Конспект урока по окружающему миру «Дикие и домашние животные» 2 класс УМК «Школа России»


Конспект урока по окружающему миру
2 класс УМК «Школа России» Учитель: Боброва А. Д.
Тема: «Дикие и домашние животные»Тип урока: изучение новогоЦель урока: сформировать первоначальные знания о диких и домашних животных, их сходстве и различиях; показать разнообразие домашних животных, их значение для человека; способствовать формированию экологической культуры, чувства ответственности, милосердия.
Планируемые результаты урока:Предметные: • находить связи в природе, между природой и человеком. • сравнивать объекты природы, делить их на группы. • соотносить группы животных и их существенные признаки, различать диких и домашних животных. • выделять характерные особенности домашних животных. Метапредметные: Регулятивные: • контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания. • принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности. Познавательные: • работать с разными видами информации и ориентироваться в ней. • выполнять действия по образцу. • задавать проблемные вопросы в ходе исследовательской деятельности и отвечать на них. • развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать. • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. • строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: • развивать умение сотрудничества со сверстниками при работе в группе и в паре. • развивать умение принимать коллективное решение. Личностные: • осознавать необходимость учения. • работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха и неуспеха в учебной деятельности. • учиться проявлять самостоятельность в разных видах деятельности. • работать над осознанием ответственности за общее дело. • учиться выражать свое мнение. Оборудование: 1. Компьютер. 2. Мультимедиа. 3. Набор карточек « Дикие и домашние животные». 4. Индивидуальные карточки с животными. 5. Учебник: А.А. Плешаков « Окружающий мир», «Рабочая тетрадь» (2 класс) 
6. Выставка книг о животныхФормы и методы: 1. Словесные методы: объяснение, описание, разъяснение. 2. Наглядный метод 3. Проблемно – поисковый метод. 4. Применение ИКТ Этап урока Цели этапа Деятельность учителя Деятельность учащихся Планируемые результаты 
1. Организационный момент. Цель: Организовать направленное внимание на начало урока. Проверка готовности рабочих мест. Создание положительного настроя учащихся на урок. 
Дружно за руки возьмёмся И друг другу улыбнёмся. Пусть сегодня для нас всех На урок придёт успех! 
Готовность к уроку. Приветствие учителя.
Личностные: Положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения. Следование в поведении моральным и этическим требованиям. 
Метапредметные:  Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. 2. Актуализация знаний Цель: Актуализировать имеющие знания о растениях. Мотивировать обучающихся к изучаемой теме Учитель создает ситуацию, при которой возникает необходимость получения новых знаний.
Блиц-опрос о растениях (при помощи программы FastStone Image Viewer)
Обучающимся предлагаются 3 ролика с изображением растений. Формулируются следующие задания.
Внимательно посмотрите на изображения растений и скажите, какие они дикорастущие или культурные? (Первый ролик)
Укажите группу каждого растения по форме. (Второй, третий ролики)
Подведение к теме урока
Выставка книг о животных
Учитель представляет книги выставки.
- Скажите, что объединяет эти книги?
- Все книги о животных.
- Как вы думаете, кому будет посвящен наш урок? - Животным.
Актуализирующая беседа. (На слайде интерактивной доски)-Вспомните, на какие группы делятся животные? (Животные: звери, птицы, рыбы, насекомые, земноводные.)Личностные: Проявление познавательной активности Метапредметные: Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Предметные: Повторение пройденного материала. Сравнивать объекты природы, делить их на группы. 3. Изучение нового материала Цель: Подвести детей к самостоятельной постановке познавательной цели. Привлечение внимания детей к принципиально новым сведениям, развитие умения отгадывать загадки, развитие умения объяснять смысл названий, используя этимологию.
Проблемный вопрос:
Подумайте, на какие еще группы можно разделить всех животных. — Предположите, о чем мы будем говорить на уроке. Прочитайте тему урока на с. 72 учебника. Какие учебные задачи мы поставим перед собой? — Проверьте свои предположения. Прочитайте о чем говорит нам Муравьишка. 
Работа со слайдом на интерактивной доске «Деревенский дворик»
Работа в группах.
- Чтобы получить нужную нам информацию будем работать в группах. Сформируйте 3 группы. Рассаживайтесь так, чтобы вам было удобно и комфортно. Каждая группа будет иметь свое название. «Пушистые кролики», «Забавные обезьянки», «Косолапые мишки» (Определяется название по жребию).
- Сейчас все группы отправятся на экскурсию, на деревенский дворик.
-Группа «Пушистые кролики» отвечает на вопрос: «Кто живет на деревенском дворике?»
- Группа «Забавные обезьянки» отвечает на вопрос: «Кто ухаживает за этими животными, кто лечит?»
- Группа «Косолапые мишки» - «Каких животных разводят в нашем крае, а каких не разводят?» 
— Как можно назвать всех этих животных? (Домашние животные.) Объясните название домашние животные.
Игра «Всезнайка»
- Нам нужно узнать, как называются здания, в которых живут домашние животные?
Теперь я буду отвечать на ваши вопросы. Вы называете животное, а я его жилище.
Корова – коровник, свинья – свинарник, куры – курятник, овца – овчарня, собака – будка, лошади – конюшня.
- Как человек заботится о животных? 
Работа с учебником (Взаимопроверка)
Проблемный вопрос
-Для чего человек выращивает домашних животных? 
С. 73, зад. 2
Указать стрелками, что человек получает от домашних животных.
Делают выводы
- продукты питания - шерсть - транспортное средство - охрана жилища - декоративное значение 

