Документация по педагогической практике в МБДОУ №6 подготовительной к школе группе.


Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
Высшего профессионального образования
«Сахалинский государственный университет»
Институт педагогики
Документация по педагогической практике в МБДОУ №6 подготовительной к школе группе.
Пономаренко Кристины
студентки 5 курса заочной формы обучения
по специальности 050707.65 Педагогика и методика дошкольного образования
Проверил руководитель
практики:
Парфентьева Л.В.
Южно-Сахалинск,2014
Индивидуальный план практики в группах старшего дошкольного возраста 13.01.14-15.02.14.
Дни и недели практики понедельниквторниксредачетвергпятница1-я неделя Ознакомление с МБДОУ№6, осмотр территории, знакомство с педколлективом, изучение документации заведующего. Изучение деятельности заведующего ДОУ. Изучение Устава ДОУ и годового плана ДОУ. Анализ Устава ДОУ и годового плана ДОУ на 2014. Составление рецензии. Знакомство с Лицензией ДОУ, Программой развития ДОУ, Договором между ДОУ и родителями. Просмотр протоколов заседания Совета педагогов, Книги приказов и распоряжений
2-я неделя Проведен хронометраж рабочего времени заведующего ДОУ. Просмотр тетради наблюдения педагогического процесса. Проведен хронометраж старшего воспитателя. Осмотрен методический кабинет на оснащенность наглядным материалом Проведен хронометраж рабочего времени завхоза ДОУ. Проведен анализ использования времени. Составление циклограммы рабочего времени заведующего ДОУ на основе хронометража Изучить ,как проводится контроль за воспитательно-образовательной работой. Составление плана-графика контроля на основе годового плана
3-я неделя Проведен тематический контроль по разделу программы (развитие речи)в подготовительной к школе группе Присутствие и наблюдение на заседаний Совета педагогов в ДОУ. Анализ. Проанализирован месячный план методической работы Разработано содержание непосредственно-образовательной деятельности по ФЭМП «Путешествие по волшебной стране» в подготовительной к школе группе. Проведен самоанализ. Организована и проведена методическая помощь родителям. по теме:( готовим детей к школе. Что это значит?)
4-я неделя Организована и проведена методическая помощь воспитателю. по теме: (Развитие креативности и невротизации детей старшего дошкольного) Познакомится с книгой движения детей. Просмотреть где побывали дети за последний месяц. Экскурсии .Ознакомление с организацией контроля питания в МБДОУ№6 Познакомится с основной общеобразовательной программой ДОУ. Просмотреть учебный план ДОУ.
5-неделя Оформление совместно с детьми выставки детских работ по теме: «Зимушка-Зима». Подготовка материалов для проведения практического семинара для воспитателей по теме: «Способы выхода из конфликтных ситуаций в работе с семьей» Подбор методических материалов для оформления родительских уголков Изготовление дидактических игр для научной работы. Оформление документации по организации методической практике
Заведующая МБДОУ №6________________
(подпись)
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждениеВысшего профессионального образования
«Сахалинский государственный университет»
Институт педагогики
Методическая помощь родителям
по теме: «Готовим детей к школе. Что это значит?»
в подготовительной группе МБДОУ №6 г. Южно-Сахалинска
студентки 605Д курса ПиМДОПономаренко К.Ю.
Проверил руководитель
практики:
Парфентьева Л.В.
Южно-Сахалинск, 2014
Предварительная работа
1. Анкета родителям
2. Вопросы к детям
3. Памятка для родителей
Примерный текст выступления.
1. Скоро наши дети пойдут в школу. И каждый из Вас хотел бы, чтобы его ребёнок был как можно лучше подготовлен к школе. А что это значит готовность ребёнка к школе?
Мы предлагаем Вам небольшой тест, где Вы определите основные показатели готовности ребёнка к школе. Это то, что должно быть сформировано, выработано в ребёнке, то, что ему будет помогать хорошо учиться в школе.
Тест «Пирамида».
Родители разбиваются на несколько рабочих групп по 5-7 человек
Им предлагается следующее задание: Вам предлагаются карточки, где написаны различные показатели. На первую (верхнюю) строчку необходимо выложить тот показатель, который Вы считаете наиболее главным. На вторую выкладываете 2 наиболее главных из оставшихся показателей. На третью – три. На четвёртую – два. На пятую – один показатель.
