидуальные планы, разрабатывают креативные варианты рекламных и PR-компаний, с энтузиазмом готовят корпоративные мероприятия.
Тематика предоставляемых экскурсий постоянно пополняется новыми маршрутами. Последней разработкой является маршрут «Ярославль и монголо-татарское нашествие».
Выполните задание
Представьте разработку маршрута «Ярославль и монголо-татарское нашествие»
Покажите на примере данной экскурсии особенности в её проведении для школьников и для отдыхающих в санатории.
Какие ещё экскурсионные группы бывают и каковы их особенности?
Какими личностными качествами должен обладать экскурсовод при проведении различных экскурсий?
Преподаватели: ___________________________ (Балалаева Л.П.)
________________________ (Смирнова Г.В.)
Государственное профессиональное образовательное учреждение Ярославской области Ярославский торгово-экономический колледж
Рассмотрено на заседании ПЦК
Протокол № ___
от «__»_____2016 г
Председатель ПЦК _________
М.В.КрасавчиковаКомплексное практическое задание
для экзаменующегося
ПМ 05. Технология и организация информационно-экскурсионной деятельности по специальности 43.02.10 Туризм
Вариант № 8 УТВЕРЖДЕН
Зам. директора по УР
__________
Л.В. ШапуринаИнструкция
1. Внимательно прочитайте задание.
2. Вы можете воспользоваться учебно-методической литературой, нормативно-техническими документами, бланками документов, размещенными на специальном столе.
3. Документы должны быть оформлены аккуратно, без помарок и исправлений.
4. Максимальное время выполнения задания — 60 мин.

Текст задания
Вы – директор преуспевающей туристической фирмы «Золотое кольцо», которая пользуется авторитетом на рынке туристских услуг. Данного положения вы добились благодаря тому, что ваши сотрудники находятся в постоянном поиске: повышают квалификацию, разрабатывают новые маршруты, организуют рекламные туры.
В 2017 году Золотому Кольцу исполняется 50 лет. В связи с этим вы организовали конкурс на самую интересную познавательную экскурсию по маршруту Золотого кольца.
Выполните задание
Подготовьте контрольный текст экскурсии по теме «Ярославль – жемчужина Золотого кольца»
Какими нормативными документами регулируется подготовка экскурсии?
Какой документ предусматривает тематическую направленность экскурсии, её продолжительность, объём информации и пр?
Какие документы являются результатом проектирования туристских услуг?
Преподаватели: ___________________________ (Балалаева Л.П.)
________________________ (Смирнова Г.В.)Государственное профессиональное образовательное учреждение Ярославской области Ярославский торгово-экономический колледж
Рассмотрено на заседании ПЦК
Протокол № ___
от «__»_____2016 г
Председатель ПЦК _________
М.В.КрасавчиковаКомплексное практическое задание
для экзаменующегося
ПМ 05. Технология и организация информационно-экскурсионной деятельности по специальности 43.02.10 Туризм
Вариант № 9 УТВЕРЖДЕН
Зам. директора по УР
__________
Л.В. ШапуринаИнструкция
1. Внимательно прочитайте задание.
2. Вы можете воспользоваться учебно-методической литературой, нормативно-техническими документами, бланками документов, размещенными на специальном столе.
3. Документы должны быть оформлены аккуратно, без помарок и исправлений.
4. Максимальное время выполнения задания — 60 мин.


Текст задания
Вы – экскурсовод одной из туристических фирм, специализирующихся на внутреннем туризме.
В вашей фирме организованы постоянно действующие курсы по методике проведения экскурсии. На одном из занятий вам предложили тему «Ярославль – город воинской славы»
Выполните задание
Разработайте контрольный текст экскурсии по заданной теме
Покажите, что войдёт в ваш индивидуальный текст экскурсии. Чем отличается контрольный текст экскурсии от индивидуального?
В каком нормативном документе даются рекомендации по составлению технологической карты экскурсии?
Составьте технологическую карту экскурсии по заданной теме для студентов колледжа
Преподаватели: ___________________________ (Балалаева Л.П.)
________________________ (Смирнова Г.В.)
Государственное профессиональное образовательное учреждение Ярославской области Ярославский торгово-экономический колледж
Рассмотрено на заседании ПЦК
Протокол № ___
от «__»_____2016 г
Председатель ПЦК _________
М.В.КрасавчиковаКомплексное практическое задание
для экзаменующегося
ПМ 05. Технология и организация информационно-экскурсионной деятельности по специальности 43.02.10 Туризм
Вариант № 10 УТВЕРЖДЕН
Зам. директора по УР
__________
Л.В. ШапуринаИнструкция
1. Внимательно прочитайте задание.
2. Вы можете воспользоваться учебно-методической литературой, нормативно-техническими документами, бланками документов, размещенными на специальном столе.
3. Документы должны быть оформлены аккуратно, без помарок и исправлений.
4. Максимальное время выполнения задания — 60 мин.


Текст задания
Вы стали директором турагентства «Ветер странствий», которое вот уже 5 лет функционирует на рынке.
Это агентство каждый год несёт убытки. Коллектив постоянно меняется, самые опытные работники переходят в фирмы конкурентов. Коллектив, практически, не участвует в выставках и ярмарках. Курсы или тренинги по повышению квалификации не организуются, новые маршруты не разрабатываются.

Выполните задание
Что вы предпримите для выхода из этой ситуации?
Какие вопросы вы можете представить для их решения на курсах или тренингах по повышению квалификации?
Объясните, как осуществить выбор темы, определить цель и задачи экскурсии, как отобрать объекты экскурсии?
Составьте маршрут по теме: «Ярославль – город воинской славы»
Объясните, для чего нужен объезд и обход маршрута
Преподаватели: ___________________________ (Балалаева Л.П.)
________________________ (Смирнова Г.В.)Государственное профессиональное образовательное учреждение Ярославской области Ярославский торгово-экономический колледж
Рассмотрено на заседании ПЦК
Протокол № ___
от «__»_____2016 г
Председатель ПЦК _________
М.В.КрасавчиковаКомплексное практическое задание
для экзаменующегося
ПМ 05. Технология и организация информационно-экскурсионной деятельности по специальности 43.02.10 Туризм
Вариант 11 УТВЕРЖДЕН
Зам. директора по УР
__________
Л.В. ШапуринаИнструкция
1. Внимательно прочитайте задание.
2. Вы можете воспользоваться учебно-методической литературой, нормативно-техническими документами, бланками документов, размещенными на специальном столе.
3. Документы должны быть оформлены аккуратно, без помарок и исправлений.
4. Максимальное время выполнения задания — 60 мин.


Текст задания
Вы стали директором турагентства «Мир приключений», которое вот уже 5 лет функционирует на рынке.
Это агентство каждый год несёт убытки. Коллектив постоянно меняется, самые опытные работники переходят в фирмы конкурентов. Коллектив, практически, не участвует в выставках и ярмарках. Курсы или тренинги по повышению квалификации не организуются, новые маршруты не разрабатываются.
Исходя из этого, вы, в первую очередь, решили проэкзаменовать ваших работников.
Выполните задание
Какие вопросы вы предложите по теме «Методика и основные этапы разработки экскурсии».
Какой нормативный документ даёт рекомендации по составлению технологической карты экскурсии? В чём значение этого документа?
Составьте технологическую карту экскурсии «Ярославль и Смута 17 века»
Преподаватели: ___________________________ (Балалаева Л.П.)
________________________ (Смирнова Г.В.)Государственное профессиональное образовательное учреждение Ярославской области Ярославский торгово-экономический колледж
Рассмотрено на заседании ПЦК
Протокол № ___
от «__»_____2016 г
Председатель ПЦК _________
М.В.КрасавчиковаКомплексное практическое задание
для экзаменующегося
ПМ 05. Технология и организация информационно-экскурсионной деятельности по специальности 43.02.10 Туризм
Вариант № 12 УТВЕРЖДЕН
Зам. директора по УР
__________
Л.В. ШапуринаИнструкция
1. Внимательно прочитайте задание.
2. Вы можете воспользоваться учебно-методической литературой, нормативно-техническими документами, бланками документов, размещенными на специальном столе.
3. Документы должны быть оформлены аккуратно, без помарок и исправлений.
4. Максимальное время выполнения задания — 60 мин.
Текст задания
Туроператор, специализирующийся на рекреационном и познавательно – культурном отдыхе, пригласил Ваше агентство на Всероссийскую выставку туристских предприятий, чтоб Вы представили его новый тур в Китай - «Ночи Азии».
Ключевая особенность тура – все экскурсионные программы будут проходить в вечернее или ночное время. Шоу огненных драконов, сплав по «Fire River», ярмарка фейерверков, театрализованные представления, посещение храмов и традиционных деревенских праздничных гуляний.
Этот тур рассчитан в основном на активных молодых людей, групповой туризм, а также для любителей познавательного туризма и этнотуризма.
Выполните задание
Что такое экскурсионный тур? Назовите виды экскурсионных туров. К какому виду относится предложенный тур?
Какие этапы проектирования данного тура вы должны пройти?
Представьте документы, которые должны быть подготовлены после завершения проектирования экскурсионного тура
Данный тур рассчитан на любителей этнотуризма. Что это такое? Какое направление этнотуризма есть в нашем крае?
Разработайте виртуальную экскурсию «Жизнь и быт Ярославского купечества» как одного из направлений этнотуризмаПреподаватели: ___________________________ (Балалаева Л.П.)
___________________ (Смирнова Г.В.)
Государственное профессиональное образовательное учреждение Ярославской области Ярославский торгово-экономический колледж
Рассмотрено на заседании ПЦК
Протокол № ___
от «__»_____2016 г
Председатель ПЦК _________
М.В.КрасавчиковаКомплексное практическое задание
для экзаменующегося
ПМ 05. Технология и организация информационно-экскурсионной деятельности по специальности 43.02.10 Туризм
Вариант № 13 УТВЕРЖДЕН
Зам. директора по УР
__________
Л.В. ШапуринаИнструкция
1. Внимательно прочитайте задание.
2. Вы можете воспользоваться учебно-методической литературой, нормативно-техническими документами, бланками документов, размещенными на специальном столе.
3. Документы должны быть оформлены аккуратно, без помарок и исправлений.
4. Максимальное время выполнения задания — 60 мин.
Текст задания
Вы выпускаете на рынок совершенно уникальный турпродукт – виртуальные туры. Вы рассчитываете, что основными потребителями данного предложения будут молодые люди, которым интересно все новое и высокотехнологичное. Также это предложение рассчитано на людей с ограниченными физическими возможностями.
Первый виртуальный тур – «Памятники архитектуры Ярославля».
Этот турпродукт Вы планируете представить на международной туристической выставке в Москве.
Выполните задание
1. Как Вы понимаете, что такое «виртуальные туры»? Почему потенциальными потребителями будут именно данные категории туристов?
2. Как вы будете использовать необходимую, справочную и сопутствующую информацию о данном турпродукте?
3. Укомплектуйте «портфель экскурсовода» по данному туру.
4. Составьте индивидуальный текст экскурсии.


Преподаватели: ___________________________ (Балалаева Л.П.)
________________________ (Смирнова Г.В.)
Государственное профессиональное образовательное учреждение Ярославской области Ярославский торгово-экономический колледж
Рассмотрено на заседании ПЦК
Протокол № ___
от «__»_____2016 г
Председатель ПЦК _________
М.В.КрасавчиковаКомплексное практическое задание
для экзаменующегося
ПМ 05. Технология и организация информационно-экскурсионной деятельности по специальности 43.02.10 Туризм
Вариант № 14 УТВЕРЖДЕН
Зам. директора по УР
__________
Л.В. ШапуринаИнструкция
1. Внимательно прочитайте задание.
2. Вы можете воспользоваться учебно-методической литературой, нормативно-техническими документами, бланками документов, размещенными на специальном столе.
3. Документы должны быть оформлены аккуратно, без помарок и исправлений.
4. Максимальное время выполнения задания — 60 мин.
Текст задания
Вы - опытный менеджер по продаже турпродукта, неоднократно становились лучшим сотрудником месяца. Уровень Ваших продаж один из самых высоких в офисе. Потребители всегда оставляют положительные отзывы о Вашей работе.
Ваше турагентство продает рекреационные/экстремальные/познавательные туры. В данный момент Вы работаете с потребителем и видите, что он колеблется, не может сделать выбор между экстремальным и познавательным туром. Необходимо мягко, но уверенно склонить его к положительному результату. На ваш взгляд – это познавательный тур – «Благотворительная деятельность Ярославских купцов»
Выполните задание
Подготовьте контрольный текст данного маршрута
Как обеспечивается наглядность во время данной экскурсии
Представьте весь пакет документов, необходимых для проведения экскурсии
Охарактеризуйте методические приёмы движения на экскурсии
Преподаватели: ___________________________ (Балалаева Л.П.)
________________________ (Смирнова Г.В.)
Государственное профессиональное образовательное учреждение Ярославской области Ярославский торгово-экономический колледж
Рассмотрено на заседании ПЦК
Протокол № ___
от «__»_____2016 г
Председатель ПЦК _________
М.В.КрасавчиковаКомплексное практическое задание
для экзаменующегося
ПМ 05. Технология и организация информационно-экскурсионной деятельности по специальности 43.02.10 Туризм
Вариант № 15 УТВЕРЖДЕН
Зам. директора по УР
__________
Л.В. ШапуринаИнструкция
1. Внимательно прочитайте задание.
2. Вы можете воспользоваться учебно-методической литературой, нормативно-техническими документами, бланками документов, размещенными на специальном столе.
3. Документы должны быть оформлены аккуратно, без помарок и исправлений.
4. Максимальное время выполнения задания — 60 мин.
Текст задания
Ваше турагентство «Мир вокруг нас» участвовало в национальной выставке. Вы представляли публике свой новый турпродукт – «Ярославской области 80 лет». На выставке было много журналистов и потенциальных потребителей – Ваше предложение вызвало большой эмоциональный отклик и высокий уровень заинтересованности. Чтобы продлить этот эффект, руководство поручило Вам задание написать и отправить в журнал «Вокруг света» некоторые интересные факты из истории вашего турпродукта.
После издания Ваших материалов уровень спроса на данный турпродукт значительно вырос. Туристы по возвращению из поездки оставляют лишь положительные отзывы и особо оценивают высокий уровень сервиса как в самом агентстве, так и на протяжении всего путешествия.
Выполните задание
Подберите интересные факты из истории Ярославской области, которые вы подготовили к публикации в журнале «Вокруг света»
Подготовьте маршрутную карту экскурсии «Ярославская область в годы Великой Отечественной войны»
Охарактеризуйте методические приёмы движения на экскурсии
Как обеспечивается безопасность на экскурсии?
Преподаватели: ___________________________ (Балалаева Л.П.)
________________________ (Смирнова Г.В.)
Государственное профессиональное образовательное учреждение Ярославской области Ярославский торгово-экономический колледж
Рассмотрено на заседании ПЦК
Протокол № ___
от «__»_____2016 г
Председатель ПЦК _________
М.В.КрасавчиковаКомплексное практическое задание
для экзаменующегося
ПМ 05. Технология и организация информационно-экскурсионной деятельности по специальности 43.02.10 Туризм
Вариант № 16 УТВЕРЖДЕН
Зам. директора по УР
__________
Л.В. ШапуринаИнструкция
1. Внимательно прочитайте задание.
2. Вы можете воспользоваться учебно-методической литературой, нормативно-техническими документами, бланками документов, размещенными на специальном столе.
3. Документы должны быть оформлены аккуратно, без помарок и исправлений.
4. Максимальное время выполнения задания — 60 мин.
Текст задания
Международная туристская организация ВТО в скором времени будет проводить международную ярмарку турпродуктов. Вы – как ведущее турагентство готовитесь принять участие в этой ярмарке. Ваша задача – представить международной публике новый национальный турпродукт – горнолыжный курорт в Сочи. Акцент необходимо сделать на: возможность круглогодичного посещения этого курорта, доступные цены для туристов с различным достатком, высокий уровень сервиса, высокий уровень комфорта
гостиничных комплексов. Необходимо подготовиться к презентации данного турпродукта и постараться привлечь как можно больше потребителей и потенциальных бизнес-партнеров.
Выполните задание
1. С какой целью туристские предприятия принимают участие в международных, национальных, региональных выставках, ярмарках?
2. Почему важно разрабатывать и представлять на международном уровне национальные турпродукты?
3. Продумайте текст выступления (10-15 предложений) и опишите, как будет проходить Ваша презентация, что Вы представите на своем выставочном стенде.
4. Представьте материалы, необходимые для организации досуга туристов
5. Какой национальный турпродукт может быть представлен в Ярославском крае?
Преподаватели: ___________________________ (Балалаева Л.П.)
________________________ (Смирнова Г.В.)
Государственное профессиональное образовательное учреждение Ярославской области Ярославский торгово-экономический колледж
Рассмотрено на заседании ПЦК
Протокол № ___
от «__»_____2016 г
Председатель ПЦК _________
М.В.КрасавчиковаКомплексное практическое задание
для экзаменующегося
ПМ 05. Технология и организация информационно-экскурсионной деятельности по специальности 43.02.10 Туризм
Вариант № 17 УТВЕРЖДЕН
Зам. директора по УР
__________
Л.В. ШапуринаИнструкция
1. Внимательно прочитайте задание.
2. Вы можете воспользоваться учебно-методической литературой, нормативно-техническими документами, бланками документов, размещенными на специальном столе.
3. Документы должны быть оформлены аккуратно, без помарок и исправлений.
4. Максимальное время выполнения задания — 60 мин.
Текст задания
Ваше турагентство давно взаимодействует с ведущим туроператором России. Вы всегда показывали высокие результаты деятельности, и данный туроператор повторно перезаключал с вами договор о сотрудничестве.
Экскурсии, проводимые вашими сотрудниками, всегда имели хорошие отзывы. Поэтому заказ на составление индивидуальной экскурсии для семейной пары из Японии поступил именно в ваше турагентство.
Выполните задание
Разработайте текст индивидуальной экскурсии «Древний город, устремлённый в будущее»
Проиллюстрируйте ступени экскурсионного показа объектов.
Какие виды показа используете?
Как соотносится в вашей экскурсии показ и рассказ
Преподаватели: ___________________________ (Балалаева Л.П.)
________________________ (Смирнова Г.В.)
Государственное профессиональное образовательное учреждение Ярославской области Ярославский торгово-экономический колледж
Рассмотрено на заседании ПЦК
Протокол № ___
от «__»_____2016 г
Председатель ПЦК _________
М.В.КрасавчиковаКомплексное практическое задание
для экзаменующегося
ПМ 05. Технология и организация информационно-экскурсионной деятельности по специальности 43.02.10 Туризм
Вариант № 18 УТВЕРЖДЕН
Зам. директора по УР
__________
Л.В. ШапуринаИнструкция
1. Внимательно прочитайте задание.
2. Вы можете воспользоваться учебно-методической литературой, нормативно-техническими документами, бланками документов, размещенными на специальном столе.
3. Документы должны быть оформлены аккуратно, без помарок и исправлений.
4. Максимальное время выполнения задания — 60 мин.
Текст задания
Ваша турфирма планирует вывести на рынок новый турпродукт «Крым: история и современность». Вам дали задание разработать рекламную компанию этого тура. При желании, к разработке рекламы можно привлечь Ваших бизнес – партнеров.
После того, как с рекламной компанией тура «Крым: история и современность» ознакомилась общественность, в Ваше турагентство обратилась группа молодых людей (4 человека, 20-24 года) с просьбой подобрать им тур на время летних каникул. Потенциальные туристы желают совместить экскурсионный и клубный отдых. Период отдыха – 02.08.14. – 16.08.14.
Выполните задание
1. Назовите основные объекты рекламного тура
2. На какие характеристики тура необходимо сделать акцент, чтобы привлечь как можно больше потребителей?
3. Подходит ли поездка в Крым в качестве тура для группы молодых людей?
Опишите две ситуации:
Да, подходит. Объясните, почему?
Нет, не подходит. Объясните, почему?
4. Какие документы Вам необходимо оформить и выдать туристам?

Преподаватели: ___________________________ (Балалаева Л.П.)
________________________ (Смирнова Г.В.)
Государственное профессиональное образовательное учреждение Ярославской области Ярославский торгово-экономический колледж
Рассмотрено на заседании ПЦК
Протокол № ___
от «__»_____2016 г
Председатель ПЦК _________
М.В.КрасавчиковаКомплексное практическое задание
для экзаменующегося
ПМ 05. Технология и организация информационно-экскурсионной деятельности по специальности 43.02.10 Туризм
Вариант № 19 УТВЕРЖДЕН
Зам. директора по УР
__________
Л.В. ШапуринаИнструкция
1. Внимательно прочитайте задание.
2. Вы можете воспользоваться учебно-методической литературой, нормативно-техническими документами, бланками документов, размещенными на специальном столе.
3. Документы должны быть оформлены аккуратно, без помарок и исправлений.
4. Максимальное время выполнения задания — 60 мин.
Текст задания
Вы – менеджер маркетингового отдела турагентства. В скором времени начнется туристический сезон, и руководство дало Вам задание придумать рекламу новым турпродуктам – тур во Францию, Париж («Искусство моды»), тур по России («50 лет «Золотого кольца»), тур по Мадагаскару («Чудо - остров»).
Для начала, Вы решили провести маркетинговое исследование и выявить, кто будет потенциальными потребителями данных туров.
Исследование проводилось в формате интернет-опроса (рассылка мини- анкет по базе данных клиентов).
Результаты показали: тур в Париж предпочли бы люди в возрасте 15-50 лет, а также студенты различных ВУЗов; тур по «Золотому кольцу» не подходит для семейного отдыха с детьми, но предпочтителен среди молодых пар без детей или групповой поездки с друзьями; тур по Мадагаскару – для активных, любящих экстрим туристов или любителей эко-туризма. Выполните задание
1. Какой вид отдыха предполагают данные туры?
2. Какие рекламные средства Вы выберете для продвижения данных туров и почему? На какие характерные особенности тура необходимо сделать акцент в рекламе? Ответ стройте в соответствии с полученными при исследовании данными.
3. Составьте макет анкеты для опроса (для каждого из предложенных туров)
4. Подготовьте маршрутную карту тура по Золотому кольцу «Ярославль
социалистический»
5. Какой вид экскурсии представляет данный тур? Какие ещё виды экскурсии вы
знаете?

Преподаватели: ___________________________ (Балалаева Л.П.)
________________________ (Смирнова Г.В.)
Государственное профессиональное образовательное учреждение Ярославской области Ярославский торгово-экономический колледж
Рассмотрено на заседании ПЦК
Протокол № ___
от «__»_____2016 г
Председатель ПЦК _________
М.В.КрасавчиковаКомплексное практическое задание
для экзаменующегося
ПМ 05. Технология и организация информационно-экскурсионной деятельности по специальности 43.02.10 Туризм
Вариант № 20 УТВЕРЖДЕН
Зам. директора по УР
__________
Л.В. ШапуринаИнструкция
1. Внимательно прочитайте задание.
2. Вы можете воспользоваться учебно-методической литературой, нормативно-техническими документами, бланками документов, размещенными на специальном столе.
3. Документы должны быть оформлены аккуратно, без помарок и исправлений.
4. Максимальное время выполнения задания — 60 мин.
Текст задания
Потребители жалуются на уровень сервиса в Вашем турагентстве – неоднократно оставляли жалобы в книге отзывов и предложений, а также на Вашем фирменном сайте. В каждой из этих жалоб не было указано, какой конкретно сотрудник ведет себя не этично и грубо.
С целью прояснить данную ситуацию, Вы организовали общее собрание менеджеров по продажам. Объявили тему собрания и попытались выяснить, кто и почему виноват в данной ситуации. Однако, ни один сотрудник не признался и ситуация осталась неразрешенной.
Вы организовали для всех повторный тренинг на тему «Профессиональная деятельность экскурсовода» и «Нормативно-правовое регулирование туристско-экскурсионной деятельности».
После проведения тренинга и мастер-класса жалобы на уровень сервиса прекратились
Выполните задание
Перечислите нормативно-правовые документы, регулирующие туристско-экскурсионную деятельность
Расскажите, как организовано экскурсионное дело в Ярославской области
Разработайте текст экскурсии «История коммерческого образования в Ярославле». На её примере покажите действия экскурсовода при взаимодействии с различными категориями туристов.
Составьте «портфель экскурсовода» по данной экскурсии.
Преподаватели: ___________________________ (Балалаева Л.П.)
________________________ (Смирнова Г.В.)
Государственное профессиональное образовательное учреждение Ярославской области Ярославский торгово-экономический колледж
Рассмотрено на заседании ПЦК
Протокол № ___
от «__»_____2016 г
Председатель ПЦК _________
М.В.КрасавчиковаКомплексное практическое задание
для экзаменующегося
ПМ 05. Технология и организация информационно-экскурсионной деятельности по специальности 43.02.10 Туризм
Вариант № 21 УТВЕРЖДЕН
Зам. директора по УР
__________
Л.В. ШапуринаИнструкция
1. Внимательно прочитайте задание.
2. Вы можете воспользоваться учебно-методической литературой, нормативно-техническими документами, бланками документов, размещенными на специальном столе.
3. Документы должны быть оформлены аккуратно, без помарок и исправлений.
4. Максимальное время выполнения задания — 60 мин.
Текст задания
Ваше турагентство представляет потребителям новый турпродукт. Вы планируете получить большую прибыль с продажи данного тура и покрыть расходы на рекламную компанию, а также затраты на рекламный тур для сотрудников.
Характеристика тура:
«50 лет Золотого кольца» (города Ярославской области)
6 дней - Ярославль, Ростов, Углич, малые города (Данилов, Тутаев, Вятское)
Гостиница 4 *. Проживание в Ярославле. Двухразовое питание – шведский стол. Номер полулюкс, одна двуспальная кровать или две полутороспальные; в ванной комнате - отдельно душ и джакузи; барная стойка; гостиная зона. При гостинице - услуги SPA, тренажерный зал, и круглосуточное кафе европейской кухни.
Экскурсионная программа: дневная обзорная экскурсия по Ярославлю с посещением художественного музея. По желанию посещение частного музея «Музыка и время»; выездные экскурсии в Ростов, Углич, Данилов, Тутаев, Вятское
Стоимость тура 25 тыс. руб на человека, 45 тыс руб – на двоих

Выполнить задание
Для каких туристов подойдет этот тур и почему? Целесообразно ли сначала провести маркетинговое исследование и почему?
Разработайте макет рекламного банера, телерекламы.
Разработайте примерную программу рекламного тура для сотрудников по теме; «Ярославль – город, устремлённый в будущее». Обозначьте основные объекты маршрута
Составьте «портфель экскурсовода» по данному маршруту
Преподаватели: ___________________________ (Балалаева Л.П.)
________________________ (Смирнова Г.В.)
Государственное профессиональное образовательное учреждение Ярославской области Ярославский торгово-экономический колледж
Рассмотрено на заседании ПЦК
Протокол № ___
от «__»_____2016 г
Председатель ПЦК _________
М.В.КрасавчиковаКомплексное практическое задание
для экзаменующегося
ПМ 05. Технология и организация информационно-экскурсионной деятельности по специальности 43.02.10 Туризм
Вариант № 22 УТВЕРЖДЕН
Зам. директора по УР
__________
Л.В. ШапуринаИнструкция
1. Внимательно прочитайте задание.
2. Вы можете воспользоваться учебно-методической литературой, нормативно-техническими документами, бланками документов, размещенными на специальном столе.
3. Документы должны быть оформлены аккуратно, без помарок и исправлений.
4. Максимальное время выполнения задания — 60 мин.
Текст задания
Представьте, что Вы являетесь менеджером туристического агентства «Золотое кольцо». Ваше направление – внутренний туризм. В течение дня к Вам приходят разные потребители, к каждому из которых Вам необходимо найти подход и выстроить диалог.
Ознакомьтесь с таблицей и выполните задания.
Потребители Интересы Период поездки
Группа студентов
(10 чел) Познавательно-развлекательные туры Зимние каникулы
Младшие классы
(Летний лагерь) Развлекательно-досуговыйИюнь 1 день
Молодая семья с ребёнком (3 чел) Рекреационно-познавательный тур Лето 12 дней
Пожилая пара из Европы Познавательный тур Рождественские каникулы
Выполните задание:
Разработайте тематику экскурсий для 1-й и 2-й групп экскурсантов по теме: «Ярославской области 80 лет»
К каким группам тематических экскурсий относятся данные туры? Какие ещё группы тематических экскурсий вы знаете?.Какие средства коммуникации вы используете на данных экскурсиях? Исходя из этого, объясните, какими коммуникативными качествами должен обладать экскурсовод.
На примере представленных экскурсий дайте характеристику экскурсии как педагогического процесса.
Преподаватели: ___________________________ (Балалаева Л.П.)
________________________ (Смирнова Г.В.)
Государственное профессиональное образовательное учреждение Ярославской области Ярославский торгово-экономический колледж
Рассмотрено на заседании ПЦК
Протокол № ___
от «__»_____2016 г
Председатель ПЦК _________
М.В.КрасавчиковаКомплексное практическое задание
для экзаменующегося
ПМ 05. Технология и организация информационно-экскурсионной деятельности по специальности 43.02.10 Туризм
Вариант № 23 УТВЕРЖДЕН
Зам. директора по УР
__________
Л.В. ШапуринаИнструкция
1. Внимательно прочитайте задание.
2. Вы можете воспользоваться учебно-методической литературой, нормативно-техническими документами, бланками документов, размещенными на специальном столе.
3. Документы должны быть оформлены аккуратно, без помарок и исправлений.
4. Максимальное время выполнения задания — 60 мин.
Текст задания
Ваше турагентство уже 5 лет успешно функционирует на рынке. Каждый год Вы выполняете нормы прибыли, заложенные в годовом плане, и даже более того – перевыполняете в среднем на 10-15%.
За время деятельности турагентства коллектив остался в первоначальном составе. Сотрудники довольны уровнем заработной платы и эффективно выполняют индивидуальные планы, разрабатывают новые рекламные туры, постоянно повышают квалификацию.
Тематика предоставляемых экскурсий постоянно пополняется новыми маршрутами.
Выполните задание
Дайте характеристику профессии экскурсовода.
Каковы особенности работы экскурсовода с различной экскурсионной аудиторией?
Составьте технологическую карту экскурсии на тему: «1812 год и Ярославль»
Преподаватели: ___________________________ (Балалаева Л.П.)
________________________ (Смирнова Г.В.)
Государственное профессиональное образовательное учреждение Ярославской области Ярославский торгово-экономический колледж
Рассмотрено на заседании ПЦК
Протокол № ___
от «__»_____2016 г
Председатель ПЦК _________
М.В.КрасавчиковаКомплексное практическое задание
для экзаменующегося
ПМ 05. Технология и организация информационно-экскурсионной деятельности по специальности 43.02.10 Туризм
Вариант № 24 УТВЕРЖДЕН
Зам. директора по УР
__________
Л.В. ШапуринаИнструкция
1. Внимательно прочитайте задание.
2. Вы можете воспользоваться учебно-методической литературой, нормативно-техническими документами, бланками документов, размещенными на специальном столе.
3. Документы должны быть оформлены аккуратно, без помарок и исправлений.
4. Максимальное время выполнения задания — 60 мин.
Текст задания
Вы специалист в области туризма и сервиса. У вас есть 6-летний стаж работы в этой сфере. Вы решили открыть свое турагентство, специализирующееся на внутреннем туризме.
Для выполнения данной задачи Вы зарегистрировались в качестве индивидуального предпринимателя, арендовали и оформили офис.
Теперь вам необходимо подобрать и при необходимости, обучить персонал. Для этого вы организовали курсы и мастер-классы по повышению квалификации.

Выполните задание:
Составьте технологическую карту обзорной экскурсии по Ярославлю
В чём заключается техника и методика показа объектов при обзорной экскурсии по Ярославлю?
Охарактеризуйте основные методические приёмы показа и движения на экскурсии.
Какова роль экскурсовода в поддержании дисциплины на экскурсии и как обеспечивается безопасность.

Преподаватели: ___________________________ (Балалаева Л.П.)
________________________ (Смирнова Г.В.)
Государственное профессиональное образовательное учреждение Ярославской области Ярославский торгово-экономический колледж
Рассмотрено на заседании ПЦК
Протокол № ___
от «__»_____2016 г
Председатель ПЦК _________
М.В.КрасавчиковаКомплексное практическое задание
для экзаменующегося
ПМ 05. Технология и организация информационно-экскурсионной деятельности по специальности 43.02.10 Туризм
Вариант № 25 УТВЕРЖДЕН
Зам. директора по УР
__________
Л.В. ШапуринаИнструкция
1. Внимательно прочитайте задание.
2. Вы можете воспользоваться учебно-методической литературой, нормативно-техническими документами, бланками документов, размещенными на специальном столе.
3. Документы должны быть оформлены аккуратно, без помарок и исправлений.
4. Максимальное время выполнения задания — 60 мин.
Текст задания
Ваше турагентство «Клуб путешественников» специализируется на внутреннем туризме. К Вам обратились две молодые семьи с детьми школьного возраста с просьбой подобрать им тур по Ярославскому краю. Туристы сообщил Вам следующую информацию:
у них нет конкретных предпочтений;
желаемый период поездки: август, 5 дней;
вид отдыха – желательно рекреационный с включением познавательно-развлекательных экскурсий.
Выполните задание
Вы предлагаете тур по Золотому кольцу. Придумайте вопросы, которые помогут повлиять на выбор тура, а также возможные варианты ответов от лица туристов.
Составьте маршрутную карту данного тура
Подготовьте текст экскурсии о великих флотоводцах края – Г.А. Спиридове и Ф.Ф. Ушакове
Какие виды экскурсии вы знаете? Дайте характеристику экскурсии в музей.
Какими нормативными документами вы воспользуетесь при организации этого тура?

Преподаватели: ___________________________ (Балалаева Л.П.)
________________________ (Смирнова Г.В.)



Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

«Живая память или родословие»Исследовательская работа по теме:Автор: студентка ГОУ СПО ЯО Ярославского колледжа экономики и предпринимательства Крепышева Ангелина ДмитриевнаРуководитель: Смирнова Г.В. преподаватель общественных дисциплин высшей категории Цель работы:Создать портрет сельской труженицы нашей страны на примере биографии прабабушки Воробьёвой Лидии Михайловны. ЗадачиСобрать материал о жизни прабабушки: взять интервью у Воробьёвой Л.М.;изучить домашний архив;отобрать фотографииПровести опрос родственников и знакомых; Подобрать публикации в СМИ Лидии Михайловне Воробьевой посвящается В военные и послевоенные годы в колхозе работала трактористкой от зари до зари, а дома снова ждала работа – огород летом и заготовка самосада – зимой, при свете коптилки по ночам пряли овечью шерсть и вязали носки для фронтовиков Замуж вышла за фронтовика-инвалида-одноклассника - Петра Воробьёва. Нажили троих детей. Трудовой путьПосле официального выхода на пенсию она ещё 9 лет проработала на биохимическом комбинате18 лет она проработала на фанерном заводе, работала и на стройке Награды за доблестный и самоотверженный труд в годы Великой Отечественной войны О любимой мамеМама не только родной и близкий человек, но и товарищ с которым можно посоветоваться и она всегда подскажет верное решениесын – Николай ПетровичСколько я помню моя мать всегда работала на самых тяжелых работах, но я никогда не слышала, чтобы она жаловалась на судьбу. По отношению к учебе она говорила: «Учись, пока я жива, знания плечи не тянут, а в жизни пригодятся»дочь - Нина Петровна По жизни с песнейС 1985 года является участником хора Ветеранов войны и труда.Она живет самой песне и той мыслью которая заложена в песне.Руководитель хора – Кудрявцев Н.Ф. По страницам СМИОтвечая на вопрос корреспондента газеты «Авангард» Лидия Михайловна сказала: «Счастье – это когда рядом родные, друзья, когда за дело с песней засучив рукава, когда хлеб горячий, а снег холодный» ЗаключениеИзучая историю своей семьи в лице прабабушки, я увидела , что история страны складывается из историй таких тружениц, как Лидия Михайловна ВоробьеваНаходясь рядом с нем я заряжаюсь оптимизмом, верой в себя и людей, верой в страну в которой живу

СОДЕРЖАНИЕ Название разделов

HYPER13 TOC \o "1-3" \h \z HYPER14Паспорт программы профессионального модуля 2
HYPER13 HYPERLINK \l "bookmark11" \o "Current Document" \h HYPER14Результаты освоения профессионального модуля 4HYPER15
Структура и содержание профессионального модуля 5
HYPER13 HYPERLINK \l "bookmark12" \o "Current Document" \h HYPER14Условия реализации профессионального модуля 25HYPER15
HYPER13 HYPERLINK \l "bookmark18" \o "Current Document" \h HYPER14Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля 29 Приложение 1 31HYPER15HYPER15
6 Лист изменений и дополнений, внесенных в рабочую программу 40

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ.05. Технология и организация информационно-экскурсионной деятельности
Область применения программы
Рабочая программа профессионального модуля ПМ.05. Технология и организация информационно-экскурсионной деятельности (далее программа ПМ) - является частью программы подготовки специалистов среднего звена ГПОУ ЯО «Ярославский торгово-экономический колледж» по специальности СПО 43.02.10 «Туризм», разработанной в соответствии с ФГОС СПО третьего поколения
Рабочая программа профессионального модуля может быть использована в дополнительном профессиональном образовании при повышении квалификации и переподготовке.
Рабочая программа составляется для очной формы обучения.
Цели и задачи модуля - требования к результатам освоения модуля:
Базовая часть – не предусмотрено
Вариативная часть
С целью реализации требований работодателей и ориентации профессиональной подготовки под конкретное рабочее место, обучающийся в рамках овладения указанным видом профессиональной деятельности должен:
иметь практический опыт:
разработки и проведения экскурсии;
подбора информации по заданной теме экскурсии;
сравнительного анализа разработанных инструкций о правилах поведения туристов во время экскурсии;
сопровождения туристов на маршруте;
организации досуга туристов;
контроля качества предоставляемых туристу услуг;
заполнения бланка отчета о проведении экскурсии;
уметь:
использовать методические разработки форм и видов проведения экскурсий;
использовать информационные источники (справочную литературу, исторические документы, научную литературу, электронные средства массовой информации);
определять цели, задачи и тему экскурсии;
определять ключевые позиции программы экскурсии;
составлять "Пакет экскурсовода";
определять особые потребности тургруппы или индивидуального экскурсанта;
использовать методические приемы показа экскурсионных объектов;
соблюдать правила протокола и этикета;
вести отчеты по установленной форме;
проводить инструктаж об общепринятых и специфических правилах поведения при посещении различных достопримечательностей;
знать:
экскурсионную теорию;
технику подготовки экскурсии;
объекты экскурсионного показа и критерии отбора объектов экскурсионного показа;
достопримечательности в контексте истории, географии и культуры;
отечественную историю и культуру;
методики работы с библиографическими материалами;
техники поиска информационных материалов в информационно-коммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть Интернет);
музейные организации по программе экскурсии;
методику проведения экскурсий;
методические приемы показа экскурсионных объектов;
правила делового протокола и этикета;
приемы эффективного общения;
эффективные методы принятия решений в сложных и экстремальных ситуациях;
основы организации туристской деятельности;




1.3. Количество часов на освоение программы профессионального модуля
Вид учебной деятельности
Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)
297

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
150

Курсовая работа/проект
Не предусмотрена

Учебная практика
72

Производственная практика
Не предусмотрена

Самостоятельная работа студента (всего) в том числе:
Работа с интернет-ресурсами;
Подготовка докладов;
Разработка презентаций;
75




Итоговая аттестация в форме (указать)
Квалификационный экзамен


2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Результатом освоения профессионального модуля является овладение обучающимися видом профессиональной деятельности «Технология и организация информационно-экскурсионной деятельности», в том числе профессиональными (ПК), указанными в ФГОС по специальности 43.02.10. «Туризм»:
Код
Наименование результата обучения

ПК 5.1.
Разрабатывать экскурсионную программу.