Физкультминутка. (Финская полька)
Смена вида деятельности создает условия для снятия переутомления у детей. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
- Обратите внимание, какие животные принимают участие в музыкальном видеоролике.
- Попытайтесь повторить их движения.
Работа с информационными карточками «Дикие животные»
Каждая группа получает картинки с изображением животного и его жилища.
- Используя фотографии животных, сообщите информацию о том как называются жилища животных.
Обучающиеся по очереди называют животных, указывают их жилища.
- Скажите, где обитают эти животные?
- Они обитают в лесу, на озерах в наших краях.
Загадки о диких животных. По мере отгадывания загадок дети поднимают картинки с изображением животного и называют жилище (волк, медведь, бобры, белка, лось, барсук, лиса).Кто зимой холодной Ходит злой, голодный? (Волк) Зимой спит, Летом ульи ворошит. (Медведь) Водяные мастера Строят дом без топора, Дом из хвороста и тины. И добротные плотины. (Бобры) И по соснам, и по елям Быстро бегает она, Видит, шишки где поспели, И грибы видит она. (Белка) Скачет зверушка, Не рот, а ловушка. Попадут в ловушку И комар, и мушка. (Лягушка) Хитрая плутовка, Рыжая головка, Хвост пушистый - краса! Как зовут её? (Лиса) Как назовём этих животных? (карточка со словом “дикие” появляется над группой картинок на интерактивной доске) Кто заботится об этих животных? Чем жизнь диких животных отличается от жизни домашних животных? Дети выясняют, что необходимо всех животных разделить на две группы. (Называют группу диких и группу домашних животных). 
Работа с диаграммой. (слайд интерактивной доски)- На данном рисунке, который называется диаграмма, показано примерное количество животных в нашем Куньинском районе.
- Что вы видите на диаграмме (столбцы).
- Какого цвета столбцы? (коричневого, серого, черного, красного)
- Каждому цвету соответствует название животного – это записано в прямоугольнике, легенде.
-Что показывает диаграмма? Каких диких животных в Куньинском районе больше всего? Каких диких животных меньше? Какие диких животных очень мало?
За знаниями в Интернет.
(Поиск по изображению.)
На экране появляется изображение герба Куньинского района.
- Скажите, какой зверь изображен на гербе Куньинского района?
- Если вы затрудняетесь ответить, то его название можно найти в Интернете. Как? (Использовать Поиск по изображению) Учитель демонстрирует поиск информации в сети Интернет. Фото животного загрузить в папку Мои документы. Включить Интернет, нажать на слово Картинки, Поиск по изображению, открыть папку с изображением животного, которого мы ищем. Компьютер выдаст информацию о животном, которое мы искали. В данном случае – это куница. По одному из преданий – по имени этого животного назвали наш Куньинский район.
Работа с учебником — Рассматривают иллюстрацию в учебнике с.73. 
- Для чего человек разводит животных?(Примерный ответ. Животные дают человеку мясо, жир, молоко, кожу, яйца, пух, перья, шерсть, мед, воск, лекарства, охраняют жилье. Животных человек использует как транспортное средство. Человек получает радость от общения с животными.) 
- Как человек ухаживает за животными? (Примерный ответ. Кормит, чистит, следит за их здоровьем. Летом для домашних животных заготавливаются корма, до наступления холодов утепляются жилища. Зимой и весной у домашних животных рождаются детеныши, человек ухаживает за ними.) Работа в группах. Заранее подготовленные обучающиеся рассказывают в группах интересные дополнительные сведения. 
Метод сравнения. Работа с таблицей. (На слайде интерактивной доски)
- Сравним домашних и диких животных.
Обучающиеся сравнивают группы животных, формулируют выводы перемещая соответственные надписи на интерактивной доске.

