Компетентностный подход к изучению истории


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

В чем принципиальная разница между двумя заданиями: Дать определение термину «аннексия».Составить предложение, корректно употребив термин «аннексия». Школьная компетенция это - интегрированная система знаний, умений и навыков, ценностных отношений, которые приобретены учащимися в ходе обучения и могут быть востребованы и реализованы в специфических условиях, адаптированных к возрасту ученика и его интеллектуальным способностям, необходимых школьнику для разрешения определенных проблем, с которыми он может столкнуться в реальной жизни.совокупность знаний, умений и способностей, организованных с целью решения задачи или комплекса задач соответствующих школьным требованиям.интегрированная способность ученика решать различные задачи в реальных условиях. Трансверсальные(ключевые) Межпредметные Специфические (предметные) Подкомпетенции (субкомпетенции) Иерархия компетенций Трансверсальные компетенции 1. Компетенции обучения / научить учиться; 2. Компетенции общения на родном / государственном языке; 3. Компетенции общения на иностранном языке; 4. Базовые компетенции в математике, науках и технологиях; 5. Функционально-стратегические компетенции; 6. Цифровые компетенции в области информационных и коммуникативных технологий (ИКТ); 7. Межличностные, гражданские, моральные компетенции; 8. Компетенции самопознания и самореализации; 9. Культурные, межкультурные компетенции (воспринимать и создавать ценности); 10. Предпринимательские компетенции. 1. Компетенции обучения / научить учиться: Компетенции в планировании и организации собственной учебной деятельности как индивидуальной, так и в группах. 2. Компетенции общения на родном / государственном языке: Компетенции в осуществлении адекватных конструктивных коммуникативных контактов на родном/государственном языке как устно, так и письменно.Компетенция в адекватном употреблении терминологии, специфичной для изучаемых дисциплин 3. Компетенции общения на иностранном языке: Компетенции общения в знакомых и смоделированных ситуациях.Компетенции в осуществлении адекватных коммуникативных контактов в процессе учебной деятельности, в повседневном общении.Компетенции в адекватном употреблении тематической лексики как инструмента познания и выражения.Компетенции в использовании устных и письменных средств общения; вербальных и невербальных. 4. Базовые компетенции в математике, науках и технологиях: Компетенции применения изученных знаний, умений и навыков, полученных в результате образования 5. Функционально-стратегические компетенции: Компетенции в определении/ идентификации проблем, в определении способов их решения.Компетенции в планировании собственной деятельности, в прогнозировании ожидаемых результатов.Компетенции в выработке стратегий деятельности в группах. 6. Цифровые компетенции в области информационных и коммуникативных технологий (ИКТ): Компетенции в использовании в реальных ситуациях современной цифровой техники (мобильный телефон, компьютер и др.)Компетенции в пользовании основными электронными услугами (интернет-бизнес, интернет-образование, интернет-здоровье, интернет-культура) в общении и получении информации. 7. Межличностные, гражданские, моральные компетенции: Компетенции в системе человеческих взаимоотношений, в конструктивном сотрудничестве при работе в парах, группах, коллективе; толерантность; компетенции в предупреждении и разрешении конфликтов; самоконтроль и самоуправление в ситуации взаимодействия с другими людьми.Компетенции в принятии и уважении фундаментальных ценностей и достижений демократии; в соблюдении прав человека.Компетенции в соблюдении морально-этических норм поведения в различных ситуациях повседневной жизни. 8. Компетенции самопознания и самореализации: Компетенции в адекватной самооценке, в оценивании и использовании собственного потенциала для саморазвития и самореализации как личности.Компетенции в выборе здорового образа жизни. Компетенции адаптации к новым жизненным ситуациям. 9. Культурные, межкультурные компетенции: Компетенции восприятия национальной культуры и европейских культур. Компетенции осознания и оценки многообразия культуры народов мира, толерантного и уважительного отношения к культурным ценностям других народов. 10. Предпринимательские компетенции Компетенции личных или деловых качеств, навыков, моделей поведения, владение которым помогает успешно решать определенную бизнес-задачу и добиваться высоких результатов. Специфические компентенции по истории 1. Понимание и адекватное использование специальной терминологии; 2. Понимание и представление исторического времени и пространства; 3. Знание и интерпретация исторических источников; 4. Определение причинно-следственных связей и изменений в истории; 5. Критическое и объективное оценивание исторических событий, фактов и процессов; 6. Проявление позитивного отношения к влиянию исторических событий на развитие общества; 7. Формирование демократического поведения и общечеловеческих ценностей; 8. Компетенция ценить и сохранять национальные и локальные достояния в мировом контексте. Субкомпетенции история Х кл 1. Адекватное использование исторической терминологии в составлении устных и письменных сообщений; 2. Разработка