Знаменательные даты в истории Отечества в 2016-17 уч.году

Слайд 1:
Здравствуйте, уважаемые коллеги!
Я – Хомечко Игорь Иванович, учитель истории МОУ Верхнетуломская СОШ. У нас в этом учебном году сразу 2 знаменательные даты, на которых невозможно не заострить свое внимание в процессе преподавания истории.
Слайд 2:
Это столетие событий февраля и октября 1917г и восьмидесятилетие начала массовых репрессий 1937-38гг. Оба этих события относятся к разряду так называемых трудных вопросов истории и допускают диаметрально противоположные точки зрения на них. Я специально не стал подбирать символы к данному слайду, ведь любой символ в трудных вопросах заключает в себе определенную парадигму рассмотрения, а значит – невзначай навязывать ее учащимся.
Слайд 3:
Даже ИКС, к примеру, не может окончательно определиться с названием событий 1917г: в самом начале 5го раздела ИКС Формирование и эволюция советской системы. Великая Отечественная война 1941-1945 гг. сначала говорится о февральской и октябрьской революциях, а затем, в подразделе Революции и Гражданская война, 1917-1921 гг. события октября 1917г именуются как октябрьский переворот, но потом в событиях / датах снова возвращается термин Октябрьская социалистическая революция.
Слайд 4:
В связи с этим возникает потребность в выработке общих единых принципов изучения трудных вопросов истории.
Это, во-первых, плюрализм – обязательное присутствие различных, порой – прямо противоположных интерпретаций исторических событий.
Во-вторых, толерантность не только как один из основополагающих принципов изучения трудных вопросов истории, но как необходимый атрибут формирования личности. Формирование уважения и терпимости к другой точке зрения – одна из насущных задач учителей истории.
В-третьих, нейтральность учителя, отсутствие единой парадигмы рассмотрения исторических процессов и событий, которая могла бы быть хотя бы косвенным образом навязываема учащимся.
В-четвертых, демократичность – равенство точек зрения учителя и ученика, создание комфортной психологической атмосферы для выражения учеником собственного мнения.
В-пятых, дискуссионность – формирование у учащихся соответствующих компетенций – умения аргументировать и защищать свою точку зрения в свободной дискуссии.
Слайд 5:
Попробуем применить эти принципы на практике сквозь призму проблемного обучения. На проектной деятельности останавливаться не буду – о ней масса подробнейшей информации, она всем прекрасно известна и широко используется большинством учителей, тем более что ФГОС 2го поколения прямо ориентирует нас на проектную деятельность.
Слайд 6:
Кейс-технология - Это метод активного проблемно – ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач-ситуаций (кейсов). Особенностью метода case - технологий является создание проблемной ситуации на основе фактов из реальной жизни. Непосредственная цель метода – совместными усилиями группы учеников проанализировать ситуацию (case), возникающую при конкретном положении дел, и выработать практическое решение; окончание процесса – оценка предложенных алгоритмов и выбор лучшего в контексте поставленной проблемы. При этом акцент делается не на получение готовых знаний, а на их выработку, на сотворчество учителя и ученика! Применим кейс-технологию, к примеру, к изучению событий февраля-октября 1917г.
Метод ситуационного анализа.
Проблема чётко не названа. Главная задача – анализ скрытых проблем Материал кейса не должен содержать анализ проблемы и объяснять её причины. Изучая предлагаемую ситуацию, учащиеся сами ставят проблему. На стадии диспута предлагается вариант решения проблемы имевшей место с помощью предоставленной информации, учащимися ставится проблема, вырабатывается собственная точка зрения на решение проблемы. На стадии диспута сравнение собственных решений с решением принятым в действительности. Главная задача кейса – выявление проблемы, анализ, поиск путей выхода. Возможно сравнение собственного решения с решением принятым в действительности.
Метод постановки проблемы.
Проблемы чётко названы. Большая часть времени уделяется критической обработке предлагаемой информации. Критическое обсуждение предлагаемого материала, возможность поиска собственного решения, поиска дополнительных альтернатив, Цель: обсуждение и критическая оценка предлагаемых решений.
Метод инцидент.
Информация предоставляется с пробелами. Основная цель - самостоятельное получение информации (возможно предоставление списка необходимой литературы или ссылок на интернет ресурсы). Каждая из групп предоставляет результат своей деятельности, защищает его.
Слайд 7:
Применим кластерно-постерную технологию. На слайде представлен один из возможных вариантов кластера в 9 классе по теме: «Октябрьская революция 1917г». Любой кластер может стать основой для постера, если добавить туда рисунки-символы к примеру, усложним наше первоначальное задание: нарисовать символы «Октябрьской революции 1917г». Как правило, информация, представленная в виде кластеров, гораздо лучше усваивается учащимися, ибо она дает понимание сути темы, позволяет четко увидеть главное, не запутавшись в деталях.
Слайд 8:
Любое явление в истории может быть представлено в виде знака или символа. Представление событий в виде символов не только развивает воображение и креативность учащихся, но и способность выделять суть проблемы, ее характерные аспекты, уже не говоря о том, что символы очень легко запоминаются. Символы являются наглядным емким выражением собственной точки зрения, что мы и наблюдаем на слайде, где представлены использующиеся учащимися на уроках истории символы событий февраля-октября1917г.
Слайд 9:
При рефлексии и закреплении изученного материала хорошо зарекомендовал себя синквейн, берущий свое начало от твердой поэтической формы. Этот метод не занимает много времени, прост в использовании и интересен учащимся.
Слайд 10:
В качестве домашнего задания прекрасно подойдет, к примеру, составить эссе на предложенные темы.
Слайд 11:
Конечно же, приведенные здесь методы и технологии не всеобъемлющи, существует множество других методик. Главное, на мой взгляд, не забывать об изначальных принципах изучения трудных вопросов истории.
Слайд 12:
Позвольте поздравить всех вас с наступающим новым учебным годом и пожелать творческих свершений и удовлетворения от результатов своего труда. Спасибо за внимание!



Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Знаменательные даты в истории Отечества в 2016-17 уч. году Хомечко Игорь Иванович,МОУ Верхнетуломская СОШ Февраль 1917г.Октябрь 1917г. 1937г Принципы изучения «трудных вопросов» истории ПлюрализмТолерантностьНейтральностьДемократичностьДискуссионность Проблемное обучение «Научное» творчество, теоретическое исследование, проект Практическое творчество, кейс-технология Художественное творчество: постеры, символы, синквейн, и т.д. Проблемное обучение Кейс-технология Кластеры. Постеры Октябрьская революция 1917г Причины Итоги Противники Сторонники Декретыбольшевиков Хронология Работа со знаками (символами) Синквейн Одно существительноеДва прилагательныхТри глаголаФраза из четырех словСлово-символ Эссе Написать эссе на одну из предложенных тем (на выбор):«Если бы мне довелось жить в 1917г, я бы поддержал…»;«Февраль и октябрь – благо или зло?»;«Возможные альтернативы февраля и октября 1917г».«Исторические личности 1917г – мой герой и антигерой». Принципы изучения «трудных вопросов» истории ПлюрализмТолерантностьНейтральностьДемократичностьДискуссионность

Приложенные файлы

  • doc vystupl
    Размер файла: 38 kB Загрузок: 0
  • ppt Zdvio
    Размер файла: 3 MB Загрузок: 6

Знаменательные даты в истории Отечества в 2016-17 уч.году: 1 комментарий

Добавить комментарий