-
Объясняют, что значит домашние животные (Люди кормят их, готовят комбикорм, косят и сушат траву, пасут в загонах. Строят им жилища: для поросят - свинофермы, для коней – конефермы и т.д.. Ветеринары заботятся о потомстве, делают прививки, лечат питомцев.)
Вывод: домашних животных содержат люди – кормят, ухаживают, оказывают медицинскую помощь, строят им жилища, заботятся о потомстве. Личностные: Проявление самостоятельности в разных видах деятельности, проявление интереса к поставленной проблеме, учиться выражать свое мнение. Метапредметные: Развитие умения постановки познавательной цели с помощью учителя. Планирование совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Развитие умения анализировать, сравнивать и сопоставлять. Фиксирование предполагаемого индивидуального затруднения (отсутствие необходимой информации о животных) Работа с разными видами информации. Осознание ответственности за общее дело. Умение работать в группе. Предметные: Соотносить группы животных и их существенные признаки Различать диких и домашних животных. Выделять характерные особенности домашних и диких животных. Динамическая пауза (зарядка для глаз) 
А сейчас мы глазками проследим путь комарика. Комарик сел на кончик носа, полетел влево, вправо, вверх, вниз, прямо.
Цель: 4. Первичная проверка понимания обучающимися изученного материала Цель: Сформировать у детей представление о диких и домашних животных с помощью тренировочных упражнений в учебнике и в рабочей тетради. Предлагает рассмотреть рисунки из учебника с. 72 и определить животных, которые там изображены. Выполнение заданий в рабочей тетради. № 1 (с. 50). (Вариант 1 подчеркивает диких животных, вариант 2 — домашних. Проверка в парах) №2 (с. 50). (Вариант 1 — первая строка, вариант 2 — вторая строка.) Ответы детей. . Работа в парах. Каждый вариант выполняет свое задание, взаимопроверка по образцу (на доске). Личностные: Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах деятельности. Проявляют познавательную самостоятельность и активность Умение адаптироваться к сложным учебным ситуациям Метапредметные: Высказывание своего мнения. Аргументация своего мнения. Выполнение действий по заданному алгоритму. Контроль деятельности по ходу выполнения задания. Предметные: Соотносить группы животных и их существенные признаки, различать диких и домашних животных.
5.Закрепление новых знаний и способов деятельности. Цель: - Организовать деятельность обучающихся по применению знаний и умений, полученных в процессе изучения; - стимулировать интерес обучающихся к выполнению заданий. 
Работа с электронными ресурсами ЕКЦОР
тестЛичностные: Ответственное отношение к выполнению заданий. Регулятивные: Умения вести самостоятельный отбор информации; Умение выполнять учебное действие; Контроль деятельности по ходу выполнения задания; Оценивать достигнутые результаты. Коммуникативные: Умение работать индивидуально. Предметные: Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. Проверка правильности результата при ответе на вопросы теста.
6. Подведение итогов занятия. 
Личностные: Проявление познавательной инициативы. Метапредметные: Осознанно использовать речевые средства для представления полученных знаний. Высказывание своего мнения. Аргументация своего мнения. Развитие умения делать выводы. Предметные: Закрепление знаний о группах животных и их существенных признаках. Умение оценивать достигнутые результаты. 
Цель: установить степень усвоения темы; подвести итог проделанной работы на уроке.
Работа со схемой (на интерактивной доске)
- На какие 2 группы можно разделить всех животных? Покажите это - соберите схему.
-Чем домашние животные отличаются от диких? 
-Как люди могут помочь диким животным?
-Зимой делай кормушки для птиц и животных!
-Послушайте стихотворение и подумайте, как мы должны относиться ко всему живому на Земле? Дерево, цветок, трава и птица Не всегда умеют защититься. Если будут уничтожены они, На планете мы останемся одни. Нор звериных, птичьего гнезда Разорять не будем никогда. Пусть птенцам и маленьким зверятам Хорошо живется с нами рядом.-Человек должен бережно относиться ко всем живым существам, что нас окружают.