Для родителей предлагаются следующие показатели готовности детей к школе:
-Ответственность
-Умение считать, считать, писать
-Умение общаться со взрослыми и сверстниками
-Самостоятельность
-Настойчивость
-Состояние здоровья
-Умение логически мыслить
-Умение организовать рабочее место
-Развитие речи и памяти.
Подводится итог теста (что родители ставят на первое, второе и т. д. место)
Можно выделит условно несколько показателей готовности ребёнка к школе:
Специальная готовность: умение читать, считать, писать.
Психологическая готовность: умение общаться со взрослыми и сверстниками; способность управлять своим поведением; умение организовать рабочее место и поддерживать порядок; стремление преодолевать трудности; стремление к достижению результата своей деятельности; ориентировка в окружающем мире; запас знаний усвоенных в системе; желание узнавать новое; развитие речи и мышления.
Физическая готовность: состояние здоровья; физическое развитие; развитие основных движений.
Умение читать, считать и писать, конечно же, недостаточно при подготовке ребёнка к школе. Это мы увидели из ваших анкет и «пирамид». Не менее важно воспитать в ребёнке и волевые качества: самостоятельность, ответственность, настойчивость. Согласитесь, без них невозможно успешное обучение в школе. Эти качества воспитываются не только на занятиях, но и в других видах деятельности.
Сегодня мы немного поподробнее остановимся на развитии волевых качеств: самостоятельности, усидчивости, стремлении доводить начатое до конца.
Эффективным средством воспитания волевых качеств является трудовое воспитание.
Труд, трудно, трудиться – имеют один корень. Ведь любой труд предполагает какую-либо трудность; надо преодолеть что-то, чтобы добиться результата.
Ведь именно в труде у ребёнка можно воспитать умение доводить начатое дело до конца, воспитывать в ребёнке ответственность, самостоятельность, настойчивость.
Вернёмся опять к вашим анкетам.
Отрадно, что все родители в подготовке детей к школе большую роль отводят себе:
•Чтение книг, с последующим извлечением идеи прочитанного
•Развитие творчества через пение, танцы, художественную литературу
•Привитие желания к учёбе
•Развитие самостоятельности и ответственности
•Умение общаться со взрослыми и сверстниками
•Расширение кругозора
•Научить слушать
•Научить усидчивости и вниманию
И, конечно же, немалая роль отводится и детскому саду:
•Дать детям знания в системе с постепенным усложнением
•Развитие мелкой моторики руки
•Пробудить в ребёнке заинтересованность к учёбе
•Физическое развитие ребёнка
•Развитие логического мышления
•Научить ребёнка общаться со сверстниками
•Специально подготовить ребёнка: счёт, письмо, чтение.
Из ваших анкет мы узнали, что все дети в работе со взрослыми участвуют, т. е. они трудятся. Но не всегда это происходит систематически. А чаще бывает тогда, когда он хочет сам, когда это ему интересно, это ему нравится.
Но бытовой труд довольно однообразен, одни и те же действия повторяются каждый день. И ребёнок утрачивает к нему интерес.
Но если ребёнок помнит о своих обязанностях, старательно доводит начатое дело до конца. То можно говорить о том, что у него есть чувство ответственности, он может преодолеть трудности, чтобы достичь желаемого результата.
Чтобы воспитать в ребёнке волевые качества необходимо, чтобы труд был не от случая к случаю, а систематический. Необходимо, чтобы у ребёнка были свои обязанности по дому.
В ваших анкетах был вопрос: является ли для ребёнка трудом следующее (перечислить).
Почти все из вас отметили: мытьё посуды, уборка игрушек, стирка носочков, полив растений.
Конечно же, нам, взрослым, кажется, что, например, вышивание, сервировка стола, самоделка из бумаги – это очень просто.
Давайте разберёмся. Как вы думаете, чем игра отличается от труда?
Труд предполагает всегда результат, который значим для других.
Виды труда:
•Самообслуживание
•Художественно-бытовой труд
•Ручной труд
•Труд в природе
Следующий вопрос анкеты пытался выявить затруднения при организации труда ребёнка. Давайте вместе попытаемся найти выход из ваших затруднений.