ПК 5.2.
Подготавливать информационные материалы по теме экскурсий.

ПК 5.3.
Проводить экскурсию в соответствии с заявкой потребителя экскурсионной услуги.

ПК 5.4.
Инструктировать туристов о правилах поведения во время экскурсии.

ПК 5.5.
Взаимодействовать со сторонними организациями (музеями, объектами общественного питания, транспортными компаниями) по формированию и реализации экскурсионных программ.

ПК 5.6.
Оформлять отчетную документацию по выполнению программы экскурсии.




В процессе освоения ПМ у студенты должны овладеть общими компетенциями (ОК):
Код
Наименование результата обучения

ОК 1
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3
Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4
Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5
Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6
Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7
Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.

ОК 8
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9
Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.



3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПМ 05 Технология и организация информационно-экскурсионной деятельности

3.1. Тематический план профессионального модуля
Коды профессиональных компетенций
Наименования разделов профессионального модуля*
Всего часов
(макс. учебная нагрузка и практики)
Объем времени, отведенный на освоение междисциплинарного курса (курсов)
Практика




Обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося
Самостоятельная
работа обучающегося
Учебная,
часов
Производственная (по профилю специальности),
часов
если предусмотрена рассредоточенная практика)




Всего,
часов
в т.ч. лабораторные
работы и практические занятия, часов
в т.ч., курсовая работа (проект),
часов
Всего,
часов
в т.ч., курсовая работа (проект), часов



1
2
3
4
5
6
7
8
9
10


Раздел 1. Предоставление экскурсионных услуг
150
100
50
0
50
0
36
0


Раздел 2.Экскурсионный Ярославль
МДК 05.02. История Ярославского края
75
50
10

25

36
0


Производственная практика (по профилю специальности),
0


0
0



Всего:
297
150
60
0
75
0
72
0







3.2. Содержание обучения по профессиональному модулю (ПМ) «ПМ 05. Технология и организация информационно-экскурсионной деятельности».
Наименование разделов профессионального модуля (ПМ), междисциплинарных курсов (МДК) и тем
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект) (если предусмотрены)
Объем часов
Уровень освоения

1
2
3
4

Раздел ПМ 1.
Экскурсионные услуги


186


МДК 05.01
Предоставление экскурсионных услуг


100


Глава 1
Экскурсионное дело в Российской империи и Советском Союзе

2


Тема 1. 1.
Экскурсионное дело в Российской империи и в СССР
Содержание учебного материала
2



1.
Характеристика экскурсионного дела в России в XIX веке. Особенности развития экскурсионного дела в дореволюционный период. Первые экскурсионные организации в России (конец XIX – начало ХХ века).

1




2.
Роль Народного Комиссариата просвещения СССР в развитии экскурсионного дела в стране. Роль центрального совета по туризму и экскурсиям при ВЦСПС в развитии экскурсионного дела в СССР.




3.
Характеристика системы подготовки и повышения квалификации экскурсоводов в СССР. Экскурсионные маршруты и их тематика в советский период.




Лабораторные работы
Не предусмотрено



Практические занятия
Не предусмотрено
2

Глава 2.
Состояние экскурсионного дела в России и перспективы его развития

10


Тема 2.1.
Нормативно-правовое регулирование туристско-экскурсионной деятельности
Содержание учебного материала
2



1
Изменения в экскурсионном деле после распада СССР

2


2
Нормативно-правовые акты, регулирующие туристско-экскурсионную деятельность




Лабораторные работы
Не предусмотрено



Практические занятия
2



1
НоНормативные документы, определяющие развитие туристско-экскурсионного дела в России




Содержание учебного материала
2


Тема 2.2.
Перспективы развития экскурсионного дела

1.
Организации, контролирующие и координирующие туристско-экскурсионную деятельность.




2.
Специализированные туристско-экскурсионные периодические издания




Лабораторные работы
Не предусмотрено



Практические занятия
Не предусмотрено
2

Тема 2.3.
Развитие экскурсионного дела в Ярославской области
Содержание учебного материала
2



1
Организации, занимающиеся туристской деятельностью в Ярославской области.

2


2
Особенности развития туристской деятельности в настоящее время




Лабораторные работы
Не предусмотрено



Практические занятия
2
2


1
Анализ организации туризма в Ярославской области.




2
Перспективы развития экскурсионного дела в России



Глава 3.
Теория экскурсионного дела

12


Тема 3.1.
Экскурсия как вид туристских услуг. Виды экскурсий
Содержание учебного материала
2



1
Понятие «туристская услуга». Основные признаки экскурсии. Обязательные требования к экскурсии. Функции экскурсии. Основные элементы экскурсии.

2


2
Классификация экскурсий по содержанию, составу участников, месту и форме проведения. Способы передвижения и продолжительности. Формы проведения экскурсий.




Лабораторные работы
Не предусмотрено



Практические занятия
2
2


1
Изучение классификации экскурсий по содержанию, составу, месту проведения.





Разработка материалов, необходимых для организации досуга туристов



Тема 3.2.
Экскурсия как педагогический процесс
Содержание учебного материала
2



1
Информационно-познавательная и воспитательная функции экскурсии.

2


2
Системообразующие компоненты педагогической цели экскурсии.




3
Формирование личности экскурсанта под влияние содержания экскурсии.




4
Принцип гуманистической направленности экскурсии. Принцип объективного характера формирования отношений экскурсовода и экскурсантов.




Лабораторные работы
Не предусмотрено



Практические занятия
2
2


1
Способы передвижения, продолжительность и формы проведения




2
Взаимодействие экскурсовода с аудиторией в стандартной и экстремальной ситуации



Тема 3.3.
Экскурсия как форма коммуникации
Содержание учебного материала
2



1
Понятие «коммуникация» в процессе экскурсии. Цели коммуникации. Методические приемы коммуникации. Средства коммуникации. Внеречевые (невербальные) средства общения.

2


Лабораторные работы
Не предусмотрено



Практические занятия
2
2


1
Характеристика основных видов экскурсий.




2
Проведение инструктажа по технике безопасности и поведению в различных ситуациях



Глава 4.
Профессиональная деятельность экскурсовода

16


Тема 4.1.
Функциональная структура деятельности экскурсовода
Содержание учебного материала
2



1
Общая характеристика профессии экскурсовода. Личностные качества экскурсовода. Функциональные обязанности экскурсовода. Роль культуры речи и культуры общения в работе экскурсовода.

2


Лабораторные работы
Не предусмотрено



Практические занятия
2



1
Квалификационные требования (профессиональные стандарты) к основным должностям к работникам туристской индустрии.



Тема 4.2.
Экскурсионная
аудитория. Психологическая
атмосфера в экскурсионной группе
Содержание учебного материала
2



1
Особенности экскурсионной аудитории. Коммуникативный процесс и его влияние на экскурсионную группу. Национальный характер экскурсионных групп.

2


2
Взаимоотношения в первичных экскурсионных группах и их особенности. Состав группы. Степень значимости группы.




3
Особенности взаимоотношений в группе и выявление потенциала конфликтных отношений. Способы предотвращения конфликтных ситуаций в экскурсионной группе. Понятие групповой сплоченности.




Лабораторные работы
Не предусмотрено



Практические занятия
2
2


1
Типовые должностные инструкции экскурсовода.



Тема 4.3.
Профессиональная
культура экскурсовода. Дифференцированный
подход к обслуживанию различных групп экскурсантов
Содержание учебного материала
2



1

Понятие «культура» профессиональной деятельности или «культура труда специалиста». Функциональная результирующая, ценностная стороны профессиональной деятельности экскурсовода. Интеллектуальное качество экскурсовода. Коммуникативное качество экскурсовода. Характеристика основных экскурсионных групп: экскурсия для детей, экскурсия для школьников; экскурсия для молодежи; экскурсия для сельских жителей; экскурсия для отдыхающих в санатории; экскурсия для иностранных туристов; экскурсия для студентов.

2


Лабораторные работы
Не предусмотрено



Практические занятия
2



1
Обратная связь на экскурсии.

2


2
Рассмотрение правил делового протокола и этикета



Тема 4.4.
Подготовка
экскурсоводов и повышение их квалификации
Содержание учебного материала
2



1
Курсы повышения квалификации экскурсоводов. Курсы подготовки экскурсовода для начинающих.

2


2
Образовательные программы для экскурсоводов. Пути развития и совершенствования системы подготовки экскурсионных кадров.




Лабораторные работы
Не предусмотрено



Практические занятия
2



1
Особенности экскурсионной аудитории в зависимости от возраста и пола.

2


2
Рассмотрение различных возможных сложных и экстремальных ситуаций на экскурсии



Глава 5.
Методические и организационные основы экскурсионного дела

16



Содержание учебного материала
2


Тема 5.1.
Методика и основные
этапы разработки экскурсии
1
Подготовка экскурсии. Проектирование экскурсии. Характеристика основных
этапов разработки экскурсии. Технологическая карта экскурсии.
Заключительный этап

2


Лабораторные работы
Не предусмотрено



Практические занятия
2



1
. Изучение ГОСТ Р 50681-04 «Туристско-экскурсионное обслуживание. Проектирование туристских услуг.

2

Тема 5.2.
Подготовка технологической карты экскурсии






Содержание учебного материала
2



1
Рекомендации по составлению карты экскурсии и ее значение.
Требования ГОСТ Р 50681-2010.




Лабораторные работы
Не предусмотрено



Практические занятия
2



1
Подготовка технологической карты экскурсовода.



Тема 5.3.
Проектирование экскурсионного тура
Содержание учебного материала
2



1
Понятие экскурсионного тура. Виды экскурсионных туров. Основные этапы проектирования экскурсионных туров.

2


Лабораторные работы
Не предусмотрено



Практические занятия
2



1
Заполнение документации, необходимой для проектирования экскурсионного тура

2

Тема 5.4.
Содержание учебного материала
2


Справочная и информационная документация о турпродукте
1
Документы, необходимые при завершении проектирования
экскурсионного тура.

2


2
Особенности заполнения информационного листа тура.




3
Понятие необходимой справочной и соответствующей информации о турпродукте.




Лабораторные работы
Не предусмотрено



Практические занятия
2



1
Проектирование экскурсионного тура.

2

Глава 6
Методика проведения экскурсий

12


Тема 6.1.
Техника и особенности показа объектов
Содержание учебного материала
2



1
Показ как процесс извлечения зрительной информации из объектов.
Ступени экскурсионного показа объектов.

2


2
Действия экскурсовода и экскурсанта во время показа.
Виды показа. Методические приемы показа.




Лабораторные работы
Не предусмотрено



Практические занятия
2
2


1
Ступени экскурсионного показа объекта.



Тема 6.2.
Техника и особенности экскурсионного рассказа
Содержание учебного материала
2



1
Основные требования к рассказу. Особенности экскурсионного рассказа. Методические приемы экскурсионного рассказа. Соотношение показа и рассказа.




Лабораторные работы
Не предусмотрено



Практические занятия
2



1
Действия экскурсовода и экскурсантов во время показа.

2

Тема 6.3.
Техника ведения экскурсии
Содержание учебного материала
2



1
Основные этапы работы экскурсовода с группой: знакомство экскурсовода с группой, дисциплина на экскурсии; выход из автобуса; передвижение экскурсантов от автобума к объектам. Расположение групп у объекта. Место экскурсовода. Понятие «пауза в экскурсии». Ответы на вопросы и реакция на реплики. Безопасность на экскурсии.

2


Лабораторные работы
Не предусмотрено



Практические занятия
2
2


1
Техника ведения экскурсии.



Глава 7.
Подготовка и проведение отдельных видов экскурсий

16


Тема 7.1.
Городская экскурсия
Специфика архитектурных градостроительных экскурсий
Содержание учебного материала
2



1
Понятие городской экскурсии. Специфические черты городской обзорной экскурсии. Использование краеведческого материала в обзорной экскурсии. Отраслевые краеведческие экскурсии.

2


2
Подготовка архитектурных градостроительных экскурсий. «Портфель экскурсовода» для проведения архитектурных градостроительных экскурсий. Архитектурный анализ и специфика архитектуры определенного периода. Ознакомление с основными этапами работы реставраторов.




Лабораторные работы
Не предусмотрено



Практические занятия
2



1
Специфика архитектурно-градостроительных экскурсий.

2

Тема 7.2.
Производственные экскурсии. Природоведческие экскурсии
Содержание учебного материала
2



1
Главные цели производственной экскурсии. Понятие обзорной и тематической рекламной производственной экскурсии.

2


2
Получение знаний о природе. Взаимодействие с ней человека. Формирование экологического сознания слушателей. Маршруты природоведческих экскурсий. «Портфель экскурсовода» природоведческой экскурсии. Техника безопасности на природоведческой экскурсии.




Лабораторные работы
Не предусмотрено



Практические занятия
2



1
Специфика производственных и природоведческих экскурсий

2

Тема 7.3.
Экскурсии по музею или культурному центру
Содержание учебного материала
2



1
Экскурсия в музей как одна из форм культурно-просветительной деятельности. Виды экскурсий в музеи.




2
Шесть типов музейных предметов, выделяющиеся по способу фиксации информации. Составляющие музейных экспозиций.




Лабораторные работы
Не предусмотрено



Практические занятия
2



1
Изучение особенностей экскурсии по музею или культурному центру
Составление и изучение правил делового протокола и этикета



Тема 7.4.
Нестандартные экскурсии
Содержание учебного материала
2



1
Причины появления нестандартных экскурсий. Особенности подготовки и проведения нестандартных экскурсий.

2


Лаб
работы
Не предусмотрено



Пра
занятия
8



1
Специфика архитектурно-градостроительных экскурсий.




2
Экскурсии по музею или культурному центру.




3
Нестандартные экскурсии




4
Городские экскурсии. Специфика нестандартных экскурсий. Правила поведения туристов на экскурсии



Глава 8.
Содержание и показатели деятельности экскурсионного учреждения

12


Тема 8.1.
Виды туристско-
экскурсионных учреждений
Содержание учебного материала
2



Комплектация туристического продукта. Предприятия, занимающиеся формированием туристического продукта. Ознакомление с Федеральным законом «Об основах туристской деятельности в РФ». Особенности работы туроператоров, турагентов. Особенности управления в индустрии туризма. Особенности деятельности экскурсионного бюро.

2


Лабораторные работы
Не предусмотрено



Практические занятия
Не предусмотрено


Тема 8.2.
Структура и основные
направления деятельности экскурсионного учреждения
Содержание учебного материала
2



Документы Центрального совета по туризму и экскурсиям СССР (1971 г.), определяющие содержание работы, организационные формы, структуру экскурсионных учреждений. Экскурсионно-методические материалы (карты, схемы, фотографии, картотека экскурсионных объектов). Требования к сотрудникам экскурсионного бюро и их должностным обязанностям.

2


Лабораторные работы
Не предусмотрены



Практические занятия
Не предусмотрены


Тема 8.3.
Показатели деятель-
ности экскурсионного учреждения

Содержание учебного материала
2



Ознакомление с основными показателями работы экскурсионного учреждения и его эффективности. Ознакомление с документами, финансовой отчетности для туристских предприятий.

2


Лабораторные работы
Не предусмотрены



Практические занятия
Не предусмотрены


Тема 8.4.
Сотрудники экскурсионного бюро и их должностные обязанности

Содержание учебного материала
2



Основные показатели деятельности экскурсионного бюро. Изучение должностных обязанностей сотрудников бюро.

2


Лабораторные работы
Не предусмотрено



Практические занятия
6
2


1
Виды туристско-экскурсионных учреждений.




2
Заполнение бланков, применяемых в туристско-экскурсионных организациях.




3
Составление должностной инструкции сотрудника экскурсионного бюро. Составление и изучение правил делового протокола и этикета













Самостоятельная работа при изучении раздела 1 (при наличии, указываются задания)
Подготовка сообщений, рефератов, презентаций по заданной теме, для чего умение использовать справочную литературу, исторические документы, научную литературу, электронные средства массовой информации.
Ответы на вопросы учебника, работа с документами, составление плана ответа на вопросы, написание эссе, проведение исследования, для чего формируются знания по предоставлению экскурсионных услуг
50


Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы
К теме 1.1. Экскурсионное дело в Российской империи и в СССР (2 час.)
Проработать конспект лекции и составить план-тезисы по вопросу: «Экскурсионные маршруты в советское время». Составить схему туристско-экскурсионных учреждений в СССР.
К теме 2.1. Нормативно-правовое регулирование туристско-экскурсионной деятельности (2 часа)
Проработать нормативные документы, определяющие развитие туристско-экскурсионного дела в России.
К теме 2.2. . Перспективы развития экскурсионного дела
Дать характеристику профессиональным организациям экскурсоводов в России.
К теме 2.3. Развитие экскурсионного дела в Ярославской области (2 час)
Проанализировать организации туризма в Ярославской области
К теме 3.1. Экскурсия как вид туристских услуг. Виды экскурсий. (2 час)
Составить схему классификации экскурсий. Подготовить памятку начинающему экскурсоводу
К теме 3.2. Экскурсия как педагогический процесс (2 час)
Проработать текст лекции и ответить на вопрос: в чём заключается воспитательная функция экскурсии?
К теме 3.3. Экскурсия как форма коммуникации (2 час)
Проработать лекцию и составить перечень коммуникативных качеств экскурсовода
К теме 4.1. Функциональная структура деятельности экскурсовода (2 час)
Ответить письменно на вопрос: «В чём значение речи экскурсовода? Что такое речевое табу»?
К теме 4.2. Экскурсионная аудитория. Психологическая атмосфера в экскурсионной группе (2 час)
Составить план-тезисы по данному вопросу
К теме 4.3. Профессиональная культура экскурсовода. Дифференцированный подход к обслуживанию различных групп экскурсантов (2 час)
Раскрыть понятия «дифференцированный подход к различным группам экскурсантов»
К теме 4.4. Подготовка экскурсоводов и повышение их квалификации (2 час)
Изучить профессиональные стандарты работников туристской индустрии и должностные обязанности экскурсовода
К теме 5.1. Методика и основные этапы разработки экскурсии (2 час)
Подготовить текст экскурсии и дать характеристику основных её этапов
К теме 5.2. Подготовка технологической карты экскурсии (2 час)
Изучить требования ГОСТ Р 50681-2010.
К теме 5.3. Проектирование экскурсионного труда (2 час)
Выписать виды экскурсионных туров и дать им характеристику
К теме 5.4. Справочная и информационная документация о турпродукте (2 час)
Выбрать турпродукт и найти к нему всю необходимую документацию
К теме 6.1. Техника и особенности показа объектов (2 час)
Выписать особенности показа и ступени показа объекта.
К теме 6.2. Техника и особенности экскурсионного рассказа (2 час)
Изучить методические приёмы экскурсионного рассказа
К теме 6.3. Техника ведения экскурсии (2 час)
Раскрыть роль экскурсовода в поддержании дисциплины на экскурсии
К теме 7.1. Городская экскурсия. Специфика архитектурных градостроительных экскурсий (2 час)
Составить «Портфель экскурсовода» для проведения городской экскурсии
К теме 7.2. Производственные экскурсии. Природоведческие экскурсии (2 час)
Составить «Портфель экскурсовода» для природоведческой экскурсии
К теме 7.3. Экскурсии по музею или культурному центру (2 час)
Дать характеристику видов экскурсий в музеи
К теме 7.4. Нестандартные экскурсии (2 час)
Выписать и дать характеристику нестандартных экскурсий
К теме 8.1. Виды туристско-экскурсионных учреждений (2 час)
Дать характеристику экскурсионного бюро
К теме 8.2. Структура и основные направления деятельности экскурсионного учреждения (2 час)
Перечислить экскурсионно-методические материалы и дать характеристику одного из них
К теме 8.3. Показатели деятельности экскурсионного учреждения (2 час)
Перечислить все показатели эффективности деятельности экскурсионного учреждения
К теме 8.4. Сотрудники экскурсионного бюро и их должностные обязанности (2 час)
Изучить должностные обязанности сотрудников экскурсионного бюро




Учебная практика Виды работ:
Разработка и проведение экскурсий;
Подбор информации по заданной теме :
Организация досуга туристов;
Использование информационных источников (справочной литературы, исторических документов, научной литературы, электронные средства массовой информации);
Определение целей, задач и тем экскурсии;
Определение ключевых позиций программы экскурсии;
Выбор объектов экскурсионного показа и их отбор;
Разработка технологической карты экскурсии;
Отработка правил делового протокола и этикета;
Разработка рекламной продукции;
Проектирование экскурсионного тура

36


Производственная практика (не предусмотрена)
0


Раздел ПМ 2. Экскурсионный Ярославль

111


МДК 05.02 История Ярославского края

50


Глава 1.
Ярославский край в первобытную эпоху

4



Тема 1.1.
Введение. Задачи, структура и содержание курса

Содержание учебного материала
2



1.
Цели, задачи курса. Межпредметные связи. Значимость курса для будущих специалистов

2


2.
Краеведение – важная, неотъемлемая часть истории. История Ярославского края – часть истории России.




Лабораторные работы
Не предусмотрено



Практические занятия
Не предусмотрено



Тема 1.2.
Наш край в древности
Содержание учебного материала
2



1
Начало заселения территории края. Ярославские стоянки каменного века.

2


2
Фатьяновская и дъяковская культуры на территории края. Меряне.




3
Начало славянской колонизации края.



Глава.2.
Ярославский край в 9-15 вв

8



Тема 2.1.
Ярославский край в составе Древнерусского государства

Содержание учебного материала
2



1
Конец 10-начало 11 в - Ростовская земля - одно из крупных Древнерусских княжеств. Христианизация Ростовской земли.

2


2
Основание Ярославля. Версии основания Ярославля. Ярослав Мудрый. Правление Ярослава – высшая точка истории единой и сильной Киевской Руси.




3
Усиление отдельных удельных княжеств. Середина 12 в – главным городом княжества стал Суздаль, а княжество стало называться Ростово-Суздальским.




4
11 в – на территории края было классовое общество: смерды-общинники и «лучшие люди». Соперничество Ростова и Суздаля.




5
Народные восстания. 1024 г. – первое восстание смердов в Суздале, во главе – волхвы. 1071 г. – восстание в Ростове, во главе – волхвы.




Лабораторные работы
Не предусмотрено



Практические занятия
Не предусмотрено



Тема 2.2.
Ярославская земля в составе Владимиро-Суздальского княжества
Содержание учебного материала
2



1

Социально-экономическое развитие края: территория, феодализация, города. Процесс образования крупного феодального землевладения и образование местной феодальной знати.

2


2
Города Ростово-Суздальской земли в 12-первой половине 13 века переживали экономический подъём. Рост Ярославля. Города – центры торговли.




3
Политическое развитие княжества. Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо. Междоусобная борьба. Константин – великий Владимирский князь.




Лабораторные работы
Не предусмотрено



Практические занятия
Не предусмотрено



Тема 2.3.
Ярославские удельные княжества в 13-15 вв. Монголо-татарское нашествие.
Содержание учебного материала
2



1
13 век – Ярославский край разделился на удельные княжества.

2


2
Нашествие монголо-татар на Владимиро-Суздальскую Русь. 3 февраля 1238 г. – Владимир разрушен до основания.




3
Битва на реке Сить. Итоги и значение битвы.
Зависимость великого и удельных князей от ордынского хана. Народные восстания против ордынского ига. Битва на Туговой горе.




4
Фёдор Чёрный – новая династия Ярославских князей. Процесс дробления княжества продолжается. Хозяйство и города в упадке.




5
Ярославль – самый крупный город края, а Ярославское княжество – самое большое в Северо-Восточной Руси. Участие Ярославцев в куликовской битве. 1471 год – Ярославское княжество вошло в состав Московского государаства.




Лабораторные работы
Не предусмотрено



Практические занятия
2



1
Повторительно-обобщающее занятие по главе 2: Культура края в 9-15 вв: грамотность и просвещение, литература и летописание, зодчество и живопись.



Глава 3.
Ярославский край в 16-17 веках

6



Тема 3.1.
Экономическое развитие края в 16 веке. Ярославль – торгово-ремесленный центр. Смута и Ярославль.
Содержание учебного материала
2



1
16 век – административное деление края (уезды и волости, а не уделы). Вотчинное, поместное, церковное и монастырское землевладение.

2


2
Развитие торговли и городов края. Специализация районов и рост местных торжков. Ярославль – важный транзитный пункт в торговле Москвы со странами Запада и Востока.




3
Ярославский край и опричнина. Опала Ивана грозного на многих князей края. А.М. Курбский.




4
Ярославский края и смута. Самозванцы. Поляки на Ярославской земле. Ярославль – временная столица Российского государства. 4 ноября – День народного единства.




Лабораторные работы
Не предусмотрено



Практические занятия
Не предусмотрено



Тема 3.2.
Социально-экономическое развитие края в 17 веке. Роль Ярославского края в экономической жизни государства.
Содержание учебного материала
2



1
Экономическое развитие края. «Великое разорение». Перерастание ремесла в мелкотоварное производство. Развитие процесса создания единого всероссийского рынка.

2


2
Города края. Процветание городов, расположенных по берегам Волги. Купечество Ярославского края. Роль купцов в жизни Ярославля. 17 в – появление в Ярославле зачатков крупного производства. 17 в – время интенсивного социально-экономического и политического развития.




Лабораторные работы
Не предусмотрено



Практические занятия
2



1
Повторительно-обобщающее занятие по главе 3: Культура Ярославского края в 16-17вв. 17 век – «Золотой век» культуры Ярославского края.



Глава 4.
Ярославский край в 18 веке.

6



Тема 4.1.
Ярославский край в первой половине 18 века. Петровские преобразования.
Содержание учебного материала
2



1
Влияние преобразований Петра I на Ярославский край. Строительство флота на Плещеевом озере. 1722 г – Указ Петра I – 1-й законодательный акт об охране памятников истории в России. 1803 г. – открытие 1-го музея края «Ботик Петра».

2


2
1693 г – 1-й в России почтовый тракт – важное событие для развития торговли края. Великий Волжский путь – связь с С-Петербургом.




3
Местное управление. 1708 г – перестройка органов управления. Разделение края между Московской и Ингерманландской (С-Петерб) губерниями.




4
Ярославский край – центр мануфактурной промышленности. Появление казённых предприятий. Начало ЯБМ.




Лабораторные работы
Не предусмотрено



Практические занятия
Не предусмотрено


Тема 4.2.
Ярославский край во второй половине 18 века. Отходничество и промыслы. Образование наместничества (губернии).
Содержание учебного материала
2



1
Экстенсивный характер сельского хозяйства края. Отходничество и промыслы. Екатерина II в Ярославском крае.

2


2
Мануфактурное производство и торговля. Купечество края.




3
Накануне преобразований. Губернская реформа. Образование Ярославского наместничества (губернии). А.П. Мельгунов. Административно-территориальные преобразования в царствование Павла I




Лабораторные работы
Не предусмотрено








Практические занятия
2




Повторительно-обобщающее занятие по главе 4: Культурное развитие края в 18 веке. Городское строительство, планы регулярной застройки Ярославля и уездных городов, образование и просвещение. «Слово о полку Игореве» и Ярославский край. А.И. Мусин-Пушкин. «Уединённый пошехонец» 0 1-й провинциальный журнал. Географическое изучение края. Первый русский национальный театр. Ф.Г. Волков. Русские флотоводцы – Г.А. Спиридов и Ф.Ф. Ушаков



Глава 5.
Ярославская губерния в 19 веке

8


Тема 5.1.
Ярославский край в войне 1812 года. Декабристы-ярославцы.
Содержание учебного материала
2



1
Накануне войны. Ярославцы в Бородинском сражении. Ярославский край осенью 1812 года. Формирование ярославского ополчения. За пределами России.

2


2
Декабристы-ярославцы: М.М. Спиридов, В.М. Голицын, Н.П. Окулов, Д.А. Щепин-Ростовский. По дороге в Сибирь.




Лабораторные работы
Не предусмотрено



Практические занятия
Не предусмотрено


Тема 5.2.
Социально-экономическое развитие края в первой половине 19 века.
Содержание учебного материала
2



1
Землевладельцы и крестьяне. Торговое земледелие и животноводство. Неземледельческие промыслы. Отходничество и промышленность.

2


2
Города края. Рыбинск – центр хлебной торговли. Ростовская ярмарка. Городское население.




Лабораторные работы
Не предусмотрено



Практические занятия
Не предусмотрено


Тема 5.3.
Ярославский край в пореформенный период (60 – 90-е гг. 19 века)
Содержание учебного материала
2
2


1
Реформы 1860-1870-х гг. в Ярославском крае. Отмена крепостного права. Земская реформа. Городская реформа. Судебная реформа.




2
Социально-экономическое развитие края: землевладение, торговое земледелие и животноводство, неземледельческие промыслы, отходничество и промышленность. Текстильное производство. Пищевкусовая промышленность. Химическая промышленность. Металлообработка и машиностроение. Пути сообщения, торговля, население.




Лабораторные работы
Не предусмотрено



Практические занятия
2




Повторительно-обобщающее занятие по главе 5: Культурное развитие края в 19 веке. Образование: открытие Демидовского училища. Гимназия, городское четырёхклассное училище, два народных училища, школа кантонистов. Открытие торговой школы. Градостроительство и архитектура. Литература и театр. Наука и печать.



Глава 6.
Ярославский край в первой половине 20 века.

8



Тема 6.1.
Социально-экономическое положение в губернии в начале 20 в. Революционные события 1905-1907 гг.
Первая мировая война.
Содержание учебного материала
2
2


1
Промышленное развитие губернии: текстильное производство, пищевкусовая промышленность, химическая промышленность, металлообработка и машиностроение. Иностранный капитал в промышленности губернии.




2
Сельское хозяйство губернии и столыпинская аграрная реформа.




3
Общественно-политическое развитие края. Стачка на ЯБМ в 1905 г. Социал-демократическое движение. Первая российская революция. Выборы
в I и II Государственные Думы.




4
От революции до первой мировой войны. В годы первой мировой войны.




Лабораторные работы
Не предусмотрено



Практические занятия
Не предусмотрено


Тема 6.2.
Ярославский край в 1917 году
Содержание учебного материала
2
2


1
Февральская революция в Ярославле: накануне революционных событий. В дни революции. Начало политического противостояния. Большевики.




2
Развитие революции весной-летом 1917 года. Ярославская губерния в июле – октябре 1917 г.




3
Октябрьские события 1917 г. в Ярославской губернии. Ярославские большевики. Выборы в Учредительное собрание .




Лабораторные работы
Не предусмотрено



Практические занятия
Не предусмотрено


Тема 6.3.
Ярославский край в годы гражданской войны (1918-1920) и в годы НЭПа (1021-1929)
Содержание учебного материала
2
2


1
Июльский 1918 г. мятеж в Ярославле. Ярославль после мятежа




2
Экономическое развитие губернии в годы гражданской войны. Национализация промышленности. Сырьевой вопрос. Топливная проблема. Обеспечение Красной Армии обмундированием и снаряжением.




3
Ярославская деревня в годы гражданской войны. Продовольственный кризис. Продотряды. Комитеты бедноты. Крестьянские выступления. Мологское восстание. Ликвидация «зелёного движения».




4
Ярославцы на фронтах гражданской войны. Ярославский военный округ. Тыл Северного фронта. Формирование воинских частей.




5
Накануне НЭПа: экономический кризис, жилищный кризис, помощь голодающим Поволжья.




6
Промышленное развитие края в годы НЭПа. Хозрасчёт. Ляпинская электростанция. Трудности развития. 1-й пятилетний план.




7
Ярославская деревня в годы НЭПа. От продразвёрстки к продналогу. Успехи в восстановлении с/х. Достижения и просчёты в индустриальном развитии. Последствия коллективизации. Строительство волжских электростанций на территории края.










Лабораторные работы
Не предусмотрено



Практические занятия
2





Повторительно-обобщающее занятие по главе 6: образование, краеведение, музеи, художественная жизнь, театр, кинематограф, библиотеки, литературная жизнь, музыкальная жизнь.



Глава 7.
Ярославская область накануне и в годы Великой Отечественной войны.

4


Тема 7.1.
Ярославская область в предвоенные годы и в начальный период войны.
Содержание учебного материала
2



1
Ярославская область в предвоенные годы. Область в начальный период войны: формирование воинских соединений, строительство оборонительных сооружений, эвакуация промышленных предприятий.

2


2
Ярославская промышленность и сельское хозяйство во время войны.




Лабораторные работы
Не предусмотрено



Практические занятия

Не предусмотрено


Тема 7.2.
Наши земляки –
герои фронта и тыла
Содержание учебного материала
2



1
Ярославцы на фронтах Великой Отечественной войны. В области были сформированы 234, 243, 246, 328, 285, 288, 291, 324 дивизии. Их участие в разгроме врага.

2


2
Ярославский тыл – фронту. Предприятия области неоднократно выходили победителями в соревновании. На предприятия пришли дети и старики, работали не считаясь со временем. В победу над врагом внесли свой вклад и колхозники. На средства ярославцев была построена танковая колонна «Иван Сусанин» и авиасоединение «Ярославец». На средства молодёжи – подводная лодка «Ярославский комсомолец», батарея дальнобойных орудий «Юный ярославец», звено истребителей «Ярославский пионер», эскадрилья самолётов «Ярославский комсомолец»




3
Наши земляки – герои фронта и тыла.
Помощь трудящихся Ярославской области партизанскому движению. Помощь районам, освобождённым от вражеской оккупации.




Лабораторные работы
Не предусмотрено



Практические занятия
Не предусмотрено


Глава 8.
Ярославская область во второй половине 20 в. и в начале 21 в.

6


Тема 8.1.
Ярославль в послевоенный период и в период «застоя»
Содержание учебного материала
2



1
Восстановление и развитие ярославской промышленности. Сельское хозяйство – повороты аграрной политики. Социальное развитие края. Структура и изменение ярославской промышленности. Ухудшение ситуации в сельском хозяйстве. Властное руководство в условиях «застоя». Культурная жизнь в советский период.




Лабораторные работы
Не предусмотрено



Практические занятия
Не предусмотрено


Тема 8.2.
Ярославская область в годы перестройки (1985-1991) и после распада СССР
Содержание учебного материала
4



1
Нарастание социальной напряжённости на ярославских предприятиях. Упадок сельского хозяйства. Рост общественно-политической активности населения. Организация и деятельность Ярославского Народного фронта.

2


2
Положение промышленности и сельского хозяйства в постсоветский период. Социальное развитие и демографическая ситуация в крае.




