Методическая разработка урока русского языка в 5 классе на тему: «Роль языка в жизни общества».



Методическая разработка урока русского языка в 5 классе на тему: «Роль языка в жизни общества».





Составила: Руденко Зинаида Степановна, учитель русского языка и литературы.



Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Веретьевская средняя общеобразовательная школа.
















Уроки 1-2. Роль языка в жизни общества. Язык и человек. Язык и речь. Язык и его единицы.



Цель деятельности учителя.

Формировать представление об изучаемом предмете; сообщить учащимся, что язык – это средство человеческого общения; познакомить учеников с учебником; начать знакомство с понятиями «речь», «формы речи», «речевая ситуация».


Тип урока.

Урок объяснения нового материала.


Планируемые образователь-
ные результаты.

Предметные: знать роль языка в жизни человека, общества, функции русского языка, отличия письменного общения от устного; уметь читать, устно воспроизводить лингвистический текст, излагать свои мысли в устной и письменной форме, различать устную речь и слушание, письменную речь и чтение, определять тему текста, границы предложений на основе смысла и интонации.
Метапредметные: способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

Методы и формы обучения.
Эвристический метод; наблюдение над языком; индивидуальная, групповая, фронтальная.

Образовательные ресурсы.


Оборудование.
Компьютер, мультимедийный проектор, экран.

Наглядно-демонстрационный материал.
Презентация по теме урока.


Основные понятия.

Речь, речевая ситуация, языковые единицы.


Организационная структура урока.


Этапы
Урока
Обучающие и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения.
Деятельность учителя.
Осуществляемая
деятельность
учащихся.
Формы
органи-
зации
взаимо-
действия.
Формируемые умения
Промежуточный контроль

1. Мотивация к учебной деятельнос ти
Эмоциональ- ная, психологическая и мотива ционная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала Слово учителя о значении языка, речи.
Сегодня первый в этом году урок русского языка. Давайте разгадаем кроссворд и узнаем ключевое слово. На экране вопросы кроссворда: 1 Какой плод принесла Чернавка? 2 Назовите книгу для обучения грамоте. 3 У каждой птицы свои «руки». Что это? 4 Во что наливают духи? Ответы: (Яблоко. Азбука. Крылья. Флакон)

Что же такое язык? Если мы понаблюдаем за людьми, то отметим, что одни говорят, а другие слушают и понимают их. Читая книгу, газету, журнал, мы тоже понимаем написанное. Устно или письменно мы можем выразить свои мысли и передать их другим. И всё это благодаря языку.
Слушают учителя, участвуют в работе над кроссвордом. Размещают учебные материалы на рабочем месте.
Фронтальная.
Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу. Регулятивные: планируют в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно необходимые действия.
Листы обратной связи.

2. Актуали- зация знаний и пробное учебное действие
Воспроизве- дение ранее изученного, установление преемствен- ных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Работа в группах. Игра-сорев- нование. Дидактичес- кое задание.
Значение языка (речи, слова) отмечают русские пословицы. Давайте вспомним и назовём их. (Например: Язык до Киева доведёт. Язык мой – враг мой. Язык голову кормит. От доброго слова язык не усохнет. Каков разум, таковы и речи. Ветер горы разрушает, слово народы поднимает).
Работа в группах: (Пословицы, собранные В.В.Далем)
Дидактическое задание. Запишите пословицы, объясните смысл, вспомните ещё пословицы о языке.
1Без языка и колокол нем.
2Хорошую речь хорошо и слушать.
3В чужой беседе всяк ума купит.
4Слово не воробей: вылетит – не поймаешь.
5Живое слово дороже мёртвой буквы.

Вспоминают, проговаривают, пословицы записывают две пословицы в тетрадь. Задают вопросы, отвечают на вопросы других.
Группо -вая
Познавательные: выполняют учебно-поз- навательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения, классификации.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: высказывают и обосновывают свою точку зрения.
Устные ответы.

3. Выявление места и причины затруднения
Обсуждение результатов работы дидактического задания.