-Ребёнок не хочет выполнять трудовые поручения, задания взрослых (дать понять значимость его труда для других; заочное поощрение: я знаю, что ты сможешь ; будьте рядом с ребёнком, а не над , объяснитесь с ним на равных)
-Не доводит до конца начатое дело (может быть не посильно для него; можно разделить работу на этапы: это выглядит более конкретно и по силам; словесный стимул)
Предложить родителям ознакомиться с ответами детей на вопросы: «Прочитайте, это будет Вам интересно. Может быть учтёте их желания в организации труда дома.
Решение педагогических ситуаций.
За Димой в детский сад пришла мама. Он радостно рассказывает её: «Мама, а мы сегодня птичку клеили!»
Мама Почему у тебя вся одежда мокрая?
Дима Воспитательница сказала, что очень старался.
Мама Сколько раз тебе говорить – клади штаны и варежки на батарею!
Дима Я ещё дома попробую такую птичку сделать
Мама Вот теперь пойдёшь в мокром.
Мальчик замолчал и стал нехотя одеваться.
Вопросы: В чём мама допускает ошибку? (гаснет интерес, желание делиться). Как бы Вы поступили на её месте?
…..Чтобы вам легче было организовать труд детей дома, мы дарим вам памятки. Ознакомьтесь с ними. Если есть вопросы, мы на них ответим.
В группу приглашаются дети. Они декламируют стихи.
Мы всё должны, ребята, знать.
Всему должны учиться:
Ведь надо взрослым помогать
И хорошо трудиться
Нам надо знать про сельский труд:
Знать, как хлеб родиться,
Как его сеют и как жнут,
Где рожь, а где пшеница.
Вам желаем, чтобы мы
Вас не огорчали,
Чтобы майки и носки
Сами мы стирали.
Чтоб не ныли, не дрались,
Вам мы не грубили.
Только надо, чтобы Вы
Нам примером были.
Для того чтоб сын трудился,
Нужно чтобы научился
Папе, маме помогать,
А не только лишь играть.
Мы как можем помогаем
Мамам, папам в их труде.
Ничего не забываем,
Им помощники везде.
Детям предлагается присоединиться к родителям. Им даётся задание:
1.назвать пословицы, поговорки о труде
2.совместно с родителями смастерить поделку по усмотрению педагогов

Анкета для родителей
1.В чём, на Ваш взгляд, заключается готовность ребёнка к школе (нужное подчеркнуть):
•Умение читать и писать
•Умение считать
•Умение логически мыслить
•Психологическая готовность
•Ответственность и самостоятельность
•Умение общаться в коллективе сверстников и со взрослыми
2.Какую помощь может оказать Вашему ребёнку детский сад?
__________________________________
3.В чём Вы видите свою роль в подготовке детей к школе?
__________________________________
4.Рассказываете Вы ребёнку о своей работе: да, нет, иногда (нужное подчеркнуть)
5.В какой работе вместе со взрослыми участвует Ваш ребёнок
Систематически____________________
От случая к случаю__________________
6.Есть у ребёнка какие-либо постоянные небольшие обязанности:
если да, то какие________________
7.В чём Вы видите наибольшие затруднения: ребёнок не хочет выполнять трудовые поручения; задания взрослого забывает; не доводит начатое до конца; не проявляет себя при выполнении работы; готов бросить дело при затруднении; сомневается (подчеркните, допишите недостающее)
__________________________________
8.Как Вы думаете, является ли для ребёнка трудом следующее (нужное подчеркните)
•Мыть посуду
•Мастерить поделку из бумаги
•Поливать растения
•Стирать носки
•Убирать игрушки
•Строить из кубиков дом
•Вышивание
•Сервировка стола
9.Ваши вопросы и предложения к воспитателям и администрации детского сада
__________________________________
Вопросы к детям
1.Нравится ли тебе трудиться или не очень? Почему?
2.Расскажи, пожалуйста, как ты трудишься дома? Что делаешь?
3.Если к тебе домой придёт товарищ, который ничего не умеет делать, какой работе ты бы его научил? Почему именно этой?
4.«Ты очень хорошо потрудился!» - что это значит, как ты думаешь?
5.Если у тебя не получается какая-нибудь работа, или ты устал, что будешь делать, как поступишь?