Лабораторные работы
Не предусмотрено



Практические занятия
Не предусмотрено


Самостоятельная работа при изучении раздела 2 (при наличии, указываются задания)
Подготовка сообщений, рефератов, презентаций по заданной теме, для чего умение использовать справочную литературу, исторические документы, научную литературу, электронные средства массовой информации.
Ответы на вопросы учебника, работа с историческими документами, составление плана ответа на вопросы, написание эссе, проведение исследования, для чего формируются знания достопримечательностей края в контексте истории.
Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы:
К теме 1.1. Введение. Задачи, структура и содержание курса (1 час.)
Знакомство с библиографическим отделом библиотеки и составление списка имеющейся литературы по истории Ярославского края.
К теме 1.2. Наш край в древности (1 час)
Ответить письменно на вопросы учебника. Вопр. 1 – 3, стр. 22
К теме 2.1. Ярославский край в составе Древнерусского государства (1 час)
Ответить письменно на вопросы учебника. Вопр. 4 - 8, стр. 22
К теме 2.2. Ярославская земля в составе Владимиро-Суздальского княжества (1 час)
Подготовить сообщения о версиях основания Ярославля
К теме 2.3. Ярославские удельные княжества в 13-15 веках. Монголо-татарское нашествие (2 час)
Подготовить сообщения о битве на реке Сить и на Туговой горе
Начать составление таблицы по культуре 13-15 вв.
К теме 3.1. Экономическое развитие края в 16 в. Ярославль - торгово-ремесленный центр.
Смута и Ярославль (1 час)
Подготовить сообщения и презентации по теме:
«Ярославль – временная столица государства»,
«4 ноября – День народного единства»
К теме 3.2. Социально-экономическое развитие края в 17 в. Роль Ярославского края в экономической жизни государства. (2 час)
Ответить письменно на вопросы учебника. Вопр. 1 –6, стр. 78
К теме 4.1. Ярославский край в первой половине 18 века. Петровские преобразования. (1 час)
Подготовить презентацию о деятельности купцов края
К теме 4.2. Ярославский край во второй половине 18 века. Отходничество и промыслы. Образование наместничества (губернии). (2 час)
Подготовить презентации по теме:
«История образования ЯБМ»,
«Первый генерал-губернатор края – А.П. Мельгунов
Продолжить составление таблицы о культуре Ярославского края
К теме 5.1. Ярославский край в войне 1812 года. Ярославцы-декбристы (1 час)
Подготовить сообщение о ярославцах-декабристах
К теме 5.2. Социально-экономическое развитие Ярославского края в первой половине 19 века. (1 час)
Подготовить презентацию о деятельности купцов в 19 в
К теме 5.3. Ярославский край в пореформенный период (60-90-е годы 19 в) (2 час)
Ответить письменно на вопросы учебника. Вопр. 1 –7, стр. 192
Подготовить презентацию о И.А. Вахромееве
Подготовить сообщение об открытии торговой школы
К теме 6.1. Социально-экономическое положение в губернии в начале 20 в. Революционные события 1905-1907 гг. Первая мировая война. (1 час)
Начать исследование по теме: «Первая мировая война и моя семья»
К теме 6.2. Ярославский край в 1917 году (1 час)
Написать эссе «Что я знаю о событиях 1917 года»
К теме 6.3. Ярославский край в годы гражданской войны (1918-1920) и в годы НЭПа (1921-1929) (2 час)
Подготовить сообщение о мятеже 1918 года
Завершить составление таблицы о культуре Ярославского края
К теме 7.1. Яросл "(
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·ѕ "$уавская область в предвоенные годы и в начальный период войны (1 час)
Составить хронологию событий Великой Отечественной войны
К теме 7.2. Наши земляки – герои фронта и тыла (1 час)
Подготовить презентации на тему ВОВ
К теме 8.1. Ярославская область в послевоенный период и в период «застоя» (1 час)
Провести исследование по теме: «Моя семья и ВОВ»
К теме 8.2. Ярославская область в годы перестройки (1985-1991) и после распада СССР (2 час)
Подготовить сообщения о праздновании 1000-летия Ярославля
Подготовиться к итоговому повторению
25


Учебная практика Виды работ:
Введение. Задачи, структура и содержание УП 05.
Разработка критериев оценки качества предоставляемых туристических услуг
Составление отчёта по посещению музея колледжа
Раздел 1. Техника проектирования, проведения и оформления экскурсии
Тема 1.1. Технологическая карта экскурсии
Разработка технологической карты экскурсии
Особенности технологической карты и её обсуждение
Разработка инструкции о правилах поведения туристов в стандартной и экстремальной ситуации
Разработка мероприятий, необходимых для организации досуга туристов
Тема 1.2. Особенности показа исторических объектов Ярославского края
Подбор информации по заданной теме :
Разработка рассказа о выбранном объекте Ярославского края;
Тема 1.3. Техника проведения экскурсии
Отработка техники показа объектов
Составление рассказа по любому экскурсионному объекту
Тема 1.4. Особые методические приёмы при показе исторических объектов и рассказе о них
Выявление особенностей показа исторических объектов;
Взаимодействие с аудиторией
Тема 1.5. Разработка рассказа об объекте музея колледжа
Выбор объекта в музее колледжа для разработки рассказа о нём
Показ объекта, рассказ о нём
Раздел 2. Организация и проведение экскурсии
Тема 2.1. Организация работы по подготовке к проведению экскурсии
Выбор темы экскурсии и подбор библиографии по данной теме
Определение целей и задач экскурсии
Определение ключевых позиций программы экскурсии;
Тема 2.2. Рекламная продукция и справочная литература
Разработка и обсуждение рекламной продукции
Подготовка необходимой справочной информации;
Тема 2.3. Методика проведения экскурсии по Ярославлю
Методические приёмы показа экскурсионных объектов
Техника публичных выступлений, экскурсионного рассказа, ответов на вопросы
Тема 2.4. Проведение экскурсии
Отработка знаний достопримечательностей края в контексте истории, географии и культуры;
Умение применять знания отечественной истории и культуры.
Тема 2.5. Экскурсия в музей истории города с последующим обсуждением
Отработка методики проведения экскурсии
Обсуждение работы экскурсовода в музее
Раздел 3. Разработка экскурсионного тура
Тема 3.1. Экскурсионный тур
Основные составляющие экскурсионного тура
Техника сбора материалов и подготовка тура
Подготовка документов о правилах поведения туристов в экстремальных ситувциях
Разработка мероприятий для организации досуга туристов
Заполнение бланков необходимой документации по экскурсионному туру
Тема 3.2. Проектирование экскурсионного тура
Составление плана экскурсионного тура
Проработка деталей экскурсионного тура
Тема 3.3. Оформление презентации экскурсионного тура и её защита
Отработка умений публичного выступления
Отработка умений применять знания отечественной истории на практике
Раздел 4. Проведение экскурсий
Тема 4.1. Разработка и проведение экскурсии по колледжу
Сбор материалов
Составление технологической карты экскурсии
Тема 4.2. Разработка и проведение экскурсии по музею колледжа
Сбор материалов
Составление технологической карты экскурсии
Тема 4.3. Разработка и проведение экскурсии по Ярославлю
Сбор материалов
Составление технологической карты экскурсии

36


Производственная практика (не предусмотрена)
0


Всего
297


Внутри каждого раздела указываются междисциплинарные курсы и соответствующие темы. По каждой теме описывается содержание учебного материала (в дидактических единицах), наименования необходимых лабораторных работ и практических занятий (отдельно по каждому виду), а также примерная тематика самостоятельной работы. Если предусмотрены курсовые работы (проекты) по профессиональному модулю, описывается тематика. Объем часов определяется по каждой позиции столбца 3 (отмечено звездочкой *). Уровень освоения проставляется напротив дидактических единиц в столбце 4 (отмечено двумя звездочками **). Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
- ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
- репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
- продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).
ВНИМАНИЕ! Таблица 3.2 Содержание обучения по профессиональному модулю (ПМ) заполняется на основе приложения к рабочей программе ПМ «Конкретизация результатов освоения ПМ». Названия тем, лабораторных и/или практических работ, видов работ на практике должны соответствовать содержанию вышеназванного приложения.
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
- ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
- репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
- продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).
Внимание! Удалять строчки в таблице нельзя!. В случае отсутствия какого-либо вида учебной деятельности в графе «Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект)) необходимо в графе «Объем часов» указать «не предусмотрено». 4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ МОДУЛЯ
4.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Для реализации программы ПМ.05 «Технология и организация информационно-экскурсионной деятельности» используются учебные кабинеты: «Гуманитарных и экономических дисциплин» и

Лабораторий – не предусмотрено

Оборудование учебных кабинетов и рабочих мест кабинетов:
посадочные места по количеству обучающихся;
рабочее место преподавателя;
учебно-методический комплекс по профессиональному модулю;
Исторические атласы;
Комплект презентаций к темам занятий

Технические средства обучения:
Мультимедиапроектор;
широкоформатный дисплей;
телевизор;
DVD – проектор.

Оборудование лаборатории и рабочих мест лаборатории – не предусмотрено

4.2. Информационное обеспечение обучения (перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы)
Основные источники
Для обучающихся и преподавателей
Законодательство в сфере туризма
Хартия туризма и Кодекс туриста ( Одобрена на VI сессии Генеральной ассамблеи Всемирной туристской Организации. 22 сентября 1985 года).
Федеральный закон об основах туристской деятельности в РФ от 24 ноября 1996 года № 132-ФЗ.
О внесении изменений в федеральный закон «Об основах туристской деятельности в РФ» от 03 мая 2012 года № 47-ФЗ
Федеральный закон «О защите прав потребителя» от 07.02.1992 № 2300-1
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Областная целевая программа развития туризма и отдыха в Ярославской области на 2011-2014 гг. от 11.09.2009 № 917-П
ГОСТ Р 50646-94 «Услуги населению. термины и определения».
ГОСТ Р 50690-2000 «Туристские услуги. Общие требования».
ГОСТ Р 53522-2009 «Туристские и экскурсионные услуги. Основные положения».
ГОСТ Р 50644-2009 «Туристские услуги. Требования по обеспечению безопасности туристов».
ГОСТ Р 53997-2010 «Туристские услуги. Информация для потребителей. Общие требования».
ГОСТ Р 50681-2010 «Туристские услуги. Проектирование туристских услуг».




Для преподавателей

История Ярославского края с древнейших времён до конца 20-х гг XX в. (Отв. Ред. А.М. Селиванов), Ярославль, 2000.
Анисков В.Т., Рутковский М.А. История Ярославского края (1928-1998), Ярославль, 2000.
Ковалёв И. Ярославский край на уроках истории, Ярославль 1974.
Ярославский край (сборник документов по истории края. XI век – 1917 г), Ярославль 1972
Марасанова В.М. Ярославский край в XVIII в. Учебное пособие, Ярославль, 1997.
Рутковский М.А., Слепцов Е.Я. Ярославская область на переломе эпох (1985-1998): Учебное пособие. Ярославская область, 1999 г.
Александров Ю.Н. Некоторые советы экскурсоводам. Методика подготовки и проведения экскурсий на архитектурно-градостроительные темы. - М., 1971.
Власова Т.И. Профессиональное и деловое общение в сфере туризма. – М.: Издательский центр «Академии», 2008.
Городская обзорная экскурсия: методические рекомендации. – М., 1975.
Дьякова Р.А. Основы экскурсовведения. – М., 1985.
Илюхин М.М. Особенности и средства показа в экскурсии: методические рекомендации. – М., 1983.
Омельченко Б.Ф. Экскурсионное общение: познание, воспитание, отдых. – М., 1991. Основы теории коммуникации / под ред. М.А. Василика. – М., 2005.
Седова Н.А. Культурно-просветительный туризм. – Омск, 2002.
Сенин В.С. Краткий толковый словарь основных профессиональных терминов, понятий и определений, применяемых в туризме. – М., 2003.
Скобельцына А.с. Экскурсоведение. – СПб, 2007.


Для студентов
История Ярославского края с древнейших времён до конца 20-х гг XX в. (Отв. Ред. А.М. Селиванов), Ярославль, 2000.
Анисков В.Т., Рутковский М.А. История Ярославского края (1928-1998), Ярославль, 2000.
Ковалёв И. Ярославский край на уроках истории, Ярославль 1974.
Ярославский край (сборник документов по истории края. XI век – 1917 г), Ярославль 1972
Городская обзорная экскурсия: методические рекомендации. – М., 1975.
Дьякова Р.А. Основы экскурсовведения. – М., 1985.
Илюхин М.М. Особенности и средства показа в экскурсии: методические рекомендации. – М., 1983.
Сенин В.С. Краткий толковый словарь основных профессиональных терминов, понятий и определений, применяемых в туризме. – М., 2003.
Скобельцына А.с. Экскурсоведение. – СПб, 2007.

Дополнительные источники
Для преподавателей
Очерки истории Ярославского края (под общей редакцией проф. Ляхова В.А.), Ярославль, 1974.
Ярославский район: страницы истории. Ч.1-2, Ярославль, 1998, ч.3, Ярославль, 1999 г.
«Вглядись в минувшее бесстрастно». Культурная жизнь Ярославского края 20-30-е гг.: Документы и материалы, Ярославль, 1995.
Андреев П.Г., Генкин Л.Б., Дружинин П.Н., Козлов П.И., Ярославль. Очерки по истории города (XI- октябрь 1917 г), Ярославль, 1954.
Документы по истории Ярославского комсомола. 1918-1920, Ярославль, 1959.
Имени Демидова: Ярославский университет в его прошлом и настоящем. Ярославль, 1995.
Книга памяти Ярославской области. Ярославль, 1994-95 гг.
От Волги до Эльбы: воспоминания ветеранов Ярославской коммунистической дивизии. Ярославль, 1963.
Очерки истории Ярославской организации КПСС. 1883-1937. Ярославль, 1985.
Установление Советской власти в Ярославской губернии: Сборник документов и материалов, Ярославль, 1957.
Ярославская область за 50 лет: 1936-1986: Очерки, документы и материалы. Ярославль, 1986.
Ярославский край в «Энциклопедическом словаре Брокгауза и Эфрона». Ярославль, 1996.
Ярославский край в документах и материалах (1917-1977). Ярославль, 1980.
Ярославль социалистический. Очерки по истории города (окт. 1917 – 1959). Ярославль, 1960.
Ярославские губернаторы. 1177-1917. Историко-библиографические очерки.
Дутов Н.В. Ярославль: история и топонимика улиц и площадей города (краеведческие хроники), Ярославль, 2015.
Богданов Е.И. Экономика и управление на предприятии туризма . – Мойкоп, 2006.
Волошин Н.И. Правовое регулирование туристской деятельности. – М., 1998.
Дьякова Р.А. История экскурсионного дела в СССР. – М., 1981.
Логинов Л.М. История развития туристско-экскурсионного дела. – М., 1989.
Усыкин Г. Очерки истории российского туризма. – М., СПб, 2007.
Хуусконен И.М. Практика экскурсионной деятельности. – М., СПб, 2006.
Шарухин А.П. Психология менеджмента. – СПб, 2005.

Для студентов
Андреев П.Г., Ковалёв И.А. Ярославский край в истории СССР. Ярославль, 1966.
Очерки истории Ярославского края (под общей редакцией проф. Ляхова В.А.), Ярославль, 1974.
Козлов С.А., Анкудинова А.М. Очерки истории Ярославского края (с древнейших времён до конца XV века), Ярославль, 1997.
Дутов Н.В. Ярославль: история и топонимика улиц и площадей города (краеведческие хроники), Ярославль, 2015.
Ярославский край в Энциклопедическом словаре Брокгауза и Эфрона. Ярославль, 1996.
Ярославские губернаторы. 1177-1917. Историко-библиографические очерки.
Власова Т.И. Профессиональное и деловое общение в сфере туризма. – М.: Издательский центр «Академии», 2008.
Седова Н.А. Культурно-просветительный туризм. – Омск, 2002.




Интернет-ресурсы:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Официальный сайт департамента культуры и туризма Ярославской области (законодательство о туризме, туристские программы и статистика по области, календарь событий, конкурсы).
http://iriran.ru/ - Институт Российской истории РАН
http://lesson-history.narod.ru/ - Компьютер на уроках истории, обществознания и права
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Всемирная история в интернете
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - это проект об истории России. При создание сайта, использовалось множество книг: энциклопедий, справочников и художественных произведений.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Проект "Страницы истории" - интересные дополнительные материалы.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ][ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Материалы по истории России.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - компьютерные технологии в туризме
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – профессиональный туристический портал
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - каталог ресурсов по туризму
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Российские журналы по туризму

4.3. Общие требования к организации образовательного процесса.
Освоение ПМ «Технология и организация информационно-экскурсионной деятельности» производится в соответствии с учебном планом по специальности 43.02.10 «Туризм» и календарным графиком, утвержденным директором колледжа.
Образовательный процесс организуется строго по расписанию занятий, утвержденному заместителем директора по УР. График освоения ПМ предполагает последовательное освоение МДК 05.01 «Предоставление экскурсионных услуг» и МДК 05.02 «История Ярославского края», включающих в себя как теоретические, так и практические занятия.
Освоению ПМ предшествует обязательное изучение учебных дисциплин «Основы философии», «История», «Иностранный язык».
Максимальный объем учебной нагрузки обучающегося составляет 54 академических часа в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы по освоению основной профессиональной образовательной программы.
Максимальный объем аудиторной учебной нагрузки при очной форме получения образования составляет 36 академических часов в неделю.
В процессе освоения ПМ предполагается проведение рубежного контроля знаний, умений у студентов. Сдача рубежного контроля (РК) является обязательной для всех обучающихся. Результатом освоения ПМ выступают ПК, оценка которых представляет собой создание и сбор свидетельств деятельности на основе заранее определенных критериев.
С целью оказания помощи студентам при освоении теоретического и практического материала, выполнения самостоятельной работы разработаны учебно- методические комплексы (кейсы студентов).
С целью методического обеспечения прохождения учебной практики разработаны методические рекомендации для студентов.
При освоении ПМ каждым преподавателем установлены часы дополнительных занятий, в рамках которых для всех желающих проводятся консультации. График проведения консультаций размещен на входной двери каждого учебного кабинета.
Текущий учет результатов освоения ПМ производится в журнале по ПМ. Наличие оценок по рубежному контролю является для каждого студента обязательным. В случае отсутствия оценок ТРК студент не допускается до сдачи квалификационного экзамена по ПМ.
Практика является обязательным разделом ПМ 05. Она представляет собой вид учебных занятий, обеспечивающих практико-ориентированную подготовку обучающихся. При реализации ППССЗ предусматривается учебная практика.
Организация учебной практики осуществляется образовательным учреждением в сроки, установленные учебным рабочим планом. Учебную практику студенты проходят в образовательном учреждении.
Учебная практика проводится образовательным учреждением при усвоении студентами профессиональных компетенций в рамках профессионального модуля и реализуются концентрированно.
Аттестация по итогам учебной практики проводится с учетом разработки и проведения экскурсий.
5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ (ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
Результаты (освоенные профессиональные компетенции)
Основные показатели оценки результата
Формы и методы контроля и оценки

ПК 5.1. Разрабатывать экскурсионную программу.

- Разработка экскурсионной программы
- Определение целей, задач и темы экскурсии
- Определение ключевых позиций программы экскурсии
- Составление технологической карты экскурсии
Текущий контроль в форме:
- представление технологической карты экскурсии
- подбор материала и обоснование данного подбора
- показ и защита экскурсионной программы

ПК 5.2. Подготавливать информационные материалы по теме экскурсий.

- Подготовка информационных материалов по теме экскурсии
- Использование справочной литературы, исторических документов, научной литературы, электронных средств массовой информации
Текущий контроль в форме:
- представление и характеристика информационных материалов
- показ библиографических материалов по теме экскурсии

ПК 5.3. Проводить экскурсию в соответствии с заявкой потребителя экскурсионной услуги.
- Подбор материала и разработка экскурсии в соответствии с заявкой потребителя
- Соответствие качеству предоставляемых туристу услуг
Текущий контроль в форме:
- представление материалов в соответствии с заявкой потребителя
- защита представленных материалов

ПК 5.4. Инструктировать туристов о правилах поведения во время экскурсии.
- Проведение инструктажа об общепринятых и специфических правилах поведения при проведении экскурсии
- использование различных приёмов эффективного общения
Текущий контроль в форме:
- работа в малых группах (проведение инструктажа друг другу)
- характеристика различных приёмов эффективного общения

ПК 5.5. Взаимодействовать со сторонними организациями (музеями, объектами общественного питания, транспортными компаниями) по формированию и реализации экскурсионных программ.
- Взаимодействие с музеями и другими организациями по формированию и реализации экскурсионных программ
- Организация досуга туристов
Текущий контроль в форме:
- представление плана мероприятий по взаимодействию с различными организациями по формированию и реализации экскурсионных программ
- защита программы по организации досуга туристов

ПК 5.6. Оформлять отчетную документацию по выполнению программы экскурсии.
- Оформление отчётной документации по выполнению программы экскурсии
- Составление отчётов по установленной форме
Текущий контроль в форме:
- представление заполненных бланков отчётности










Формы и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволять проверять у обучающихся не только сформированность профессиональных компетенций, но и развитие общих компетенций и обеспечивающих их умений
Результаты (освоенные общие компетенции)
Основные показатели оценки результата
Формы и методы контроля и оценки

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
участие в конкурсах, семинарах, конференциях различного уровня (достигнутый результат)
участие в профориентационной работе
эффективное выполнение самостоятельной работы при освоении ПМ
Интерпретация результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной программы
Конкурсы, конференции, выступления, участие в общественной жизни колледжа


ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
самостоятельное выполнение профессиональных заданий на квалификационном экзамене и на учебной практике
выбор и применение методов и способов решения профессиональных задач в области выбора и составления экскурсий
самооценка выполнения практических заданий, коррекция способов деятельности
своевременность сдачи заданий, отчетов и т.д.


ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
способность принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях при сопровождении туристов на маршруте;
осуществление поиска путей решения нестандартной ситуации при определении особых потребностей группы или индивидуального экскурсанта;
проявление инициативы в решении нестандартных ситуаций;
внесение корректировок в собственную деятельность в соответствии с нестандартными ситуациями.


ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
Результативный поиск источника информации для выполнения профессиональных задач
cпособность использовать и систематизировать информацию из различных источников, включая электронные, для эффективного выполнения профессиональных задач.


ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
- Результативный поиск и использование информационно-коммуникативных технологий в профессиональной деятельности


ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

· взаимодействие с обучающимися, преподавателями в ходе обучения
- выполнение заданий в паре, групповых заданий


ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.

· самоанализ и коррекция результатов собственной работы
- оценка работы в паре, группе


ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

· организация самостоятельных занятий при изучении профессионального модуля



ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

· анализ инноваций в области туристической деятельности




Приложение 1 (обязательное)
КОНКРЕТИЗАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПМ

ПК 5.1. Разрабатывать экскурсионную программу

Иметь практический опыт:
Разработки и проведения экскурсии
Виды работ на практике (указать виды работ (задания), которые должен выполнить студент во время учебной/производственной практики. Виды работ должны быть направлены на освоение первой ПК в ПМ).
Тема 1.1. Технологическая карта экскурсии
- разработка технологической карты экскурсии
- выписать особенности технологической карты исторической экскурсии
Тема 1.2. Особенности показа исторических объектов Ярославского края
- подбор материала по выбранному историческому объекту
- показ особенностей данного исторического объекта
Тема 1.3. Техника проведения экскурсии
- составление рассказа по любому объекту и представление его группе
Тема 1.4. Особые методические приёмы при показе исторических объектов и рассказе о них
- примеры возможных ситуаций взаимодействия с аудиторией во время проведения экскурсии
Тема 1.5. Разработка рассказа об объекте музея колледжа
- выбор объекта и составление о нём рассказа
- представление рассказа об объекте музея колледжа в группе
Тема 2.1. Организация работы по подготовке к проведению экскурсии
- выбор темы и подбор библиографии по данной теме
- определение цели, задач и ключевых позиции программы экскурсии
Тема 2.2. Рекламная продукция и справочная литература
- разработка рекламной продукции по своей теме экскурсии
- составление списка справочной литературы по теме экскурсии
Тема 2.3. Методика проведения экскурсии по Ярославлю
- подготовка презентации экскурсии по Ярославлю
- защита презентации (отрабатывается техника публичных выступлений, ответов на вопросы)
Тема 2.4. Проведение экскурсии
- составление экскурсионного рассказа о достопримечательностях края в контексте истории и культуры России
Тема 3.3. Оформление презентации экскурсионного тура
- разработка презентации экскурсионного тура
- защита презентации
Раздел 4. Проведение экскурсий
- разработка и проведение экскурсии по колледжу
- разработка и проведение экскурсии по музею колледжа
- разработка и проведение экскурсии по Ярославлю

Уметь:
Тематика лабораторных/практических работ (указать название практических работ, направленных на формирование умений ФГОС по ПМ и на первой ПК в ПМ).

- использовать методические разработки форм и видов проведения экскурсий;
Практические занятия
- Изучение классификации экскурсий по содержанию, составу, месту проведения
- Изучение методической разработки экскурсии «Культура края в 9-15 вв»

- использовать информационные источники (справочную литературу, исторические документы, научную литературу, электронные средства массовой информации);
Практические занятия
Организация работы с документами
- Изучение нормативных документов, определяющих развитие туристско-экскурсионного дела в России
- Подготовка библиографического материала по заданной теме

- определять цели, задачи и тему экскурсии;
Практические занятия
- Характеристика основных видов экскурсий
- Определить цели и задачи выбранной темы экскурсии по Ярославскому краю

- определять ключевые позиции программы экскурсии;
Практические занятия
- Проектирование экскурсионного тура
- Определить ключевые позиции экскурсионного тура «17 век – «золотой век» культуры Ярославля»

- составлять «Пакет экскурсовода»;
Практические занятия
- Изучение ГОСТ Р 50681-04 «Туристско-экскурсионное обслуживание . Проектирование туристских услуг»
- Подготовка технологической карты экскурсовода
- Культурное развитие края в 18 веке – тема экскурсии, как составляющая «Пакета экскурсовода»


- использовать методические приёмы показа экскурсионных объектов;
Практические занятия
- Интерактивное занятие – показ техники ведения экскурсии, действия экскурсовода и экскурсантов во время экскурсии
- Специфика различных видов экскурсий, нестандартные экскурсии
- Использование методических приёмов показа экскурсионных объектов музея колледжа

Знать:
Перечень тем, включенных в МДК (указать названия тем, которые необходимы для формирования умений и выполнения практического опыта первой ПК)

- экскурсионную теорию;
Раздел ПМ 1.
Тема 1.1. Экскурсионное дело в Российской империи и СССР
Тема 2.1. Нормативно-правовое регулирование туристско-экскурсионной деятельности
Тема 2.2. Перспективы развития экскурсионного дела
Тема 2.3. Развитие экскурсионного дела в Ярославской области
Тема 8.1. Виды туристско-экскурсионных учреждений
Тема 8.2. Структура и основные направления деятельности экскурсионного учреждения
Тема 8.3. Показатели деятельности экскурсионного учреждения
Тема 8.4. Сотрудники экскурсионного бюро и их должностные обязанности

- технику подготовки экскурсии;
Раздел ПМ 1.
Тема 3.1. Экскурсия как вид туристских услуг. Виды экскурсий
Тема 3.2. Экскурсия как педагогический процесс
Тема 3.3. Экскурсия как форма коммуникации
Тема 5.2. Подготовка технологической карты экскурсии

- объекты экскурсионного показа и критерии отбора объектов экскурсионного показа;
Раздел ПМ 1.
Тема 5.1. Методика и основные этапы разработки экскурсии
Тема 5.3. Проектирование экскурсионного тура
Тема 7.1. Городская экскурсия. Специфика архитектурных градостроительных экскурсий
Тема 7.2. Производственные экскурсии. Природоведческие экскурсии
Тема 7.4. Нестандартные экскурсии
Раздел ПМ 2.
Тема 1.1. Введение. Задачи, структура и содержание курса

- достопримечательности в контексте истории, географии и культуры;
Раздел ПМ 1.
Тема 7.3. Экскурсии по музею или культурному центру
Раздел ПМ 2.
Тема 2.1. Ярославский край в составе Древнерусского государства
Тема 2.3. Ярославские удельные княжества в 13-15 вв. Монголо-татарское нашествие
Тема 3.1. Экономическое развитие края 16 веке. Ярославль – торгово-ремесленный центр. Смута и Ярославль
Тема 3.2. Социально-экономическое развитие края в 17 веке. Роль Ярославского края в экономической жизни государства
Тема 5.3. Ярославский край в пореформенный период (60-90-е гг 19 века)
Глава 7. Ярославская область накануне и в годы Великой Отечественной войны

- отечественную историю и культуру;
Раздел ПМ 2.
Тема 2.2. Ярославская земля в составе Владимиро-Суздальского княжества
Тема 4.1. Ярославский край в первой половине 18 века. Петровские преобразования
Тема 5.2. Социально-экономическое развитие края в первой половине 19 века
Глава 6. Ярославский край в первой половине 20 веке

- методики работы с библиографическими материалами;
Раздел ПМ 2.
Тема 5.1. Ярославский край в войне 1812 года. Декабристы-Ярославцы.
Глава 8. Ярославская область во второй половине 20 в. и в начале 21 века

- техники поиска информационных материалов в информационно-коммуникационной сети «Интернет»
Раздел ПМ 1.
Тема 5.4. Справочная и информационная документация о турпродукте

- методику проведения экскурсии;
Раздел ПМ 1.
Тема 6.2. Техника и особенности экскурсионного рассказа
Тема 6.3.Техника ведения экскурсии

- методические приёмы показа экскурсионных объектов;
Раздел ПМ 1.
Тема 6.1. Техника и особенности показа объектов

Самостоятельная работа
Тематика самостоятельной работы:
(содержание самостоятельной работы студентов необходимо формулировать через деятельность).


Подготовка сообщений, рефератов, презентаций по заданной теме, использование справочной литературы, исторических документов, научной литературы, электронных средств массовой информации.
Ответы на вопросы учебника, работа с историческими документами, составление плана ответа на вопросы, написание эссе.
Проработка конспекта лекций, нормативных документов, библиографического материала.
Написание текста экскурсии, выявление его основных составляющих частей

ПК 5.2. Подготавливать информационные материалы по теме экскурсии

Иметь практический опыт:
Подбора информации по заданной теме экскурсии
Виды работ на практике (указать виды работ (задания), которые должен выполнить студент во время учебной/производственной практики. Виды работ должны быть направлены на освоение первой ПК в ПМ).
Тема 1.2. Особенности показа исторических объектов Ярославского края
- подбор информации по заданной теме
- разработка рассказа о выбранном объекте Ярославского края
Тема 1.3. Техника проведения экскурсии
- отработка техники показа объектов
- составление рассказа по любому экскурсионному объекту
Тема 3.1. Экскурсионный тур
- основные составляющие экскурсионного тура
- техника сбора материалов и подготовка тура
Раздел 4. Проведение экскурсий

Уметь
Тематика лабораторных/практических работ (указать название практических работ, направленных на формирование умений ФГОС по ПМ и на первой ПК в ПМ).

- использовать информационные источники (справочную литературу, исторические документы, научную литературу, электронные средства массовой информации);
Практические занятия
Организация работы с документами
- Изучение нормативных документов, определяющих развитие туристско-экскурсионного дела в России
- Подготовка библиографического материала по заданной теме

Знать:
Перечень тем, включенных в МДК (указать названия тем, которые необходимы для формирования умений и выполнения практического опыта первой ПК)

- методики работы с библиографическими материалами;
Раздел ПМ 2.
Тема 5.1. Ярославский край в войне 1812 года. Декабристы-ярославцы.
Глава 8. Ярославская область во второй половине 20 в. и в начале 21 века

- техники поиска информационных материалов в информационно-коммуникационной сети «Интернет»
Раздел ПМ 1.
Тема 5.4. Справочная и информационная документация о турпродукте

Самостоятельная работа
Тематика самостоятельной работы:
(содержание самостоятельной работы студентов необходимо формулировать через деятельность).


Использование справочной литературы, исторических документов, научной литературы, электронных средств массовой информации.
Проработка конспекта лекций, нормативных документов, библиографического материала.

ПК 5.3. Проводить экскурсию в соответствии с заявкой потребителя экскурсионной услуги

Иметь практический опыт:
Сопровождения туристов на маршруте
Виды работ на практике (указать виды работ (задания), которые должен выполнить студент во время учебной/производственной практики. Виды работ должны быть направлены на освоение первой ПК в ПМ).
Тема 1.4. Особые методические приёмы при показе исторических объектов и рассказе о них
- взаимодействие с аудиторией
- подготовка экскурсоводов
- разработка экскурсии в соответствии с заявкой потребителя экскурсионных услуг
Тема 1.3. Техника проведения экскурсии
- отработка техники показа объектов
- составление рассказа по любому экскурсионному объекту

Уметь
Тематика лабораторных/практических работ (указать название практических работ, направленных на формирование умений ФГОС по ПМ и на первой ПК в ПМ).

- определять цели, задачи и тему экскурсии
Практические занятия
- Характеристика основных видов экскурсий
- Определить цели и задачи выбранной темы экскурсии по Ярославскому краю

- определять ключевые позиции программы экскурсии;
Практические занятия
- Проектирование экскурсионного тура
- Определить ключевые позиции выбранного экскурсионного тура

- составлять «Пакет экскурсовода»
Практические занятия
- Составление «Пакета экскурсовода» для различных видов экскурсий

- определять особые потребности тургруппы или отдельного экскурсанта
Практические занятия
- Изучение классификации экскурсий по содержанию, составу, месту проведения
- Обратная связь на экскурсии
- Изучение особенностей экскурсионной аудитории

Знать
Перечень тем, включенных в МДК (указать названия тем, которые необходимы для формирования умений и выполнения практического опыта первой ПК)

- объекты экскурсионного показа и критерии отбора объектов экскурсионного показа;
Раздел ПМ 1.
Тема 5.1. Методика и основные этапы разработки экскурсии
Тема 5.3. Проектирование экскурсионного тура
Тема 7.1. Городская экскурсия. Специфика архитектурных градостроительных экскурсий
Тема 7.2. Производственные экскурсии. Природоведческие экскурсии
Тема 7.4. Нестандартные экскурсии
Раздел ПМ 2.
Тема 1.1. Введение. Задачи, структура и содержание курса

- достопримечательности в контексте истории, географии и культуры;
Раздел ПМ 1.
Тема 7.3. Экскурсии по музею или культурному центру
Раздел ПМ 2.
Тема 2.1. Ярославский край в составе Древнерусского государства
Тема 2.3. Ярославские удельные княжества в 13-15 вв. Монголо-татарское нашествие
Тема 3.1. Экономическое развитие края 16 веке. Ярославль – торгово-ремесленный центр. Смута и Ярославль
Тема 3.2. Социально-экономическое развитие края в 17 веке. Роль Ярославского края в экономической жизни государства
Тема 5.3. Ярославский край в пореформенный период (60-90-е гг 19 века)
Глава 7. Ярославская область накануне и в годы Великой Отечественной войны

- отечественную историю и культуру;
Раздел ПМ 2.
Тема 2.2. Ярославская земля в составе Владимиро-Суздальского княжества
Тема 4.1. Ярославский край в первой половине 18 века. Петровские преобразования
Тема 5.2. Социально-экономическое развитие края в первой половине 19 века
Глава 6. Ярославский край в первой половине 20 веке

- методики работы с библиографическими материалами;
Раздел ПМ 2.
Работа в библиографическом отделе библиотеки
Тема 5.1. Ярославский край в войне 1812 года. Декабристы-Ярославцы.
Глава 8. Ярославская область во второй половине 20 в. и в начале 21 века

- техники поиска информационных материалов в информационно-коммуникационной сети «Интернет»
Раздел ПМ 1.
Тема 5.4. Справочная и информационная документация о турпродукте

- методику проведения экскурсии;
Раздел ПМ 1.
Тема 6.2. Техника и особенности экскурсионного рассказа
Тема 6.3.Техника ведения экскурсии

- методические приёмы показа экскурсионных объектов;
Раздел ПМ 1.
Тема 6.1. Техника и особенности показа объектов

Самостоятельная работа
Тематика самостоятельной работы:
(содержание самостоятельной работы студентов необходимо формулировать через деятельность).


Подготовка сообщений, рефератов, презентаций по заданной теме, использование справочной литературы, исторических документов, научной литературы, электронных средств массовой информации.
Ответы на вопросы учебника, работа с историческими документами, составление плана ответа на вопросы, написание эссе.
Проработка конспекта лекций, нормативных документов, библиографического материала.
Написание текста экскурсии, выявление его основных составляющих частей

ПК 5.4. Инструктировать туристов о правилах поведения во время экскурсии

Иметь практический опыт
Сравнительного анализа разработанных инструкций о правилах поведения туристов во время экскурсии
Виды работ на практике (указать виды работ (задания), которые должен выполнить студент во время учебной/производственной практики. Виды работ должны быть направлены на освоение первой ПК в ПМ).
Тема 1.1. Технологическая карта экскурсии
- разработка технологической карты экскурсии
- разработка инструкций о правилах поведения туристов во время экскурсии
Тема 3.1. Экскурсионный тур
- сбор материала и подготовка тура
- подготовка документации о правилах поведения туристов вовремя экскурсии

Уметь
Тематика лабораторных/практических работ (указать название практических работ, направленных на формирование умений ФГОС по ПМ и на первой ПК в ПМ).

- проводить инструктаж об общепринятых и специфических правилах поведения при посещении различных достопримечательностей
Практические занятия
- Изучение классификации экскурсий по содержанию, составу, месту проведения
- Обратная связь на экскурсии
- Изучение особенностей экскурсионной аудитории
- Разработка инструкций о правилах поведения туристов во время экскурсии
- Заполнение документации, необходимой для проектирования экскурсионного тура

Знать
Перечень тем, включенных в МДК (указать названия тем, которые необходимы для формирования умений и выполнения практического опыта первой ПК)

- правила делового протокола и этикета
Раздел ПМ 1.
Тема 4.2. Экскурсионная аудитория, Психологическая атмосфера в экскурсионной группе
Тема 8.4. Сотрудники экскурсионного бюро и их должностные обязанности

- приёмы эффективного общения
Раздел ПМ 1.
Тема 4.3. Профессиональная культура экскурсовода. Дифференцированный подход к обслуживанию различных групп экскурсантов

- эффективные методы принятия решений в сложных и экстремальных ситуациях
Раздел ПМ 1.
Тема 4.4. Подготовка экскурсоводов и повышение их квалификации

Самостоятельная работа
Тематика самостоятельной работы:
(содержание самостоятельной работы студентов необходимо формулировать через деятельность).


Ответы на вопросы учебника, работа с историческими документами, составление плана ответа на вопросы, написание эссе.
Проработка конспекта лекций, нормативных документов, библиографического материала.
Написание текста экскурсии, выявление его основных составляющих частей
Заполнение бланков, применяемых в туристских организациях
Составление должностных инструкций и их анализ

ПК 5.5. Взаимодействовать со сторонними организациями (музеями, объектами общественного питания, транспортными компаниями) по формированию и реализации экскурсионных программ

Иметь практический опыт
- организации досуга туристов
- контроля качества предоставляемых услуг
Виды работ на практике (указать виды работ (задания), которые должен выполнить студент во время учебной/производственной практики. Виды работ должны быть направлены на освоение первой ПК в ПМ).
Введение. Задачи, структура и содержание УП 05.
- разработка критериев оценки качества предоставляемых услуг
Тема 1.1. Технологическая карта экскурсии
- разработка технологической карты экскурсии
- разработка инструкций о правилах поведения туристов во время экскурсии
- разработка мероприятий по организации досуга туристов
Тема 3.1. Экскурсионный тур
- сбор материала и подготовка тура
- подготовка документации о правилах поведения туристов вовремя экскурсии
- составление возможных мероприятий по организации досуга туристов

Уметь
Тематика лабораторных/практических работ (указать название практических работ, направленных на формирование умений ФГОС по ПМ и на первой ПК в ПМ).

- определять особые потребности тургруппы или отдельного экскурсанта
Практические занятия
- Изучение классификации экскурсий по содержанию, составу, месту проведения
- Обратная связь на экскурсии
- Изучение особенностей экскурсионной аудитории

Знать
Перечень тем, включенных в МДК (указать названия тем, которые необходимы для формирования умений и выполнения практического опыта первой ПК)

- музейные организации по программе экскурсии
Раздел ПМ 1.
Тема 7.3. Экскурсии по музею или культурному центру

- приёмы эффективного общения
Раздел ПМ 1.
Тема 4.3. Профессиональная культура экскурсовода. Дифференцированный подход к обслуживанию различных групп экскурсантов

Самостоятельная работа
Тематика самостоятельной работы:
(содержание самостоятельной работы студентов необходимо формулировать через деятельность).


Проработка конспекта лекций, нормативных документов, библиографического материала.
Написание текста экскурсии, выявление его основных составляющих частей
Заполнение бланков, применяемых в туристских организациях
Составление должностных инструкций и их анализ
Разработка мероприятий по организации досуга туристов

ПК 5.6. Оформлять отчётную документацию по выполнению программы экскурсии

Иметь практический опыт
Заполнения бланка отчёта о проведении экскурсии
Виды работ на практике (указать виды работ (задания), которые должен выполнить студент во время учебной/производственной практики. Виды работ должны быть направлены на освоение первой ПК в ПМ).
Тема 1.1. Технологическая карта экскурсии
- разработка технологической карты экскурсии
- разработка инструкций о правилах поведения туристов во время экскурсии
- разработка мероприятий по организации досуга туристов
- заполнение бланка отчёта о проведении экскурсии
Тема 3.1. Экскурсионный тур
- сбор материала и подготовка тура
- подготовка документации о правилах поведения туристов вовремя экскурсии
- составление возможных мероприятий по организации досуга туристов
- заполнение бланка отчёта о проведении экскурсионного тура

Уметь
Тематика лабораторных/практических работ (указать название практических работ, направленных на формирование умений ФГОС по ПМ и на первой ПК в ПМ).


Практические занятия
- Изучение и заполнение документации о проведённой экскурсии

Знать
Перечень тем, включенных в МДК (указать названия тем, которые необходимы для формирования умений и выполнения практического опыта первой ПК)

- правила делового протокола и этикета
Раздел ПМ 1.
Тема 8.4. Сотрудники экскурсионного бюро и их должностные обязанности

Самостоятельная работа
Тематика самостоятельной работы:
(содержание самостоятельной работы студентов необходимо формулировать через деятельность).


Ответы на вопросы учебника, работа с историческими документами, составление плана ответа на вопросы, написание эссе.
Проработка конспекта лекций, нормативных документов, библиографического материала.
Написание текста экскурсии, выявление его основных составляющих частей
Заполнение бланков, применяемых в туристских организациях
Составление должностных инструкций и их анализ












ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ, ВНЕСЕННЫХ В РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ
№ изменения, дата внесения изменения; № страницы с изменением;

БЫЛО
СТАЛО

Основание:


Подпись лица внесшего изменения











HYPER13 PAGE \* MERGEFORMAT HYPER147HYPER15


HYPER13 PAGE \* MERGEFORMAT HYPER147HYPER15


HYPER13 PAGE \* MERGEFORMAT HYPER1441HYPER15




HYPER15Основной шрифт абзаца


Государственное профессиональное образовательное учреждение
Ярославской области
Ярославский торгово-экономический колледж

«Строки, опалённые войной»
(литературно-историческая композиция)

Подготовили:
Трубкина Н.Н. – преподаватель литературы
Смирнова Г.В. – преподаватель
общественных дисциплин

2015 год
Вступление
События Великой Отечественной войны всё дальше и дальше уходят в прошлое. С каждым годом всё меньше остаётся в живых очевидцев этих событий. Поэтому не случайно, что в современном мире поднимают голову фашиствующие элементы, проходят парады бывших эсесовцев, разрушаются памятники советским воинам-освободителям, предлагается переписать историю.
В этих условиях особенно важно изучение истории Великой Отечественной войны в курсе литературы и истории. Но не менее важно проводить классные часы, тематические вечера, посвящённые памяти павших и оставшихся в живых участников Великой Отечественной войны. Без прошлого нет будущего.
Место проведения: ГОПУ ЯО "Ярославский торгово-экономический колледж" кабинет №46
Дата проведения: 12.05.2016
Участники: группы 12К, 1Л
Организаторы: Смирнова Г.В., Трубкина Н.Н.
 
Тема: литературно-историческая композиция "Строки, опаленные войной"
Цели и задачи:
расширить представления студентов о Великой Отечественной войне;
воспитывать уважение к героическому прошлому страны;
пробуждать сочувствие к людям старшего поколения;
формировать положительную оценку таких нравственных качеств, как самопожертвование, героизм, патриотизм;
формировать активную жизненную позицию;
побуждать студентов к активному сопротивлению попыткам очернить историю страны.
Форма проведения:  литературно-историческая композиция
Методы и приёмы:
- информационно – рецептивный;
- проблемно – поисковый.
Оборудование:
Мультимедиа проектор
тексты стихов
презентация
книжная выставка
Продолжительность занятия – 70 мин.
Предварительная подготовка:
заучивание студентами стихов
подготовка сообщений
подготовка презентации
просмотр кинофильмов
чтение художественных произведений о Великой Отечественной Войне
Ход мероприятия:
Ведущий 1:
День 22 июня 1941 года начался свистом пуль, разрывом снарядов, а не ясной летней зарей. События Великой Отечественной Войны отражены не только в истории, но и в литературе. Сегодня мы еще раз вспомним исторические факты и поговорим, как литература, как искусство, помогала в борьбе с фашизмом.
Ведущий 2:
Вступительное слово Смирновой Г.В. о Сталинградской битве
сообщение студента
Ведущий 1:Ссобытиям 1942-1943 годов посвящен роман Юрия Бондарева "Горячий снег" (просмотр отрывка)
первые годы войны - это период отступления. Об этом писал Константин Симонов в стихотворении "Ты помнишь, Алеша..."
Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины,Как шли бесконечные, злые дожди,Как кринки несли нам усталые женщины,Прижав, как детей, от дождя их к груди,Как слёзы они вытирали украдкою,Как вслед нам шептали:- Господь вас спаси!-И снова себя называли солдатками,Как встарь повелось на великой Руси.Слезами измеренный чаще, чем верстами,Шел тракт, на пригорках скрываясь из глаз:Деревни, деревни, деревни с погостами,Как будто на них вся Россия сошлась,Как будто за каждою русской околицей,Крестом своих рук ограждая живых,Всем миром сойдясь, наши прадеды молятсяЗа в бога не верящих внуков своих.Ты знаешь, наверное, все-таки Родина -Не дом городской, где я празднично жил,А эти проселки, что дедами пройдены,С простыми крестами их русских могил.Не знаю, как ты, а меня с деревенскоюДорожной тоской от села до села,Со вдовьей слезою и с песнею женскоюВпервые война на проселках свела.Ты помнишь, Алеша: изба под Борисовом,По мертвому плачущий девичий крик,Седая старуха в салопчике плисовом,Весь в белом, как на смерть одетый, старик.Ну что им сказать, чем утешить могли мы их?Но, горе поняв своим бабьим чутьем,Ты помнишь, старуха сказала:- Родимые,Покуда идите, мы вас подождем."Мы вас подождем!"- говорили нам пажити."Мы вас подождем!"- говорили леса.Ты знаешь, Алеша, ночами мне кажется,Что следом за мной их идут голоса.По русским обычаям, только пожарищаНа русской земле раскидав позади,На наших глазах умирали товарищи,По-русски рубаху рванув на груди.Нас пули с тобою пока еще милуют.Но, трижды поверив, что жизнь уже вся,Я все-таки горд был за самую милую,За горькую землю, где я родился,За то, что на ней умереть мне завещано,Что русская мать нас на свет родила,Что, в бой провожая нас, русская женщинаПо-русски три раза меня обняла.
война разделила жизнь людей на то, что было до войны и что стало с её началом, и все-таки на войне не только воюют, но и просто живут и любят. Константин Симонов "Жди меня".
Жди меня, и я вернусь.Только очень жди,Жди, когда наводят грустьЖелтые дожди,Жди, когда снега метут,Жди, когда жара,Жди, когда других не ждут,Позабыв вчера.Жди, когда из дальних местПисем не придет,Жди, когда уж надоестВсем, кто вместе ждет.
Жди меня, и я вернусь,Не желай добраВсем, кто знает наизусть,Что забыть пора.Пусть поверят сын и матьВ то, что нет меня,Пусть друзья устанут ждать,Сядут у огня,Выпьют горькое виноНа помин души...Жди. И с ними заодноВыпить не спеши.
Жди меня, и я вернусь,Всем смертям назло.Кто не ждал меня, тот пустьСкажет: - Повезло.Не понять, не ждавшим им,Как среди огняОжиданием своимТы спасла меня.Как я выжил, будем знатьТолько мы с тобой,-Просто ты умела ждать,Как никто другой.
понятия "война" и "женщина" не совместимы, но многие женщины сражались на фронте наравне с мужчинами
Ведущий 2:
Сообщение Смирновой Г.В. о женщинах - героях СССР
Ведущий 1:
Борис Васильев в повести "А зори здесь тихие..." рассказал о подвиге пятерых девушек и командира Васкова. Ценой своих жизней они не дали пройти немцам к железной дороге (просмотр эпизода).
Поэтесса Юлия Друнина, которая прошла всю войну в качестве медсестры, писала:
"Я только раз видала рукопашный,Раз наяву. И тысячу - во сне.Кто говорит, что на войне не страшно,Тот ничего не знает о войне."Эта тема продолжается в стихотворении "Зинка"
Мы легли у разбитой ели.
Ждем, когда же начнет светлеть.
Под шинелью вдвоем теплее
На продрогшей, гнилой земле.
— Знаешь, Юлька, я — против грусти,
Но сегодня она не в счет.
Дома, в яблочном захолустье,
Мама, мамка моя живет.
У тебя есть друзья, любимый,
У меня — лишь она одна.
Пахнет в хате квашней и дымом,
За порогом бурлит весна.
Старой кажется: каждый кустик
Беспокойную дочку ждет...
Знаешь, Юлька, я — против грусти,
Но сегодня она не в счет.
Отогрелись мы еле-еле.
Вдруг приказ: "Выступать вперед!"
Снова рядом, в сырой шинели
Светлокосый солдат идет.
2
С каждым днем становилось горше.
Шли без митингов и знамен.
В окруженье попал под Оршей
Наш потрепанный батальон.
Зинка нас повела в атаку.
Мы пробились по черной ржи,
По воронкам и буеракам
Через смертные рубежи.
Мы не ждали посмертной славы. —
Мы хотели со славой жить.
...Почему же в бинтах кровавых
Светлокосый солдат лежит?
Ее тело своей шинелью
Укрывала я, зубы сжав...
Белорусские ветры пели
О рязанских глухих садах.
3
- Знаешь, Зинка, я против грусти,
Но сегодня она не в счет.
Где-то, в яблочном захолустье,
Мама, мамка твоя живет.
У меня есть друзья, любимый,
У нее ты была одна.
Пахнет в хате квашней и дымом,
За порогом стоит весна.
И старушка в цветастом платье
У иконы свечу зажгла.
...Я не знаю, как написать ей,
Чтоб тебя она не ждала?!
Людям на фронте помогала выжить лирическая песня. Многие стихи Михаила Исаковского стали песнями (прослушивание песни "В землянке", чтение стихотворения "Враги сожгли родную хату")
Враги сожгли родную хату,
Сгубили всю его семью.
Куда ж теперь идти солдату,
Кому нести печаль свою?
Пошел солдат в глубоком горе
На перекресток двух дорог,
Нашел солдат в широком поле
Травой заросший бугорок.
Стоит солдат — и словно комья
Застряли в горле у него.
Сказал солдат: "Встречай, Прасковья,
Героя-мужа своего.
Готовь для гостя угощенье,
Накрой в избе широкий стол, —
Свой день, свой праздник возвращенья
К тебе я праздновать пришел..."
Никто солдату не ответил,
Никто его не повстречал,
И только теплый летний ветер
Траву могильную качал.
Вздохнул солдат, ремень поправил,
Раскрыл мешок походный свой,
Бутылку горькую поставил
На серый камень гробовой.
"Не осуждай меня, Прасковья,
Что я пришел к тебе такой:
Хотел я выпить за здоровье,
А должен пить за упокой.
Сойдутся вновь друзья, подружки,
Но не сойтись вовеки нам..."
И пил солдат из медной кружки
Вино с печалью пополам.
Он пил — солдат, слуга народа,
И с болью в сердце говорил:
"Я шел к тебе четыре года,
Я три державы покорил..."
Хмелел солдат, слеза катилась,
Слеза несбывшихся надежд,
И на груди его светилась
Медаль за город Будапешт.
Ведущий 1:
Во время войны существовало единое государство - Советский Союз, люди разных национальностей, сражаясь бок о бок, ставили задачу - победить фашизм.(Муса Джалиль "Варварство")
***
Они с детьми погнали матерей
И яму рыть заставили, а сами
Они стояли, кучка дикарей,
И хриплыми смеялись голосами.
У края бездны выстроили в ряд
Бессильных женщин, худеньких ребят.
Пришел хмельной майор и медными глазами
Окинул обреченных... Мутный дождь
Гудел в листве соседних рощ
И на полях, одетых мглою,
И тучи опустились над землею,
Друг друга с бешенством гоня...
Нет, этого я не забуду дня,
Я не забуду никогда, вовеки!
Я видел: плакали, как дети, реки,
И в ярости рыдала мать-земля.
Своими видел я глазами,
Как солнце скорбное, омытое слезами,
Сквозь тучу вышло на поля,
В последний раз детей поцеловало,
В последний раз...
Шумел осенний лес. Казалось, что сейчас
Он обезумел. Гневно бушевала
Его листва. Сгущалась мгла вокруг.
Я слышал: мощный дуб свалился вдруг,
Он падал, издавая вздох тяжелый.
Детей внезапно охватил испуг,-- Прижались к матерям, цепляясь за подолы.
И выстрела раздался резкий звук,
Прервав проклятье,
Что вырвалось у женщины одной.
Ребенок, мальчуган больной,
Головку спрятал в складках платья
Еще не старой женщины. Она
Смотрела, ужаса полна.
Как не лишиться ей рассудка!
Все понял, понял все малютка.
-- Спрячь, мамочка, меня! Не надо умирать! -- Он плачет и, как лист, сдержать не может дрожи.
Дитя, что ей всего дороже,
Нагнувшись, подняла двумя руками мать,
Прижала к сердцу, против дула прямо...
-- Я, мама, жить хочу. Не надо, мама!
Пусти меня, пусти! Чего ты ждешь? -- И хочет вырваться из рук ребенок,
И страшен плач, и голос тонок,
И в сердце он вонзается, как нож.
-- Не бойся, мальчик мой. Сейчас вздохнешь ты
вольно.
Закрой глаза, но голову не прячь,
Чтобы тебя живым не закопал палач.
Терпи, сынок, терпи. Сейчас не будет больно.-- И он закрыл глаза. И заалела кровь,
По шее лентой красной извиваясь.
Две жизни наземь падают, сливаясь,
Две жизни и одна любовь!
Гром грянул. Ветер свистнул в тучах.
Заплакала земля в тоске глухой,
О, сколько слез, горячих и горючих!
Земля моя, скажи мне, что с тобой?
Ты часто горе видела людское,
Ты миллионы лет цвела для нас,
Но испытала ль ты хотя бы раз
Такой позор и варварство такое?
Страна моя, враги тебе грозят,
Но выше подними великой правды знамя,
Омой его земли кровавыми слезами,
И пусть его лучи пронзят,
Пусть уничтожат беспощадно
Тех варваров, тех дикарей,
Что кровь детей глотают жадно,
Кровь наших матерей...
Ведущий 1:
В наше время многие писатели и поэты обращаются к теме войны: Владимир Высоцкий, Булат Окуджава (прослушивание песен).
Кинорежиссеры создали множество фильмов, посвященных подвигу народа в Великой Отечественной Войне.(просмотр отрывка из фильма "белорусский вокзал")
В нашей стране нет ни одной семьи, которой не коснулась бы война (сообщение студентов о своих родственниках, участниках Великой Отечественной Войны)
Заключительное слово: Н.Н.Трубкина подвела итоги данного мероприятия и прочитала стихотворение собственного сочинения "Вдовьи глаза"

Проект учебно-воспитательного занятия по УП 05 ПМ 05

Подготовили и провели: Смирнова Г.В. и Балалаева Л.П. преподаватели высшей категории
Специальность 43.02.10 «Туризм»; курс обучения – 1; группа 01Т
Профессиональный модуль - ПМ 05 Технология и организация информационно-экскурсионной деятельности
Учебная практика – УП 05 – Разработка и проведение экскурсии – МДК 05.01 (Предоставление экскурсионных услуг) и МДК 05.02 (История Ярославского края)
Название темы УВЗ Разработка экскурсионной программы по «Золотому кольцу»
Форма проведения Деловая игра, практическое занятие
Место УВЗ (взаимосвязь с другими занятиями, темами, предметами) одна из основных и значимых тем УП 05. Находится во взаимосвязи с темами МДК 05.01 и МДК 05.02. С темами ОГСЭ 01 Основы философии, ОГСЭ 02 История, ОГСЭ 03 Психология общения, ОГСЭ 04 Иностранный язык.
Тип УВЗ: Бинарное занятие, занятие систематизации и применения комплексных знаний

Цель УВЗ Формирование способности (умений и навыков) самостоятельно применять знания для решения профессиональных проблем

Цели (задачи)
Цели
Критерии

Образовательные
- систематизировать и актуализировать знания студентов по МДК 05.01 и МДК 05.02 - совершенствовать умения и навыки в использовании информационных источников (ОК4, ОК5) - совершенствовать умения публичного выступления студентов (ОК6, ПК5.5) -активизировать познавательную деятельность каждого студента (ОК8, ОК9, ПК5.1 – ПК5.6) - совершенствовать опыт работы в команде (ОК6, ОК7, ПК5.5)








Для студентов – формирование знаний по созданию туристической фирмы и умений организации информационно-экскурсионной деятельности, используя знания по МДК 05.01 и МДК 05.02

Знает
- экскурсионную теорию
- технику подготовки экскурсии
- достопримечательности в контексте истории, географии и культуры; - отечественную историю и культуру; - методику работы с библиографическими материалами; - технику поиска информационных материалов в информационно- коммуникационной сети «Интернет»

Умеет
- использовать информационные источники (справочную литературу, исторические документы, научную литературу, электронные средства массовой информации); - определять цели, задачи и тему экскурсии; - определять ключевые позиции программы экскурсии; - составлять "Пакет экскурсовода




Развивающие - развитие творческих способностей студентов (ОК5, ОК8, ПК5.1 – ПК5.3) - формирование интеллектуальных умений анализа, обобщения, аргументирования (ОК2, ОК3, ПК5.6)

Показывает знание теоретического материала, профессионализм в создании туристических агентств. Анализирует, синтезирует информацию, аргументирует свой выбор. Активен на занятии.


Воспитательные: - формировать интерес к своей будущей профессии (ОК1, ПК5.1) - воспитывать культуру общения с партнёрами (ОК6, ПК5.4, ПК5.5) - воспитывать чувство уважения и гордости за свою Родину (ОК1, ОК2, ПК5.1)

Критерии – может самостоятельно организовывать свою деятельность, умеет работать в группе.


Тип учебно-воспитательного процесса: сущностно-продуктивный
Методы и формы оценки образовательного результата по теме:
- Методы – проблемный, проектов, игровые педагогические технологии, метод сотрудничества, элементы метода критического мышления, выполнение опережающего задания;
- Формы – фронтальный опрос, групповая работа, представление и защита презентаций.
Обеспечение занятия: дидактические материалы, видеоновости, раздаточный материал
Технические средства: проектор, ПК
Ход УВЗ (бинарного занятия)

№ п/п
Этапы и временные рамки
Цель (прообраз) образовательного результата
Деятельность студентов (методы учения)
Формы организации деятельности
студентов
Деятельность
Педагога (методы обучения, воспитания и контроля, способы предъявления учебного материала студентам)

Показатели достижения образовательного результата

1
Приветствие. Организационный момент: мотивация, целеполагание –
3 мин
Сообщение студентам темы и итоговой цели занятия. Постановка проблемы
Восприятие, осмысление, понимание
Коллективная, фронтальная
Создание проблемной ситуации, выявление проблемы (Есть ли будущее у внутреннего туризма? Могут ли города «Золотого кольца» конкурировать с выездным туризмом?)
Осознание темы, проблемы и целей. Все студенты готовы к работе

2
Фронтальная беседа по вопросам опережающего задания – 10-12 мин
Актуализация, контроль знаний, понимание значимости своей профессии (ОК1)
Восприятие, осмысление, понимание.
Умение отвечать
на вопросы по
выступлению
В.В. Путина, а также определять
задачи профессионального развития (ОК8)
Групповая, индивидуальная
Организует, слушает, оценивает правильность ответов. Подводит итог, определяет цель следующего этапа
Понимают направления туристской деятельности, корректно отвечают на вопросы

3
Работа с
Документом – 15 мин
Совершенствование навыков анализа, умение находить главное в тексте документа, выбирать способы выполнения профессиональных задач (ОК2)
Чтение текста. Отбирают, анализируют, синтезируют информацию
Групповая
Организует, слушает, оценивает правильность ответов. Подводит итог, определяет цель следующего этапа
Проблемная ситуация решена. Вывод сделан и обоснован.
Студенты удовлетворены своей работой

4
Презентация студентами своих туристических
Фирм – 30 мин
Формирование умений использования различных источников, в том числе презентационной графики для представления результатов своей деятельности
Представители каждой фирмы рассказывают о своей компании: название фирмы, слоган, бренд, обоснование выбранного маршрута, его конкурентноспособность
Групповая, индивидуальная
Организует, слушает, оценивает правильность ответов. Подводит итог, определяет цель следующего этапа
Студенты могут представить результаты своей работы с использованием презентационной графики

5
Взаимооценка презентаций –
15 мин
Развитие умений оценки и самооценки презентаций по предложенным критериям (ОК5).
Формирование умений логически верно, аргументировано и ясно излагать свои мысли. Брать на себя ответственность за работу членов команды (ОК7)
Анализируют и оценивают презентации своей фирмы, презентации других команд в соответствии с предложенными критериями
Групповая. индивидуальная
Организует, слушает, оценивает правильность ответов. Подводит итог, определяет цель следующего этапа
Студенты могут оценить результаты своей работы и аргументировать свои выводы

6
Рефлексия –
10 мин
Самооценка своей деятельности на занятии на эмоциональном и когнитивном уровнях,
необходимая
преподавателям для получения обратной связи
Каждый студент
говорит о своих ощущениях
Индивидуальная
Слушают, задают уточняющие вопросы
Студенты удовлетворены своими
Знаниями

7
Подведение
итогов УВЗ, объяснение домашнего
задания – 5 мин
Показать
студентам их достижения.
Выставить оценки
Слушают,
Воспринимают,
Осмысляют
Коллективная
Подводит
итоги
занятия. Объясняет домашнее задание
Студенты умеют самостоятельно применять
знания по
МДК 05.01 и
МДК 05.02 для решения профессиональных проблем и осуществлять профессиональную коммуникацию в рамках
Предложенной тематики



HYPER15Основной шрифт абзаца


Государственное профессиональное образовательное учреждение
Ярославской области
Ярославский торгово-экономический колледж
Сохранение традиций и преемственности в коммерческом образовании Ярославля

Тарханов Матвей Владимирович
студент Ярославского
торгово-экономического
колледжа, гр. 1Л,
специальность 38.02.03 «Логистика»
150035 Ярославль, ул. Калинина, д.37, к.2, кВ.14
Тел. 8-910-816-17-94
e-mail: mirstud@mail.ru
Смирнова Галина Владимировна
преподаватель общественных
дисциплин высшей категории
Ярославского
торгово-экономического колледжа

Ярославль, 2015 г.
Оглавление
TOC \o "1-3" \h \z \u 1.Введение PAGEREF _Toc437631814 \h 32.Основная часть PAGEREF _Toc437631815 \h 62.1.Ярославское купечество и коммерческое образование PAGEREF _Toc437631816 \h 62.2.Открытие торговой школы и Коммерческого училища в Ярославле PAGEREF _Toc437631817 \h 72.3.Деятельность Коммерческого училища PAGEREF _Toc437631818 \h 92.4.Развитие торговой школы в советское время PAGEREF _Toc437631819 \h 112.5.Преемственность в деятельности торговой школы и Коммерческого училища и Ярославского торгово-экономического колледжа PAGEREF _Toc437631820 \h 133.Заключение PAGEREF _Toc437631821 \h 154.Библиография PAGEREF _Toc437631822 \h 175.Приложение PAGEREF _Toc437631823 \h 18

1.ВведениеЯрославский торгово-экономический колледж был образован 19 февраля 2015 года в результате слияния двух родственных учебных заведений: Ярославского колледжа экономики и предпринимательства и Ярославского торгово-экономического техникума. У каждого учебного заведения своя история, которая стала частью общей истории развития коммерческого образования в Ярославле. Начав совместную деятельность, администрация и Совет колледжа решили, что история коммерческого образования и духовное наследие купечества края должны быть сохранены, т.е. музей в колледже необходим. И в сентябре 2015 года в результате паспортизации музей был зарегистрирован и открыт.
Изучая историю Ярославского торгово-экономического колледжа, я увидел на одном из стендов музея раздел «Этапы становления колледжа», где показана история данного учебного заведения:
1898 г – образование торговой школы;
1911 г – Образование Коммерческого училища;
1926 г – школа торгового и конторского ученичества;
1947 г – школа торгово-кулинарного ученичества;
1969 г – образование техникума советской торговли;
1974 г – среднее профессионально-техническое училище;
1991 г – Высшее профессиональное училище № 1 (коммерческий лицей);
1996 г – профессиональный лицей № 36;
2006 г – Ярославский региональный торговый колледж;
2012 г – Ярославский колледж экономики и предпринимательства;
2015 г – Ярославский торгово-экономический колледж.
Такая богатая история вызывает интерес, и мне захотелось разобраться: каким было коммерческое образование на всех перечисленных этапах.
Побывав в музее колледжа и прослушав рассказ об истории коммерческого образования в Ярославле, я решил проанализировать все имеющиеся в музее документы, проследить путь от торговой школы, открытой в 1897 г, до сегодняшнего торгово-экономического колледжа.
Актуальность работы объясняется тем, что в настоящее время в результате реструктуризации образуются объединённые учебные заведения, на смену старым названиям приходят новые. Но это не значит, что нужно забыть историю, традиции и не помнить того, что создано предшествующими поколениями. Выявление традиций и определение роли преемственности в области коммерческого образования – это и актуальность и новизна моей работы.
Цель моей работы:
Доказать, что традиции и преемственность в коммерческом образовании Ярославля сохраняются в деятельности Ярославского торгово-экономического колледжа.
Для достижения данной цели я поставил следующие задачи:
Проанализировать традиции купеческих династий Ярославля;
Выявить наличие преемственности в деятельности Коммерческого училища и современного Ярославского торгово-экономического колледжа;
Определить роль традиций и преемственности в современном коммерческом образовании.
Методика исследования:
Теоретические методы:
Анализ литературы и других материалов
Синтез теоретических данных
Эмпирические методы:
Исследование документальных источников из экспозиции музея ЯТЭК
Интервьюирование
Ценность данного исследования заключается в том, что мною проделана большая работа по изучению имеющихся материалов по истории Ярославского торгово-экономического колледжа, по истории купеческих фамилий, их роли в организации образовательных учебных заведений.
Данная работа будет интересна всем, кто интересуется вопросами, связанными с деятельностью Ярославских купцов, меценатством, историей коммерческого образования в Ярославле, т.е. с духовным наследием края.
2.Основная часть2.1.Ярославское купечество и коммерческое образованиеРусское предпринимательство насчитывает более чем 1000-летнюю историю. Особенно бурными темпами оно стало развиваться с XIX века. Это связано с тем, что, во-первых, купцы были освобождены от подушевой подати и личной рекрутской повинности. Благодаря этому количество фабрик увеличилось до 30 тысяч, а численность рабочих до 800 тысяч человек. Во-вторых, предпринимательство – это народная этика. Она создавала атмосферу почитания идеалов добра, души, справедливости, правды. Её суть – это преобладание духовно-нравственных мотивов жизненного поведения над материальными.
Так, ярославский купец Ивана Кучума пожертвовал пятую часть своего капитала на строительство школы и дома призрения ближнего для детей-сирот. На средства И.А. Вахромеева велась реставрация ярославских церквей в середине XIX – начале XX веков. П.Г. Демидов на свои средства открыл высших наук училище (ныне – Ярославский государственный университет им. П.Г.Демидова). Нельзя не вспомнить и Н.П. Пастухова - Почётного гражданина г. Ярославля, известного мецената, жертвовавшего крупные суммы на благотворительные цели: устройство сиротского детского приюта, строительство амбулатории при Ярославском Обществе врачей, учреждение Дома трудолюбия. На средства купцов-меценатов в г. Ярославле строились бесплатные библиотеки, читальни, строились и реставрировались церкви.
Купеческим династиям Вахромеевых, Пастуховых, Дунаевых, Оловянишниковых и других Ярославль обязан процветанием и всероссийской славой. Ярославских купцов, иначе, как «короли» чайные, железные, хлебные, колокольные не именовали. (Приложение, рис.1)
Из Интернета я узнал, что «К 1846 году явственно выделилась элита местного ярославского купечества. В Ярославле к этому году было 29 потомственных граждан, 10 купцов первой гильдии, 72 купца второй гильдии и 408 купцов третьей гильдии. По результатам Первой всеобщей переписи населения Российской империи 1897 года в Ярославской губернии в сфере торговли было занято 9146 человек». Эти данные иллюстрируют моё представление о том, что в конце XIX – начале XX вв. Ярославль действительно являлся крупным торговым центром, поэтому большую роль в развитии торговли и предпринимательства играли купцы.
А раз Ярославль в это время – крупный торговый центр, то понятно, что
потребность в грамотных торговых работниках ощущалась очень остро. Поэтому не случайно именно в конце XIX в. в городе появляется торговая школа, а затем и коммерческое училище.
2.2.Открытие торговой школы и Коммерческого училища в ЯрославлеНе последнюю роль в открытии торговой школы и Коммерческого училища в Ярославле сыграл Иван Александрович Вахромеев, купец 1-й гильдии, меценат, краевед, почётный гражданин, статский советник. Именно он 27 августа 1896 года внёс предложение в Ярославскую Государственную Думу об открытии школы. И 31 октября (13 ноября) 1898 года в память бракосочетания императора Николая II и императрицы Александры Фёдоровны торговая школа в Ярославле была открыта. А 22 августа (2 сентября) 1911 года – и городское 8-классное Коммерческое училище.
Школа была всегда под покровительством И.А. Вахромеева, который с 1898 по 1908 год был бессменным председателем Попечительского совета. (Приложение, рис. 2).
В школу принимались дети 11-14 лет с удостоверением об окончании городского училища (начальная школа). По уставу обучение происходило с 16 августа по 1 июля. Учились «все сословия и религии». Программа школы соответствовала 3-классному реальному училищу (среднее профтехобразование). Выпускники получали льготы по воинской повинности (сокращение срока службы и отбывание ее в тыловых частях), на получение звания почетного гражданина, но только «при прослужении 10 лет в торговых или промышленных учреждениях в должности конторщиков, приказчиков, бухгалтеров и по предоставлению от хозяев удостоверения подобного характера». (Приложение, рис. 2).
«В августе 1911 года Торговая школа и Коммерческое училище на основании общего устава были соединены в объединённое учебное заведение нового типа» Так об этом пишет первый директор училища А.В. Подшивалов. Этот отчёт находится в музее колледжа. А сам факт объединения учебных заведений вызвал у меня ассоциацию с сегодняшним днём. Ведь и у нас в 2015 году тоже произошло объединение родственных учебных заведений.
А где же размещались эти учебные заведения? Оказывается, в 1914 г. специально для Коммерческого училища по проекту городского архитектора Раевского было построено красивое представительное здание (Приложение, рис. 3), в котором находилось 13 классов, помещения для лаборатории, музея и библиотеки, гимназический залы и квартиры для преподавателей. После революции здесь базировался Дворец труда, средняя школа №4, педагогический техникум, художественное училище и даже детский сад для детей учителей. В 1939 г. по решению Ярославского горисполкома здание было передано Ярославской пионерии, а сейчас здесь располагается Городской Центр внешкольной работы (Приложение, рис. 4).
Что же касается сохранения традиций социальной ответственности купечества, то они продолжились в воспитательной практике Коммерческого училища. Например, в курсе изучаемых дисциплин были рисование, иностранный язык и закон Божий. Кроме того, предполагалось привитие воспитанникам «истинных чувств благоговения к Богу и Вере, любви и преданности Престолу и Отечеству, глубокому уважению к общественному порядку и привязанности к купеческому званию, а равно и непоколебимых правил честности, посредством коих негоциант, купец и фабрикант снискивают себе всеобщее доверие и уважение».
2.3.Деятельность Коммерческого училищаПервым директором Коммерческого училища был назначен статский советник, выпускник Московского учительского института и Ярославского Демидовского юридического лицея, кавалер ордена Св. Анны 3 и 2 степени
Артемий Васильевич Подшивалов (1874-1944). (Приложение, рис. 5)
Учебные занятия начинались 16 августа и заканчивались 1 июня. А среди изучаемых дисциплин были: закон божий, русский язык и словесность, арифметика, бухгалтерия, коммерция, коммерческая арифметика, коммерческая география, отечественная история, немецкий и французский языки, и др. Этот перечень предметов можно увидеть в документе, находящемся в музее нашего колледжа. (Приложение, рис. 6).
Из этого перечня видно, что большинство изучаемых предметов такое же, как и у нас сейчас, в ЯТЭК. Это один из фактов, подтверждающих то, что Ярославский Торгово-экономический колледж является преемником торговой школы и Коммерческого училища.
Но не только в преподаваемых дисциплинах можно увидеть повод для сохранения традиций. Изучая музейные документы, я обратил внимание на организацию учебной деятельности. В том же «Отчёте» Подшивалова А.В. говорилось: «В школу и училище принимались дети всех сословий и вероисповеданий, преимущество отдавалось детям лиц, принадлежавших к торговому и промышленному классам города Ярославля» , - это свидетельствует об открытости дореволюционного коммерческого образования. Открытым для всех желающих оно остается и сейчас.
«Если оставались свободные места, то принимали иногородних и открывали пансион (общежитие) на средства проживающих. При училище и школе имелись: библиотека (фундаментальная и ученическая), физический кабинет, товарный музей, лаборатория для практических занятий по химии и товароведению, собрание необходимых учебных пособий», - сейчас материально-техническому обеспечению учебного процесса тоже уделяется немало внимания.
Большую роль в деятельности торговой школы и коммерческого училища играл Попечительский Совет, в состав которого входили многие известные купцы города. Они свей меценатской деятельностью показывали пример социальной ответственности своим будущим преемникам – жертвовали средства на строительство нового здания и содержание учебного заведения. Естественно, что и в воспитанниках коммерческих училищ они хотели видеть не холодных дельцов и расчетливых коммерсантов, а патриотов своей Отчизны, заботящихся о её благе, о её народе. Своим личным примером они оказывали огромное воспитательное воздействие на учащихся. Очень хотелось бы, чтобы данную традицию подхватили и современные предприниматели.
Такова история торговой школы и коммерческого училища до 1917 года. Эта часть истории Учебного заведения понятна. Но меня интересовала и дальнейшая его судьба.

2.4.Развитие торговой школы в советское времяМне очень хотелось найти ответ на вопросы о судьбе коммерческого образования после революции, поэтому я спросил об этом своего научного руководителя, Смирнову Г.В. Она ответила: «Да, эти вопросы интересовали всех: и преподавателей, и студентов в разное время существования колледжа. Поэтому связь с Государственным архивом Ярославской области была постоянной». Далее Галина Владимировна сказала, что в 2014-2015 учебном году она сама лично работала в архиве и обнаружила списки служащих торговой школы за 1918 год. (Приложение, рис. 7). Значит, делаю я вывод, в 1918 году школа существовала.
Следующим этапом в исследовании было - узнать судьбу школы в первые годы советской власти. И в музее колледжа я нашёл документ – архивную справку на запрос от 15.02.1978 г. В ней говорилось, что вопрос об открытии школы торгово-конторского ученичества решён. И далее читаем: «В отчёте промышленно-экономического техникума за 1925-1926 учебный год отмечается, что при техникуме существует школа конторского и торгового ученичества, в организации которой деятельное участие приняли административные лица и преподаватели техникума». Делаю вывод: следующий этап в развитии торговой школы – 1925 г – образование школы конторского и торгового ученичества. (Приложение, рис. 8).
В 1947 году она была переименована в школу торгово-кулинарного ученичества. А в 1970 году школа торгово-кулинарного ученичества была преобразована в два самостоятельных учебных заведения: торговое училище и кулинарное училище, о чём свидетельствует документ – «Решение исполкома Ярославского областного Совета депутатов трудящихся» от 01 июня 1970 г. (Приложение, рис. 9, 10).
О нехватке квалифицированных торговых кадров и их востребованности в советские годы свидетельствует тот факт, что в 1969 году параллельно с существованием торгового училища – учебного заведения начального профессионального образования - был создан техникум советской торговли – учебное заведение среднего профессионального образования, который зарекомендовал себя с самой лучшей стороны.
Во время экскурсии в музей колледжа я спросил Смирнову Г.В.: «А почему о техникуме советской торговли так мало информации?». Галина Владимировна объяснила, что это учебное заведение возникло в 1969 г, как самостоятельное, музея истории этого учебного заведения не было, но объединившись в 2015 г., эти учебные заведения стали одним целым, поэтому, можно считать, что история торговой школы и Коммерческого училища – это история Ярославского торгово-экономического колледжа.
Узнать о том, как учили и воспитывали советских работников торговли, мы с моим научным руководителем решили с помощью интервью. Мы опросили педагогов, работавших в торговом техникуме в советское время: преподавателей товароведения Мальцеву Антонину Тимофеевну, Бобкову Маргариту Андреевну, преподавателя общественных дисциплин Солопова Якова Тихоновича. Своими воспоминаниями о торговом училище с нами поделились: преподаватели специальных дисциплин Кузнецов Юрий Евгеньевич и Масленникова Валентина Васильевна, а также старший мастер Пронина Маргарита Николаевна.
Педагоги рассказали, что в советское время и в учебном процессе, а особенно в воспитательной работе, много внимания уделялось формированию ответственности работника торговли. Конечно, понятие «социальная ответственность» тогда не употреблялось, но важной задачей было воспитание ответственности перед обществом и государством. В своих воспоминаниях все педагоги говорили, что профессиональное образование того времени ставило целью дать стране не просто квалифицированных специалистов, но, в первую очередь – граждан и патриотов.
2.5.Преемственность в деятельности торговой школы и Коммерческого училища и Ярославского торгово-экономического колледжаСледующим этапом в исследовании было показать преемственность в деятельности Коммерческого училища и торговой школы, созданных соответственно в 1898 и 1911 годах и Ярославского торгово-экономического колледжа, созданного в 2015 году.
Для этого я изучил книгу внуков Подшивалова А.В. «Во имя правды, благочестия и верности», которая хранится в музее колледжа. (Приложение, рис. 11). В ней есть такие слова: «Для нас, прямых потомков А.В. Подшивалова – всё было поначалу сенсацией: когда из госархива г. Ярославля мы сперва узнали о сохранившихся ежегодных отчётах о деятельности торговых школ и коммерческого училища, затем о том, что наследие А.В. Подшивалова в области коммерческого образования используется в современном профессиональном лицее №36 г. Ярославля, что труд большого коллектива авторов за 1999 г., в том числе директора лицея Людмилы Фёдоровны Бурковой, получил высокую оценку – Президентскую премию за создание монографии «Профессиональное образование в коммерческой сфере» для учебных заведений начального профессионального образования. (Указ № 1718 подписан 30.09.2000 г. Президентом В.В. Путиным)» (Приложение, рис. 12).
О преемственности учебных заведений и продолжении традиций коммерческого образования свидетельствует и бывший директор коммерческого лицея Буркова Л.Ф. (Приложение, рис. 13).
В своём интервью она рассказала: «До 1991 года в нашей стране не было специальности «коммерсант» и, следовательно, и профессии – «Коммерция» (по отраслям). Новую специальность разработал коллектив коммерческого лицея (так тогда называлось наше учебное заведение) и предоставил всю необходимую документацию в Министерство образования. 5 марта 1991 года Министерство образования РФ издало приказ о подготовке специалистов по данной профессии. В РФ эта профессия появилась впервые». Далее Людмила Фёдоровна подчеркнула, что в это же время коллектив колледжа совместно с коллегами из г. Касселя работал над созданием учебно-программной документация по профессии «Коммерция» (в промышленности) и «Коммерция» (на транспорте). После чего эта профессия была включена в тарифно-квалификационный справочник по профессиям среднего профессионального образования.
Но работа шла не только над содержанием обучения по новой профессии, но и над концепцией воспитания коммерсантов нового поколения. В программы ряда учебных дисциплин были включены вопросы профессиональной этики, воспитательная работа была ориентирована на воспитание дисциплины и ответственности.
Представленные в музее фотографии, подтверждают слова Людмилы Фёдоровны. Творческая группа преподавателей за эту работу получила премию Губернатора Ярославской области. (Приложение, рис. 14)
Хочется отметить, что и сегодня в Ярославском торгово-экономическом колледже сохраняются традиции воспитания социальной ответственности. Я учусь только на первом курсе, но мы уже говорили о социально ответственном бизнесе на уроках обществознания, о социальной роли хозяйственно-экономической деятельности на уроках экономики. В нашем колледже развито волонтерское движение, проводятся патриотические акции. Ну и конечно большую роль в воспитании студентов играет музей колледжа, первыми посетителями которого стали студенты первого курса. На экскурсиях руководитель музея Смирнова Галина Владимировна знакомит ребят с экспозициями, отражающими становление и развитие учебного заведения в разные периоды времени, начиная с 1898 года и заканчивая сегодняшним днём, рассказывает о людях, сыгравших важную роль организации торгового и коммерческого образования в Ярославле.
Таким образом, преемственность Ярославского коммерческого образования налицо, а значит, традиции социально-ответственного бизнеса имеют шансы на продолжение и развитие.
ЗаключениеПриступая к исследованию, я понимал, что вся моя работа будет строиться на изучении материалов нашего музея. Может, кому-то покажется, что это очень просто и не требует особых затрат. Но это не так. По мере продвижения в исследовании я всё больше и больше погружался в атмосферу тех лет.
Решая первую задачу, я пришел к выводу, что до революции в купеческой среде сложились традиции социальной ответственности: меценатство и благотворительность. Ярославские купцы воздвигали на свои средства десятки тысяч церквей, больниц, школ, клиник, приютов.
Решая вторую задачу, я проследил историю коммерческого образования в Ярославле. В результате этого анализа я сделал ряд выводов:
- современное коммерческое образование также открыто и доступно для всех граждан;
- перечень изучаемых предметов сегодня существенно расширился, но традиционные русский и иностранный языки, математику, историю, географию мы изучаем и сегодня;
- и до революции, и сегодня большое внимание уделяется материально-технической базе обучения – лабораториям, спортивным залам, библиотеке, музею;
- дореволюционное купечество было заинтересовано в развитии коммерческого образования, вкладывало средства в его развитие, хотелось бы, что бы эта традиция была возрождена и сегодня.
В ходе решения третьей задачи я определил, что у нас ещё много возможностей для дальнейшей работы, а именно, более подробно изучить деятельность самых известных купеческих фамилий Ярославля и других городов края. Кроме того, в качестве исследования можно сравнить этические принципы купечества XIX в. и современных предпринимателей.
А также
Таким образом, преемственность коммерческого образования в Ярославле налицо, а традиции социальной ответственности Ярославского купечества могут стать основой формирования современной предпринимательской этики.