- Вы уже знаете кто такие художники-пейзажисты. А кто знает что-нибудь о художниках-анималистах, кого они изображают на своих картинах? (Животных). Познакомьтесь, пожалуйста, с картинами художника-анималиста В. Горбатова
Слайд-шоу «Картины художника-анималиста» В. Горбатова.
Выставление оценок
7. Рефлексия деятельности. Цель: научить обучающихся: - оценивать результат своей деятельности; - оценивать результат учебной деятельности; сформировать личную ответственность за результаты деятельности.
— Оцените свои достижения на уроке. Прикрепи свой листочек на дерево успеха. Организация рефлексии: Зелёный листочек – чувствовал себя хорошо, интересные задания, все понял. 
Желтый листочек – мне было неинтересно, скучно.Личностные: - Эмоционально-ценностное отношение к изучаемой деятельности. Регулятивные: - умения осуществлять самоанализ своей деятельности и соотносить полученный результат с поставленной целью. Коммуникативные: - умения осознано использовать средство устной речи. Предметные: - умения систематизировать знания по теме.
8. Этап информации обучающихся о домашнем задании. 
Личностные: Понимание обучающимися цели и содержания д/з. Проявление познавательной активности при выборе д/з. 
Метапредметные: Умение работать индивидуально самостоятельно в домашних условиях. Предметные: Умение применять полученные знания при выполнении домашних заданий и в жизненных ситуациях.
Чтобы продолжить наше знакомство с миром животных дома вы ещё раз прочитаете в учебнике о диких и домашних животных на с.72-75. И в тетради выполните задание на странице с.51. Задание № 3,4. 
По желанию:
Сделать сообщение о каком -либо животном или нарисовать его. Информацию можно найти самостоятельно в Интернете или по ссылкам, которые я пришлю вам на электронную почту. Дети записывают домашнее задание. 
До свидания! Всем спасибо за работу.
Приложение
Схема 1.
ЖИВОТНЫЕ



ДОМАШНИЕ

ДИКИЕ

ЗАВИСЯТ ОТ ЧЕЛОВЕКА
НЕ ЗАВИСЯТ ОТ ЧЕЛОВЕКА


Приложенные файлы

  • docx urok9
    Размер файла: 83 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий