исследование Гендерные особенности


Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
Республики Бурятия
"Республиканский многоуровневый колледж"
Доклад: «Особенности становления личности студента: гендерный аспект»
Педагог-психолог ГАПОУ РБ «РМК»:
Чиркова С.С.
Процесс  становления  личности  всегда сложный и  противоречивый, включающий в  себя  множество  компонентов.
Гендер — относительно новое понятие, возникшее в 80-х гг., которое представляет набор социально приписанных мужских и женских ролей, отражающих социальные ожидания мужчин и женщин друг от друга.
Традиционно считалось, что именно биологический пол является основной причиной психологических качеств личности.
Однако результаты исследований в данной области привели к переосмыслению традиционных стереотипов.
Необходимость гендерного подхода в образовании становится все очевиднее, так как наряду с другими институтами социализации система образования помогает развивать гендерное самосознание, сделать личный и профессиональный выбор.
Цель исследования: влияние гендерных различий на процесс становления личности студента.
Задачи исследования:
1.Проанализировать литературу по проблеме исследования
2.Провести диагностическое исследование
3. Сделать анализ полученных результатов
Выборка: В данном исследовании принимали участие девушки и юноши в возрасте 16-20лет, студенты ГАПОУ РБ «Республиканский многоуровневый колледж».
Основным методом исследования выступил опросник Сандры Бем «Диагностика социального пола»
С понятием «гендер» связано три уровня норм:
- маскулинность (мужественность) – это комплекс характеристик, присущих лицам мужского пола, такие как: властность, активность, независимость, профессиональная компетентность.
- феминность (женственность) – характерные формы поведения, ожидаемые от женщины. Стереотип женского поведения проявляется в эмоциональности, мягкости, экспрессивности, пассивности.
-андрогинность - присутствие в личности человека существенных черт мужского и женского типов одновременно.
В социальной адаптации молодёжи весомую роль играют гендерные стереотипы, которые сформировались в свете представлений о том, как действительно ведут себя мужчины и женщины, а также  социальное  окружение.  В  первую  очередь  семья,  в  которой  человек  находится  с  момента  своего  рождения. 
Именно  в  семье  ребенок  получает  свой  первый  жизненный  опыт и  учится  вести  себя  в  соответствии  с  мужской  или  женской  ролью, главными  характеристиками  которой  можно  назвать  мужественность  или  женственность.
Сейчас можно говорить о кризисе современной семьи. К основным факторам которого можно отнести следующие:
- Снижение ценности материнства и отцовства.
и как следствие увеличение количества неполных семей, формирование характера ребёнка мужского пола под влиянием мамы и бабушки, преобладание женщин в системе образования и наличие большого количества рассогласованных семей, в которых отец физически присутствует, не выполняя свои прямые обязанности в отношении домочадцев.
- Хронические перегрузки родителей, которые зачастую не в состоянии уделить детям столько времени, сколько необходимо для их полноценного воспитания и образования.
- Сокращение количества детей в семье. Большинство современных российских семей являются – однодетными, это приводит к тому, что ребёнок, лишённый опыта взаимодействия с братьями и сестрами, вырастает эгоистичным, и, в сущности, одиноким.
В связи со всем вышесказанным, хотелось бы подчеркнуть, что отказ от традиционных моделей поло-ролевого поведения, замена их на идею достижения всеобщего "гендерного равенства" приводит к разрушению всего уклада жизни.
Еще  одним  важным  этапом  социализации  является  юношеский  возраст, в котором формируется  собственное  мировоззрение,  наряду  с  профессиональным  становлением и выбором  спутника  жизни, которые тесным образом связаны  с  формированием  своего  образа  «Я»  как  представителя  определенного  пола.
Я проанализировала результаты исследования, проведенного с помощью опросника Сандры Бем, позволяющего проследить с какой формой поведения соотносят себя ребята. Для сравнения были взяты 3 группы:
группы факультета ФКиТ специальность «Физическая культура» из них 13 юношей и 3 девушки,
Специальность «Туризм» 5 юношей и 8 девушек
группа факультета СТиД специальность «Стилистика и искусство визажа» -11 девушек.
Анализ результатов показывает, что 87% ответов студентов находится в показателе андрогинность - из них 40 % юношей и 47% девушек. Таким образом, студенты сочетают в себе типично мужские и женские формы поведения.
Ребята проявляют большую гибкость в своем поведении и принимают более эффективные решения в групповых ситуациях, демонстрируя более высокий уровень мотивации к достижениям, в меньшей степени ограничены ролевыми предписаниями.
Однако нужно быть осторожными, делая вывод о том, что андрогинность является идеальным вариантом, свободным от любых потенциальных проблем.
Проблема поиска «своего человека» выражена в гораздо большей степени, поскольку нестандартность поведения создает для них определенные трудности построения отношений с людьми, чье поведение не выходит за рамки традиционных стереотипов.
Говоря проще, «мужественная» женщина или «женственный» мужчина всегда будут менее привлекательны для противоположного пола. Таким образом, на данный момент большинство студентов находится в неблагоприятных условиях для поиска своей половинки и дальнейшего создания семьи.
8 % ответов оказались в показателе мужественность (из них 5% юноши и 3% девушки). Девушки с выраженным мужским гендерным признаком обладают сильной волей, склонны соперничать с мужчинами.
5 % ответов девушек оказалось в показателе женственность, то есть их поведение отличается заботливостью, нежностью, верностью. Стоит отметить, что спортивная направленность не сказалась на результатах тестирования, так как девушки, у которых были выявлены высокие результаты по данному показателю являются студентками факультета «Физическая культура и туризм», а вот результат мужественность среди представительниц прекрасного пола выявлен в группе будущих стилистов.
Таким образом, нужно  признать,  что  в  обществе  растет  явление  андрогинии,  то  есть  сглаживание  половых  различий.  Да,  возможно,  в  каких-то  ситуациях  это  оправдано  и необходимо, но за исключением, когда подобное явление приводит к  различным  деформациям в дальнейших семейных отношениях,  которые можно  наблюдать  все  чаще.
Заключение
Полученный материал служит основанием рекомендовать:
Создание образовательной среды и условий для формирования у студентов значимых для общества гендерных ролей.
Проводить классные часы на тему: «Семья и семейные ценности», которые будут способствовать проявлению и позитивному становлению индивидуальных черт и психологических свойств;
Планирование и проведение мероприятий колледжа, сопутствующих не только формированию будущего профессионала, но и семьянина.

Библиографический список
1 Бем  С.Л.  Линзы  гендера.  Трансформация  взглядов  на  проблему  неравенства  полов.  М.:  Издательство:  Российская  политическая  энциклопедия,  2004.  —  336  с.
2 Куинджи Н. Гендерное воспитание в школах – помощь в решении демографической проблемы в России. Народное образование – 2007-№ 5-с.182
3 Мудрик А. О полоролевом (гендерном) подходе в социальном воспитании. Народное образование - 2007-№ 5-с.175
4 Чумаков В. Большая семья: нужна эффективная программа. Народное образование – 2005-№ 2-с.181.
5 Шнейдер  Л.Б.  Личностная,  гендерная  и  профессиональная  идентичность:  теория  и  методы  диагностики.  М.:  Московский  психолого-социальный  институт,  2007.  —  128  с.
6 Эриксон  Э.  Идентичность:  Юность  и  кризис:  пер.  с  англ./  Э.  Эриксон.  2-е  изд.  М.:  Флинта:  МПСИ:  Прогресс,  2006.  —  352  с.

Приложенные файлы

Добавить комментарий