БиблиографияГазета «Городские новости», деловой Ярославль, 2008 г.
Костриков С.П. О коммерческом образовании в России: история вопроса / Информационный портал «Капитал России» – Электронный ресурс: http://kapital-rus.ru/articles/article/177513/Общественная и научная деятельность И.А. Вахромеева (1843-1908), Ярославский областной Центр Дистанционного Обучения школьников, 1998, секция истории.
Отчёт об учебно-воспитательной деятельности Ярославских Городских коммерческого училища и Торговой школы и об учебной деятельности торговых классов за 1911-1912 учебный год / Составитель А.В. Подшивалов», Ярославль: Типо-Литография Е.Ф. Вахрамеева. 1912 год.
Подшивалов Ю.Е., Подшивалов А.Ю. Во имя правды, благочестия и верности. XIX-XXI: Ярославль – Москва. – М.: ГУП Изд-во «Нефть и газ» РГУ нефти и газа им. И.М. Губкина, 2003.
Интернет-ресурсы:
http://www.yaroslavskiy-kray.com/139/kupechestvo.html;
http://www.yaroslavskiy-kray.com/754/yaroslavl-s-serediny-xix-po-nachalo-xx-vekov.htmlhttp://1000letie.ru/dwellers/mezenati/yandex.ru/images/развитие торговли в Ярославле в конце 19- начале 20 в



ПриложениеРис.1 Купеческие династии Ярославии
Рис. 2. Иван Александрович Вахромеев (1843-1908)


Рис. 3. Здание Ярославского коммерческого училища, 1914 год
358140160655
Рис. 4. Современный вид здания бывшего Коммерческого училища

Рис. 5. Подшивалов Артемий Васильевич – 1-й директор

Рис. 6. Свидетельство об окончании торговой школы

Рис. 7. Списки служащих Торговой школы за 1918 год.
Рис. 8. Архивная справка на запрос от 15.02.1978 г

Рис. 9. Решение исполкома Ярославского Областного Совета депутатов трудящихся от 1 июня 1970 г

Рис. 10. Здание школы торгово-кулинарного ученичества.

Рис. 11. Книга внуков Подшиваловых Ю.Е. и А.Ю. о первом директоре


Рис. 12. Монография «Профессиональное образование в коммерческой деятельности»

Рис. 13. Буркова Л.Ф.

Рис. 14. Работа с коллегами из Касселя



Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:


Государственное профессиональное образовательное учреждение Ярославской области
Ярославский торгово-экономический колледж








Тема исследовательской работы

«ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ И ОБЩЕСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НАШИХ ЗЕМЛЯКОВ – КУПЦОВ-МЕЦЕНАТОВ И.А.ВАХРОМЕЕВА И Н.П.ПАСТУХОВА»








Выполнил:
Долматова Евгения Евгеньевна
III курс, гр.204, ЯРТК



Руководитель:
Смирнова Галина Владимировна
Преподаватель общественных дисциплин, ЯРТК















Ярославль, 2010

СОДЕРЖАНИЕ
HYPER13 TOC \o "1-3" \h \z \u HYPER14HYPER13 HYPERLINK \l "_Toc280183677" HYPER14Введение HYPER13 PAGEREF _Toc280183677 \h HYPER143HYPER15HYPER15
HYPER13 HYPERLINK \l "_Toc280183678" HYPER141.Что такое исследовательская деятельность и осуществление её в ЯРТК. HYPER13 PAGEREF _Toc280183678 \h HYPER143HYPER15HYPER15
HYPER13 HYPERLINK \l "_Toc280183679" HYPER142.Обоснование актуальности темы исследования. HYPER13 PAGEREF _Toc280183679 \h HYPER143HYPER15HYPER15
HYPER13 HYPERLINK \l "_Toc280183680" HYPER14Основная часть HYPER13 PAGEREF _Toc280183680 \h HYPER145HYPER15HYPER15
HYPER13 HYPERLINK \l "_Toc280183681" HYPER141.Роль купцов в развитии русского предпринимательства. HYPER13 PAGEREF _Toc280183681 \h HYPER145HYPER15HYPER15
HYPER13 HYPERLINK \l "_Toc280183682" HYPER142.Коммерческие училища в России и открытие Торговой школы и Коммерческого училища в Ярославле. HYPER13 PAGEREF _Toc280183682 \h HYPER145HYPER15HYPER15
HYPER13 HYPERLINK \l "_Toc280183683" HYPER143.Преемственность в деятельности Коммерческого училища и ЯРТК. HYPER13 PAGEREF _Toc280183683 \h HYPER146HYPER15HYPER15
HYPER13 HYPERLINK \l "_Toc280183684" HYPER144.Встреча коллектива колледжа с внуком первого директора Коммерческого училища – Юрием Евгеньевичем Подшиваловым и знакомство с его книгой «Во имя правды, благочестия и веры». HYPER13 PAGEREF _Toc280183684 \h HYPER147HYPER15HYPER15
HYPER13 HYPERLINK \l "_Toc280183685" HYPER146.Биографическая справка. HYPER13 PAGEREF _Toc280183685 \h HYPER147HYPER15HYPER15
HYPER13 HYPERLINK \l "_Toc280183686" HYPER147.Предпринимательская деятельность И.А.Вахромеева. HYPER13 PAGEREF _Toc280183686 \h HYPER148HYPER15HYPER15
HYPER13 HYPERLINK \l "_Toc280183687" HYPER148. Вклад Вахромеева И.А. в развитие науки и культуры Ярославля. HYPER13 PAGEREF _Toc280183687 \h HYPER149HYPER15HYPER15
HYPER13 HYPERLINK \l "_Toc280183688" HYPER149. Купеческий род Пастуховых. HYPER13 PAGEREF _Toc280183688 \h HYPER1410HYPER15HYPER15
HYPER13 HYPERLINK \l "_Toc280183689" HYPER14Заключение HYPER13 PAGEREF _Toc280183689 \h HYPER1413HYPER15HYPER15
HYPER13 HYPERLINK \l "_Toc280183690" HYPER141.Результаты исследования. HYPER13 PAGEREF _Toc280183690 \h HYPER1413HYPER15HYPER15
HYPER13 HYPERLINK \l "_Toc280183691" HYPER142.Следуя решениям «Вахромеевских чтений». HYPER13 PAGEREF _Toc280183691 \h HYPER1413HYPER15HYPER15
HYPER13 HYPERLINK \l "_Toc280183692" HYPER14Литература HYPER13 PAGEREF _Toc280183692 \h HYPER1414HYPER15HYPER15
HYPER15
Введение
1.Что такое исследовательская деятельность и осуществление её в ЯРТК.
Исследовательская деятельность учащихся – это деятельность, связанная с решением творческой, исследовательской задачи.
Она предполагает наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере: постановку проблемы, изучение теории, посвящённой данной проблематике, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, собственные выводы.
Исследовательские работы требуют обязательного представления. Причём представления в науке и представления в учебных заведениях отличаются друг от друга. Если в науке – это тезисы, научная статья, устный доклад, диссертация, монография, то в учебном заведении – это может быть доклад, реферат, описательная работа.
В нашем, Ярославском региональном торговом колледже исследовательская работа проводится как в учебной деятельности, так и во внеклассной работе. Например, учащимися 1-го курса отделения НПО в «Портфолио по истории» представлена страничка «Моя родословная», где показана связь поколений. Некоторые учащиеся, выполняя эту работу, впервые узнали о своих прабабушках и прадедушках. К конкурсу «Моя семья и мои земляки в Великой Отечественной войне» все обучающиеся обоих отделений колледжа подготовили интересные сообщения, для этого они встречались с современниками тех далёких событий, проинтервьюировали их, сделали фотографии. По материалам данного конкурса был подготовлен доклад и представлен весной 2010 года на областной студенческой конференции в градостроительном колледже. Студентами отделения СПО в рамках учебной дисциплины «Основы социологии и политологии» был собран материал о политических партиях России и Ярославских отделениях этих партий. Студенты побывали в этих отделениях, взяли интервью у их руководителей, и всё это использовали для участия в областном конкурсе.
2.Обоснование актуальности темы исследования.
«История Ярославского купечества и их династий» - это главная тема нашей исследовательской работы на протяжении нескольких лет.
Это не случайно, ведь торговля – это одна из первых общественных деятельностей человека. Её история уходит вглубь веков. А Ярославль издревле был одним из торговых центров России. Ярославских купцов иначе, чем короли, чайные, железные, хлебные, колокольные, не именовали. Вахромеевы, Дунаевы, Пастуховы, Оловянишниковы – этим купеческим династиям Ярославль обязан и былым процветанием, и всероссийской славой. А наше учебное заведение, Ярославский региональный торговый колледж, готовит специалистов именно в торговле. Кроме того, являясь преемниками Торговой школы, соединенной в 1911 году с Коммерческим лицеем, мы были первыми в Ярославле, возродившими в 1991 году специальность «коммерсант розничной торговли».
Цель всей исследовательской деятельности: сбор материалов о жизни и деятельности купеческих династий Ярославля и их изучение;
Цель данной исследовательской работы: изучение не только профессиональной деятельности купцов И.А.Вахромеева и Н.П.Пастухова, но и общественной (их вклад в развитие образования в Ярославле).
Задачи исследования: использование различных источников по сбору материалов и оформление их в качестве презентаций.
Методы исследования: изучение различных источников и сбор фактов, используя данные интернета, фондов музея Истории города и музея колледжа, материалов газеты «Городские новости» и «Золотое кольцо», анализ этих фактов, их презентация.


Основная часть
1.Роль купцов в развитии русского предпринимательства.
Русское предпринимательство насчитывает более чем 1000-летнюю историю. Особенно бурными темпами оно стало развиваться с XIX века. Это связано с тем, что, во-первых, купцы были освобождены от подушной подати и личной рекрутской повинности. Благодаря этому количество фабрик увеличилось до 30 тысяч, а численность рабочих до 800 тысяч человек. Во-вторых, предпринимательство – это народная этика. Она создавала атмосферу почитания идеалов добра, души, справедливости, правды и нестяжательства. Её суть – преобладание духовно-нравственных мотивов жизненного поведения над материальными. В течение веков русские предприниматели воздвигают на свои средства десятки тысяч церквей, больниц, школ, клиник, приютов. Рост предпринимательства приводит к появлению коммерческих училищ.
2.Коммерческие училища в России и открытие Торговой школы и Коммерческого училища в Ярославле.
До революции в России коммерческие училища по количеству стояли вторыми после ремесленных училищ. Первое коммерческое училище в России было открыто в 1773 году, а в 1910 году их насчитывалось 373 с числом учащихся более 67 тысяч. Прямое назначение коммерческих училищ того времени – подготовка экономически образованных специалистов для промышленности и торговли.
Рис. 2.1. Торговая школа
В начале XX века Ярославль становится крупным промышленным центром, нуждающемся в грамотных специалистах, умеющих анализировать и прогнозировать явления коммерческой жизни. Именно поэтому 31 октября (13 ноября) 1898 года Ярославской Городской Думой в память бракосочетания императора Николая Второго и императрицы Александры Фёдоровны была открыта городская Торговая школа (рис2.1.) , а 22 августа (2 сентября) 1911 года – городское 8 классное Коммерческое училище. Открытая в 1898 году торговая школа, была под покровительством Ярославского купца 1 гильдии, мецената, краеведа, почётного гражданина, статского советника Ивана Александровича Вахромеева. С 1898 по 1908 год он был и бессменным председателем Попечительского совета школы.
В августе 1911 года Торговая школа и Коммерческое училище на основании общего устава были соединены в объединённое учебное заведение нового типа.
3.Преемственность в деятельности Коммерческого училища и ЯРТК.
Первым директором этого учебного заведения был назначен статский советник, выпускник Московского учительского института и Ярославского Демидовского юридического лицея, кавалер ордена Св. Анны 3 и 2 степени Артемий Васильевич Подшивалов (1874-1944) (рис. 3.1.). Коммерческое училище под руководством А.В.Подшивалова просуществовало до 1917 года. Когда в советское время в Ярославле возникла необходимость в профессиональных коммерческих и торговых кадрах, то в 1926 году было создано ПТУ №36. В 1991 году оно получило статус – профессиональный лицей №36, а в 2006 – ЯРТК.
О преемственности в деятельности Коммерческого училища и ЯРТК говорят в книге «Во имя правды, благочестия и верности» внуки первого директора училища: «Для нас, прямых потомков А.В.Подшивалова – всё было поначалу сенсацией: когда из госархива г.Ярославля мы сперва узнали о сохранившихся ежегодных отчётах о деятельности торговых школ и коммерческого училища, затем о том, что наследие А.В.Подшивалова в области коммерческого образования используется в современном профессиональном лицее №36 г.Ярославля, что труд большого коллектива авторов за 1999 г., в том числе директора лицея №36 Людмилы Фёдоровны Бурковой, получил высокую оценку – Президентскую премию за создание монографии «Профессиональное образование в коммерческой сфере» для учебных заведений начального профессионального образования».
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] Рис. 3.1. Подшивалов А.В. (1874-1944)
Все материалы по истории создания Торговой школы и Коммерческого училища собраны в музее истории нашего колледжа.
4.Встреча коллектива колледжа с внуком первого директора Коммерческого училища – Юрием Евгеньевичем Подшиваловым и знакомство с его книгой «Во имя правды, благочестия и веры».
Этот материал стал началом нашей более тщательной работы по изучению жизни и деятельности земляков – купцов, предпринимателей и меценатов. А толчком к ней послужила встреча внука Подшивалова А.В. – Юрия Евгеньевича Подшивалова – с преподавателями и студентами ЯРТК. Подшивалов Ю.Е. познакомил нас с рабочими материалами, готовящейся к печати, книги «Во имя правды, благочестия и верности». В ней, помимо деятельности директора Торговой школы, Подшивалова А.В., показана роль многих известных людей, стоящих в управлении городом.
5.Роль И.А.Вахромеева в открытии Торговой школы.
Так, например, две главы этой книги, «История открытия в Ярославле торговой школы» и «Попечители и преподаватели Ярославской городской торговой школы», показывают роль И.А.Вахромеева в открытии и деятельности торговой школы Именно он, Вахромеев, 27 августа 1896 года внёс предложение в Ярославскую Государственную Думу об открытии школы, понимая, что для Ярославля и для России, в целом, очень нужны профессиональные торговые работники. И в 1898 году Торговая школа была открыта.
6.Биографическая справка.
Различные стороны жизни Ивана Александровича Вахромеева отражены в разноплановых источниках: в мемуарах Тихомирова И.А. «Из записок старожила», на страницах Ярославских газет («Городские новости» 1992, 1995, 1996 годы, «Золотое кольцо» 1993 г., авторы Ветлов, Петряков, Мейерович), в материалах «Вахромеевских чтений», в документах, сохранившихся в фондах Госархива Ярославской области. Исследовав данные материалы наши студенты (Шаймарданов Роман и Корнилова Юлия) оформили их в идее презентации и выступили с ними на внутриколледжской конференции и областной, в градостроительном колледже.
Иван Александрович Вахромеев (рис.6.1.) был незаурядной личностью, он много сделал для Ярославля. Родился он в Ярославле 13 августа 1843 года в купеческой семье. Имел более чем скромное образование. Со слов очевидцев это был человек опрятный, аккуратный. В чёрном сюртуке, в пенсне. Синие, лукаво-насмешливые глаза. Тихая, но выразительная речь. До 52 лет Иван Александрович жил с семьёй вместе с отцом. Это был патриархальный купеческий дом, где всё шло по давно заведённому порядку. «Поэтому, - как пишет ведущий научный сотрудник государственного архива Ярославской области Ярослав Евгеньевич Смирнов, - в юные годы образование Ивана Александровича Вахромеева ставилось не на первое место.
Рис. 6.1.
И позже он как бы навёрстывал упущенное». После смерти своего отца Вахромеев получил звание почётного гражданина города и миллионное наследство. Впоследствии Иван Александрович приумножил его. Умер Вахромеев в 1908 году членом многих учёных обществ различных стран.
7.Предпринимательская деятельность И.А.Вахромеева.
Получив и приумножив богатое наследство, он основал типографию, купил и расширил уже существовавшие производства. Вахромеев имел несколько промышленных предприятий, в том числе мукомольную мельницу. Он был первой фигурой в мукомольном купеческом сообществе – «мучной король», так его называли. Его «Торговый дом хлебных товаров И.А. Вахромеева с сыновьями» (рис. 7.1.) «кормил» Ярославскую, Вологодскую, Архангельскую, Владимирскую, Псковскую, Новгородскую, Московскую, С-Петербургскую и другие губернии. Занимался торговлей живой рыбой, имел свою маслобойню, а также несколько барж. Вахромеев также являлся собственником свинцово-белильного завода и был одним из учредителей «Товарищества Ростовского цикорного производства И.Вахромеев и К».
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Рис. 7.1. Мукомольный завод Вахромеева
Иван Александрович был крупным земским деятелем. Он не раз избирался гласным губернского земского собрания и городской думы, а также дважды был городским головой.
Рис. 7.2. Первый Ярославский трамвай
Немало было сделано им для благоустройства Ярославля: устройство разводного моста на р.Которосли и гавани для зимней стоянки судов, появление телефонной связи (1896 год – начала действовать телефонная станция), электроосвещения, первого трамвая (рис. 7.2.). Всё это связано с деятельностью мецената – Вахромеева И.А.
8. Вклад Вахромеева И.А. в развитие науки и культуры Ярославля.
В книге внуков первого директора торговой школы Подшиваловых Ю.Е. и А.Ю. говорится: «Материалы архива, касающиеся председателя Попечительского совета городской торговой школы И.А. Вахромеева, свидетельствуют о его активной роли в научной сфере и тесных связях с учёными Московского университета и археологами. Все или большинство наград он получил за работу на ниве науки и просвещения». («Во имя правды, благочестия и верности», стр.33).
В документах, сохранившихся в фондах госархива Ярославской области, показана общественная сторона жизни Ивана Александровича, его личный вклад в развитие в Ярославле науки и культуры. Например: «Дело о выдаче ссуды губернатором Левшиным Вахромееву на строительство водопровода»; «Дело об учреждении двух стипендий в Городской Торговой школе в честь его основателя И.А. Вахромеева»; «Дело о строительстве ночлежного дома на средства Вахромеева»; «Дело о реставрации памятника Демидову и благоустройства Демидовского сада на средства Вахромеева»; «Дело об открытии Вахромеевым бесплатных народных чтений». Эти документы позволяют показать вклад Ивана Александровича в становление науки и культуры в Ярославле.
Вахромеев И.А. являлся крупным библиофилом, он знал цену книгам, им был собран лучший фонд старинных рукописей, главным образом, это были рукописи, относящиеся к истории Ярославского края (в каталог его библиотеки входило 996 книг, а каталог рукописей состоял из описаний 1132 рукописных памятников). Большая часть этого собрания в 1909 году была передана Российскому историческому музею в Москве. На средства Вахромеева создавались сборники по истории Ярославского края. Иногда он издавал свои труды и наибольшую популярность принесла ему книга «Церковь во имя святого и славного пророка Божия Ильи в г.Ярославле» 1906г. (рис. 8.1.) Эта книга была отмечена большой серебряной медалью Русского археологического общества.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Рис. 8.1. Фреска Ильинской церкви
Церковь Ильи Пророка в Ярославле – одна из самых ярких жемчужин русского монументального искусства 17 века, известного как золотой век церковного искусства. Она замечательна как по своей архитектуре, так и по богатству настенных росписей и иконописи. В 1901-1904 гг. фрески церкви были промыты в соответствии со всеми требованиями реставрационной технологии на средства и под наблюдением И.А. Вахромеева. Вахромеев И.А. описал церковь как исторический и художественный памятник, изложив историю её строительства, исследовав особенности архитектуры, росписей и иконографии. Данное издание как первая крупная публикация, посвящённая росписям и иконам Ильинской церкви, имеет историческое значение и представляет коллекционную ценность.
9. Купеческий род Пастуховых.
Весной 2010 года на очередной областной студенческой конференции мы продолжили традицию – исследование жизни и деятельности Ярославских купцов-меценатов и их вкладе в развитие Ярославля – представили доклад о купеческом роде Пастуховых (Рис. 9.1.).
Рис.9.1. купеческий род Пастуховых
Купеческий род Пастуховых берет свое начало от «старинных посадских» Коровницкой сотни города Ярославля. Первым известным представителем этой семьи был Матвей Петрович Пастухов. Принадлежавший ему в 70-е годы 18 века кирпичный завод и заложил основу семейного капитала. К 1794 году этого предприятия уже не было, а основным их занятием стала торговля. В основном их товаром постепенно стало железо. Также значительные капиталы вкладывали в недвижимость. Роль семьи Пастуховых в истории Ярославля очень значительна. Купцы Пастуховы были богатейшими купцами и промышленниками, имеющими заводы по всей России. Они были активными общественными деятелями. Но более всего ярославцы чтят память Н. П. Пастухова - щедрого мецената и добросердечного благотворителя.
Николай Петрович и вся семья Пастуховых вели оптовую торговлю хлебом, торговали фарфором и хрусталем, продавали в Архангельске лен и закупали в Петербурге французские вина. Позже Пастуховы приобрели два подобных завода - Песковский и Кирсинский.
Владения Пастуховых были сосредоточены в нескольких центральных кварталах Ярославля, которые ограничивались улицами Рождественской, Даниловской, Срубной, Власьевской, Духовской, а также улицами Пробойной и Казанской (ныне – Советской и Первомайской).
Самым главным достижением Н. П. Пастухова было открытие 26 ноября 1900 года Ярославского технического училища. В училище не только профессии учили, но и занимались воспитанием личности. Сам Николай Петрович ввел традицию, каждый ученик должен посадить рядом с училищем дерево и ухаживать за ним. Сейчас у здания училища по улице Некрасова выросла целая липовая аллея. Сейчас это училище называется институтом повышения квалификации руководящих работников и специалистов химической и нефтехимической промышленности. В техникуме много опытных преподавателей, которые хранят традиции, заложенные Николаем Петровичем Пастуховым, и бережно передают их от поколения к поколению.

Заключение
1.Результаты исследования.
Таким образом, в результате исследования, мы делаем вывод, что и И.А. Вахромеев, и Н.П.Пастухов – незаурядные и интересные для изучения личности. У них было желание не только выгодно вложить капиталы, но и привлечь к себе внимание и оставить след в истории. Оба они сыграли важную роль в развитии образования в Ярославле – непосредственно участвовали в открытии учебных заведений, вкладывали свои капиталы в их развитие. Они получали удовольствие от сознания собственной пользы, от служения своему отечеству. Меценату не достаточно иметь деньги, ему ещё необходимо обладать особым чутьём, уважать старину – одним словом, быть культурным человеком. Все эти черты присущи нашим землякам – Ивану Александровичу Вахромееву и Николаю Петровичу Пастухову.
2.Следуя решениям «Вахромеевских чтений».
В декабре 2006 года в музее истории города в рамках большого выставочного и издательского проекта, посвящённого купеческим династиям, открылись «Вахромеевские чтения». По мнению историков Ярославля общественная активность ярославских купцов и предпринимателей в конце 19 – начале 20 века не была предметом специальных исследований, ни одна значимая для этого периода ярославская фамилия не отражена в научных изданиях последнего времени. Вот почему было решено «Вахромеевские чтения» сделать ежегодными и вспоминать на них не только славного купца Вахромеева, но и других ярославцев, сделавших немало для родного города. Поэтому, следуя решениям «Вахромеевских чтений», мы продолжаем изучать историю наших земляков – ярославских купцов-меценатов.
Литература
1.Общественная и научная деятельность И.А. Вахромеева (1843-1908), Ярославский областной Центр Дистанционного Обучения школьников, 1998, секция истории.
2.Вахромеев И.А. Новости: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
3.Страницы из истории рода Вахромеевых, журнал «Ступени», 2005 год, спецвыпуск.
4.Подшиваловы Ю.Е. и А.Ю. «Во имя правды, благочестия и верности», М., 2003 год.
5.Материалы музея истории ЯРТК.
6.Газета «Городские новости», деловой Ярославль, 2008 г.
7.В.И.Корно «Балканская звезда», страницы истории, 2005 г.
8.Интернет ресурсы:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
lwww.VGD.ru/SNOSKI/yarslvl/11-17.html
http://school76.yar/ru/menu/work/kupec/ind.html












HYPER13PAGE \* MERGEFORMATHYPER142HYPER15




Picture 4Описание: 2Picture 5Описание: 0060[1] Картинка 1 из 18Picture 5Описание: Картинка 1 из 18Picture 9Описание: i?id=37225614&tov=8 Картинка 17 из 59Picture 5Описание: Картинка 17 из 59HYPER15Основной шрифт абзаца


Государственное профессиональное образовательное учреждение
Ярославской области
Ярославский торгово-экономический колледж
Рабочая тетрадь по дисциплине
«ОСНОВЫФИЛОСОФИИ»
По специальностям среднего профессионального образования.
Составил: Смирнова Г.В.,
преподаватель общественных дисциплин
высшей категории
Ярославль 2016
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая тетрадь студента является элементом учебно-методического комплекса по дисциплине “Основы философии ”. Рабочая тетрадь составлена в соответствии с рабочими программами учебной дисциплины “Основы философии”, разработанными на основе Федеральных государственных образовательных стандартов по специальностям среднего профессионального образования, реализуемых колледжем .Основная цель рабочей тетради – способствовать закреплению и обогащению знаний, полученных на занятиях по философии.
Также рабочая тетрадь предназначена для организации самостоятельной работы студентов при изучении дисциплины “ Основы философии ”.
Необходимость использования студентами рабочей тетради состоит в:
закреплении теоретических знаний, полученных в процессе лекций;
получении практических навыков в решении задач и проблемных ситуаций;
самостоятельном овладении дополнительным материалом дисциплины.
Рабочая тетрадь позволяет оценить знания и навыки студентов на любом этапе изучения дисциплины“ Основы философии ”.

Материал рабочей тетради будет полезен при подготовке к занятиям, самостоятельным и контрольным работам, зачётам, семинарам. Тетрадь поможет осмыслить содержание учебника, запомнить основные факты и теоретические положения, закрепить полученные на занятиях знания. Кроме того, она нацелена на развитие мышления, на выработку своей жизненной позиции, осознанного мировоззрения.
В тетради представлены три категории заданий – А, В, С.
В группу А входят тесты, в которых нужно из нескольких ответов выбрать правильный, и тесты, в которых надо оценить предложенные суждения.
Группа В содержит задания, в которых необходимо вписать искомое понятие, вставить слова вместо пропущенных, установить соответствие между явлениями, фактами, событиями и т.д.
При ответе на задания категории С следует прокомментировать высказывания учёных, исторических деятелей, журналистов, продемонстрировать умение анализировать, сопоставлять, сравнивать, обобщать и выявлять своё отношение к той или иной философской проблеме.
Большинство заданий и тестов рабочей тетради соответствуют содержанию рабочей программы. Но в тетрадь включены и задания, выходящие за её рамки. Для их выполнения необходимо использовать энциклопедии, словари, научно-популярную литературу.

СОДЕРЖАНИЕ.
\s
1. Раздел 1. Предмет философии, и её история
1.1.Философия, её смысл, функции и роль в обществе.
Предмет и метод философии
1.2..Философия античного мира и средних веков
Античная философия
Средневековая философия
1.3. Философия Нового и новейшего времени
Философия Нового времени
Философия новейшего времени
Русская религиозная философия
2.Раздел 2. Основные философские проблемы
Учение о бытии и материи
Диалектика, её основные законы и категории
Человек как главная философская проблема
Проблема сознания
Учение о познании
3.Раздел 3. Духовная и социальная жизнь
3.1. Духовная жизнь
Философия и научная картина мира
Философия, религия, культура
3.2. Социальная жизнь
Философия общества и истории
Философия и глобальные проблемы
Раздел 1. Предмет философии, и её история
Тема 1.1. Философия, её смысл, функции и роль в обществе. Предмет и метод философии
ЗАДАНИЯ КАТЕГОРИИ А (тесты).
1.Выберите правильный ответ:
1.1.Предмет философии – это
1) круг вопросов, которые изучает философия
2) средства и пути, с помощью которых осуществляется исследование
3) способ исследования
1.2.Диалектика – это метод философии, при котором
1) объекты рассматриваются обособленно, как сами по себе
2) мир воспринимается через догмы
3) вещи, явления рассматриваются гибко, критически с учётом внутренних противоречий
1.3.Идеализм - это
1) основа познания – опыт
2) первична материя
3) первична идея
1.4.Агностики считают
1) мир познаваем
2) мир непознаваем
3) возможности познания ограничены
1.5.Космоцентризм – это мировоззрение, в основе которого лежит объяснение мира
1) через господство Бога
2) через проблему Человека
3) через всесильность Космоса
1.6.Философия – это
1) наука о наиболее общих законах развития природы и общества
2) наука о политической системе
3) наука об обществе как целостной социальной системе
1.7.Мировоззрение – это
1) объяснение окружающего мира через господство Бога
2) взгляды на мир древнего общества
3) целостный взгляд человека на мир и место человека в нём
1.8.Предметом философии является
1) онтология
2) гносеология
3) человек
4) общество
5) всё, выше перечисленное1.9.Материализм – это направление в философии и философский метод, где
1) основа познания – опыт
2) первична материя
3) первична идея
2.Прдолжите перечисление
2.1.К основным философским вопросам И. Кант относил следующие:
1) Что я могу знать?
2)
3)
4)
2.2. К основным формам мировоззрения относятся:
1) Мифология
2)
3)
ЗАДАНИЯ КАТЕГОРИИ В.
1.Назовите понятие, соответствующее определению.
1.1.__________________________ - это совокупность взглядов, оценок, норм и установок, определяющих отношение человека к миру и выступающих в качестве ориентиров и регуляторов его поведения.
1.2.___________________________ – это умение удивляться миру, видеть его таким, каким не видит никто, понять смысл собственного существования и смысл существования человеческого общества, смысл истории.
1.3._____________________ – это мировоззрение древнего общества, которое совмещает в себе как фантастическое, так и реалистическое восприятие окружающей действительности.
1.4._____________________ – это форма мировоззрения, основанная на вере в Бога, на наличие сверхъестественных сил, которые влияют на жизнь человека и окружающий мир.
1.5.______________________ - это высший уровень и вид мировоззрения, отличающийся рациональностью, системностью, логикой и теоретической оформленностью.
1.6.________________________ - это направление в философии, сторонники которого считали, что в отношениях материи и сознания, первичной является материя.
1.7._______________________ - это направление в философии, сторонники которого в отношениях материи и сознания первичным считали сознание (идею, дух).
1.8.______________________ - это философы, которые считали, что в основе познания могут лежать лишь опыт и чувственные ощущения.
1.9.______________________ - это философы, которые считали, что истинное, достоверное знание может быть выведено только непосредственно из разума и не зависит от чувственного опыта.
1.10._____________________ - это философы, которые считали, что мир познаваем и возможности познания неограниченны.
1.11.______________________ - это философы, которые считали, что мир непознаваем и возможности познания ограничены познавательными возможностями человеческого разума.
2.Вставьте слова вместо пропусков.
2.1.______________ философии позволяет нам узнать мудрые советы относительно осмысленной жизни, относительно добра и зла, понять своё собственное место и предназначение в обществе и место человека в мироздании. А философии в стремлении «к духовной целостности человеческого существования».
2.2.Философия как мировоззрение прошла три основные стадии своей эволюции: ______________, _______________________ , ___________________ .
2.3.Философия учит человека быть ____________ , учит искусству __________________ , искусству познания ______________ , искусству жить среди людей, искусству не бояться смерти и мужественно глядеть в лицо своей __________________ .
3.Установить соответствие (к цифре из левой колонки подставить букву из правой)3.1. методов философии и их определений
Методы философии Определения
1)Диалектика А) Правильное истолкование текстов
2)Метафизика Б) Вещи и явления рассматриваются гибко, критически, последовательно с учётом их внутренних противоречий, изменений, развития, причин и следствий, единства и борьбы противоположностей
3)Догматизм В) Разрозненные факты соединяются произвольно и в результате достигаются поверхностные, но внешне правдоподобные выводы
4)Эклектика Г) Из ложных, но искусно поданных как истинные, суждений, выводятся новые суждения5)Софистика Д) Окружающий мир воспринимается через раз и навсегда принятых убеждений (догм)
6)Герменевтика Е) Объекты рассматриваются обособленно, как сами по себе, статично, без изменений и развития, без учёта противоречий
3.2. направлений в философии и философских методов и их определений
Направления в философии и философские методы Определения
1)Материализм А)В основе познавательного процесса лежит опыт, получаемый преимущественно в результате чувственного познания
2)Идеализм Б)Действительность воспринимается как реально существующая, материя – как первичная субстанция, а сознание есть проявление материи
3)Эмпиризм В)Первоначалом является идея, а материя – её производной
4)Рационализм Г)Истинное, абсолютно достоверное знание может быть достигнуто с помощью разума
3.3. функций философии и их определений
Функции философии Определения
1)Мировоззренческая А)Она реализуется в предельно внимательном отношении к человеку
2)Методологическая Б)Состоит в моральности, в заботе о благе людей
3)Гуманистическая В)Способствует формированию целостности картины мира, представлений об его устройстве, месте человека в нём
4)Практическая Г)Она вырабатывает основные методы познания
ЗАДАНИЯ КАТЕГОРИИ С.
1. «Философия – это наука о наиболее общих законах развития природы и общества. «Философия» - в переводе с греческого означает «любовь к мудрости».Это древнейшая наука, и в то же время она всегда молодая».
Как вы понимаете это утверждение? Что означает понятие «мудрость»? Почему философия относится одновременно и к древнейшим наукам и к молодым?
2. «Люди философствуют всегда, т.к. они живут среди людей. Люди не были бы людьми, если бы не философствовали».
Как вы понимаете это положение? Что означает термин «философствование»?
3.Известный русский философ 19 века К.Д. Кавелин в небольшой полемической статье «Философия и наука в Европе и у нас» ставит вопрос:
- «…нельзя ли нам вовсе обойтись без философии…?». «Что нам в этой философии…?». Точные науки – другое дело: чему они учили тысячу лет тому назад, то остаётся истиной и теперь… А философия?».
Ответ К.Д. Кавелин даёт следующий: «Философия всегда и везде сопровождала умственную жизнь и была её показателем…».
Согласны ли вы с этой позицией К.Д. Кавелина? Актуален ли данный вопрос в наши дни?
4. Великие философы прошлого так отзывались о философии:
- Сократ и Платон считали, что под воздействием философии человек «становится подлинно совершенным»;
- Англичанин Гоббс полагал, что недостаток философии причиняет много страданий;
- Немецкий мыслитель Хайдеггер характеризовал философию как «последнее выговаривание и последний спор человека»;
- Русский философ В.С. Соловьёв видел назначение философии в стремлении «к духовной целостности человеческого существования».
Какое высказывание вам ближе и почему?
5. Философия как бы говорит человеку:
думай, старайся понять, зачем ты живёшь, в чём твоё предназначение, в чём причина твоих бед и несчастий, кто виноват в них;
ищи то дело, которое ты можешь делать лучше всех;
не поддавайся ненависти и злобе, старайся жить в любви и во что бы то ни стало делать добро;
мучайся своим несовершенством, своим неумением, своей трусостью и постоянно выковывай из себя человека.
Другими словами философия учит человека быть человеком, учит искусству жизни, искусству познания мира, искусству жить среди людей, искусству не бояться смерти и мужественно глядеть в лицо своей судьбе.
Согласны ли вы с этим утверждением? Свою позицию обоснуйте.
6. Немецкий философ Иммануил Кант считал главными философскими вопросами следующие:
Что я могу знать?
Что я должен делать?
На что я могу надеяться?
Что такое человек?
Эти вопросы Иммануил Кант рассматривал в 19 веке. Можно ли дать окончательный ответ на них? Как бы вы ответили на эти вопросы?