Памятка для родителей
1.Давайте детям поручения, выполнение которых входит в повседневные дела семьи.
2.Предъявляйте единые и постоянные требования к труду ребёнка.
3.Доступно разъясняйте детям смысл работы и её значение для членов семьи.
4.Помогайте ребёнку лишь в том случае, если он действительно нуждается в помощи.
5.Трудитесь вместе с детьми, организовывайте совместный труд детей.
6.относитесь к детскому труду как к серьёзному делу, не превращайте его в игру. В то же время используйте игровые формы организации труда, чтобы поддерживать интерес ребёнка к нему.
7.Никогда не используйте труд как средство наказания.
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
Высшего профессионального образования
«Сахалинский государственный университет»
Институт педагогики
Конспект интегрированной непосредственно образовательной деятельности
«Путешествие по волшебной стране».
в подготовительной группе МБДОУ №6 г. Южно-Сахалинска
студентки 605Д курса ПиМДОПономаренко К.Ю.
Проверил руководитель
практики:
Парфентьева Л.В.
Южно-Сахалинск, 2014
Образовательные области: «Познание», «Социализация», «Коммуникация», «Здоровье».
Виды детской деятельности: познавательная, игровая, коммуникативная.
Цель: закрепление математических знаний и умений посредством игры – путешествия.
Задачи:
Формировать умение ориентироваться на ограниченной поверхности (лист бумаги, отражая в речи пространственное расположение картинок (слева, справа, на, сверху, внизу, за, перед)
Продолжать учить детей соотносить цифру с количеством.
Развивать речь, умение высказывать и обосновывать свои суждения; продолжать развивать внимание, память, логическое мышление.
Закреплять знания о весенних месяцах, о последовательности дней недели.
Совершенствовать навык составления и решения задач.
Воспитывать интерес к математическим занятиям.
Воспитывать дружеские взаимоотношения.
Оборудование: мяч, настенный фланелеграф, картинки сказочных жителей, письмо, кукла Буратино, карточки с цифрами, кассы цифр, карандаши, карточки «Найди лишнюю», картинки домика с цифрами.
Методы: игровой, наглядный, словесный, практический, частично-поисковый, мотивационный.
Предварительная работа: решение логических задач, дидактические игры на ориентировку на листе бумаги, чтение стихов, загадок о числах. Количественный счет в пределах 20.
Организационный момент: (дети встают в круг) игра с мячом.
Педагог кидает мяч ребенку и задает вопрос:
-Какое сейчас время года?
-Назовите весенние месяцы
-Какой сейчас месяц?
-За весной какое время года?
-Вопросы про дни недели.
Ход НОД.
Педагог. Ой, ребята, я совсем забыла! Когда я утром шла на работу, мне повстречался почтальон и передал для вас вот это письмо. А прислал его нам Буратино. Послушайте, что он пишет:
«Дорогие ребята, здравствуйте!
Очень хотел побывать у вас в гостях и пригласить в путешествие по удивительно красивой «Волшебной стране», но я заблудился и не могу к вам выбраться. Поэтому мне нужна ваша помощь. Чтобы меня найти вы должны выполнить задания. Я надеюсь, что вы не оставите меня в беде, и пройдя все испытания, которые встретятся вам на пути, сможете отыскать меня в «Волшебной стране». Буратино».
Педагог. Ребята, поможем Буратино? (Ответы детей). Ну, тогда давайте скорее отправимся в наше путешествие в «Волшебную страну»!
Чтобы узнать, на каком средстве передвижения мы будем путешествовать, нужно отгадать загадку: это транспортное средство прямоугольной формы, летает по воздуху, бывает только в сказках (если дети затрудняются, можно подсказать, что на нём летал Алладин). (Ковёр-самолёт)
Дети усаживаются на подготовленный «ковёр-самолёт» и произносят вместе с педагогом волшебные слова:
Ковёр-самолёт,
Отправляйся в полёт.
Ждут нас испытания,
Сложные задания.
Педагог: Чтобы вы не заскучали, пока мы будем лететь, я буду задавать вам задачки. И мы увидим какие вы сообразительные.