линий времени античных и средневековых исторических событий; 3. Использование карты как исторического источника информации; 4. Критический анализ информации почерпнутой из разных исторических источников; 5. Анализ взаимозависимости событий античной и средневековой истории; 6. Характеристика исторических явлений, произошедших одновременно в эпоху античности и средневековья у разных народов; 7. Анализ деятельности исторических личностей; 8. Проявление живого интереса к изучению и продвижению национальных и общечеловеческих ценностей. Субкомпетенции история ХI кл 1. Адекватное использование исторической терминологии в составлении устных и письменных сообщений; 2. Представление исторических событий на основе линии времени; 3. Использование карты при определении территориальных изменений в эпоху нового времени; 4. Критический анализ информации почерпнутой из разных исторических источников; 5. Аргументирование взаимосвязи между причинами и последствиями событий эпохи Нового времени; 6. Сравнительный анализ исторических явлений и процессов в эпоху Нового времени; 7. Оценка деятельности исторических личностей по отношению к историческим процессам и явлениям новой истории; 8. Проявление живого интереса к изучению и продвижению национальных и общечеловеческих ценностей. Субкомпетенции история ХII кл 1. Адекватное использование исторической терминологии в составлении устных и письменных сообщений; 2. Разработка линий времени по событиям новейшей истории; 3. Определение особенностей исторического пространства в современную эпоху по отношению к историческому пространству других эпох; 4. Критическое использование информации почерпнутой из разных исторических источников касательно той же тематики; 5. Аргументирование причинно-следственных связей между событиями современной истории; 6. Анализ и критическое комментирование разных мнений по одному и тому же историческому событию; 7. Редактирование эссе по спорным вопросам современной истории; 8. Участие в мероприятиях по продвижению национальных и общечеловеческих ценностей. Пример календарно-тематического планирования (IXкл) Пример фрагмента поурочного планирования Тема урока: «Франция». Субкомпетенции: 2.1.соблюдение принципа хронологического описания исторических событий эпохи Нового времени; 2.2.комментарий исторических событий эпохи Нового времени с использованием исторических карт; 5.1.критический анализ исторических событий и деятельности исторических личностей эпохи Нового времени.Цели урока. В конце урока ученики будут способны:Ц1: охарактеризовать политический режим Наполеона IIIЦ2: определить войны, в которых участвовала ФранцияЦ3: установить основные причины и последствия франко-прусской войныЦ4: объяснить причины поражения Парижской коммуныЦ5: охарактеризовать период Третьей РеспубликиЦ6: отметить на линии времени основные события * Традиционный и компетентностный подходы Традиционный подход Параметр Компетентностныйподход 1. Информирование2. Внутрипредметность3. Знания4. Ученик – объект обучения 1. Теоретическая концепция 1. Формирование2. Межпредметность3. Компетенции4. Ученик – субъект обучения * Традиционный и компетентностный подходы Традиционный подход Параметр Компетентностныйподход 1. Формулирование общих целей для учителя2. Хаотичное формулирование целей3. Доминируют цели знаний 2. Цели 1. Система формулирования целей для ученика2. Формулирование целей таксонометрично и в терминах компетенции3. Равновесие между целями знаний, применений и интегрировании * Традиционный и компетентностный подходы Традиционный подход Параметр Компетентностныйподход 1. Сосредоточение на содержании2. Содержание, как самоцель3. Содержание, как стандарт4. Стремление к развёртыванию объёма информации 3. Содержание 1. Сосредоточение на целях/компетенциях2. Содержание, как средство достижения целей3. Содержание, как изменение4. Стремление к свёртыванию и обобщению информации * Традиционный и компетентностный подходы Традиционный подход Параметр Компетентностныйподход 1. Преобладает применение репродуктивных методов2. Преобладают педагогические стратегии, основанные на информации, изложении3. Учитель в большей степени навязывает точку зрения4. Преобладает конкуренция5. Ученики работают обособлено или коллективно 4. Методика и педагогические стратегии 1. Преобладает применение активных и интерактивных методов2. Преобладают формирующие и исследовательские педагогические стратегии3. Поощряет и считается с точкой зрения учащихся4. Преобладает партнёрство и сотрудничество 5. Ученики работают в группах и индивидуально * Традиционный и компетентностный подходы Традиционный подход Параметр Компетентностныйподход 1. Оцениваются знания(что знает ученик)2. Акцент ставится на объёме информации (каким множеством информации обладает ученик)3. Отмечается «статичная» классификация ученика4. Рассматриваются как инструмент наказания5. Доминирует оценивание ученика учителем 5. Стратегии оценивания 1. Оцениваются компетенции (что умеет делать ученик с тем что знает)2. Акцент ставится на качестве информации (ценности, отношения)3. Отмечается прогресс обучения у каждого ученика4. Рассматриваются как инструменты мотивации5. Доминирует самооценивание

Приложенные файлы

  • ppt Kp
    Размер файла: 673 kB Загрузок: 10

Добавить комментарий