Раздел 1. Предмет философии, и её история
Тема 1.2. Философия античного мира и средних веков.
ЗАДАНИЯ КАТЕГОРИИ А (тесты).
1.Выберите правильный ответ:
1.1.Родоначальником европейской философии считается
1) Сократ
2) Платон
3) Фалес
1.2.Гераклит считал первопричиной всего сущего
1) воду
2) огонь
3) «апейрон»
1.3.Он создал целую философскую систему и является основателем идеализма
1) Аристотель
2) Сократ
3) Платон
1.4.Чьи эти слова: «Платон мне друг, но истина дороже»?
1) Аристотеля
2) Пифагора
3) Эпикура
1.5.Схоластика – это
1) разработка религиозной догматики
2) школьная философия
3) изучение Космоса
1.6.Фалес считал первопричиной всего сущего
1) воду
2) огонь
3) апейрон1.7.Чьи эти слова: «Всё течёт, всё изменяется; в одну и ту же реку нельзя войти дважды»?
1) Аристотеля
2) Пифагора
3) Гераклита
8.1.Одним из ярких представителей средневековой философии был
1) Анаксимандр
2) Гегель
3) Фома Аквинский
1.9.Цинизм – это
1) стремление к удовольствиям и отвращение к страданиям
2) пренебрежительное отношение к внешним благам (одежде, комфорту, богатству)
3) правильно мыслить
1.10.Основоположник материализма, создатель атомистической теории
1) Демокрит2) Сократ
3) Пифагор
2.Продолжите перечисление
2.1.Этапами развития древнегреческой философии были:
1)Досократовский2)
3)
4)
2.2.Этапами развития философии являются:
1)Античная философия
2)
3)
4)
ЗАДАНИЯ КАТЕГОРИИ В.
1.Назовите понятие, соответствующее определению, вставьте слова вместо пропусков.
1.1._________________________ называется философия, выработанная греческими философами, проживающими на территории современной Греции, а также в греческих полисах.
1.2.Начало развития европейской философии было положено в _______________. Она возникла и развивалась в тесной связи с зачатками конкретных знаний о __________. Первые древнегреческие философы были одновременно и ____________. Они делали попытки научно объяснить происхождение Земли, Солнца, звёзд, животных, растений, человека.
Спецификой древнегреческой философии в её начальный период было стремление понять сущность природы, мира в целом, Космоса. Не случайно первых греческих философов называли «_____________» (греч. – природа).
Главным вопросом древнегреческой философии был вопрос о _________________ мира. Из чего всё произошло, что есть субстанционное начало? (Мифология отвечала на вопрос: «Кто родил сущее?»).1.3.Родоначальником европейской философии считается один из семи мудрецов – _______ родом из Милета.
1.4. «Досократики» искали первоначало мира, субстанцию, из которой возник окружающий мир. Фалес считал, что всё произошло из ____________ . Анаксимандр первоначалом всего сущего считал ____________ , Анаксимен _______________ , Гераклит _____________ , Пифагор ____________ , а Демокрит ________________ .
1.5. ________________ - это философы-педагоги, они обучали граждан философии, ораторскому искусству и другим видам знаний.
1.6.Характерной чертой средневековой философии была связь с _______ и _______ .2.Установите соответствие этапов древнегреческой философии и философов, представляющих данный этап (к цифре из левой колонки подставьте букву из правой).Этапы древнегреческой философии Философы
1) досократовский (6-5 вв. до н.э.) А) киники (Диоген), киренаики, мегарики, Платон, Аристотель, Эпикур
2) сократовский (классический) – сер. 5-го – конец 4-го вв. до н.э. Б) Фалес, Анаксимандр, Анаксимен, Пифагор, Гераклит, Демокрит3) эллинистический (конец 4-го – 2-й вв. до н.э.) В) Сократ
4) римский (1-й в до н.э. – 5-й в. н.э.) Г) стоики (Сенека и Марк Аврелий)
ЗАДАНИЯ КАТЕГОРИИ С.
1.Философия – это результат творчества. Но всякое творчество является среди прочего и случайным явлением, неожиданным изобретением, догадкой. Сами древние греки очень удивлялись философии. Великий Аристотель утверждал: «Философия начинается с удивления».
Как вы можете объяснить это положение? Что для вас удивление?
2.По преданию у духовных истоков древнегреческой цивилизации стоят семь мудрецов, чьи идеи положили начало всей античной науке, философии, этике. Каждый из них знаменит своей особой фразой, афоризмом:
Клеобул Линдский- «Мера важнее всего»
Хилон Спартанский- «Познай самого себя»
Периандр Коринфский- «Сдерживай гнев»
Питтак Метиленский- «Ничего лишнего»
Солон Афинский- «Наблюдай конец жизни»
Биант Приенский- «Худших всегда больше»
Фалес Милетский- «Ни за кого не ручайся»
Объясните эти афоризмы.
3.Как вы понимаете знаменитую фразу древнегреческого философа Гераклита:
«Нельзя войти в одну и ту же реку дважды».
4. Сократ родился в Афинах в семье каменотёса и повивальной бабки. Самая известная его фраза: «Я знаю, что я ничего не знаю». Однажды в Афины приехал с Востока великий мудрец, и Сократ отправился поговорить с ним. Вышел он очень разочарованным: «Он ещё глупее меня, я хоть знаю, что я ничего не знаю, а он и этого не знает!». Сократ принципиально не занимался никакими науками о природе, утверждая, что все тайны мира человек может открыть, познавая себя.
«Познай самого себя и ты познаешь самое главное» - такова вторая знаменитая фраза Сократа.
Используя данный текст, дайте характеристику Сократу.
5.Как вы понимаете фразу Диогена: «Людей много, а человека найти трудно».
6.Что для вас значат слова Сократа: «Смерти избежать нетрудно, гораздо труднее уйти от нравственной порчи»?
7.Когда Александра Македонского провозгласили военачальником, многие философы приходили к нему с поздравлениями. Только знаменитый Диоген Синопский не пришёл. Военачальник с приближёнными направился к нему сам. Диоген лежал, растянувшись на солнце… На обратном пути многие смеялись над философом, но царь сказал: «Если бы я не был Александром, я хотел бы быть Диогеном».
Что же сказал Диоген Александру?
8.Объясните, почему исследователи считают, что философия возникла в Древней Греции.
9.Говорят, Пифагор на вопрос, сколько у него учеников, ответил так: «Половина моих учеников изучают математику, одна четвёртая – природу, одна седьмая проводит время в молчаливом размышлении, остальную часть составляют три девы».
Сколько же учеников было у Пифагора?
10.В чём специфика древнегреческой философии?
11.Назовите запомнившихся вам древнегреческих философов. Чем они вам запомнились?
12.Объясните, почему первых греческих философов называли «физиками»?
13.Как вы понимаете знаменитую фразу Гераклита: «Многознание уму не научает»?
14.В чём суть атомистической теории Демокрита?
15.Однажды в Афины приехал с Востока мудрец. Сократ отправился поговорить с ним, вышел очень разочарованным… Что он сказал после встречи с мудрецом?
16.Основной принцип философии Сократа – знание есть добродетель. Почему он сделал такой вывод? Какими проблемами он занимался?
17.В чём суть средневекового миропонимания?
18.В чём историческое значение философии Августина Блаженного?
19.В чём отличие средневековой философии от античной?
20.Какова характерная черта средневековой философии?
21.Какова специфика средневековой философии?
Раздел 1. Предмет философии, и её история
Тема 1.3. Философия нового и новейшего времени.
ЗАДАНИЯ КАТЕГОРИИ А (тесты)
1.Выберите правильный ответ.
1.1.Центральной фигурой исследования философии в Новое время был:
1) Космос
2) Бог
3) Человек
1.2.Какому философу Нового времени принадлежит афоризм «Знание – сила»?
1) Френсис Бэкон
2) Рене Декарт
3) Джон Локк
1.3.Это один из пяти выдающихся философов периода немецкой классической философии
1) Г. Гегель
2) Джордано Бруно
3) Монтескье
1.4.Это один из трёх философов, которые сыграли главную роль в развитии оригинальной русской философии
1) П.Я. Чаадаев
2) Л.Н. Толстой
3) И.В. Киреевский
1.5.Как называли русских философов, занимающихся проблемами выбора исторического пути для России
1) южане и северяне
2) западники и славянофилы
3) православные и католики
1.6.Переходом от средних веков к Новому времени является эпоха
1) Продолжения
2) Возрождения
3) Обновления
1.7.Родоначальником философии Нового времени является
1) Рене Декарт
2) Мартин Лютер
3) Френсис Бэкон
1.8.Основателями марксизма являются (два философа):
1) И. Кант
2) К. Маркс
3) Ф. Энгельс
1.9.Философию 20 века можно назвать
1) классической
2) постклассической3) неоклассической
1.10.В 16 веке появляется и развивается доктрина
1) Москва – столица Руси
2) Москва – начало начал
3) Москва – третий Рим
2.Продолжите перечисление
2.1.К пяти выдающимся философам немецкой классической философии относятся:
1) Иммануил Кант
2)
3)
4)
5)
2.2.Периодами русской философии являются:
1) 11 – 17 века (предфилософский)
2)
3)
ЗАДАНИЯ КАТЕГОРИИ В.
1.Назовите понятие, соответствующее определению, вставьте слова вместо пропусков.
1.1. Средние века заканчиваются ______ веком и начинается эпоха ________, за которой, в 17 веке, наступает ________ время. В средние века господствовал __________, в Новое время – _________ (по-гречески человек называется антропосом). Центральной фигурой исследования становится __________ . В эпоху Возрождения два центра исследования – ______ и ______ . Это соответствует тому, что эпоха Возрождения является _______ от средних веков к Новому времени.
1.2._______________ - это стремление возродить на новой, итальянской почве античное культурное наследие. По-французски возрождение – __________ .
1.3. ________ - это метод познания, когда двигаются от единичных факторов к общим положениям.
1.4.__________ - это метод познания, когда двигаются от общего к частному.
1.5.18 век в истории называют эпохой ________. В эту эпоху знание из лабораторий выходит в свет. Царит всеобщая уверенность в мощи человеческого __________, его безграничных возможностях. Эпоха Просвещения считает себя эпохой разума и света, возрождения свободы, расцвета __________ и искусства. К представителям философии эпохи Просвещения относятся __________, _________, _________, __________ и другие.
1.6.Основоположником немецкой классической философии считается ___________.
В интеллектуальном развитии Канта выделяют два периода: ___________ и ___________. В докритический период Кант выступал, прежде всего, как крупный учёный – __________, ____________, __________. Он первый обосновал зависимость приливов и отливов от положения Луны, а также обосновал научную гипотезу о происхождении Солнечной системы из гигантской газовой туманности.
Но, как философ, Кант состоялся в _________ период. В познавательной деятельности Кант исследует __________, а не объект. Тем самым он совершил коренной переворот в постановке и решении философских проблем Т.о., Кант выдвинул новую концепцию субъекта.
1.7.__________ отождествил бытие и мышление, выдвинул учение об абсолютной идее, независимой от сознания и являющейся первопричиной всего сущего, материального мира, и тем самым обосновал концепцию _________. Исключительная заслуга Гегеля перед философией – разработка ___________ – учения о всеобщем развитии, его основных законах и принципах.
1.8. Представителем _________ направления в философии был _________ . Он подверг критике идеализм и выдвинул целостную и последовательную __________ картину мира. В своей философии Фейербах выступал как полный атеист.
1.9. Классический материализм 19 века представлен _______ - комплексным учением, в состав которого входили: __________, ____________, ____________.
Основателями марксизма были немецкие учёные и философы _________ и __________.
2.Установить соответствие (к цифре из левой колонки подставьте букву из правой)2.1. между именами философов и их достижениями
Философы Достижения
1)Френсис Бэкон (1561-1626) А)Основоположник немецкой классической философии
2)Рене Декарт (1596-1650) Б)Представитель материалистического направления в философии
3)Иммануил Кант (1724-1804) В)Основоположники марксизма
4)Георг Гегель (1770-1831) Г)Основатель эмпирического (опытного) направления в философии
5)Людвиг Фейербах (1804-1872) Д)Представитель рационализма
6)Карл Маркс (1818-1883) и Фридрих Энгельс (1820-1895) Е)Представитель «философии жизни»
7)Артур Шопенгауэр (1788-1860) Ж)Разработал диалектический метод
8)Фридрих Ницше (1844-1900) З)Основоположник иррационализма
2.2. между направлениями в философии и их характеристикой
Направления в философии 20 века Характеристика
1)Неопозитивизм А)Признаёт единственной подлинной реальностью бытие единичной человеческой личности
2)Прагматизм Б)Понимание смысла и толкование исторических и культурных текстов
3)Психоанализ В)Эволюционировал от анализа языка науки к анализу обыденного языка, к анализу философских проблем
4)Феноменология Г)Научное познание тайн бессознательного
5)Экзистенционализм Д)Описание существенных характеристик сознания
6)Герменевтика Е)Общий метод решения тех проблем, которые возникают в процессе практической деятельности людей
ЗАДАНИЯ КАТЕГОРИИ С.
1..Западники и славянофилы есть и сейчас. Одни считают, что Россия должна идти своим путём, что Запад нам не указ, что «умом Россию не понять». А другие – что чем скорее мы внедрим в России западные формы экономики и жизни, которые уже доказали свою эффективность на Западе, тем быстрее заживём нормальной жизнью.
Какая из точек зрения вам кажется правильной? Или возможно как-то совместить эти крайности?
2..Прокомментируйте афоризм Ф. Бэкона: «Знание – сила».
3.Почему только в эпоху Возрождения гуманизм стал широким общественным движением?
4.Сравните философию эпохи Возрождения со средневековой философией.
5.Фридрих Ницше своей философией замыкает 19 век. Он считает, что сущность вещей – это слепая воля к власти. Всё слабое Ницше презирает, а всё сильное воспевает. Симпатии его на стороне сильных личностей, способных вести за собой слабовольные массы. Лозунг Ницше – живи опасно.
В какой степени вы принимаете прославление Ницше сверхчеловека?
6.Есть много людей, которые знают о том, что такое добро и зло, знают правила морали, но тем не менее сознательно творят зло. Может быть, разум (интеллект) и нравственность, доброе сердце вообще никак не связаны между собой?
7.В реальную социальную жизнь человечества (в 20 в. особенно) марксизм вошёл, главным образом, своей другой – не научно-философской, а мировоззренческой стороной, как идеология открытого и жёсткого социального противостояния, оправдывающая (во имя отвлечённых классовых интересов) крайние формы классовой борьбы и насилия.
Докажите это на конкретных примерах из истории нашего государства.
Раздел 2. Основные философские проблемы.
ЗАДАНИЯ КАТЕГОРИИ А (тесты)
1.Выберите правильный ответ
1.1.Проблему бытия изучает
1) онтология
2) гносеология
3) космология
1.2.Одним из атрибутов материи является
1) движение
2) космос
3) бытие
4) субстанция
1.3.Абсолютное ничто – это
1) бытие
2) материя
3) небытие
4) покой
1.4.Социальный уровень материи представлен
1) природой
2) элементарными частицами
3) семьёй
4) молекулой
1.5.В 20 веке физика выявила глубокую связь между материей, пространством и временем. Оказалось, что четвёртым измерением мира является
1) время
2) пространство
3) материя
4) движение
1.6.Учение о познании - это
1) онтология
2) гносеология
3) космология
4) диалектика
1.7.Сторонники оптимистической точки зрения на процесс познания называются
1) агностики
2) гностики
3) эмпирики
4) рационалисты
1.8.Мир познаётся чувствами. Так считают
1) сенсуалисты или эмпирики
2) агностики
3) рационалисты
4) материалисты
1.9.Одним из видов практики является
1) понятие
2) представление
3) научный эксперимент
4) созерцание
1.10.Одной из форм рационального познания является
1) умозаключение
2) ощущение
3) представление
4) практика
1.11.К законам диалектики относится:
1)закон Архимеда
2)закон борьбы противоположностей
3)закон земного притяжения
4) закон Бойля Мариотта
1.12.Диалектика – это
1)предмет философии
2)учение о познании
3)учение о развитии
4) учение о бытии
1.13.Что (кто), по мнению мудрецов, самое сложное и загадочное явление во Вселенной:
1) атом
2 )человек
3) природа
4) Космос
1.14.Верны ли следующие суждения?
А. «Личностью не рождаются, об этом свидетельствует пример детей, попавших сразу после рождения в среду животных и выросших там».
Б. «Ни одно, даже самое умное животное не может быть названо личностью, для этого нужно родиться от людей».
1)Верно только А;2) Верно только Б; 3)Верны А и Б;4) Оба суждения неверны
2.Продолжите перечисления
2.1.Основными формами чувственного познания являются (продолжите перечисление)
1) ощущение
2)
3)
2.2.Основными формами бытия являются (продолжите перечисление)
1) материальное бытие
2)
3)
4)
2.3.К трём сторонам сознания относятся:
1)предметное
2)
3)
2.4.К видам практики относятся:
1)материальное производство
2)
3)
ЗАДАНИЯ КАТЕГОРИИ В.
1.Назовите понятие, соответствующее определению.
1.1.________________ - это учение о бытии.
1.2. _______________ - это реально существующая, стабильная, самостоятельная, объективная, вечная, бесконечная субстанция, которая включает в себя всё сущее.
1.3. ________________ - это полное отсутствие чего-либо, абсолютное ничто.
1.4. _________________ есть философская категория для обозначения объективной реальности, которая дана человеку в ощущениях его, которая копируется, фотографируется, отображается нашими ощущениями, существуя независимо от них.
1.5.________________ - это изменение вообще.
1.6. _________________ – это состояние движения, которое не нарушает качественной специфики предмета, его стабильности.
1.7. __________________ - это изменение, сопровождающееся появлением качественно новых состояний, которые представляют собой развёртывание возможностей, скрытых в предшествующих качественных состояниях.
1.8.____________ - это форма бытия материи, выражающая длительность протекания процессов, последовательность смены состояний в ходе изменения и развития материальных систем.
1.9. _____________ -это форма бытия материи, выражающая протяжённость составляющих её объектов, их строение из элементов и частей.
1.10. _________________ - это учение о развитии и о взаимосвязи всех явлений действительности, это теория развития всего сущего и основанный на ней философский метод.
2.Вставьте слова вместо пропусков
2.1. Становление философии начиналось именно с изучения проблемы _________. А уж потом философия расширила свой предмет и включила в себя ____________ (учение о познании), логику, иные философские проблемы.
Содержание философской категории «бытие» раскрывается следующими положениями:
- Окружающий мир, предметы, явления ______________
- окружающий мир __________
- материя и дух – ____________ .2.2. Науки антропология, анатомия, физиология и т.д. изучают человека как ___________ организм. Человек как ______, как субъект ________ жизни – предмет изучения психологии, философии, социологии и других наук.
2.3. Как вы думаете, что Л.Н. Толстой считал проявлением страха перед своей совестью? ____________ (варианты ответов: бродяжничество, пьянство, курение, болтливость).
2.4. «Зачем я живу? Какова цель моего существования? Как я должен жить, чтобы моё существование наполнилось достойным содержанием?» Задавая себе эти вопросы, человек имеет в виду _________.
2.5. Мир ________, то есть существует вне и независимо от сознания, представляет собой движущуюся ________ во всём многообразии форм её проявления. Всем формам материи присуще одно и то же свойство: быть объективной ______, существовать вне нашего сознания.
2.6. ________ - это способ существования материи. Движение, как и сама материя _________ и ________. Оно заключено в самой природе ____________.
2.7. __________ как философская категория служит для обозначения всеобщего свойства материальных объектов обладать ________ и занимать место во взаимодействии с другими материальными объектами. Пространство ______. Но, согласно теории относительности, к трём пространственным параметрам добавляется ещё и ________.
2.8. Можно выделит три стороны сознания: _______, _______ и ________. Предметное сознание и самосознание относятся к тому, что в философии называется ________. А сознание как поток непосредственных переживаний называется ________.
2.9. Теория познания называется ________. Она занимает одно из ведущих мест во всех философских системах. В философии существует две точки зрения на процесс познания: _____ и _____.
2.10. ______ - это высшая ступень развития живых организмов на Земле. Понятие «__________» выражает социальную сущность человека.
3.Установить соответствие (к цифре из левой колонки подставить букву из правой)
3.1.между типом личности и её характеристикой
Характеристика Тип личности
1) воплощает стремление к господству, к распределению социальных ролей, навязывает своё нормативное поле общения А) религиозный
2) тяготеет к общению в неролевой ситуации; в общении самовыражается. Ярко индивидуалистиченБ) эстетический
3) главное – общение с Абсолютом (Богом). Это общение становится ролью-призванием. Всё остальное приобретает второстепенное значение В) политический
4) для него общение – форма самоотдачи. Основная форма жизни – любовь. Вживаясь в объект любви, может принять любую форму жизнедеятельности Г) экономический
5) основа поведения – прагматическая ориентация. В общении стремится прежде всего к достижению пользы Д) теоретический
6) отличает всепоглащающая страсть к познанию. Не столько общается, сколько исследует объекты общения Е) социальный
3.2.между науками, изучающими человека, и их кратким описанием
Наука Краткое описание
1) анатомия А) наука о строении организмов
2) педагогика Б) наука о наиболее общих законах развития природы, общества и сознания
3) философия В) наука о функциях, отправлениях организма
4) социология Г) наука о биологической природе человека
5) физиология Д) наука, изучающая процессы и закономерности психической деятельности
6) антропология Е) наука, изучающая входящие в состав организмов химические вещества
7) психология Ж) наука об обществе, отношениях людей и групп в нём
8) биохимия З) наука о воспитании и обучении
ЗАДАНИЯ КАТЕГОРИИ С.
1.Внимательно ознакомьтесь с ленинским определением материи:
Материя есть философская категория для обозначения объективной реальности, которая дана человеку в ощущениях его, которая копируется, фотографируется, отображается нашими ощущениями, существуя независимо от них.
Сопоставьте ленинское определение материи с высказыванием субъективного идеалиста Дж. Беркли: «Существовать – значит быть воспринимаемым».
В чём суть берклинского понимания существования, к какому искажению реальности оно ведёт?
2.Движение – способ существования материи (точка зрения диалектического материализма).
Почему нельзя отрывать материю от движения? Разделяете ли Вы положение диалектического материализма о том, что движение несотворимо и неуничтожимо?
Какие аргументы Вы приведёте в подтверждение этого положения?
3.Можно ли пространство и время рассматривать как особые, самостоятельные природные реальности?
4.Что такое часы и чем они отличаются от времени?
5.Преподаватель обращается к слушателям с таким вопросом: «Вы идёте по улице мимо скульптуры. Принадлежит ли эта скульптура к тому, что мы называем сознанием, или это часть бытия?».
Слушатель А: «Скульптура, как и всякое произведение искусства, относится к духовным ценностям общества. Она – воплощение художественного (эстетического) сознания людей. Именно поэтому она и принадлежит к общественному сознанию».
Слушатель Б: «Я не согласен с таким утверждением. Скульптура, действительно, воплощение художественного сознания, или точнее, опредмеченное художественное сознание. Но эстетическое сознание, опредмечиваясь в нечто материальное (в нашем случае в скульптуру), тем самым превращается в элемент бытия. Наши художественные представления, наше эстетическое сознание формируется, прежде всего, под влиянием нашего эстетического бытия».
Слушатель В: «И всё-таки прав А. Надо смотреть на это с более принципиальных, более широких позиций. Ведь то, какие скульптуры и вообще произведения искусства создают люди, зависит, в конечном счёте, от экономических условий их жизни».
А как думаете Вы?
6.Как вы понимаете фразу Диогена: «Людей много, а человека найти трудно»?
7.Как вы понимаете фразу: «Жизнь измеряется не количеством прожитых лет, а интенсивностью переживаний», и аналогичное высказывание М. Монтеня: «Бывает, что человек прожил долго, пожил мало»?
8.Прокомментируйте афоризм Ф. Бэкона: «Знание – сила».
9.Как вы понимаете фразу: «Человек – это стремление быть человеком»? Можно ли сказать, что человек становится человеком к определённому возрасту или достигая определённого положения в обществе? Может ли вообще наступить такой момент в жизни любого человека, когда он вправе сказать себе: ну вот, накоец-то, я стал человеком?
10.Что такое сознание? Обладает ли ваша кошка (собака, попугай) сознанием?
11.Как вы понимаете слова Диогена: «Людей много, а человека найти трудно»?
12.Есть ли разница между выражениями «движущаяся материя» и «материальное движение»?
13.Человек всегда мечтает о великой доле, любой лейтенант мечтает стать маршалом. Но философы говорят, что любая жизнь достойна, если её живёшь как свою жизнь. В любой жизни, не только в великой, можно найти массу радостей и наслаждений.
Согласны ли вы с этим? Или, может быть, человек приходит к этой мудрости, когда понимает, что ему самому достичь славы, почёта, всеобщего признания явно не удастся?
14.Разъясните мысль Гераклита: «Гомер был не прав, молясь, чтобы борьба исчезла с лица земли; ибо если бы его молитва исполнилась, все вещи погибли бы».
15.Приведите примеры, подтверждающие высказывание известного средневекового врача Парацельса: «Всё есть яд и всё есть лекарство, тем или другим делает лишь доза»,
16.К соблюдению какого закона диалектики в поведении призывает древнеиндийский афоризм: «Не будь ни слишком грубым, ни слишком упрямым, ни слишком склонным к доказательствам, ни слишком гневливым. Упрямство отталкивает, мягкость вызывает презрение, излишние доказательства обижают, слепая вера делает смешным, неверие ведёт к пороку»?
17.Элементы какого закона диалектики проявляются в следующем высказывании Марка Твена: «Когда мне было 15 лет, я считал, что мой отец знает всё, а я – ничего; в 25 лет я находил, что знаю всё, а мой отец – ничего; а когда мне исполнилось 35 лет, я увидел, что мой отец знает кое-что»?
18.Человек стоит в середине между бесконечностью в великом и бесконечностью в малом. Он – средоточие обоих миров – великого и малого, он – первенец и венец природы. Для чего же возникло это удивительное существо? Какая цель человеческого существования? В чём состоит задача или загадка человеческой жизни?
19.Правильно ли утверждать, что мышление является простым суммированием чувственных восприятий? А что представляет собой мышление, какова его роль в постижении истины?
20.Можно ли сказать, что человек живёт бессмысленно, если он никогда не задумывался о смысле жизни?
Раздел 3. Духовная и социальная жизнь
Тема 3.1. Духовная жизнь
ЗАДАНИЯ КАТЕГОРИИ А (тесты)
1.Выберите правильный ответ
1.1.Наука - это
1) деятельность человека по выработке, систематизации и проверке знаний
2) деятельность человека по передаче информации
3) деятельность человека по производству нужных ему вещей
4) игра как деятельность
1.2.Одним из методов эмпирического познания является
1) анализ
2) наблюдение
3) синтез
4) индукция
1.3.К видам искусства относится
1) наука
2) практика
3) театр
4) образование
1.4.Цивилизация – это
1) человечество во всём его богатстве
2) страна
3) государство
4) ландшафт
1.5.К теоретическому методу исследования относится
1) наблюдение
2) гипотеза
3) практика
4) эксперимент
2.Продолжить перечисление
2.1.Ход научного исследования можно представить следующим образом
1) факты фиксируются
2)
3)
4)
5)
2.2.Основными теоретическими методами научного познания являются
1) аксиома
2)
3)
ЗАДАНИЯ КАТЕГОРИИ В.
1.Назовите понятие, соответствующее определению.
1.1. ______ – это деятельность человека по выработке, систематизации и проверке знаний.
1.2._________________ – это совокупность обобщённых положений.
1.3.___________________ - это связь между фактами и их обобщениями.
1.4.___________________ - это те приёмы и операции, которые используются в науке.
1.5. __________ – это положение, принимаемое без логического доказательства и не могущее быть опровергнуто на основе эмпирических фактов.
1.6.________ – это знание, которое может быть опровергнуто сопоставлением с экспериментальными фактами.
2.Вставьте слова вместо пропусков
2.1. В науке различают два уровня исследований – _______ и _______. Эмпирическое исследование направлено непосредственно на изучаемый объект и реализуется посредством _______ и _______.
Теоретическое исследование осуществляется путём _________ и __________.
2.2.Понятия «цивилизация» и «культура» _________ происхождения. _______ - это человечество во всём его богатстве, а _________ - это достижения цивилизации.
2.3.Сущность большинства религий – вера в ___________.
2.4.Истина для верующих содержится в христианстве в _______, в исламе – в ________.
3.Установите соответствие между элементами религиозной системы и явлениями, относящимися к этим элементам
Элементы религиозной системы Явления
1) религиозное мировоззрение А) «Аллах велик и могуч»
2) религиозный культ Б) мощи св. Андрея Первозванного
3) религиозная организация В) «без произволения Божия с головы человека не упадёт ни одного волоса»
4) религиозные ценности Г) патриарх РПЦ избирается церковным собором
4.Выделите из представленного ниже списка проявления культурного человека и цивилизованного человека:
А) чистая, глаженая одежда; Б) умение пользоваться ножом и вилкой; В) знание поэзии Г. Державина; Г) обладание дипломом о высшем образовании; Д) посещение выставки современного художника; Е) готовность приветствовать знакомого при встрече; Ж) устремление первым приветствовать знакомого при встрече; З) собирание книг по интересующим темам; И) приобретение ценных книг с целью последующей перепродажи.Культурный человек ____________________________
Цивилизованный человек _______________________.
5.Какие признаки отличают внутреннюю культуру (по сравнению с внешней):
1) богатые духовные интересы;
2) развитые нравственные чувства;
3) умение пользоваться столовыми приборами;
4) глубокие научные знания;
5) знание состава любимой футбольной команды;
6) модная причёска;
7) деликатность;8) религиозность.
№ _____________________________________
ЗАДАНИЯ КАТЕГОРИИ С.
1.Расположите в соответствующем порядке основные этапы научного познания (формулирование концепции или теории, выдвижение гипотезы, формулирование проблемы, подбор методов исследования, поиск фактов, их обобщение и интерпретация)
2.Какие из перечисленных ниже положений (суждений, мнений) являются, с вашей точки зрения, истинными (1) и какие – заблуждениями (2):
1) Земля – шар;
2) солнце не погаснет;
3) человек произошёл от человекообразной обезьяны;
4) человек произошёл от Адама и Евы;
5) наркотики безвредны;
6) звёзды предсказывают судьбу;
7) неумеренное употребление алкоголя разрушает психику человека;
8) все люди равны между собой;
9) все люди имеют равные права;
10) прогресс неизбежен.
3.Выберите из представленных высказываний то, которое вам кажется правильным (наиболее соответствующим истине), и кратко поясните свой выбор.
Наполеон – гордость французской нации, величайший, гениальный вождь и полководец, чьё правление было самым блестящим периодом в истории Франции Наполеон – аморальное, кровавое чудовище, он узурпировал власть, устроил всеевропейскую резню, уничтожил в бессмысленных войнах цвет мужского населения страны
И.В. Сталин – величайший политический деятель 20 века, победитель гитлеровской Германии, принявший страну с сохой, а оставивший её с межконтинентальными ракетами И.В. Сталин – кровавый тиран, извративший идеи Маркса и Ленина, подавивший свободу и уничтоживший цвет советской (российской) интеллигенции
«Заговор маршалов» - выдумка И.В. Сталина, который благодаря ей избавился (в 1936-1940 гг.) от самых талантливых советских полководцев, что крайне ослабило Красную Армию и послужило причиной поражений в начальный период Великой Отечественной войны Уничтоженные И.В. Сталиным маршалы (М. Тухачевский, В. Блюхер, А. Егоров и др.), составляя тайную оппозицию режиму Сталина, «пятую колонну» внутри страны, планировали, свергнув последнего, заключить союз с гитлеровской Германией за счёт уступки ей Украины, Белоруссии и других территорий
Западные демократические страны (Великобритания, Франция), заключив Мюнхенское соглашение с Гитлером, недвусмысленно сориентировали его агрессивные устремления на СССР. Они были против антигитлеровского союза с СССР и рассчитывали, что ослабленные в результате войны Германия и СССР попадут в зависимость от них Западные демократические страны накануне Второй мировой войны были готовы заключить союз с СССР, но Сталин рассчитывал, вступив в сговор с Гитлером, поделить с ним территорию Восточной Европы, присоединить к СССР страны Прибалтики, восточные территории Польши и Румынии

5.Академик Д.С. Лихачёв, озабоченный судьбой культуры в условиях рыночной экономики, написал «Декларацию прав культуры». Брошюру издали очень маленьким тиражом. Представьте, что вам пришлось участвовать в обсуждении этой работы. Какие права культуры вы предложили бы включить в эту декларацию?
6.Земной культ каких исторических деятелей был адекватен культу божества?
7.«Искусство – это «я»; наука – это «мы» (К. Бернар, физиолог). Как вы думаете, что имел в виду французский учёный?
8. «В науке, как и в спорте, важно участие, а не результат».
Вы согласны с этим афоризмом журналиста Р. Тумановского? Поясните своё решение.
9.Сформулируйте в общем виде одно из требований к научному работнику, которое в афористичной форме выразил Г. Лихтенберг: «Кто не понимает ничего, кроме химии, тот и её понимает недостаточно».
10. «Наиболее знаменательным событием в науке 20 века является чувство конца науки… В начале 20 века ещё возникали новые концепции, которые переворачивали представление о мире (квантовая механика, теория относительности, генетика). А во второй половине 20 века ничего подобного не произошло. Спутники, компьютеры – это не наука, а техника. Наука же открывает законы природы».
Согласны ли вы с этим высказыванием одного из российских учёных? Поясните свою позицию.
Раздел 3. Духовная и социальная жизнь.
Тема 3.2. Социальная жизнь
ЗАДАНИЯ КАТЕГОРИИ А (тесты)
1.Выберите правильный ответ.
1.1.Природа – это
1) весь окружающий нас мир во всей бесконечности его форм и проявлений
2) государство
3) то, что создано руками человека
4) общество
1.2.Общность лиц, объединённых потребностями и интересами, которые могут быть в наилучшей степени удовлетворены только совместными усилиями, совместной деятельностью, называется:
1) конгломератом
2) обществом
3) очередью
4) государством
1.3.Социальная жизнь общества самым непосредственным образом зависит от уровня:
1) экономического развития страны
2) развития органов власти
3) развития международных отношений
4) развития общения
1.4.С точки зрения марксизма-ленинизма история вершилась под воздействием:
1) высших непознаваемых сил;
2) выдающихся личностей – вождей, диктаторов и т.д.
3) экономических процессов
4) народных масс
1.5.Каковы особенности глобальных проблем:
1) они имеют общемировой, планетарный характер
2) они, как правило, становятся основой фильмов-«катастроф»
3) они касаются интересов сорока стран
4) они касаются одной проблемы
1.6.Пропаганда войны
1) осуждается моралью
2) преследуется по закону
3) личное дело каждого
4) Никого не касается
1.7.Экология изучает воздействие человеческой деятельности
1) на развитие всемирных религий
2) на совершенствование домашнего хозяйства, быта людей с древнейших времён
3) на окружающую природу, взаимоотношения природы и общества
4) на досуг людей
1.8.Во взаимоотношениях человек – общество существует три интерпретации. Какая из перечисленных соответствует современному обществу?
1) индивид – общество
2) общество – индивид
3) индивид – общество – индивид
1.9.Какое высказывание точнее характеризует современные взаимоотношения человека и природы:
1) «Природу легче всего подчинить, повинуясь ей»
2) «Мы не можем ждать милостей от природы, взять их у неё – наша задача»
2.Продолжите перечисление
2.1.К глобальным проблемам относятся
1) предотвращение термоядерной войны
2)
3)
2.2.Среди локальных обществ чаще всего называют
1) западную
2)
3)
4)
5)
ЗАДАНИЯ КАТЕГОРИИ В.
1.Назовите понятие, соответствующее определению.
1.1.___________________ среда – это природа, которая окружает человека и от которой во многом зависит его существование.
1.2.____________среда – то, что окружает человека и создано им самим: города, предприятия, дороги, транспорт, предметы искусства, выведенные человеком растения и животные и т.д., а также общество, общественные отношения.1.3.Форма общественного развития, противоположная прогрессу, возврат к старым, изжившим себя формам, застой и деградация – это _________.
2.Вставьте слова вместо пропусков
2.1.Экономическая, социальная, политическая, духовная ___ являются ___ общественной жизни.
2.2. 20 век стал веком _______ проблем. Ситуация, с которой столкнулось общество, является результатом развития самого _____, главным образом _______ прогресса.
3.Установите соответствие основных сфер жизни общества и их кратких характеристик.
Сфера жизни общества Характеристика
1) политическая А) взаимодействие социальных групп, слоёв, классов, наций
2) экономическая Б) отношения в сфере власти, вопросы государства, права и т.д.
3) социальная В) различные формы и уровни общественного сознания
4) духовная Г) производство материальных благ, их обмен и распределение
4.Разделите следующие понятия – а) закон, б) правопорядок, в) добро, г) грех, д) юрисдикция, е) справедливость, ж) молитва, з) договор, и) зло, к) собственность, л) свобода совести, м) доверие, н) благодарность, о) суверенитет, п) референдум, р) раскаяние, с) совесть, т) преступление, у) стыд, ф) любовь, х) причастие, ц) дееспособность, ч) епархия, ш) канонизация, щ) суеверие, э) джихад, ю) устав, я) свобода слова – на три группы:
1) понятия, относящиеся к правовой сфере, - ________________________________
2) понятия, относящиеся к морально-нравственной сфере, - ____________________
3) понятия, относящиеся к религиозной сфере, - ________________________________
5.Установите соответствие основных сфер жизни общества и характерных для них явлений.
Сфера жизни общества Характерное явление
1) политическая А) повышение налогов на бензин
2) экономическая Б) выражение недоверия правительству
3) социальная В) премьера оперы М.П. Мусоргского «Борис Годунов»
4) духовная Г) повышение пенсий по старости на 200 рублей
ЗАДАНИЯ КАТЕГОРИИ С.
1.Одни говорят: «Всё для человека. Нужно производить как можно больше товаров для него, а для этого приходится «портить природу». Либо человек, его благополучие, либо природа и её благополучие. Третьего не дано».
Другие с ними спорят: «Природа самоценна, ей нет замены. Если мы не будем беречь природу, то вскоре человечество задохнётся от отсутствия кислорода и увеличения вредных веществ в окружающей среде. Пусть страдает производство, но мы должны мешать нерадивым хозяйственникам уничтожать природу. Борясь за выживание природы, мы должны всячески мешать развёртывать вредные производства, даже если люди недополучат необходимых товаров».
Какая из этих точек зрения кажется вам справедливее? Обоснуйте свой ответ.
2.Существует три интерпретации взаимодействия общества и человека. Охарактеризуйте каждую из них.
3.Стратегией развития общества занимаются футурологи. Какие гипотезы футурологов о перспективах развития общества вам известны? Охарактеризуйте их.
4.Назовите глобальные проблемы, появившиеся в конце 20 века. Дайте им характеристику.
5.В разное время к природе общества относились по-разному. Проследите, как менялось отношение к природе общества от античности до наших дней.
6.Философия истории интересуется направленностью исторического процесса. Проследите, как исторический процесс рассматривался в период Античности, в средние века, в Новое время, в новейшее время и сейчас.
7.Анализируя историческое развитие России, исследователи отмечают, что в России есть и Западные и Восточные корни. Поэтому в дальнейшем развитии необходимо учитывать достижения и тех, и других, на основе чего творить свою собственную историю.
Согласны ли вы с этой точкой зрения? Свой ответ обоснуйте.
РЕКОМЕНДУЕМЫЕ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИСТОЧНИКИ.
Основные источники:
1.Губин В.Д. Философия // Детская энциклопедия для учащихся старших классов, школ, лицеев и гимназий. М., Олимп, 2008.
2.Губин В.Д. Основы философии. Учебное пособие для студентов ССУЗ. М., 2008.
3.Горелов А.А. Основы философии. Учебное пособие для студентов СПО. М., Академия, 2006.
4.Кохановский В.П., Жаров Л.В., Матяш Т.П., Яковлев В.П. Основы философии. Учебное пособие для студентов СПО. Ростов-на-Дону, Феникс, 2008.
Дополнительные источники:
1.Канке В.А. Основы философии. Учебник для студентов СПО. М., «Логос», 2009.
2.Радугин А.А. Философия. Курс лекций. М., издательство «Центр», 2008.
3.Диоген Лаэртский. О жизни, учениях и изречениях великих философов. М., Мысль, 2005.
4.Лосев А.Ф. Платон. Аристотель. Серия ЖЗЛ. М., Молодая гвардия, 2006.
5. Сорокин П.А. Кризис нашего времени. // Человек. Цивилизация. Общество. М. Издательство политической литературы, 2007.
6.Толстой Л.Н. Путь жизни. М. Высшая школа. 2005.
7.Чаадаев П.Я. Философические письма. // Статьи и письма. М. Современник, 2006.
Интернет-ресурсы:
1. Журнал «Вопросы философии» http://vphil.ru/2. Лекции по философии http://h-sciences.ru/philosophy/
3. Доклады по философии («Смысл жизни») http://voov.narod.ru/sta/doklad.htm


Государственное профессиональное образовательное учреждение
Ярославской области
Ярославский торгово-экономический колледж
Открытое занятие по философии по теме:
«Игровые технологии с элементами позиционного обучения как средство формирования общих компетенций в соответствии с ФГОС (1-10)»
Составил: Смирнова Г.В., преподаватель общественных дисциплин высшей категории
2016 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования предполагает проверку изученного материала, которая осуществляется в различных формах: письменного опроса, тестовых заданий, познавательных заданий, семинарских занятий, деловой игры, конкурсов.
Данное занятие разработано как игра-конкурс по теме: «Основные философские проблемы» и проведено в группе 01К по специальности «38.02.04 «Коммерция» (по отраслям)
Данная форма контрольно-измерительных материалов способствует активизации учебной деятельности студентов.
Задания данного занятия разработаны в соответствии с новыми стандартами и представляют собой разный уровень сложности. Они формируют знания и умения студентов, учат анализировать и оценивать мировоззренческие и этические позиции людей, общества, государства. Они способствуют формированию общих компетенций в соответствии с ФГОС.
В процессе освоения дисциплины у студентов должны формироваться общие компетенции (ОК)
OK 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Владеть информационной культурой, анализировать и оценивать информацию с использованием информационно-коммуникационных технологий.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
Целью этого занятия является отработка группового метода обучения и технологии позиционного обучения.
Данную игру-конкурс можно использовать во всех учебных группах колледжа, изучающих дисциплину «Основы философии». Эта форма занятия предполагает повторение и закрепление изученного материала, а также использование отдельных игровых фрагментов на комбинированных уроках.
Использовать материалы данного занятия можно и во внеурочное время, как конкурс между группами по предмету «Основы философии».