1.Ты да я да мы с тобой. Сколько нас всего? (Двое)
2.Сколько концов у палки? У двух палок? У двух с половиной? (6)
3.Если курица стоит на одной ноге, то она весит 2 кг. Сколько будет весить курица, если будет стоять на 2 ногах? (2 кг.)
4.У какой фигуры нет ни начала, ни конца? ( У кольца.)
5.А теперь самая сложная. Вова решает задачи лучше, чем Коля. Коля решает задачи лучше, чем Миша. Кто решает задачи лучше всех? (Вова)
Педагог: Молодцы, все разгадали, и мы приземляемся. Вот мы и в волшебной стране. Идём дальше и посмотрим, что же ещё необычного ждёт нас впереди. (Дети подходят к настенному панно, сбоку, на столе лежат цифры). Посмотрите, у нас на пути оказался сказочный домик и его жители.
Давайте внимательно посмотрим
-Что в центре? (Домик)
-А справа от домика вы кого видите?(утенка)
-А, в левом нижнем углу кто спрятался?(заяц)
-кто находится в левом верхнем углу? (медвежонок)
-А где находятся волк и заяц? (в правом нижнем углу)
-А над ними вы кого видите? (комар)
-Что вы видите под домиком? (гусеница)
-Из каких фигур она состоит? (круги)
-Сколько кругов? (6) Покажите цифру 6.
-Сколько всего жителей вы видите? Покажите цифру 7!
(Ответы детей будут зависеть от расположения и количества картинок)
Педагог. Молодцы! И с этим препятствием вы справились.
Теперь можно продолжить наше путешествие по «Волшебной стране». Но чтобы перейти к следующему испытанию, вы должны найти свой номер домика. Каждому из вас я дам цифру, а вы найдите домик с таким же номером. (На столах рисунки домиков с номерами. Дети находят нужный и садятся.)
А теперь назовите соседей числа вашего домика.
Молодцы! Но, прежде чем приступить к следующему заданию давайте разомнем наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика.
«Кулачки мы вместе сложим
Нашим пальчиком поможем,
Разогнуться и подняться.
И друг с другом повстречаться
Снова кулачки прижмем
Разгибаем, загибаем
Снова в кулачки сжимаем.
Заниматься продолжаем».
Задание: «Найди лишнюю».
Педагог. Ребята, в этой стране живут очень забавные человечки. Они все похожи друг на друга, но вот одного из них заколдовали злые волшебники и он стал не таким как остальные. Найдите скорее его! Это нужно сделать за 1 минуту. (У каждого ребенка на столе рисунок, за одну минуту дети должны найти лишнюю и обвести ее цветным карандашом.)
Педагог. Что это за фигура? (Ответы). Чем она отличается от остальных? (Ответы). Которая по счёту лишняя фигура? (Ответы). Молодцы, все справились с этим заданием! Если мы и дальше будем так здорово выполнять задания, мы очень быстро сможем отыскать нашего друга Буратино.
А теперь давайте отдохнем.
Физминутка:
Буратино потянулся….
Составление и решение задачи.
Чтобы перейти к следующему заданию, давайте вспомним что такое задача?
Из каких частей она состоит? Молодцы, правильно!
Дети составляют задачи по зрительным опорам на настенном панно или доске (4+2, 4—2). Кто составил задачу? Расскажи нам условие? (Вопрос, решение, ответ) А теперь, при помощи цифр выложим ее на доске. (один реб.) остальные садятся за стол и выкладывают при помощи касс на столах.
Зарядка для глаз.
Молодцы! Вы очень хорошо справились с заданиями! Смотрите, а кто это там? Буратино! Вот мы и отыскали его. (кукла Буратино)
Спасибо, ребята, вы все правильно сделали и нашли меня.
Педагог: Вот мы и нашли Буратино, задания все выполнили правильно, я думаю пора нам и в сад возвращаться. Усаживайтесь на «ковёр-самолёт», и скажем волшебные слова:
Ковёр-самолёт,
Отправляйся в полёт.
Ждёт любимый детский сад
Дорогих своих ребят.
Итог.
Педагог: Понравилось вам наше путешествие? В какой стране мы гостили? Кто жители этой страны? Какие задания нам необходимо было выполнить? Какое задание было самым интересным? Самым трудным? Как вы думаете, а Буратино чему-нибудь научился? Молодцы! Скажем ему до свидания.
