рабочая программа преподавателя психологии


ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся в учреждениях профессионального образования
2016г.
Программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности (специальностям) среднего профессионального образования (далее СПО) 051001 Профессиональное обучение (по отраслям), укрупненной группы 050000 Образование и педагогика, по направлению подготовки 0501100 Педагогическое образование.
Организация-разработчик: Автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования Республики Бурятия «Республиканский многоуровневый колледж».
Заместитель директора по УР
_________________________
И.А.Перфильева
Автор: С.С.Чиркова
Одобрена Научно-методическим советом колледжа
Протокол №______
От «____»_________________20____г.
Председатель научно-методического совета___________________И.К. Иванова
СОДЕРЖАНИЕ
стр.
ПАСПОРТ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4
СТРУКТУРА и ПРИМЕРНОЕ содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
5
условия реализации примерной программы учебной дисциплины
9
Контроль и оценка результатов Освоения учебной дисциплины
11
паспорт примерной ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Современный образовательный менеджмент
1.1. Область применения программы
Примерная программа учебной дисциплины является частью дополнительной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности (специальностям) СПО 051001 Профессиональное обучение (по отраслям), укрупнённой группы 050000 Образование и педагогика, по направлению подготовки 0501100 Педагогическое образование.
Программа учебной дисциплины может быть использована в программах повышения квалификации и переподготовки преподавателей и мастеров производственного обучения.
1.2. Место дисциплины в структуре дополнительной профессиональной образовательной программы: дисциплина входит в профессиональный цикл.
1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
- применять знания по общей и профессиональной психологии при решении педагогических задач;
- владеть основными понятиями и принципами психолого-педагогического сопровождения обучающихся в учреждениях профессионального образования;
- выбирать оптимальную модель профессионального поведения с учетом реальной ситуации;
- ориентироваться в выборе средств и методов обучения, разрабатывать индивидуальную личностно ориентированную технологию обучения;
- составлять документы и тексты адекватные коммуникативной задаче;
- выявлять и оценивать результаты деятельности;
- ориентироваться в современных проблемах образования, тенденциях его развития и направлениях реформирования;
- определять задачи профессионального и личностного развития;
- применять техники и приемы эффективного общения в профессиональной деятельности;
- ориентироваться в современных проблемах образования, тенденциях развития и реформирования.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
- основные требования и содержание методики организации психолого-педагогического сопровождения;
- дидактические возможности, принципы действия, технологию использования и методику применения дидактических средств;
- историю и современные тенденции развития современных педагогических концепций;
- психологические аспекты производственного (практического обучения) личности;
- сущность, содержание и структуру образовательного процесса;
- формы средства и методы педагогической деятельности;
- закономерности общения и способы управления индивидом и группой;
- роль и значение национальных и культурно – исторических факторов в образовании и воспитании;
- владение профессиональной лексикой;
- современные психологические и педагогические технологии;
- средства контроля и оценки качества образования;
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 72 часа, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 48 часов;
самостоятельной работы обучающегося 24 часа.
2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего) 72
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) 48
в том числе: лабораторные занятия -
практические занятия 5
контрольные работы 2
Самостоятельная работа обучающегося (всего) 24
в том числе: самостоятельная работа над курсовой работой (проектом) не предусмотрена -
- выполнение рефератов по темам: «Професиональные навыки педагога-психолога»; «Коммуникация-как интегральное качество в работе педагога»; «Конфликтология. Методы выхода из конфликта », «Профессионально важные качества педагога-психолога»; «Стили руководства». «Сущность авторитарного стиля руководства»
4
Итоговая аттестация в форме зачета
2.2. Примерный тематический план и содержание учебной дисциплины Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся в учреждениях профессионального образования
Наименование разделов и тем Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект) (если предусмотрены) Объем часов Уровень освоения
1 2 4
Раздел 1.
Введение в психологию и педагогику. Общие сведения. 14 Тема 1.1.
Общая характеристика психологического знания Содержание учебного материала 2 1 Общая характеристика психологии как науки, предмет, объект, цели, задачи
2
Лабораторные работы не предусмотрены - Практические занятия не предусмотрены - Контрольные работы не предусмотрены - Самостоятельная работа обучающихся не предусмотрена - Тема 1.2.