ПОВТОРИТЕЛЬНО – ОБОБЩАЮЩЕЕ ЗАНЯТИЕ ПО ТЕМЕ:
«ОСНОВНЫЕ ФИЛОСОФСКИЕ ПРОБЛЕМЫ».
(игра-конкурс)
ТИП ЗАНЯТИЯ: обучающе-повторительное.
ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ:
1.Для студентов:
Научиться оперировать философскими понятиями (терминами);
Давать определения философских категорий;
Повторить и обобщить знания, полученные при изучении раздела «Основные философские проблемы»
Отработка группового метода обучения
Отработка позиционного метода обучения
2.Для преподавателя:
Учить корректно применять полученные знания для решения жизненных ситуаций
Формировать общие компетенции в соответствии с ФГОС студентов на материале темы «Основные философские проблемы». (Данная цель будет осуществляться через следующие задачи):
Учебно-познавательные задачи:
1)систематизировать и актуализировать знания студентов по теме;
2)совершенствовать умения и навыки работы по позиционному обучению;
3)совершенствовать умения публичного выступления студентов;
4)активизировать познавательную деятельность каждого студента; понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии;
5)совершенствовать опыт работы в парах, в малых группах.
Развивающие задачи:
1)развивать творческие способности студентов;
2)формировать интеллектуальные умения анализа, обобщения, аргументирования (на примере обсуждения полученных в группе результатов, оппонирования ответов товарищей);
3)развивать память, критическое мышление;
4)организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
5)принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
Воспитательные задачи:
1)формировать интерес к философии как обществоведческой дисциплине;
2)воспитывать культуру общения (вежливое, тактичное, доброжелательное общение с партнёрами);
3)воспитывать чувство ответственности не только за собственные успехи, но и за успехи своих товарищей.
МЕТОДЫ:
- метод сотрудничества;
- развитие критического мышления через чтение, письмо (РКМЧП);
- работа с текстом;
- метод позиционного обучения;
- синквейн.
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ: мультимедиа, раздаточный материал, классная доска.
Итак, тема сегодняшнего занятия «Основные философские проблемы». Что это за проблемы?
1. Онтология – учение о бытии.
2. Материя и её атрибуты.
3. Диалектика, её основные законы и категории.
4. Гносеология – учение о познании.
5. Человек как главная философская проблема
6. Проблема сознания.
Проблемный вопрос:
Можно ли считать перечисленные выше проблемы вечными философскими проблемами?
Могут ли эти проблемы способствовать формированию профессиональных навыков?
В конце занятия мы должны прийти к выводу, что эти проблемы действительно вечные.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
Сегодняшняя игра состоит из нескольких раундов, каждый из которых подразумевает определённое задание. Задания раундов сгруппированы по степени сложности: от простого к сложному (индукция)
За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.
За название и приветствие дополнительно 5 баллов.
1.Группа делится на 2-3-4 команды
2.Каждая команда придумывает название и выбирает капитана.
3.Подготовиться к игре.
После представления команд начинается игра по раундам. Количество раундов можно фиксировать преподавателем в зависимости от подготовки группы.
1-й раунд: Вопрос - ответ. (За правильный ответ – 1 балл).
1-я ком – Что такое Бытие?
2-я ком – Что такое Материя?
3-я ком – Что такое диалектика?
4-я ком – Что такое познание?
1-я ком – Что означает понятие «психика»?
2-я ком – Что означает понятие «дух»?
3-я ком – Что означает понятие «душа»?
4-я ком – Что такое сознание?
1-я ком – Как называется учение о движении?
2-я ком – Как называется учение о бытии?
3-я ком – Как называется учение о познании?
4-я ком – Как называются свойства материи, без которых она не может существовать?
1-я ком – Что такое Закон?
2-я ком – Как формулируется 1-й закон диалектики?
3-я ком – Как формулируется 2-й закон диалектики?
4-я ком – Как формулируется 3-й закон диалектики?
2-й раунд: Перечислить составляющие данных категорий (30 сек).
1-я ком – Формы бытия?
2-я ком – Атрибуты материи?
3-я ком – Вопросы, на которые, как считал И.Кант, необходимо дать ответ любому мыслителю, постигающего сущность человека и человечества.
4-я ком – Строение материи?
3-й раунд: Дать определение терминам (2 мин)
1) Небытие
2) Истина
3) Практика
4) Индивидуальность
После ответов 1-го, 2-го и 3-го раундов задаётся дополнительный вопрос всем группам: «Почему категория «бытие» относится к вечным проблемам? (+2 балла)
4-й раунд: как вы понимаете: (30 сек) – это пере6ход к более сложным заданиям
1-я ком – Кто такие гностики?
2-я ком – Кто такие эмпирики?
3-я ком – Кто такие агностики?
4-я ком – Кто такие рационалисты?
5-й раунд: верно ли высказывание? (30 секунд)
1-я ком – Человек – это личность?
2-я ком – Личность – это конкретный человек?
3-я ком – Индивид – это живое существо?
4-я ком – Личностью рождаются, а не становятся?
6-й раунд: текст с ошибками (Каждая команда получает листочек с текстом, который написан с ошибками. Надо исправить ошибки)Философия исследует проблему сознания. Сознание существует не всегда. Оно материально.
Существует три стороны сознания.
Предметное сознание – это сознание, направленное на самого себя.
Самосознание – Это сознание, направленное на мир окружающих вещей.
Сознание как поток непосредственных переживаний – это дух, а самопознание – это душа.
7-й раунд: составь предложение из рассыпавшихся слов. (на листочке)
1-я ком – отвечает, онтология, считаются, учение, вечными, о, на, бытии, вопросы, которые. (Учение о бытии отвечает на вопросы, которые считаются вечными)
2-я ком – Учение, материи, познания, духа, сознания, диалектика, отражает, о, развитии, развитие (Учение о развитии – диалектика - отражает развитие материи, познания, духа, сознания)3-я ком – Проблема, главной, человека, является, философии, проблемой. (Проблема человека является главной проблемой философии)
4-я ком – Мест, в, гносеология, философии, учение, из, занимает, о, одно, познании, ведущих. (Гносеология – учение о познании – занимает одно из ведущих мест в философии).
После ответов на вопросы 5-го, 6-го и 7-го раундов задаётся дополнительный вопрос всем группам (+2 балла): Обоснуйте, почему «проблема человека», «проблема сознания» относится к вечным философским проблемам?
В результате беседы делается вывод, что «проблема человека», «проблема сознания» - это вечные философские проблемы.
Могут ли эти философские проблемы способствовать формированию профессиональных навыков? Как? Как это проявляется? – это 2-й проблемный вопрос.
8-й раунд можно представить всем группам как задание «Практика».
В заключении содержание сегодняшнего занятия надо изобразить методом позиционного обучения (если нет времени, то задание на дом).
8-й раунд: содержание данного занятия (технология позиционного обучения)
1-я ком – «Схема», показывает материал в виде схемы (схематического изображения)
2-я ком – «Символ», в символической форме изобразить содержание
3-я ком – «Поэты», стихотворение или другой вид литературного произведения
4-я ком – «Практика», выход изучаемого материала за пределы учебного пространства
Если осталось время, то можно дать 9-й и 10-й раунды.
9-й раунд: составить синквейн
Синквейн – размышление.
1.В первой строчке одним словом (обычно существительным) называется тема.
2.Вторая строчка – это описание темы двумя прилагательными.
3.Третья строчка – это три глагола (или глагольные формы), называющие самые характерные действия предмета.
4.Четвёртая строчка – это фраза из четырёх слов, показывающая личное отношение к теме.
5.Последняя строка – это фраза из четырёх слов, подчёркивающая её суть.
1-я ком – Диалектика
2-я ком - Гносеология
3-я ком – Онтология
4-я ком - Небытие
10-й раунд: Задать вопрос сопернику
1-я ком – По теме «Гносеология – учение о познании»?
2-я ком – По теме «Онтология – учение о бытии»
3-я ком – По теме «Человек – главная философская проблема»
4-я ком – По теме «Материя и её атрибуты»
Подведение итогов (подсчитываются набранные баллы и выставляются оценки участников игры)
Для подготовки к данному занятию студентам был предложен следующий список литературы:
1.Губин В.Д. Философия // Детская энциклопедия для учащихся старших классов, школ, лицеев и гимназий. М., Олимп, 2008.
2.Губин В.Д. Основы философии. Учебное пособие для студентов ССУЗ. М., 2008.
3.Горелов А.А. Основы философии. Учебное пособие для студентов СПО. М., Академия, 2006.
4.Кохановский В.П., Жаров Л.В., Матяш Т.П., Яковлев В.П. Основы философии. Учебное пособие для студентов СПО. Ростов-на-Дону, Феникс, 2008.
5.Канке В.А. Основы философии. Учебник для студентов СПО. М., «Логос», 2009.

Интернет-ресурсы:
1. Журнал «Вопросы философии» http://vphil.ru/2. Лекции по философии http://h-sciences.ru/philosophy/
3. Доклады по философии («Смысл жизни») http://voov.narod.ru/sta/doklad.htm


Государственное профессиональное образовательное учреждение
Ярославской области
Ярославский торгово-экономический колледж
Согласовано:
Методический совет
От «____»_______________ 2016 г.
Протокол № ____________________
Утверждаю
Директор ГПОУ ЯО ЯТЭК
_________________________/ФИО/
«_____» __________________ 2016 г.
Принята на заседании
Педагогического совета
Протокол № _______________________
«______»___________________ 2016 г.
Историко-краеведческая направленность
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
по патриотическому воспитанию
«Моя Родина – Россия»
Возраст обучающихся: 16 – 18 лет
Срок реализации: 1 год
Автор-составитель: Смирнова Галина Владимировна, преподаватель ЯТЭК высшей категории
Консультант: Сякина Руфина Евгеньевна, заместитель директора по УВР ЯТЭК
Ярославль, 2016 г.
Оглавление.
Пояснительная записка
Ожидаемые образовательные результаты
Учебно-тематический план и содержание программы
Методическое обеспечение программы
Условия реализации программы
Методическая и специальная литература, используемая при разработке образовательной программы.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье – один из основополагающих принципов государственной политики в области образования, закрепленный в Законе Российской Федерации «Об образовании».
Сегодня в нашей стране проблемы гражданского и патриотического воспитания обострены до предела: экономический кризис, дестабилизация и расслоение общества привели к смене мироощущения и ценностных ориентаций детей и юношества; усилилось их отчуждение от мира взрослых, негативное отношение к понятиям человеческого долга, личной ответственности. Растущий дефицит гуманности в кризисном обществе, социальная напряженность, деформация института семьи отрицательно влияют на нравственное и физическое здоровье подрастающего поколения. Подростки, по данным соцопросов, не интересуются общественной жизнью и неохотно принимают в ней участие, стремятся уклониться от службы в Российской армии, не желают трудиться в государственном секторе, хотят эмигрировать из страны и т.д.
В этих условиях остро встает проблема воспитания патриотов – как самая главная задача любой образовательной системы, не теряющая актуальности на протяжении всей истории человечества и особенно актуализирующаяся в периоды кризиса общества.
В истории нашего государства четырехлетие 1941-1945 составляет особый период. Его содержанием была защита Отечества от немецко-фашистских захватчиков. Война, навязанная Советскому Союзу гитлеровской Германией, не была обычной войной, это была война небывалая по своим масштабам и ожесточенности. Германский фашизм стремился к утверждению своего мирового господства, и чтобы добиться победы над опасным и сильным противником, наша страна должна была до предела напрячь все свои силы. Мобилизация на фронт, тяжелые бои, эвакуация предприятий, тяжелейшая работа в тылу, огромные людские потери - все это легло на плечи нашего народа, и он не просто выдержал, выстоял, он победил!
Воспитание молодежи на примере героизма, проявленного советским народом при защите Отечества в годы Великой Отечественной войны 1941-1945г.г. является приоритетным направлением в гражданско-патриотическом воспитании подрастающего поколения.
Но не менее важными направлениями гражданско-патриотического воспитания являются вопросы истории России, истории своего края, семьи, своего учебного заведения.
Все это подтверждает актуальность, социальную значимость и педагогическую целесообразность создания и реализации общеобразовательной общеразвивающей программы дополнительного образования студентов историко-краеведческой направленности «Моя Родина - Россия».
Богатая история Ярославского края, его роль в укреплении Российской государственности, огромное количество исторических памятников на его территории определяют историческую направленность программы. А профиль учебного заведения – торговля – показывает необходимость изучения истории ярославского купечества, которое сыграло решающую роль и в организации Ярославского торгово-экономического колледжа. Данная историко-краеведческая направленность программы в совокупности способствует становлению патриотически-значимой личности с чёткой гражданской позицией.
Основанием для разработки общеобразовательной общеразвивающей программы дополнительного образования «Моя Родина – Россия» явились следующие документы:
Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» на 2016-2020 годы от 30.12.2015 № 1493
Областная целевая программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации, проживающих на территории Ярославской области» на 2016-2020 годы от 30.03.2016 № 329-п
Федеральная целевая программа развития образования на 2016-2020 годы 23.05.2015 № 497
Областная целевая программа «Развитие дополнительного образования в Ярославской области» на 2016-2020 годы
Перспективная программа развития ЯТЭК на 2016-2020 годы
Общеобразовательная общеразвивающая программа дополнительного образования «Моя Родина – Россия» отличается оригинальностью и новизной, т.к. её создание и реализация связаны со старейшим учебным заведением Ярославля – Ярославским торгово-экономическим колледжем, который в 2017 г. отметит своё 120-летие, а также то, что она осуществляется в сжатые сроки, в течение года, потому что большинство студентов учатся в колледже всего два года.Срок реализации Программы – 2016-2020гг
Возраст обучающихся – 16-18 лет
Программа является комплексной, т.к. соединяет в себе отдельные направления деятельности (музей колледжа, исследовательский клуб «Клио», студенческую организацию «Путешественник» и др.).Режим занятий – 3 занятия в неделю по 2 часа
Цель программы: Патриотическое воспитание студентов путём использования и активизации всех направлений деятельности различных студенческих объединений
Задачи программы:
Обучающие:
Изучение (и восполнение пробелов школьной программы) истории России, Ярославского края, истории Великой Отечественной войны 1941-1945 г.г.
Изучение истории колледжа
Обучение навыкам экскурсионного и музейного дела
Развивающие:
развитие познавательных интересов студентов, потребности в познании культурно-исторического наследия своей страны, родного края, учебного заведения;
развитие трудолюбия, стремления к профессионализму, конкурентоспособности
формировать и развивать личностные качества студентов: активность, инициативность, ответственность
способствовать овладению обучающимися практическими навыками поисковой, исследовательской деятельности.
поддерживать творческие способности студентов
Воспитательные:
гражданское и патриотическое воспитание;
формирование уважительного отношения к историческому наследию, национальным традициям и обычаям
формирование интереса к истории России, истории Ярославского края, истории колледжа
сохранение и поддержание традиций колледжа, преемственности в коммерческом образовании
Практическая значимость реализации программы также в организации свободного времени студентов, и как следствие – профилактика девиантного поведения и правонарушений.
ОЖИДАЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
Обучающиеся должны знать:
Историю России и Ярославского края
Основные вехи истории Великой Отечественной войны
Основные этапы в становлении коммерческого образования в Ярославле
Историю создания музея колледжа
Основы экскурсионного и музейного дела
Обучающиеся должны уметь:
Работать с архивными документами, вести исследовательскую работу с ними
Составить экскурсию по музею
Разработать и написать исследовательскую работу по патриотической тематике
Работать с музейными документами, вести картотеку музейных экспонатов
Пропагандировать лучшие результаты поисковой деятельности
Обучающиеся должны владеть:
Навыками экскурсионного и музейного дела
Навыками и методикой исследовательской и поисковой работы
Теоретическими знаниями по патриотической тематике для применения их на практике
Ожидаемые воспитательные результаты:
Уважительное отношение к историческому наследию, национальным традициям и обычаям
Формирование активной жизненной позиции
Пропаганда знаний по истории колледжа в ходе профессиональной ориентации
Участие студентов в научно-практических конференциях, конкурсах, олимпиадах на разном уровне по патриотической тематике

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Учебно-тематический план.

п/пТема Количество часов
Всего В том числе
Теоретические занятия Практические занятия
1. История России, Ярославского края
50 30 20
1.1. История России (в дополнение к школьному курсу) 25 15 10
1.2. Истории Ярославского края
25 10 15
2. История Великой Отечественной войны
50 30 20
2.1. Основные сражения Великой Отечественной войны 10 5 5
2.2. Герои – рядом
12 4 8
2.3. Города-герои
8 4 4
2.4.
Преступления фашизма против человечества 4 2 2
2.5.
Ярославль и Ярославцы в годы Великой Отечественной войны 10 5 5
2.6. Преподаватели колледжа – участники Великой Отечественной войны 6 3 3
3. История Ярославского торгово-экономического колледжа 40 20 20
3.1. Музей колледжа, как средство сохранения преемственности и традиций в коммерческом образовании 15 8 7
3.2. История торговли – одно из направлений комплексного музея колледжа 10 5 5
3.3. Музей как средство патриотического воспитания
15 7 8
4 Исследовательская и поисково-собирательская деятельность 20 6 14
5. Сотрудничество с юношеской библиотекой им. А. Суркова и студенческими объединениями 20 10 10
6. Участие в научно-практических конференциях, областных конкурсах и олимпиадах Вне сетки часов
Итого: 180 96 84
Содержание образовательной программы
Тема 1. История России, Ярославского края
1.1. История России.
Вступительное занятие. Роль России в мировом сообществе. Знание истории своей страны – необходимое условие формирования гражданской позиции и патриотизма. Основные вехи в истории Российского государства. Главные события и даты.
Практические занятия: Вступительный инструктаж. Анкета «Что мне запомнилось из истории России?».Просмотр видеофильмов по истории России.
1.2. История Ярославского края.
Ярославский край и Россия. Основание Ярославля. Роль Ярославского края в становлении Российского государства. Основные события истории края.
Практические занятия: Изучение документального материала. Просмотр презентаций. Экскурсии.
Тема 2. История Великой Отечественной войны.
2.1. Основные сражения Великой Отечественной войны
Хроника Великой Отечественной войны: основные события.
Защита Брестской крепости. Судьба и роль белорусского народа в Великой Отечественной войне.
Битва за Москву. Подвиг панфиловцев.
Оборона Ленинграда, «Невский пятачок».
Курская битва, третье ратное поле – Прохоровское поле.
1944г.- освобождение территории СССР.
Битва за Берлин
Практические занятия: работа с атласами и картой, просмотр художественных и документальных фильмов, изучение тематической литературы, экскурсии, участие в конкурсах исследовательских работ обучающихся.
2.2. Герои рядом.
История военных орденов. Герои Советского Союза, Герои Советского Союза – Ярославцы. Участники Великой Отечественной войны – родственники студентов
Практические занятия: Просмотр художественных и документальных фильмов, изучение тематической литературы. Сбор материалов о членах семьи – участниках Великой Отечественной войны. Экскурсия в музей боевой славы.
2.3. Города-герои.
Знакомство с историей возникновения звания Городов-Героев. История этих городов.
Практические занятия: Просмотр документальных фильмов о городах-героях. Подготовка презентаций по данной тематике. Изучение документов о присвоении звания городам-героям. Экскурсия в город-герой Москву.
2.4. Преступления фашизма против человечества.
Злодеяния фашистов на оккупированной территории. Система концлагерей, угон мирных жителей в Германию. Нюрнбергский процесс.
Архивные материалы Центрального архива Министерства обороны: акты злодеяний на оккупированной территории.
Практические занятия: работа с архивными материалами, просмотр художественных и документальных фильмов.
2.5. Ярославль и Ярославцы в годы Великой Отечественной войны
Ярославль – прифронтовой город. Характеристика города во время войны. Мероприятия по мобилизации Ярославцев на фронт. Формирование дивизий, отрядов, разведывательных групп на территории Ярославского края. Деятельность промышленных предприятий в годы войны.
Практические занятия: Изучение документального материала. Экскурсии. Просмотр презентаций по данной тематике.
2.6. Преподаватели колледжа – участники Великой Отечественной войны
Николай Иванович Суханов, Иван Сергеевич Ульянов, Нина Ильинична Микрюкова, Мария Иосифовна Крылова, Анна Филипповна Суханова, Нина Фёдоровна Корнева, Иван Никифорович Живой – участники войны – преподаватели колледжа. Дети войны – Нина Александровна Стукановская, Антонина Борисовна Малкова, Лидия Андреевна Шевцова.
Валентина Ильинична Мальцева – женщина-снайпер.
Практические занятия: Подготовка и оформление материалов о преподавателях – участниках Великой Отечественной войны
Тема 3. История Ярославского торгово-экономического колледжа.
3.1. Музей колледжа, как средство сохранения преемственности и традиций в коммерческом образовании.
Музей и музейное дело. Открытие комплексного музея в ЯТЭК. Определение направлений комплексного музея. Изучение экспозиции стендов музея. Открытие торговой школы (1897г) и коммерческого училища (1911г). Определение преемственности и традиций. Этапы деятельности ЯТЭК. Достижения в деятельности ЯТЭК.
Практические занятия: Изучение музейных материалов. Изучение архивных документов. Знакомство с исследовательскими работами по истории колледжа. Экскурсия в музей колледжа.
3.2. История торговли – одно из направлений комплексного музея колледжа.
Возникновение и развитие торговли в России и Ярославском крае. Ярославль – торговый центр. Роль купечества края в развитии торговли. «Кодекс чести» купечества Ярославля. Роль купцов в открытии торговой школы. Видные купеческие фамилии Ярославского края. Их благотворительная деятельность и её значение для развития края.
Практические занятия: Подбор материалов о купеческих фамилиях и оформление их в презентации. Изучение документов («Кодекс чести»).
3.3. Музей как средство патриотического воспитания.
Патриотическое воспитание. Его роль в формировании гражданской позиции. Примеры патриотического воспитания в разные эпохи. Роль музея вообще и музея колледжа, в частности, в воспитании патриотов России.
Практические занятия: Изучение архивных материалов. Работа с документами. Просмотр фильмов на патриотическую тематику. Экскурсии.
Тема 4. Исследовательская и поисково-собирательская деятельность.
Исследовательская и поисковая деятельность. Направления и формы поисковой и исследовательской деятельности. Исследование, как одна из форм научной работы студентов.
Практические занятия: Работа с первоисточниками. Сбор материалов по выбранной теме. Представление собранного материала.
Тема 5. Сотрудничество с юношеской библиотекой им. А. Суркова и студенческими объединениями
Библиотека и её роль в патриотическом воспитании студентов. Открытые занятия в библиотеке для студентов.
Работа исследовательского клуба «Клио» и клуба «Путешественник»
Практические занятия: Разработка тематики исследовательских работ. Экскурсии с последующим выполнением презентаций.
Тема 6. Участие в научно-практических конференциях, областных конкурсах и олимпиадах
26.11.2016 - Всероссийское тестирование по «Истории»
Декабрь-январь – Областной конкурс «Отечество»
Апрель – Олимпиады по истории и обществознанию



МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ.
Методика работы по программе характеризуется поиском эффективных технологий, позволяющих конструктивно воздействовать как на общее развитие студентов, так и их индивидуально-личностные качества.
Требования к организации занятий:
Индивидуальный и дифференцированный подход к студентам с учетом их особенностей.
Формирование у студентов навыков для самостоятельных занятий по получению новых знаний.
Дидактические принципы построения образовательного процесса:
Принцип сознательности.
Принцип активности.
Принцип систематичности.
Принцип наглядности.
Принцип доступности.
Принцип прочности.
Принцип контроля.
В процессе реализации программы используются различные методы, приемы, формы обучения, воспитания и развития.
Методы организации деятельности по программе:
- метод убеждения (разъяснение, убеждение и другие);
- словесные методы (рассказ, лекция, беседа, диспут, инструкция, объяснение и другие);
- метод показа (демонстрации изучаемых действий, экскурсии и т.д.);
- метод упражнения (систематическое выполнение и повторение изучаемых действий, закрепление полученных знаний, умений и навыков);
- метод состязательности (демонстрация и сравнение достижений обучающихся, определение успехов, ошибок и путей их исправления и так далее) и другие методы.
Занятия по общеобразовательной общеразвивающей программе дополнительного образования предполагает большое разнообразие организационных форм работы на теоретических и практических занятиях, среди которых:
теоретические занятия (лекции);
Занятия в музее колледжа (Приложение 1)
работа с исторической документальной и художественной литературой, в том числе ресурсов Интернета (Приложение 2);
самостоятельная исследовательская работа (подготовка рефератов, выступления перед группой);
сбор и передача информации для музея колледжа;
участие в творческих конкурсах и конкурсах, конференциях, чтениях научно-исследовательских работ обучающихся;
экскурсии (сотрудничество с клубом «Путешественник»);
просмотр художественных и документальных фильмов хроники Великой Отечественной войны;
деловые игры;
психологические тренинги;
встречи с ветеранами Великой Отечественной войны;

Формами отслеживания результатов освоения общеобразовательной общеразвивающей программы дополнительного образования «Моя Родина – Россия» являются:
конференция по патриотическому воспитанию;
опросы, анкетирование, беседы, наблюдение;
самостоятельные творческие работы учащихся;
умение применять на практике (написание исследовательской работы, участие в олимпиадах, конкурсах) полученные знания и другие формы.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.
Внутренними условиями реализации программы являются наличие необходимого для занятий помещения, оснащённого необходимой аппаратурой.
Внешними условиями реализации программы являются взаимодействие с музеями города, областной юношеской библиотекой им. А. Суркова, школами города.


МЕТОДИЧЕСКАЯ И СПЕЦИАЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА,
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ПРИ РАЗРАБОТКЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.
Логинова Л.Г. Методика работы над авторской образовательной программой // Методист. – 2004. – № 5. – С. 52–56.
Логинова Л.Г. Об одном из подходов к классификации программ учреждений дополнительного образования детей // Принципы обновления программного обеспечения в учреждениях дополнительного образования. Тезисы и материалы Всероссийской научно-практической конференции. – СПб., 1995. – С. 34-37.
Буйлова Л.Н. Как разработать авторскую программу: рекомендации педагогу дополнительного образования по программированию учебно-воспитательного процесса. – М., 1999.
Буйлова Л.Н. Как разработать программу дополнительного образования детей // Практика административной работы в школе. – 2004. – № 4. – С.47–51.
Буйлова Л.Н. Методические рекомендации по разработке дополнительных образовательных программ // Бюллетень программно-методических материалов для УДОД. – М., 2001.
Кленова Н.В. Как подготовиться к городскому конкурсу авторских образовательных программ: методические рекомендации. – М., 2005.
Кленова Н.В. Организационное и программно-методическое обеспечение дополнительного образования детей в школе. – М., 2004.
Лебедев О.Е. Дополнительное образование детей: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М., 2000. – 256 с.
Золотарева А.В. Методика дополнительного образования детей: учебное пособие. - Ярославль: РИО ЯГПУ, 2014. – 395 с.
Государственные символы и награды: Справочное пособие / Автор-составитель Н.А.Александрова. – М.: ФЦДЮТиК, 2006.
Куликовских Н.Г. Сборник информационных и литературно-публицистических материалов, посвященных гражданско-патриотическому воспитанию молодежи. – Смоленск, Комитет по делам молодежи, 2000.
Лишин О.В., Лишина А.К. Это нужно живым. – М.: «Педагогика», 1990.
Персин А.И. Краеведение и школьные музеи: Учебно-методическое пособие. – М., ФЦДЮТиК, 2006.
Сейненский А.Е. Краеведение в учебной и внеурочной работе по истории. – М.:ГосНИИ общеобразовательной школы РАО, 1994.
Туманов В.Е. Школьный музей. Методическое пособие. - М.: ЦДЮТиК МО РФ, 2002
Фомина Т.Д. Школьный музей. – Волгоград, «Перемена», 1996.
Щуркова Н.Е. Образ жизни, достойный человека и его формирование у школьника. – Смоленск, Институт усовершенствования учителей, 1995.

Приложение 1.

Комплексный музей колледжа: «История коммерческого образования в Ярославле»
Артемий Васильевич Подшивалов – 1-й директор объединённого учебного заведения – Коммерческого училища


Приложение 2.
Рекомендуемая литература для самостоятельного изучения студентами.
Алексеевич С. У войны не женское лицо. – Минск, «Мастацкая литература», 1985.
Бардин С. ...И штатские надели шинели. – М: «Советская Россия», 1978.
Беляев И.Н. Память огненных лет (Энциклопедический путеводитель по истории Смоленщины). – Смоленск, 2000.
Виноградов А.П., Игнатова А.А. Им светили звезды (рассказ о молодых патриотах, сражавшихся в тылу врага) – М.: «Московский рабочий», 1987.
Дамаскин И.Н. Великая Отечественная война 1941-1945 (энциклопедия для школьников). – М.: «Олма - пресс», 2001.
Жукова М., Морозов В. Георгий Жуков. – М.: «Полиграф ресурсы», 1995.
Михеенков С. Последний бой командарма. – М.: «Золотая аллея», 2000.
Новиков К.И. «Победа» сражается за победу (документальная повесть). – М.: «Московский рабочий», 1982.
Новиков Л. По следам операции «Дети» (документальная повесть). - Н. Новгород, 1997.
Рекомендуемая историко-публицистическая, справочная и энциклопедическая литература по программе для студентов и педагогов.
Богданов В.Л. Живая память. Великая Отечественная: правда о войне. (В 3-х томах). - М.: Объединение ветеранов журналистики России, 1995.
Воробьев М., Усов В. Подвигам жить в веках. – Смоленск, «Московский рабочий», 1985.
Гаврилов Б.И. Памятники Великой Отечественной войны. – М.: «Знание», 1989.
Жариков А. Жуков - маршал Победы. – М.: ТОО «СИМС», 1995.
Жилин В.А. Битва под Москвой. Хроника, факты, люди. – М.: «ОЛМА-ПРЕСС», 2001.
Коваленко А.П. Побратимы Николая Гастелло. - М.: МОФ «Победа - 1945 год», 1995.
Козлов М.М. Великая Отечественная война 1941-1945 годов (Энциклопедия). - М.: «Советская энциклопедия», 1985.
Прокофьева Е.Ю. Курская битва: взгляд через полвека. – М., 1999.
Солсбери Г. 900 дней (блокада Ленинграда). – М.: «Победа - 1945», 1996.
Типпельскирх К. и др. Итоги Второй Мировой войны (выводы побежденных). – М. – СПб.: Полигон ACT, 2002.
Титов В.В. Нюрнбергский процесс (В 5ти томах). – М., 1996.
Урланис Б.Ц. История военных потерь. - М. – СПб.: Полигон ACT, 2004.


Государственное профессиональное образовательное учреждение Ярославской области
Ярославский торгово-экономический колледж
Замалевина Валерия Владимировна
Весточка из прошлого
Работа выполнена
Студенткой 2-го курса группы 02К Ярославского торгово-экономического
колледжа
150023, г. Ярославль, ул. Большие полянки, д. 5, (4852)44-24-83, yatec2015@mail.ru
Контактные данные автора
150527, Ярославская область, Ярославский р-н,
Туношенское сельское поселение,
д. Мокеевское, д. 19, кв. 1,
89159683619, 89056421124
zamalevina@inbox.ru
Научный руководитель:
Смирнова Галина Владимировна,
преподаватель общественных дисциплин.
Контактные данные научного руководителя:
150042, Ярославль, ул. Блюхера,
д. 35, корп. 2, кв. 50,
Телефон 89159962049
jemgv@mail.ru
Ярославль 2015 г
Содержание:
TOC \o "1-3" \h \z \u Введение PAGEREF _Toc439949779 \h 3Основная часть PAGEREF _Toc439949780 \h 51.Начало пути PAGEREF _Toc439949781 \h 52.Бои за Украину PAGEREF _Toc439949782 \h 63.Бой местного значения. PAGEREF _Toc439949783 \h 84.Бои за Белоруссию PAGEREF _Toc439949784 \h 9Заключение PAGEREF _Toc439949785 \h 10Список источников и литературы PAGEREF _Toc439949786 \h 12

ВведениеВеликая Отечественная Война и Победа в ней потребовали от нашей страны и ее народа небывалых затрат и жертв различного характера. Человеческие жертвы Советского Союза являются главной составляющей цены Победы. Последствия войны оказались очень велики как для Советского Союза, так и для его союзников. Количество человеческих жертв оказалось очень большим, и численность населения была восстановлена и достигла такой же отметки, как и перед войной - 194 миллиона человек, только спустя целых 10 лет после окончания Великой Отечественной войны (1955 год). Тем не менее, в народном сознании День Победы стал едва ли не самым светлым и радостным праздником, означавшим конец самой кровопролитной и разрушительной из войн. Однако процесс выявления людских потерь в Великой Отечественной войне имеет сложную историю, ведь как говорил русский полководец Александр Суворов: «Война не закончена, пока не похоронен последний солдат».
Недавно наш преподаватель истории, Смирнова Галина Владимировна, принесла в группу копии дневниковых записей периода Великой Отечественной войны. Эти сшитые и пронумерованные листы представили целую книгу на ста с лишним страницах, некоторые из которых уже невозможно прочитать. И я настолько прониклась интересом к этим записям, что решила провести исследование этого дневника, назвав его «Весточка из прошлого».
Актуальность работы объясняется тем, что в настоящее время угроза новой войны – это реальность, попытки фальсификации истории Великой Отечественной войны – это тоже реальность, события на Украине, в Сирии, во Франции – и это реальность. Поэтому забывать о минувшем мы не имеем права. А дневник неизвестного солдата – это - правда о войне.
На сегодняшний день о Великой Отечественной войне написано очень много – это и документы, и очерки, и разного рода исследования. Но публикаций военных дневников очень мало. Может быть это связано с тем, что существовал строгий запрет на ведение дневников в действующей армии. И я решила своим исследованием пополнить базу истории Великой Отечественной войны. В этом новизна моей работы.
Цель моей работы: проследить боевой путь неизвестного солдата по его дневниковым записям и показать повседневные будни бойцов Советской армии.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
Проанализировать дневниковые записи
Собрать сведения по тем сражениям, которые указаны в дневнике
Сравнить описание сражений в официальных источниках и в записях дневника
Объект исследования:
Дневник неизвестного солдата – письменный источник;
Анализ литературы и материалов Интернет-ресурсов о сражениях, упомянутых в дневнике.
Методика исследования:
Теоретические методы
Анализ литературы по теме исследования
Синтез теоретических данных
Абстрагирование (обобщение материала)
Эмпирические методы
Изучение конкретного исторического источника – дневника солдата
Ценность данного исследования заключается в том, что мною проделана большая работа по изучению дневниковых записей – документальных источников о Великой Отечественной войне, различных печатных и электронных источников. Я смогла получить представление о повседневности участников войны и показать это своим сверстникам. Моя работа ещё раз подтверждает тезис: «Без прошлого нет будущего».
Данная работа будет интересна всем, кто интересуется вопросами, связанными с Великой Отечественной войной: преподавателям истории, классным руководителям во внеклассной работе, студентам.