Самоанализ.
Дети быстро переключили свое внимание на предстоящею деятельность. Я создала эмоциональный настрой. Самостоятельная умственная практическая деятельность детей, выполнена во все поставленных учебных задачах. Были созданы условия для того, чтобы каждый ребенок достиг результата. По окончанию НОД дети оценивали себя и результаты других.
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждениеВысшего профессионального образования
«Сахалинский государственный университет»
Институт педагогики
Практический семинар для воспитателей
МБДОУ №6 г. Южно-Сахалинска
«Способы выхода из конфликтных ситуаций в работе с семьей»
студентки 605Д курса ПиМДОПономаренко К.Ю.
Проверил руководитель
практики:
Парфентьева Л.В.
Южно-Сахалинск, 2014
Ход семинара:
Упражнение "Яблоко и червячок"
Ведущий: Сядьте поудобнее, закройте глаза и представьте на минуту, будто вы — яблоко. Спелое, сочное, красивое, ароматное, наливное яблоко, которое живописно висит на веточке. Все любуются вами, восхищаются. Вдруг откуда ни возьмись подползает к вам червяк и говорит: "Сейчас я тебя буду есть!". Что бы вы ответили червяку? Откройте глаза и запишите свой ответ.
Теоретическое обоснование конфликтов в системе «педагог - родитель»
Ведущий: А теперь поговорим с вами о конфликтах в системе «педагог-родитель». Слово «конфликт» в переводе с латинского означает «столкновение». Как правило, о негативных последствиях конфликта говорят много: это и большие эмоциональные затраты, и ухудшение здоровья, и снижение работоспособности. Однако конфликт может выполнять и позитивные функции: он способствует получению новой информации, разрядке напряженности, стимулирует позитивные изменения, помогает прояснить отношения.
Вместе с тем, признавая конфликт нормой общественной жизни, психологи подчеркивают необходимость создания механизмов психологического регулирования и разрешения конфликтных ситуаций. Поскольку профессиональное общение в системе «педагог – родитель» таит в себе целый ряд таких ситуаций, умение грамотно выбрать стратегию поведения в конфликтной ситуации для воспитателя крайне важно.
Причины конфликта различны: несоответствие целей, недостаточная информированность сторон о событии, некомпетентность одной из сторон, низкая культура поведения и др.
Специалисты, как правило, выделяют четыре стадии прохождения конфликта:
-возникновение конфликта (появление противоречия);
-осознание данной ситуации как конфликтной хотя бы одной из сторон;
-конфликтное поведение;исход конфликта.
Конфликт «педагог – родитель» обычно предполагает протекание по типу «начальник-подчиненный», что и обусловливает поведение воспитателя как обвиняющей стороны. Если раньше такое положение устраивало обе стороны, то теперь родители, обладая определенным знаниями и опытом в области психологии, стремятся не допустить давления на себя со стороны работников детского сада. Кроме того, подобное поведение может вызвать агрессивное поведение даже у миролюбивого родителя. Поэтому во избежание углубления и расширения конфликтной ситуации желательно осознать и осуществлять на практике линию партнерского взаимодействия «на равных».
Предложение способов разрешения конфликтных ситуаций
Ведущий: Для описания способов разрешения конфликтов К. Томас использует двухмерную модель, включающую в себя показатели внимания к интересам партнера и своим собственным.
(Ведущий раздает участникам семинара заранее приготовленные распечатки модели "Способы выхода из конфликтной ситуации".)
45720014541500
Ведущий: Конкуренция предполагает сосредоточение внимания только на своих интересах, полное игнорирование интересов партнера.
Избегание характеризуется отсутствием внимания как к своим интересам, так и к интересам партнера.
Компромисс достижение «половинчатой» выгоды каждой стороны.
Приспособление предполагает повышенное внимание к интересам другого человека в ущерб собственным.
(Ведущий раздает участникам семинара заранее распечатанные таблицы, где описаны способы разрешения конфликтов, стиль поведения в конфликтной ситуации, плюсы и минусы этих стилей, после чего комментирует раздаточный материал.)