Просмотр презентации «Роль языка в жизни общества»









Знакомство с учебными пособиями по предмету. Просмотр оглавления.








Физкультми-нутка.
Какая группа выполнила задание быстрее? Как вы думаете, почему? Какова причина затруднения в других группах?


Язык является важнейшим средством общения. Без него нельзя работать согласованно, совместно с другими. Ведь «Бывает частенько, что слово одно, но очень по-разному служит оно» (В.Суслов). Не всегда легко выразить свои мысли ясно, точно, образно. Этому нужно упорно и терпеливо учиться. Какие бы вы задали вопросы своим помощникам (книгам)? Можете вы сразу получить ответ?



Что в оглавлении вам уже знакомо? Что для вас оказалось новым?
Обратить внимание на художественное оформление, условные обозначения, теоретические сведения, упражнения по развитию речи и коммуникативных умений, материал для самостоятельной работы.
В чём поможет вам Приложение к учебнику?




Руки кверху поднимаем,
А потом их опускаем.
А потом их развернём
И к себе скорей прижмём.
А потом быстреё, быстрей
Хлопай, хлопай веселей!

Обдумывают вопросы, стараются ответить.


Смотрят презентацию; воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистические термины. Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов.

Слушают учителя, рассматривают учебник – обложку, титульный лист, другие составляющие. Знакомятся с условными знаками, дифференцирующими материал в учебнике.

Выполняют элементарные физические упражнения.
Груп- повая.




Фронтальная












Груп- повая












Фронтальная.








Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.
Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.
Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.












Личностные: осознают необходимость заботы о здоровье.








Устные ответы












Листы обратной связи. Уточня-ющие вопросы.










4. Целеполага-ние и построе ние проекта выхода из затруднения.

Раскрытие сущности новых понятий усвоение новых способов учебной и умственной деятельности


Формулирует цель учебной деятельности вместе с учениками, принимающими её на себя.
Упр. 3 подводит к осмыслению значения ключевых слов (общение, общаться).
Упр. 4 и 5 поможет найти отличие устного общения от письменного.
Упр. 6 и 1 даёт возможность подчеркнуть универсальность языка, выяснить, что язык – это средство передачи знаний, опыта, мудрости от одного поколения к другому.
Организует и сопровождает совместную учебную деятельность

В диалоге с учителем формулируют цель учебной деятельности. Выполняют упражнения, отвечают на вопросы

Индивидуальная, груп -повая

Познавательные: извлекают необходимую информацию из объяснения, высказываний одноклассников, систематизируют знания.
Регулятивные: планируют необходимые действия.
Коммуникативные: строят монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность.

Устные ответы.

5.
Творческая практичес- кая деятель- ность по реализации построен- ного про- екта.

Выполнение разноуровне- вых обучающих упражнений на основе текстов учебника, книг для внеклассного чтения, обсуждение результатов.

Какой вывод о роли языка вы можете сделать на основе выполненных упражнений?
Беседа на тему: «Что мы будем делать, чтобы хорошо знать русский язык?»
Письменная форма речи занимает значительное место в жизнедеятельности человека. Главный показатель уровня культуры письма – степень грамотности. Важность орфографической грамотности для эффективного письменного общения людей, для обеспечения желаемого взаимопонимания всегда сознавалась обществом.
(1уровень - найти орфограммы в словах.
2уровень – вставить орфограммы в словах.
3уровень – найти в тексте слова с известными орфограммами)

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают вывод, что существуют как устные, так и письменные формы речи, определяют важность орфографической грамотности.

Фронтальная, груп-повая.

Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию.
Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают и исправляют допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.
Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах.

Устные ответы.
Письменная работа.

6. Первичное закрепление с комменти- рованием во внешней речи.

Обобщение и систематиза ция знаний и формирова ние рациональ ных способов применения их на практике. Эвристичес кая беседа, подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах.