Общая характеристика педагогического знания Содержание учебного материала 2 1 Общая характеристика педагогики как науки, предмет, объект, цели, задачи 2
Лабораторные работы не предусмотрены - Практические занятия не предусмотрены - Контрольные работы не предусмотрены - Самостоятельная работа обучающихся не предусмотрена - Тема 1.3.
 Общая характеристика психолого-педагогических принципов Содержание учебного материала 2
1 Классификация и характеристика принципов, используемых в психологии и педагогике 2 Лабораторные работы не предусмотрено - Практические работы не предусмотрены - Контрольные работы не предусмотрены - Самостоятельная работа обучающегося не предусмотрена - Тема 1.4.
Взаимосвязь психологии с другими науками Содержание учебного материала 1
1 Характеристика и сравнительный анализ взаимодействия психологии и других наук о человеке
2 Лабораторная работа не предусмотрена - Практические работы не предусмотрены - Контрольная работа не предусмотрена - Самостоятельная работа обучающихся по теме « Психология и ее связь с другими науками» 2 Тема 1.5.
Исторический аспект становления психолого-педагогического знания
Содержание учебного материала 2 1
1 Становление и развитие педагогики и психологии, состояние данных наук на современном этапе
Лабораторные работы не предусмотрены Практические занятия не предусмотрены - Контрольные работы не предусмотрены - Самостоятельная работа обучающегося конспект на тему «Современные концепции психолого-педагогического знания » 2 Раздел 2.
Концепция психолого –педагогического сопровождения образовательного процесса 15 Тема 2.1.
Общие сведения
психолого –педагогического сопровождения образовательного процесса
Содержание учебного материала 2 1 Понятие, цели, задачи и основные функции психолого – педагогического сопровождения образовательного процесса 1
2 Принципы психолого – педагогического сопровождения образовательного процесса, уровни психолого-педагогического сопровождения 2 Лабораторные работы по теме не предусмотрено - Практические занятия по теме не предусмотрено - Контрольные работы не предусмотрены - Самостоятельная работа обучающихся: коспект на тему «Роль психолого-педагогического сопровождения» 2 Тема 2.2.
Основные направления психолого-педагогического сопровождения
Содержание учебного материала 2 1 Категории нуждающихся в психолого-педагогическом сопровождении, направление деятельности психолого – педагогического сопровождения 3
Лабораторные работы по теме не предусмотрено - Практические занятия по теме в виде дискуссии «Эффективные методы работы педагога – психолога при психолого-педагогическом сопровождении» 1 Контрольные работы не предусмотрены - Самостоятельная работа обучающихся:
Выполнение Эссе по темам: «Роль психологии и педагогики в нашей жизни»; 2 Тема 2.3.
Психолого-педагогическое сопровождение как инструмент оценки универсальных учебных действий Содержание учебного материала 2 1 Опыт психолого-педагогического сопровождения в Зарубежных странах
1
Лабораторные работы не предусмотрены - Практические занятия не предусмотрены
- Контрольная работа не предусмотрена - Самостоятельная работа обучающихся на тему «Психолого-педагогическое сопровождение в Зарубежных странах» 2 Раздел 3.
Формы психолого-педагогического сопровождения 13 Тема 3.1.
Консультационно-информационно-просветительский блок Содержание учебного материала 2 1 Содержание, основные методы консультационно – информационно - просветительский блока. 3
Лабораторные работы не предусмотрены - Практические занятия не предусмотрены - Контрольные работы не предусмотрены - Самостоятельная работа не предусмотрена - Тема 3.2.
Диагностический блок Содержание учебного материала 2 1 Содержание, основные методы диагностического блока 3
Практические занятия не предусмотрены - Контрольная работа не предусмотрена - Самостоятельная работа не предусмотрена - Тема 3.3.
Коррекционно – развивающий блок Содержание учебного материала 2 3
1 Содержание, основные методы коррекционно – развивающего блока Практические занятия по теме - Лабораторные работы не предусмотрены - Контрольная работа не предусмотрена - Самостоятельная работа разработка коррекционного занятия 2 Тема 3.4.
Профилактический блок
Содержание учебного материала 2 3
1 Сущность, основные методы профилактического блока Практические занятия не предусмотрены - Лабораторные работы не предусмотрены - Контрольная работа по теме «Формы психолого-педагогического сопровождения» 1 Самостоятельная работа обучающегося: структурно - логические схемы по теме «Формы психолого-педагогического сопровождения» 2 Раздел 4.
Профессиональное обучение 17 Тема 4.1.