Стиль Сущность стратегии Условия применения Недостатки
Соревнование Стремление добиться своего в ущерб другому. Заинтересованность в победе. Обладание определенной властью. Необходимость срочного разрешения конфликта Испытывание чувства неудовлетворенности при поражении и чувства вины при победе. Большая вероятность испортить отношения
Уклонение Уход от ответственности за принятие решений Исход не очень важен. Отсутствие власти. Желание выиграть время Большая вероятность перехода конфликта в скрытую форму
Приспособление Сглаживание разногласий за счет ущемления собственных интересов Предмет разногласия более важен для другого участника конфликта. Желание сохранить мир. Осознание собственной неправоты. Отсутствие власти Нерешенность конфликта
Компромисс Поиск решений за счет взаимных уступок Одинаковая власть. Наличие взаимоисключающих интересов. Необходимость срочного разрешения конфликта. Неэффективность других стилей Получение только половины ожидаемого, Лишь частичное устранение причин конфликта
Сотрудничество Поиск решения, удовлетворяющего всех участников Наличие времени, необходимого для разрешения конфликта. Заинтересованность обеих сторон. Четкое понимание точки зрения противника. Желание обеих сторон сохранить отношения Временные и энергетические затраты. Негарантированность успеха
Ведущий: В педагогической практике существует мнение, что наиболее эффективными способами выхода из конфликтной ситуации являются компромисс и сотрудничество. Однако любая из стратегий может оказаться эффективной, поскольку у каждой есть свои как положительные, так и отрицательные стороны.
А теперь, когда вам известны способы выхода из конфликтной ситуации, проиллюстрируем их результатами нашего упражнения «Яблоко и червячок».
(Участники зачитывают свои ответы, а ведущий комментирует их.)
Примеры ответов участников семинара:
Конкуренция: «Сейчас как упаду на тебя и раздавлю!»
Избегание: «Вон, посмотри, какая там симпатичная груша!»
Компромисс: «Ну, хорошо, откуси половинку, остальное оставь моим любимым хозяевам!»
Приспособление: «Такая, видимо, у меня доля тяжкая!»
Сотрудничество: «Посмотри, на земле есть уже упавшие яблоки, ты их ешь, они тоже вкусные!»
Выполнение антистрессового упражнения
Ведущий: Для поддержания стабильного психологического состояния у вас и родителей, а также для профилактики различных профессиональных психосоматических расстройств важно уметь забывать, как бы «стирать» из памяти конфликтные ситуации.
Сейчас мы проведем с вами упражнение на «стирание» антистрессовой ситуации. Сядьте и расслабьтесь. Закройте глаза. Представьте перед собой чистый альбомный лист бумаги, карандаши, ластик. Мысленно нарисуйте на листе негативную ситуацию, которую необходимо забыть. Это может быть реальная картинка, образная ассоциация, символ и т. д. Мысленно возьмите ластик и начинайте последовательно «стирать» с листа бумаги представленную ситуацию. «Стирайте» до тех пор, пока картинка не исчезнет с листа. Откройте глаза. Произведите проверку. Для этого закройте глаза и представьте тот же лист бумаги. Если картинка не исчезла, снова возьмите ластик и «стирайте» до ее полного исчезновения. Через некоторое время методику можно повторить.
В результате выполнения антистрессовых упражнений восстанавливается межполушарное взаимодействие и активизируется нейроэндокринный механизм, обеспечивающий адаптацию к стрессовой ситуации и постепенный психофизиологический выход из нее.
Типичные ситуации из практики общения педагогов с родителями воспитанников
Ситуация 1
Воспитатель обратился к маме одного из воспитанников с рассказом о том, что нового дети узнали на занятиях, и предложил закрепить изученный материал дома. В ответ мама резко ответила, что ей некогда заниматься с ребенком дома, что это обязанность воспитателя он «получает за это деньги».
Комментарий психолога. Конечно, очень хорошо, когда родители и воспитатели действуют в одном направлении с целью развития ребенка. Но бывают семьи, где родители, по разным причинам, не хотят (или не могут) заниматься с ребенком сами. Если дошкольник из такой семьи воспитывается в вашей группе, необходимо по возможности уделять ему больше внимания.