Анализ возможностей языка как средства общения.
Язык может быть гневным и праздничным, ласковым и разящим.
Чтение текста.
Язык.
Знаменитый баснописец Древней Греции Эзоп был рабом философа Ксанфа. Однажды Ксанф захотел пригласить гостей и приказал Эзопу приготовить самое лучшее. Эзоп купил языки и приготовил из них три блюда. Ксанф спросил, почему Эзоп подаёт только языки. Эзоп ответил: «Ты велел купить самое лучшее. А что может быть на свете лучше языка! При помощи языка строятся города, развивается культура народов. При помощи языка мы изучаем науки и получаем знания, при помощи языка люди могут объясняться друг с другом, решать различные вопросы, просить, приветствовать, мириться, давать, получать, выполнять просьбы, вдохновлять на подвиги, выражать радость, ласку, объясняться в любви. Поэтому нужно думать, что нет ничего лучше языка».
Такое рассуждение пришлось по сердцу Ксанфу и его гостям.
В другой раз Ксанф распорядился, чтобы Эзоп приобрёл к обеду самое худшее.
Эзоп опять покупать языки. Все удивились этому.
Тогда Эзоп начал объяснять Ксанфу: «Ты велел мне сыскать самое худшее. А что на свете хуже языка? Посредством языка люди огорчают и разочаровывают друг друга, посредством языка можно лицемерить, лгать, обманывать, хитрить, ссориться. Язык может сделать людей врагами, он может вызвать войну, он приказывает разрушать города и даже целые государства, он может вносить в нашу жизнь горе и зло, предавать, оскорблять. Может ли быть что-нибудь хуже языка?!»
Предание гласит, что не всем гостям было приятно слышать этот ответ Эзопа.
Как понять эти противоречия?
Сделайте свои комментарии.

Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями. Отвечают на вопросы, делают выводы.

Индивидуальная, груп-повая

Личностные: осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе; оценивают усваиваемое содержание.
Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Устные ответы.

7. Самостоя- тельная ра-бота с само- проверкой по эталону.

Выполнение разноуровне- вых обучающих упражнений на основе текстов учебника, книг для внеклассного чтения, обсуждение результатов.

Чтение и обсуждение высказываний о языке известных писателей.
«Перед вами громада – русский язык». (Н.В.Гоголь.)
«Русский язык в умелых руках и в опытных устах – красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок, вместителен» (А.И.Куприн.)
Упр.7.


Самостоятельно выполняют упражнения разного уровня сложности.

Индивидуальная.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации.

Письменная работа

8. Включе- ние в систему знаний и повторение.
Знакомство с работами учащихся. Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание.
Для чего людям нужен язык? Речь?
Познакомимся с советами учебника о том, как учиться читать и слушать. (с.8-9)
Участвуют в диалоге, отвечают на вопросы.
Фронтальная.
Личностные: понимают значение знаний для человека.
Познавательные: приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни; устанавливают взаимосвязь между объёмом приобретённых на уроке знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных , сложных умений.
Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
Оценивание работы учащих ся на уроке.

9. Рефлексия учебной деятель- ности на уроке (итог урока)












Задание на дом
Заключительная беседа по вопросам.
Что нового узнали на уроке?
Какие трудности возникали в процессе работы?
Как вы их преодолевали?
Понравилось ли вам на уроке?
Какое сейчас настроение?
С помощью карточек дайте оценку нашей работе.
Понравился урок - с улыбкой.
Не понравился – с грустью.

Изучение русского языка поможет вам лучше говорить, писать, выбирать точные и нужные слова для выражения мысли.
Прислушаемся к словам писателя Л.Н.Толстого «Обращаться с языком кое-как – значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно»
По выбору учащихся:
1 Письменно рассказать об одной из ситуаций общения из вашей жизни (5-7 предложений). Можно применить пословицу.
2.Записать 5 пословиц о языке и объяснить их смысл.
3 Упражнение №10,с.8-9
Определяют своё эмоциональное состояние на уроке.
Заполняют дневники достижений.
Индивидуальная.

Листы обратной связи.


HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file12.doc
    zinaida
    Размер файла: 86 kB Загрузок: 2