Общая характеристика профессионального образования Содержание учебного материала 4 1
1 Цели, задачи, содержание профессионального образования 2 Система и уровни профессионального образования Практические занятия не предусмотрены - Лабораторные работы не предусмотрены - Контрольная работа не предусмотрена - Самостоятельная работа на тему «Нормативно-правовая база в сфере образования» 2 Тема 4.2
Особенности образовательного процесса Содержание учебного материала 3 1
1 Современные образовательные технологии, виды, принципы использования 2 Информационные технологии в образовательном процессе Практические занятия не предусмотрены - Лабораторные работы не предусмотрены - Контрольная работа не предусмотрена - Самостоятельная работа обучающихся: конспект «Виды ИТ технологий и их применение в сфере образовательных услуг» 2 Тема 4.3.
Технологии и процедуры оценки качества образования Содержание учебного материала 4 2
1 Виды и методы контроля достижений обучающихся 2 Процедура оценки качества образовательных услуг (практика дополнительной сертификации) 3 Нормативные документы, регламентирующие процедуры оценки качества образования обучающихся Практические занятия не предусмотрены - Лабораторные работы не предусмотрены - Контрольная работа не предусмотрена - Самостоятельная работа обучающихся: «Процедура оценивания качества образовательных услуг» 2 Раздел 5.
Профессиональные навыки 13 Тема 5.1.
Профессионально важные качества Содержание учебного материала 4 3
1 Коммуникативная компетентность 2 Стили руководства 3 Конфликт, его структура. Стратегии поведения в конфликтных ситуациях Практические занятия на тему «Коммуникация», «Конфликты в профессиональной среде» 4 Лабораторные работы не предусмотрены - Контрольная работа «Стиль руководителя» 1 Самостоятельная работа реферат: «Профессиональные навыки» 4 Примерная тематика курсовой работы (проекта) не предусмотрена - Самостоятельная работа обучающихся над курсовой работой (проектом) не предусмотрена - Всего: 72
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)
условия реализации программы дисциплины
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия кабинета
Оборудование кабинета:
- посадочные места по количеству обучающихся;
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1. Алексеев Н.А. Конкретная педагогика личностно ориентированного образования: Учеб.-метод. материалы. Ч. 1. Тюмень: Изд-во Тюменского гос. унта, 1998.
2. Анисимов В.В., Грохольская О.Г., Радов В.П. Принципы развития современного профессионального лицея. М.: Изд-во Института общего образования, 2004.
3. Безюлева Г.В. Психологическая служба профессионального образования: содержание, проблемы, перспективы // Преподаватель, №2, 2001.
4. Дука, Н. А. Введение в педагогику. Учебное пособие / Н. А. Дука - Омск, 1997.
6. Безюлева Г.В. Психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения студентов / Организация развивающего воспитательного пространства вуза: Сборник научно-методических материалов. — М.: АПК и ППРО, 2005.
7 . Белухин Д.А. Становление профессионала и рождение профессионализма. Учебное пособие. М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2006.
8. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. Ростов-на Д.: РПУ, 2000.
9. Бондырева С.К. Психолого-педагогические проблемы интегрирования образовательного пространства: Избранные труды. М.: Издательство Московского психолого-социального института; - Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2005.
10. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991. С.430-449.
11 Гинзбург М.Р. Психология личностного самоопределения: Автореф. дисс. докт. психол. наук. М.: 1996.
12. Зеер Э.Ф. Личностно-ориентированное профессиональное образование. -М.: Издательский центр АПО, 2002.
13. Зеер Э.Ф. Психология личностно ориентированного профессионального образования. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2000.
14. Зеер Э.Ф., Павлов A.M., Сыманюк Э.Э. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход. Учеб. Пособие. — М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2005.
15. Зникина JI.C. Условия формирования профессиональной компетенции специалистов / Профессиональное образование. Приложение «Педагогическая наука практике. Новые исследования. М.: ИСОМ, №4, 2004.
16. Каганов А.Б. Рождение специалиста: профессиональное становление студента. Минск: Изд-во БГУ, 1983.
17. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. М.: АПКиПРО, 2002.
18. Лейбович А.Н. Методические рекомендации по оценке потребности рынка труда в выпускниках учреждений начального профессионального образования. -М., 2001.
19. Леонов Н.И. Психология делового общения: Учебное пособие. М.: Издательство Московского психолого-педагогического института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЕК», 2005.
20. Немов Р.С. Психология. М.: Владос, 2010
21. Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении. Постановление Правительства РФ от 19.03.2001 г. № 196.
22. Паншина И.А. Педагогическое сопровождение социально-профессиональной адаптации учащихся (на материалах учреждений начального и среднего профессионального образования). Автореф. дис. канд. пед. наук, М., 2004.
23. Переломова Н.А. Ключевые компетенции в образовании: современный подход. — Иркутск, 2003
24. Петропавловская С.М. Социально-педагогическая адаптация учащихся профессионального лицея. Автореф. дис. канд. пед. наук, М., 2003.
25. Психология личности. Учебное пособие / Под ред. проф. П. Н. Ермакова, проф. В. А. Лабунской. - М.: Эксмо, 2007.
26. Руденко А.М. Психологический практикум. СПБ.: Феникс, 2010.
27. Шеламова Г.М. Деловая культура общения. Учебник. М.: Академия, 2009.
Дополнительные источники:
1. Анисимов О.С. Основы методологии (учебное пособие). М.: РАМиА, 1994.
2. Анцыферова Л.И. Системный подход к изучению и формированию личности. // Проблемы психологии личности. М. 1982. по педагогическим дисциплинам: Учебно-методический комплекс. Ч.1. / Под ред. А. П. Тряпицыной. - СПб., РГПУ им. А.И. Герцена, 2009.
3. Безюлева Г.В. Повышение профессиональной компетентности педагогов / Приложение к журналу Профессиональное образование «Педагогическая наука -практике». Новые исследования. №1. М.: ИСОМ, 2004
4. Маркова, А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. - М.: Знание, 1996.
5. Методическое пособие./Под ред. М.М. Поташника.- Педагогическое общество России.2000.
6. Пустовалов, С. Б. Индивидуализация обучения в современном вузе (Актуальные проблемы, диагностика, технологии; на материалах военного вуза) : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01. / С. Б. Пустовалов. - Саратов, 1999.
7. Управление качеством образования: Практико – ориентированное монографическое и методическое пособие./Под ред. М.М. Поташника.- Педагогическое общество России.2000.
Интернет-источники:
1. http:// www.gumer.info/ bibliotek
2.  http:// www.koob.ru
3. http:// www.nlr.ru4. http:// www.psycheya.ru5. http:// www.rospsy.ru6. http:// www.psyedu.ru4. Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания) Формы и методы контроля и оценки результатов обучения
1 2
Умения: применять знания по общей и профессиональной психологии при решении педагогических задач; Тестирование;

владеть основными понятиями и принципами психолого-педагогического сопровождения обучающихся в учреждениях профессионального образования; Тестирование.
выбирать оптимальную модель профессионального поведения с учетом реальной ситуации; Оценка результатов выполнения практической работы
ориентироваться в выборе средств и методов обучения, разрабатывать индивидуальную личностно ориентированную технологию обучения; Оценка результатов выполнения практической работы.
составлять документы и тексты адекватные коммуникативной задаче; Доклады, тренинг
выявлять и оценивать результаты деятельности; Оценка результатов выполнения ситуационные задачи
ориентироваться в современных проблемах образования, тенденциях его развития и направлениях реформирования; Тестирование
определять задачи профессионального и личностного развития; Оценка результатов выполнения тестирование
применять техники и приемы эффективного общения в профессиональной деятельности; Тренинг, оценка результатов выполнения практических работ
ориентироваться в современных проблемах образования, тенденциях развития и реформирования. Оценка результатов выполнения практических работ
Знания основные требования и содержание методики организации психолого-педагогического сопровождения; Тестирование. Оценка результатов выполнения практических задач
дидактические возможности, принципы действия, технологию использования и методику применения дидактических средств; Тестирование
историю и современные тенденции развития современных педагогических концепций; Защита докладов.
психологические аспекты производственного (практического обучения) личности; Оценка результатов выполнения практических работ
сущность, содержание и структуру образовательного процесса; Тестирование
формы средства и методы педагогической деятельности; Оценка результатов выполнения практических работ
закономерности общения и способы управления индивидом и группой; Оценка результатов выполнения практических работ
роль и значение национальных и культурно – исторических факторов в образовании и воспитании; Дискуссия
владение профессиональной лексикой; Оценка результатов выполнения практических работ
современные психологические и педагогические технологии; Оценка результатов выполнения практических работ
средства контроля и оценки качества образования; Тестирование.

Добавить комментарий