Данный конфликт невозможно решить путем конфронтации, ведь заставить маму заниматься с ребенком нельзя. В данном случае лучше уклониться от конфликта. Это поможет сохранить достоинство воспитателя как профессионала. Очень важно не поддерживать навязываемый родителем резкий тон общения. Лучше попытаться косвенно побудить маму к занятиям с ребенком. Можно подготовить совместно со старшим воспитателем и педагогом-психологом стенд или ширму об организации занятий и игр дома для последующего размещения рекомендаций по темам, конкретных игр, заданий.
Ситуация 2
Забирая вечером ребенка из детского сада, родители возмущаются, что его одежда очень грязная, и обвиняют педагога, что он плохо следит за детьми. Воспитатель предлагает родителям всю прогулку держать их ребенка за руку.
Комментарий психолога. Если предложение педагога сделано в шутливой форме, возможно, это хороший выход из данной ситуации. Ведь юмор прекрасное средство снятия психологического напряжения. Но тут же постарайтесь доброжелательно объяснить родителям, как важно ребенку «наиграться», что ограничение движений он воспринимает как наказание, а для детского сада больше подойдет одежда попроще. Но все же задумайтесь над словами родителей, возможно, «нет дыма без огня».
Ситуация 3
Одну из воспитанниц родители приводят в группу после завтрака, из-за чего девочка постоянно пропускает утренние индивидуальные занятия, игры и зарядку. На утверждения воспитателя о необходимости соблюдения режима дня детского сада родители отвечают, что имеют право приводить своего ребенка тогда, когда им это удобно.
Комментарий психолога. Возможно, воспитателю на следующем родительском собрании следует сделать яркую презентацию утренних занятий с детьми. Эффективно использовать видеофрагменты, фотографии, провести любимую дошкольниками зарядку вместе с родителями. Важно подчеркнуть результаты утренних индивидуальных занятий с детьми.
В общении с родителями в такой ситуации не следует использовать обвинительные интонации, т. к. это побуждает их к психологической защите в виде «нападения». Лучше использовать метод «Я-сообщения», выразив свои чувства. Например: «Мне жалко, что Кати не было утром, ведь у нас была новая, такая веселая зарядка (важное занятие, игра)».
Ситуация 4
Маша активная, подвижная девочка, но с трудом адаптируется к группе. Воспитатель посоветовала маме обратиться за помощью к детскому невропатологу. Мама девочки приняла совет «в штыки» и обвинила педагога, что та не любит ее дочь, потому что она из нерусской семьи, сказав, что пойдет жаловаться к заведующему ДОУ.
В результате в последующие дни девочку в детский сад не приводили. Позже оказалось, что ее все-таки отвели к врачу, который прописал ей лечение. Через месяц девочка снова стала посещать группу, однако отношения воспитателя и мамы так и не наладились.
Комментарий психолога. Если бы такую информацию родитель получил от врача детского сада или педагога-психолога, реакция была бы другой, и не было бы конфликта с воспитателем. Не берите «огонь на себя», обращайтесь к помощи специалистов. Важно помнить о границах своей компетенции!
Ситуация 5
В семье одной из воспитанниц дошкольного учреждения наблюдался конфликт между бабушкой и мамой по вопросам воспитания ребенка.
Если девочка жила у бабушки, ее приводили в детский сад вовремя, и весь день проходил в рамках установленного в учреждении режима. Если девочку забирала мама, то ребенка привозили в 11:30, время, когда все занятия подходили к концу, и оставались только прогулка и общение с детьми. Часто не приводили совсем. Бабушка забирала девочку рано, сразу после полдника.
Учитывая, что данная группа подготовительная, логопедическая, воспитатель стала говорить, что такие посещения пользы ребенку не принесут. Мама пожаловалась заведующему ДОУ. В результате девочку забрали из детского сада и записали в подготовительную группу при школе.
Комментарий психолога. Во-первых, совершенно недопустима установка на родителя как на соперника. Поучающая позиция может обидеть даже очень уравновешенного человека. Помните, родители и воспитатели- сотрудники в деле воспитания ребенка.
Во-вторых, утверждение о том, что посещение детского сада (даже нерегулярное) не приносит пользы ребенку, по меньшей мере, непрофессионально. В любом случае, общение с коллективом сверстников в игре не только полезно, но и необходимо в дошкольном возрасте.
Помните, в подготовительной группе детского сада решаются не только образовательные задачи!

Приложенные файлы