Основная частьНачало пути«1944 год. Зима в полном разгаре…» - так начинается первая дневниковая запись. Предположительно, неизвестный солдат начал вести дневник с января 1944 года. Он записывал все, что с ним происходило, возвращаясь в минувшие события к тем опасным минутам, к тем трагедиям, с которыми ему пришлось встретиться, когда теряешь своего товарища.Текст дневника написан с лирическим отступлением и имеет массу конкретных фактов. Естественно он требует всестороннего историко-литературоведческого анализа и архивного исследования, поиск родных и близких, военных товарищей, поиск дивизии, в которой он сражался. Из текста дневника я узнала о конкретных военных деталях, а также фамилии многих солдат и офицеров и названия мест, через которые они проходили, как начинал свой боевой путь, какие подвиги совершили его товарищи и он сам.
Свой путь неизвестный солдат начал недалеко от Москвы и продвигался в строну юга. «Под вечер проплыла Москва. Эшелон идет по направлению на юг. Местность постепенно меняется. Равнинную местность, заросшую лесами, сменяет безлесная холмистая местность, изрезанная оврагами… Кругом оставила свой след война…». И действительно, война оставляла свой след везде. Небольшие деревеньки, попадавшиеся на пути, были полностью сожжены, дома уничтожены, не было не единой живой души. Первой остановкой эшелона неизвестного солдата стал город Харьков, а на утро они достигли Днепропетровска. Упоминание этих городов подтолкнуло меня обратиться к официальным источникам, где говорится: «Первое нападение фашистов на Днепропетровск произошло 20-21 августа 1941 года. Гитлеровцы установили в Днепропетровске жестокий оккупационный режим: они уничтожили 29,5 тыс. мирных жителей и свыше 30 тыс. советских военнопленных. 75 тыс. днепропетровцев угнали на работы в Германию. В марте 1942 года в городе оставалось 178 тыс. жителей.
Немецко-фашистские оккупанты нанесли Днепропетровску и области огромный ущерб. Из 16 доменных печей разрушили 13, из 36 мартеновских печей - 29, из 56 прокатных станов - 35. Все металлургические и машиностроительные заводы лежали в руинах».
Подобная картина была характерна для всех освобождаемых районов СССР. Но меня особенно потрясло то, что уже к 1 января 1945 года в Днепропетровске возобновили работу почти все промышленные предприятия, которые сразу же стали выпускать продукцию для фронта.
Трудовой героизм, а иначе это никак не назовёшь, был присущ всем советским людям, и на фронте, и в тылу. Подтверждением этого являются следующие строки дневника: «За 45 минут после остановки поезда все машины (танки) были свезены с платформы и полк, вытянувшись в походную колонну, был готов двинуться на исходные позиции. Проделанная за такой короткий срок работа была нелегкой. Все чертовски застыло, ни за что не возьмешься голыми руками, так как имеешь дело с металлом весом тридцать пять тонн. Несмотря на то, что клочки кожи оставались на застывшем металле, все работали добросовестно и только благодаря этому так быстро справились с работой».
Вот так буднично автор дневника рассказывает о трудностях быта, которая, подчас, проявлялась в элементарной нехватке самого необходимого – рукавиц и другой одежды. Параллельно с этим в дневнике описывается и другая, совсем мирная сторона быта. Автор пишет, что в их дивизии царила теплая, дружеская атмосфера: друг над другом шутили, помогали, каждый делился о том, что ждет его впереди, после войны. Ну, совсем так же как и у нас, в мирное время. Мы тоже мечтаем о будущем.
Бои за УкраинуСледующая остановка эшелона была на берегу Днепра, где стали разгружать военный груз: танки, боеприпасы, оружие. А мне, почему-то вспомнилось описание Днепра у Гоголя: «Чуден Днепр при тихой погоде, когда вольно и плавно мчит сквозь леса и горы полные воды свои. Ни зашелохнет; ни прогремит. Глядишь, и не знаешь, идёт или не идёт его велисавая ширина, и чудится, будто весь вылит он из стекла, и будто голубая зеркальная дорога, без меры в ширину, без конца в длину, реет и вьётся по зелёному миру….»
Но для моего неизвестного автора Днепр предстал совсем другим: суровым, холодным, наполненным огромным количеством ржавеющего металла, ведь всего лишь год назад, здесь, на Днепре произошло одно из самых крупных сражений, где Красная Армия отстаивала Днепропетровск, а следом и Киев.
Из учебников истории мы знаем, что перелом в ходе Великой Отечественной войны связан с битвой под Сталинградом, на Курской дуге и за Днепр. А дальше Красная Армия успешно наступала на всех фронтах. Но за этими фразами скрывается огромная повседневная работа простых советских солдат. Ведь фашисты просто так, без боя, без попыток вернуть утраченные территории, не сдавались.
И об этом тоже есть в дневнике. Вот что пишет неизвестный солдат: «К началу рассвета, эшелон добрался до деревушки Мало-Воронцовск, куда успели нагнать немцев. В 8.00 утра, спланировали наступление. В бою немцы были вынуждены отступить на запад. Нам пришлось пять дней находиться в преследовании и гнаться попятам за наспех отступающими врагами. Следующий бой произошел в городке Новый-Буг. Город отвоевали почти без потерь. Немецкие войска, потерпев поражение в г.Новый-Буг, вынуждены были отступить на юг, к г.Херсону, где захватили деревушку Орловка. Днем наша атака не состоялась, нам пришлось замаскироваться и ждать ночи. Перед вечером, сбив два юнкерса 88, стали придумывать план атаки, осажденной деревушки, чтобы освободить ее от фашистов. Около часа ночи, мы пошли в контратаку, и, прорвав оборону захватчиков, вошли в рейд. Обо всем доложили командиру полка. Впоследствии выяснилось, что противник, почувствовав приближение танков, оставил деревушки и осел в селе Новопетровка. Деревушка Новопетровка была захвачена фашистами, но в атаку дивизия не пошла, так как это было невозможно (не знали точное количество врагов и не знали расположение местности). Разработав план, начали наступление в 8.30». Вот так буднично говорится об атаке, о контратаке, о переходе этих сёл из рук в руки. А каково было им, солдатам и местным жителям?

Работая над данной темой, я просмотрела множество сайтов, касающихся Великой Отечественной войны. Особенно потрясли меня сайты, где говорится о зверствах фашистов на оккупированной территории, например раздел «Кровавые зверства фашистских мерзавцев».
Бой местного значения.Враги не щадили никого: ни детей, ни женщин, ни стариков. Некоторым удавалось убегать из захваченных деревень, звать на помощь. За помощью обратилась и 13-летняя девушка к дивизии, где находился наш неизвестный солдат. В дневнике он писал «… Как только мы собрались ехать назад, как вдруг к нам подбегает 13-летняя девушка и плача просит нас прогнать немцев с их деревни (Явкино), которая находилась в 3-х км от нас. Посадив девушку в машину, мы поехали в деревню Явкино. Как только немцы увидели наши танки, деревню оставили без сопротивления, да оно было бы бесполезно с их стороны». Далее автор дневника пишет: «К сожалению, противник так просто не сдался. Фашисты вернулись обратно с техникой и застали наших солдат врасплох. Танки были обстреляны из военного самолета противника, на мотоцикле приехали вооруженные, с боеприпасами. Один за другим стали падать солдаты нашей армии. Я с товарищами успел залезть под машину, а радист (мой напарник) успел заскочить в танк, и открыть ответный огонь из зенитного пулемёта по пикирующему на него самолёту. Вот это поединок. С одной стороны МЕ-110, а с другой радист Никифоров, наполовину высунувшись из люка, сидит за пулеметом». И далее: «Когда немцы расстреляли весь свой запас, они ушли. Наши вышли из укрытий и оказалось, что один убит (радист), а командир взвода, Соколов, был тяжело ранен (была оторвана нога), у солдата Никитина (не дожил до госпиталя, умер по пути) было перебито две ноги, их отправили в госпиталь. Дивизией было взято пять деревень, в трех она укрепилась». Этот эпизод повествует о событиях местного значения, которых было тысячи. И у меня возникает ассоциация с фильмом «А зори здесь тихие», где также говорится о бое местного значения. Эпизод, может, обычный для войны, а итог огромный – разгром фашистов на определённой, небольшой территории.
Далее неизвестный солдат в своём дневнике упоминает несколько фамилий: начальника штаба Макаровского, лейтенантов Терезанова и Уханова, механиков Пахомова и Маринина, а также встречу с румынскими солдатами. Страницы, где упоминаются фамилии, не везде читаемы, поэтому может быть неточность в прочтении. И я думаю, что данная работа может быть продолжена в будущем именно в направлении поиска данных об участниках описанных в дневнике событий.
Изучая дневниковые записи, я установила, что их автор воевал в 128 танковой дивизии, которая была переформирована в 128-й танковый полк. 20 июня 1944 года полк был переброшен с 3-го Украинского фронта, на Белорусский фронт, в район Мозырь-Калинковичи.
Бои за БелоруссиюДалее в дневнике речь идёт о боях в составе Белорусского фронта, рассказывается о той обстановке, которая сложилась в ходе наступления. Автор дневника пишет, что в Белоруссии 128-й танковый полк, на четвёртый день после прибытия, пошёл в наступление, в котором участвовала вся дивизия. Сапёры обезвреживали минные поля и расчищали путь для наступающих солдат. Следующая запись буквально ввела меня в ступор, читаю: «По сторонам виднеются прошлогодние трупы наших бойцов, которые были одеты по зимнему, а сейчас разлагались. В воздухе стоит смрад. Работали все. Кто бревна таскал, кто ровнял окопы. Двигаемся в основном по ночам. Белоруссия! Кругом одно пепелище… Мы стали пробираться через лес. Казалось, что это вечный мрак. Продвигаться стало трудно. Три дня мы пробирались по лесу. Были слышны лишь звуки моторов в небе, но не понятно было, чей самолет, деревья закрывали небо. На 4-й день перед нами показался город Слуцк». В этом отрывке мне, вдруг, ясно представились трудности каждого дня, прожитого на войне. И я бы не хотела, чтобы хоть одна маленькая частица этих дней повторилась снова.
Город Слуцк был освобождён, город очищен от фашистов, а дивизия двинулась дальше, к городу Невеже. «Нас встретили самолёты противника.
Город был весь в огне. Повсюду были слышны снаряды. Но нам удалось легко от них отделаться. Мы потеряли всего 13 лошадей и девять человек», – рассказывает автор. Далее следует: «Пока мы обедали, налетело 60 самолетов противника, многие пострадали. Я подбегаю к своей машине и вижу человека – в нем я узнал старшего сержанта Абрамова. Он весь истекал кровью. У него оторвана правая нога по таз. Кровь остановить невозможно. У него на глазах слезы. Он говорит мне: «Товарищ лейтенант пристрелите меня, ведь я все равно помру». Мне стало жалко его и обидно до слез. Мои глаза наполнились слезами. Да, трудно приходится переживать потерю товарища». Такие подробности повседневных будней не оставляют равнодушными никого. Но знать их и помнить необходимо, чтобы этого не повторилось вновь.
В последних страницах дневника говорится об участии автора в боях по уничтожению группировки фашистов, двигающихся из Минска на Барановичи. А заканчивается дневник следующей записью: «Самолеты долго надоедать не стали, прострочив после бомбежки из пулеметов, они улетели, а мы продолжали дальнейший путь…».
Итак, закончен дневник, но не закончена война, солдаты Советской армии продолжают свой путь – путь к Победе.
ЗаключениеИтак, целью моего исследования было отслеживание боевого пути неизвестного солдата по его дневниковым записям и показ повседневных будней бойцов Советской армии. Данная цель достигалась посредством решения ряда задач.
Решая первую задачу, я проанализировала дневниковые записи и пришла к выводу, что в них отражена часть боевого пути автора – время финала Великой Отечественной Войны, когда Советские войска гнали фашистов на запад и освобождали Украину и Белоруссию. Данный дневник – это взгляд на войну глазами её участника, многие военные события описываются в нем как обычные, повседневные, зачастую гибель и ранения товарищей констатируются как простые факты, без тени эмоций. Но назвать это повествование равнодушным точно нельзя, каждая строчка пронизана стремлением победить врага, солдатской верностью долгу и Родине. Дневник показывает нам способность человека победить страх смерти, готовность отдать свою жизнь ради общего дела – защиты Родины.
Решая вторую задачу, мной были собраны сведения по тем сражениям, которые указаны в дневнике. Сопоставив дневниковые записи с историографией событий Великой Отечественной Войны, я установила, что автор воевал в 128 танковой дивизии, которая была затем переформирована в 128-й танковый полк. 20 июня 1944 года полк был переброшен с 3-го Украинского фронта, на Белорусский фронт, в район Мозырь-Калинковичи. Таким образом, события, описанные в дневнике, отражают реальные боевые действия за освобождение Украины и Белоруссии.
В ходе решения третьей задачи было проведено сравнение описания сражений в официальных источниках и в записях дневника. Все названные в дневнике бои фигурируют и в официальной историографии войны, а значит дневниковые записи достоверно отражают её ход. В ходе сравнения я сделала вывод, что официальные источники приводят статистику, которая свидетельствует об изменении ситуации на фронтах. Проанализированные мной дневниковые записи как бы оживляют эту статистику, давая имена сосчитанным в ней убитым и раненным. И хотя характер дневниковых записей по-мужски краток, за ними видны судьбы людей и в конечном счете судьба нашей страны.
Изученный мной солдатский дневник ещё раз подтверждает, что самой героической и трагической страницей истории России в ХХ в. стала борьба народов СССР против германской агрессии. Великая Отечественная война Советского Союза – самостоятельный и определяющий этап Второй мировой войны, так как на ее фронтах решалась судьба не только нашей страны, но и Европы и всего мира. Великая Отечественная война с самого начала носила справедливый, освободительный, подлинно всенародный характер.
В заключение, хотелось бы отметить, что не все исторические записи доходят до наших дней. Благодаря письмам, личным документам, записям, дневникам мы можем узнать множество неопровержимых фактов о той странице жизни страны, солдат, офицеров, генералов, лейтенантов. Ничто так не сможет передать всю боль, страдания, радость Победы, этих взаимодействий с товарищами, преданности и верности стране, как эти записи/документы. Я уверена, что достигла поставленной цели, узнала для себя немало интересного. Исследование может быть полезно и интересно учащимся школ, которые увлекаются историей Великой Отечественной войны, а также всем, кто интересуется этим периодом в жизни страны.

Список источников и литературыИсточники:
Дневник неизвестного солдата
Экспонаты Музея Боевой Славы (г.Ярославль)
Литература:
Поспелов П.Н., Андреев В.А. и др. История Великой отечественной войны Советского Союза 1941-1945 гг. Том III. - М., Военное издательство МО СССР, 1961 г. - 650 с.
Энциклопедия «Великая Отечественная война 1941-1945 годов». В 12 томах / том 4: Освобождение территории СССР. 1944 год. – М.: Воениздат. – 2011 – 2015 г. – 828 с.
Веб-сайты:
http://www.polk.ru/forum/index.php?showtopic=6515https://ru.wikipedia.org/wiki/Одесская_наступательная_операцияhttp://1941-1945.at.ua/forum/25-1058-1http://forum.museum.dp.ua/viewtopic.php?f=21&t=37


Государственное профессиональное образовательное учреждение
Ярославской области
Ярославский торгово-экономический колледж
Внеклассное мероприятие – игра:
«Страна знатоков», посвящённая Дню Конституции
Составил: Смирнова Г.В., преподаватель общественных дисциплин высшей категории
2015 г
5.1. Бухгалтер, коммерсант, товаровед должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:
OK 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Владеть информационной культурой, анализировать и оценивать информацию с использованием информационно-коммуникационных технологий.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
ОК 10. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Данная игра разработана как внеклассное мероприятие для групп нового набора, поступивших на базе 11 классов.
Вопросы-задания разработаны таким образом, чтобы студенты могли осуществлять поиск и использование нужной информации (ОК 4). В игру включены вопросы, предполагающие дополнительные знания по данной теме. Это расширяет кругозор студентов, заставляет задуматься над смыслом жизни, над преемственностью поколений, учит помнить историю своей страны.
Работа в команде формирует умение общаться в коллективе, с членами другой команды, с жюри, ведущими – это ОК 6.
Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях (ОК 3), владеть информационной культурой, анализировать и оценивать информацию (ОК 5) – это компетенции, которые формируются в процессе данной игры.
Наряду с формированием ОК целью данного мероприятия являются и воспитательные задачи:
Формирование у студентов активной гражданской позиции;
Воспитание чувства патриотизма, гражданственности, уважения к закону;
Расширение знаний о конституционных основах нашего государства;
Формирование понимания необходимости знания Конституции как основного закона страны;
Формирование понимания сущности и значения государственных символов Российской Федерации;
Актуализация знаний о конституционных основах Российской Федерации;
Развитие интеллектуальных способностей и командно-групповых форм работы студентов;
Расшире6ние кругозора и повышение общей культуры студентов;
Для этой игры подготовлена презентация, которая используется на протяжении всей игры.
Данную игру можно проводить и с учащимися, поступившими на базе 9 классов, после изучения соответствующих тем по обществознанию, а также во внеурочное время.

Сценарий интеллектуальной игры «Страна знатоков»,
посвящённой Конституции РФ.
Добрый день уважаемое жюри, гости, игроки и болельщики!
Мы рады вашему присутствию на этой игре. Эту игру подготовили и организовали студенты группы 02К под руководством преподавателя общественных дисциплин Смирновой Г.В.

Представление состава жюри и их обязанности.
В вашу задачу входит следить за выполнением правил игры, как со стороны игроков, болельщиков, так и со стороны организаторов, решать спорные вопросы, возникающие в ходе игры, подвести итоги.
Ведущие данного мероприятия:
Жаворонкова Анна и Угарова Татьяна, в их обязанности входит вести игру, а помогают им –
Ассистенты ведущих:
Замалевина Лера и Серякова Галина
Фотокорреспондент:
Комиссарова Анастасия
22 года назад, 12 декабря 1993 года, была принята Конституция РФ. Это Основной закон государства. Конституция определяет, как устроено общество и государство, как образуются органы власти, каковы права и обязанности граждан, что из себя представляют символы государства. И сегодня, здесь, на этой игре вы, участники, покажете, знаете ли вы Конституцию РФ.
Но прежде, чем начнётся соревнование, несколько слов об истории конституционных преобразований в России.
Попытки ввести хотя бы элементы конституционного строя были предприняты ещё в 19 в.:
Это 1809 г – «План государственного преобразования» - Сперанский М.М.
«Русская правда» Пестеля П.И.
Александр II – программа конституционных преобразований
Манифест 17 октября 1905 года (провозглашение гражданских свобод и превращение Думы в законодательный орган) стал фактически 1-й Конституцией России.
Ну, а как осуществлялись конституционные преобразования после Октябрьской революции, мы узнаем из сегодняшней игры.

Итак, мы начинаем. С правилами игры участников знакомят ведущие.
Правила игры
Ведущий 1:
Уважаемые участники игры, жюри, болельщики! Прошу ознакомиться с правилами игры:
В игре принимают участие три команды численностью по 5 человек. Игра состоит из:
представления команд - приветствий
восьми конкурсов команд
Одного конкурса болельщиков
Ведущий 2:
Право первого ответа определяется в ходе жеребьёвки

Ведущий 1.
Отвечать на вопросы можно только после окончания чтения всего вопроса. Время на обдумывание ответа. 15 сек. После прочтения вопроса он будет показан на экране. А после ответа команд правильный ответ также будет показан на экране.
Ведущий 2.
Побеждает команда, набравшая большее количество баллов
Ход игры
Ведущий 1:
Конкурс 1. «Приветствие». Каждая команда знакомит нас с собой в течение 1-2 минут. Оценивается в 5 баллов.
Ведущий 2:
Конкурс 2. Разминка или «Всякая всячина». Каждой команде необходимо ответить на 9 вопросов по теме «Конституция».
Вопросы для 1-й команды Вопросы для 2-й команды Вопросы для 3-й команды
1.Какой по счёту является действующая Конституция? (пятая) 1.Какие у нас в стране выборы? (всеобщие, равные, прямые, тайные) 1.Когда была принята нынешняя Конституция РФ? (12 декабря 1993 г)
2.Кто является главой государства в РФ? (Президент) 2.На сколько лет могут избирать Госдуму? (5 лет) 2.Кто является главой правительства в РФ? (Председатель правительства)
3.Как называется отречение Президента от власти? (Импичмент) 3.Какие города федерального значения входят в состав РФ? (Москва, С-Петерб, Севастоп) 3.Как называется Верхняя палата Федерального собрания? (Совет Федерации)
4.Почему в 1924 году была принята новая Конституция, ведь предыдущая была принята в 1918 г? (Образовался СССР) 4.Как называется нижняя палата Федерального собрания? (Государственная Дума) 4.Как называют всенародное голосование? (Референдум)
5.Кто был первым Президентом РФ? (Ельцин) 5.Источник власти в России? (народ) 5.Кто является гарантом Конституции РФ? (Президент)
6.Как называется парламент РФ? (Федеральное собрание) 6. Кто является гарантом Конституции РФ? (Президент) 6.В каком году была принята 1-я Конституция СССР? (1924)
7.Когда была принята сталинская Конституция? (1936 г) 7.Как называется торжественное вступление к тексту Конституции? (Преамбула) 7.Как называется независимость, самостоятельность? (Суверенитет)
8.Кем осуществляется правосудие в РФ? (Судом) 8.Под каким названием вошла в историю Конституция 1977 г (Брежневская, развитого соц) 8.С какого возраста можно участвовать в выборах? (18)
9.Какие три ветви власти существуют в РФ? (Законодательная, исполнительная и судебная) 9.Какую власть осуществляет правительство? (Исполнительную) 9.С чем связано принятие Конституции в 1993 г? (Образовалось новое гос-во – РФ)
Ведущий 1.
Конкурс 3. «Крестики – нолики». Вопросы по главе 2. Права и свободы человека и гражданина. (На доске для каждой команды рисуется табло. Правильный ответ отмечается +, неправильный – 0, за каждый + 1 балл).
Согласно ст. 19 все равны перед законом и … (судом)
Согласно ст. 20 каждый имеет право на … (жизнь)
Согласно ст. 21 достоинство личности охраняется … (государством)
Согласно ст. 22 каждый имеет право на свободу и личную … (неприкосновенность)
Согласно ст. 23 каждый имеет право на тайну переписки … (телефонных переговоров, почтовых и иных сообщений)
Согласно ст. 29 каждому гарантируется свобода мысли и … (слова)
Согласно ст. 35 право частной собственности охраняется … (законом)
Согласно ст. 38 материнство и детство, семья находятся под защитой … (гос-ва)
Согласно ст. 41 каждый имеет право на охрану здоровья и … (мед. помощь)
Согласно ст. 49 каждый обвиняемый в совершении преступления считается невиновным, пока … (его вина не будет доказана)
Согласно ст. 57 каждый обязан платить законно установленные … (налоги и сборы)
Согласно ст. 60 гражданин РФ может самостоятельно осуществлять в полном объёме свои права и обязанности с … (18 лет)
Ведущий 2.
Конкурс 4. «Найди ошибку». (Каждой команде выдаётся одинаковое задание на листочке с текстом с ошибками. Надо их исправить. За каждый правильный ответ 1 балл)Российская Федерация – Россия есть демократическое федеративное неправовое государство с монархической формой правления (правовое, республиканская форма правления)
Гражданин РФ может быть лишён своего гражданства или права изменить его (не может)
Государственная власть в РФ не подлежит разделению (подлежит на законодательную, исполнительную и судебную)
Государственную власть в РФ осуществляют Президент РФ, Федеральное Собрание, Кабинет Министров, суды РФ. (правительство РФ)
Ведущий 1
Конкурс 5. «Союз нерушимый»
Этот конкурс посвящён вопросам Федеративного устройства нашего государства. Мы проживаем в одном из субъектов Российской Федерации – Ярославской области. Согласно Конституции, каждый субъект Федерации имеет свои права и полномочия, но есть такие вопросы, которые являются полномочиями федерального центра. Сейчас вы получите таблицу с вопросами.
Нужно дать только один ответ – «да» или «нет». В вашем распоряжении 2 минуты. Каждая верная позиция оценивается в 0,5 балла. Максимальная оценка – 3,0 баллов.
Может ли Ярославская область
Выпускать свои деньги (нет)
Сформировать свою армию (нет)
Департамент образования Ярославской области ввести новые предметы в дополнение к федеральной системе школьного образования (да)
Заключить внешнеторговый договор с Германией (нет)
Установить свою таможню на границе с Ивановской областью (нет)
Сформировать своё правительство (да)

Ведущий 2:
Пока команды выполняют задания, болельщики могут заработать дополнительные очки своей команде (за правильный ответ 0,5 балла)
1. Назовите символы нашего государства. (Герб, гимн, флаг)
2. Как расположены цвета у флага РФ (верх – белый, середина синий, низ – красный)
3. Что означает каждый цвет (Белый – благородство, совершенство; синий – небо, верность; красный – отвага, мужество, героизм)4. Что означает герб РФ?
5. Как переводится с латинского языка слово «Конституция»?
6. Какие поправки были внесены в Конституцию РФ 30.12.2008 г?
Ведущий 1:
Конкурс 6. «Почтальон» (Каждой команде выдаётся конверт с расстриженным на слова текстом, который нужно собрать. За правильную телеграмму – 3 балла)1) Президент Российской Федерации избирается на четыре года гражданами Российской Федерации на основе всеобщего равного и прямого избирательного права при тайном голосовании.
(Глава 4. Президент Российской Федерации. Статья 81, пункт 1).
2)Федеральное Собрание состоит из двух палат – Совета Федерации и Государственной Думы. В Совет Федерации входят по два представителя от каждого субъекта Российской Федерации: по одному от представительного и исполнительного органов государственной власти. (Глава 5. Федеральное Собрание. Статья 95, пункты 1,2)3)Правительство Российской Федерации состоит из Председателя Правительства Российской Федерации, заместителей Председателя Правительства Российской Федерации и федеральных министров.
(Глава 6. Правительство Российской Федерации. Статья 110, пункт 2)
Ведущий 2:
Конкурс 7. Конкурс капитанов (Надо расшифровать текст, в котором зашифровано одно из изречений на латинском языке. Число соответствует номеру буквы в алфавите). Как вы понимаете это изречение. Время выполнения задания 5 мин. Всего 3 балла
19, 21, 18, 16, 3/ 9, 1, 12, 16, 15/ 15, 16/ 9, 1, 12, 16, 15. (Суров закон, но закон)
Ведущий 1:
Конкурс 8. «Кто это?» (Командам выдаются портреты политических деятелей. Нужно их подписать, кто они? Кем являются? За каждый правильный портрет 1 балл)
Подведение итогов




Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования Ярославской области
Ярославский колледж экономики и предпринимательства
Герои-земляки села ЛютовоВыполнила: студентка 102 группы
Замалевина Валерия Владимировна
Руководитель: Смирнова Г.В.
Преподаватель общественных
дисциплин высшей категории
2014год
Оглавление
Введение
- Цели и задачи
Жизнь Александра Ивановича Рытова
- Детство Александра Ивановича
- Его жизнь летчиком
- Подвиг Рытова А.И
- Памятники Рытову А.И
Жизнь графов Салтыковых
- Их подвиги и жизнь
Заключение
Библиография
Приложения
Введение
Ярославская земля богата выдающимися людьми, прославившими ее в области культуры, науки, военного искусства. Но особое внимание, я хочу уделить военному времени и героях-земляках нашего края.
Данную тему исследовательской работы я выбрала потому, что тема Великой Отечественной Войны, не оставляет людей равнодушными и по сей день, это тема о нашем родном Отечестве, о нашем родном крае, о наших Героях, которые отдали свою жизнь для того, чтобы мы сейчас жили. Чем дальше уходят в историю годы Великой Отечественной Войны, тем острее желание больше рассказать о суровых и героических днях, о людях, которые, несмотря ни на что, в исключительно тяжёлых и крайне напряженных оборонительных сражениях выстояли, а затем, взяв стратегическую инициативу в свои руки, перешли в контрнаступление и сокрушили гитлеровскую армию. Моя исследовательская работа охватит Героев-земляков моего края. В ней я постараюсь рассказать о жизни Героев, о их великом подвиге. Из всего этого, вы узнаете много интересного и познавательного. Мой реферат для всех, кто хочет знать и помнить историю своего народа и своих земляков. Великая Отечественная война показала сущность души советского человека, глубокое чувство патриотизма, колоссальную обдуманную жертвенность. Именно советский народ победил во второй мировой войне. Наши деды ещё раз доказали, что наша земля неприступна. “Кто с мечом к нам придёт, тот от меча и погибнет!” – сказал великий Александр Невский.
Приступая к работе, я поставила перед собой цели и задачи.
Цель:
Рассказать о Великих подвигах земляков Лютовского края в истории Ярославской земли во времена Великой Отечественной Войны.
Задачи:
Рассказать о любви к Родине героев-земляков.
Воспитать патриотические чувства.
Напомнить о проявлении уважения к старшему поколению.
Познакомить с историей своего Лютовского края.
Жизнь Рытова Александра Ивановича
Рытов Александр Иванович родился в крестьянской семье 22 октября 1920 года. В этом году ему бы исполнилось 94 года. Саше было всего 4 года, когда умерла его мать. В одиннадцатилетнем возрасте он потерял отца. Четырех детей, оставшихся без родителей, воспитывала тетя. Всю свою короткую жизнь Александр сохранял теплое чувство признательности к этой доброй женщине, заменившей ему мать. Четыре класса Саша закончил в Жабинской начальной школе, а остальные 7 лет обучался в Бурмакинской школе. Он был отзывчивым и прилежным учеником. Саша любил математику, очень сильно увлекался географией и фотографией. Вместе со своим братом мастерил авиамодели, мечтал о профессии летчика. В 1936 году Александр Рытов стал студентом Рыбинского речного техникума, а со второго курса еще и курсантом аэроклуба. Жизненный выбор был сделан. Несколько лет спустя после окончания военной авиационной школы он признавался в письмах домой: «Чувствую себя в воздухе лучше, чем на земле». Боевой путь летчика штурмовика начался в марте 1942 года на Северо-Западном фронте. Он воевал на Калининском, первом и втором Белорусских фронтах. Бронированный штурмовик ИЛ-2, на котором наш земляк Рытов А. И. защищал Родину от фашистов, был одним из основных наших самолетов в годы Великой Отечественной войны. На фронте его называли «летающий танк». За 17 успешных вылетов под Сталинградом, ярославец получил орден Красной Звезды. За отличные действия при освобождении городов Великие Луки и Белый его наградили орденом Отечественной войны II степени. Скоро его выдвинули командиром звена, затем командиром эскадрильи. 23 июля 1943 года восьмерка штурмовиков, ведомая Рытовым, на перегоне села Буки – станция Теребень обнаружила фашистский бронепоезд. Он сдерживал продвижение советских частей. Зенитные батареи открыли яростную стрельбу по самолетам, но не остановили штурмовиков. «Соколы! Атака по одному!» - услышали летчики командирский приказ. Рытов первым ринулся на бронепоезд. В ушах засвистел ветер. Перед глазами сверкнул разрыв. По фюзеляжу застучали осколки. Нажим на гашетку - и бомбы устремились на узкую полоску пути. Машина прыгнула вверх. Заклубились огненные султаны взрывов. 18 минут группа штурмовала бронепоезд противотанковыми и фугасными бомбами, пушечно-пулеметным огнем и реактивными снарядами. Фашистский бронепоезд был уничтожен. Развивая успех летчиков, наши войска овладели рядом населенных пунктов, в том числе станцией Теребень. Гвардии капитан Рытов за этот боевой вылет был награжден орденом Красного Знамени. С июля по август 1944 года, сражаясь на Белорусском фронте, эскадрилья Рытова совершила 63 успешных боевых вылета, не потеряла ни одного летчика, ни одного самолета. Грудь Рытова украсил орден Александра Невского. Действуя в составе 2-го Белорусского фронта, эскадрилья совершила еще 263 успешных боевых вылета. В самые ответственные полеты командир возглавлял эскадрилью. Советская Армия победоносно продвигалась по земле Польши, освобождая братский польский народ. Условия были сложные. 10 октября 1944 года капитан Рытов во главе двенадцати самолетов ИЛ-2 нанес сокрушительный удар по артиллерийским позициям гитлеровцев. Перестроившись в «круг», эскадрилья под яростным огнем противника с пикирования и пушечно-пулеметным огнем «обрабатывала цель». В одном из заходов в кабине Рытова Александра Ивановича взорвался снаряд вражеской зенитки. Смертельно раненый командир направил самолет на фашистскую батарею, рассчитав свою гибель как последний удар по врагу. Александр Иванович повторил подвиг Николая Гастелло, поэтому его называют «Ярославский Гастелло». Это был 94-й вылет ярославца. 27 октября 1944 года в день, когда полку было присвоено почетное звание –189-й гвардейский Брестский штурмовой авиационный полк, на окраине освобожденного села Пиуц среди обломков ИЛ-2 были найдены тела героического экипажа. С воинскими почестями капитан Рытов и воздушный стрелок гвардии старший сержант Колесников были похоронены в деревне Ляски на берегу реки Нарев в саду крестьянина Франчишко Лисинского. На траурном митинге летчики эскадрильи поклялись отомстить захватчикам за любимого командира. На бортах своих самолетов они написали боевой девиз: «За Александра Рытова! Смерть фашистам!» Командир полка Герой Советского Союза подполковник Слюнкин и заместитель командира по политчасти гвардии подполковник Бержик писали сестре летчика Екатерине Ивановне: «Ваш брат, гвардии капитан, Рытов Александр Иванович, показал себя мужественным защитником и славным соколом нашей Родины. Боевой, бесстрашный летчик-командир... за мужество и отвагу награжден пятью орденами... Он был, есть и будет любимцем и гордостью нашей части». Указом Президиума Верховного Совета СССР от 23 февраля 1945 года за образцовое выполнение боевых заданий командования, за мужество и героизм в боях с фашистскими захватчиками гвардии капитану Рытову Александру Ивановичу посмертно присвоено звание Героя Советского Союза. В марте 1950 года останки Рытова А. И. и Колесникова В. И. были перенесены на кладбище советских воинов в польском городе Макув-Мазавецкий, где стоит памятник советским воинам. Гвардии капитан Рытов А.И. навечно зачислен в списки личного состава 3-й авиаэскадрильи прославленного полка. Имя и подвиги героя живут в сегодняшних делах людей, которые его помнят. Имя нашего земляка носит школа в белорусском городе Бресте. Его именем назван военный корабль. О нашем земляке в 60-70-е годы появились публикации в центральной газете «Правда». Вышла в свет книга «Герои огненных лет», на страницах которой было рассказано о подвиге Рытова А. И. Во дворе нашей, Мокеевской школы стоит памятник земляку Герою Советского Союза, летчику-штурмовику Рытову Александру Ивановичу. Памятник был открыт к 40-летию Победы в Великой Отечественной войне в 1985 году.
Деревня Жабино – родина Героя Советского Союза Рытова Александра Ивановича. В нашем школьном Мокеевском музее хранится письмо из Польши 1965 года (копия), детские, юношеские и фронтовые фотографии земляка. К сожалению, Рытов А. И. погиб молодым, после него не осталось детей. И за родительским домом ухаживают его племянники. Дети его брата Рытова Ивана Ивановича, учителя Жабинской школы, чтят память о трех братьях, защищавших страну в годы Великой Отечественной войны: Иване Ивановиче, Николае Ивановиче и Александре Ивановиче и содержат в образцовом порядке родительский дом. 22 июня 2007 года краеведами Мокеевской школы на доме Рытовых в деревне Жабино, была открыта мемориальная доска, на которую внесены имена всех трех братьев.
Графы Салтыковы
Деревня Когаево, находящаяся недалеко от моего поселка Мокеевское, также считается очень значимым и святым местом. С 17 до конца 19 столетия это была вотчина графов Салтыковых, великих полководцев, военачальников и их потомков. Пётр Семёнович Салтыков (1698—1772), граф, генерал-фельдмаршал, сенатор, начал службу солдатом в петровской гвардии в 1714 году. Полководец, участник русско-шведской войны 1741-1743 гг. Главнокомандующий русской армией в Семилетнюю войну 1756—1763 гг. При Пальциге одержал победу над прусской армией генерала Веделя, при Кунерсдорфе разгромил хваленую прусскую армию Фридриха II Великого. Король бежал с поля боя. Сам главнокомандующий скромно оценивал свою роль в армии, отдавая должное русским офицерам и солдатам. В 1763 году Салтыков П. С. был назначен московским генерал-губернатором. Умер в 1772 году в своем имении Марфино. Салтыков Иван Петрович (1730—1805), граф, сын Салтыкова Петра Семеновича (портрет). Профессиональный военный. Участник Семилетней войны, Прутских походов, войны с Турцией в 1766 году. Под его начальством служил командир дивизии Суворов А. В. С 1790 года – командующий финляндской армией, одержавшей ряд побед над шведскими войсками во время русско-шведской войны 1788 –1790гг. С 1797 губернатор Москвы. Вышел в отставку 2 ноября 1804 года в связи с преклонным возрастом. Скончался 14 ноября следующего года и похоронен в своем Ярославском поместье, в сельце Никольское Никольской волости Ярославского уезда. Еще в первой половине ХХ века здесь стоял храм Спаса Нерукотворного. К сожалению, фамильный склеп Салтыковых не сохранился. Он был вскрыт, медные гробы извлечены и обменяны на махорку для колхозников. В 2006 году, краеведы нашей Мокеевской школы, установили на этом святом месте памятный крест. Последний известный военачальник из династии графов Салтыковых - Петр Иванович Салтыков (1784 –1813), сын генерала - фельдмаршала Салтыкова Ивана Петровича, служил сначала действительным камергером при Высочайшем дворе, потом был поручиком лейб-гвардии Гусарского полка, награжден орденом Святого Георгия 4-го класса. Тяжело ранен в Аустерлицком сражении. Участник Отечественной войны 1812 года. Он сформировал собственный Московский гусарский полк. Скончался в молодых летах от горячки, получив эту болезнь в лазаретах, где он ежедневно навещал больных солдат.
Заключение
История нашего родного края богата и неповторима. В нее вписаны имена выдающихся, великих людей, которым мы благодарны за то, что они подарили нам светлое и живое будущие. Мы гордимся нашими земляками и будем помнить их всегда. Память о них увековечена в городе Ярославле: в аллее Памяти у Музея Боевой Славы стоит памятник генералу-фельдмаршалу П. С. Салтыкову, а в самом музее на мемориальной доске высечено имя Героя Советского Союза Рытова А. И.
Поставленной цели и задач своей исследовательской работы, мне кажется, я достигла. Благодаря своей работе, я сама узнала еще новое о своей великой местности.
Приложение
Памятные даты в истории Лютовского края
Дата Событие
02.04.1609г. Первое упоминание в письменных источниках сёл Сеславино и Никольское
1780г. Открытие храма иконы Казанской Божией Матери в с. Сеславино1788г. Открытие храма Рождества Христова в с. Сеславино1803г. Открытие храма Воскресения Христова в с.Высоцкое
1842г. Открытие храма Спаса Нерукотворного образа и Рождества Иоанна Предтечи в с. Лютово1896г. Открытие станции Лютово22.10.1920г. День рождения Рытова А.И., Героя Советского Союза (д.Жабино)
1927г. Открытие кондитерской промышленной артели «Красная горка» в д.Васильево
22.06.1941г. Начало Великой Отечественной войны
1942г. Строительство Туношенского аэродрома
24.11.1976г. Открытие Мокеевской средней школы
1971-1972гг. Начало строительства п.Мокеевское1985г. Открытие памятника Рытову А.И. во дворе Мокеевской школы
23.08.2006г. Установка памятного креста на месте разрушенного храма в д.Когаево (бывшее сельцо Никольское)
22.06.2007г. Установка мемориальной доски на доме Героя Советского Союза Рытова А.И. в д. Жабино
Библиография:
Герои огненных лет – очерки о героях Советского Союза – ярославцах/ составитель И.И. Сидоров, Я., Верхне-Волжское книжное издание, 1985
Сохранившиеся части газеты «Правда»
Материалы школьного музея
Интернет сайты https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D1%8B%D1%82%D0%BE%D0%B2,_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80_%D0%98%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 https://ru.wikipedia.org/wiki/%D1%E0%EB%F2%FB%EA%EE%E2,_%C8%E2%E0%ED_%CF%E5%F2%F0%EE%E2%E8%F7http://library.kiwix.org/wikipedia_ru_all/A/html/%D0%A1/%D0%B0/%D0%BB/%D1%82/%D0%A1%D0%B0%D0%BB%D1%82%D1%8B%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%8B.html


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:


Приложенные файлы

  • docx file1dok
    modul
    Размер файла: 89 kB Загрузок: 0
  • pptx file1.pptx
    rodoslovie
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 0
  • doc file2.dok
    programma
    Размер файла: 809 kB Загрузок: 0
  • docx file4.dok
    voyna
    Размер файла: 30 kB Загрузок: 0
  • doc file3.dok
    metodika
    Размер файла: 60 kB Загрузок: 0
  • docx file5.dok
    kolledj
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 0
  • pptx file6.pptx
    veterani
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 0
  • doc file7.dok
    kupci
    Размер файла: 495 kB Загрузок: 0
  • docx file10.dok
    tetrad
    Размер файла: 70 kB Загрузок: 0
  • docx file9.dok
    Размер файла: 23 kB Загрузок: 0
  • docx file8.dok
    Размер файла: 184 kB Загрузок: 0
  • docx file12.dok
    Размер файла: 70 kB Загрузок: 0
  • docx file11.dok
    Размер файла: 31 kB Загрузок: 0
  • docx file14.dok
    zemlaki
    Размер файла: 33 kB Загрузок: 0
  • pptx file13.pptx
    proekt
    Размер файла: 108 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий