Малярова Л.С. Конспект урока «Испанские мотивы в музыке русских композиторов»


Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования «Боградская ДШИ»
655340, Республика Хакасия, с. Боград, ул. 50 лет Октября, д.19.
Тел. 8(39034) 9-12-38 e-mail: dmh-bograd@rambler.ru____________________________________________________________________________________________________________________
Конспект урока
по учебному предмету «Музыка»
Тема: «Испанские мотивы в музыке русских композиторов»
Составитель: преподаватель
фортепиано
Малярова Любовь Сергеевна.
2017 год
Конспект урока музыки «Испанские мотивы в музыке русских композиторов»

Тема IIIчетверти и урока: Можем ли мы увидеть музыку?
Форма урока – урок-путешествие.
Цель урока: осознание учащимися внутренних связей музыки с другими видами искусства; развитие внутреннего зрения и творческого воображения в музыкальной деятельности; воспитание уважения к музыкальной культуре других народов.
Художественно-педагогическая идея: «Нет рубежей между искусствами. Музыка объединяет в себе поэзию и живопись …» (Н.К. Чюрленис).
Оборудование урока: проектор, ноутбук, фортепиано, раздаточный материал (картинки с изображением мажора и минора).
Музыкальный материал: «Арагонская хота» М.И. Глинки (слушание), «В подражание Альбенису» Р.К. Щедрина (слушание),«На Горизонтских островах» А.Кудряшова (разучивание).
Содержание урока
Музыкальное приветствие. Целевая установка: сегодня мы будем путешествовать вместе с музыкой. А где мы побываем, что интересного узнаем, какие чувства и настроения испытаем благодаря музыке, вы скажите сами в конце урока.
Предлагаю наш урок начать с произведения, которое вам должно быть знакомо, вы его слушали во 2 классе. Послушайте и попробуйте вспомнить(звучит «Арагонская хота» М.И. Глинки в исполнении симфонического оркестра, фрагмент).
Вопросы учителя к учащимися, на основе которых строится беседа:
– Кто узнал это произведение? Какой жанр этого произведения? Что особенного вы в нем услышали? (это танец, жизнерадостный, ритмичный, яркий; исполнял симфонический оркестр и кастаньеты).
– Кастаньеты –инструмент какого народа? (испанского).Учитель обобщает: кастаньеты подчёркивают особый национальный колорит испанских танцев.
– Кто из знакомых Вам композиторов сочинил это произведение? Учитель напоминает композитора другим знакомым произведением – Арией Сусанина из оперы «Иван Сусанин», показывает портрет композитора, и ребята называют М.И. Глинку.
Учитель: Это «Арагонская хота» русского композитора М.И. Глинки. Сочинил он это произведение, вернувшись из путешествия по Испании, в духе испанского танца ХОТА, который он услышал и увидел, как танцуют в местечке Испании по названию «Арагонь».
– Если бы вы были художниками, какую картину нарисовали под звуки «Арагонской хоты»?
После ответов, учащихся предлагается просмотр видеофрагмента танца «Арагонская хота». Сравнение представлений, учащихся о танце с его реальным исполнением профессиональными танцорами.
– Что вы скажите о характере народа, у которого такие танцы? (зажигательный, темпераментный, веселый, добродушный).
– Что знаете об Испании? Где находится эта страна, на севере или на юге? (Страна на юге побережья Средиземного моря).
Учитель: Теплый средиземноморский климат страны оказывает влияние на характер испанцев, их образ жизни. Типичный образ испанца – это энергичный, темпераментный и добродушный весельчак. У большинства испанских женщин – черные волосы и жгучие темные глаза. Объединяет женщин и мужчин – любовь к танцам, которые передают особенности характера испанцев.
Любимые инструменты испанцев – многочисленные разновидности гитары, флейты и кастаньет. Из духовых испанских музыкальных инструментов большой популярностью пользуются разновидности бубнов – пандерос, тамбориле, дульсаине, которые используются в танцах. Показ изображений любимых музыкальных инструментов испанцев.
Испанией вдохновлялись многие композиторы. Оставил нам музыкальное впечатление об этой стране и наш современник, знакомый вам композитор, Родион Константинович … (дети: Щедрин). Сейчас прозвучит для вас его произведение. Какое впечатление оно вызовет у вас? Определите жанр. Попробуйте представить живую картину испанской жизни. Мысленно сравните с «Арагонской хотой» М.И. Глинки. «В подражание Альбенису» – слушание в исполнении на фортепиано учителем.
Учитель предлагает поделиться впечатлениями о произведении.
– Что необычного вы услышали? (Необычный, острый ритм, яркая, темпераментная мелодия, зажигательный характер испанского танца).
– Есть ли общие черты с «Арагонской хотой»? (показ фрагмента с подчеркиванием ритма).Ребята называют особенности ритма: острый, пунктирный, синкопированный.
– Исполнено произведение на фортепиано, Какой инструмент напоминает звучание этого фрагмента? Какому инструменту подражает фортепиано? (гитаре).
Микрообобщение: Вы услышали произведение Р.К. Щедрина «В подражание Альбенису». Альбенис – это испанский композитор и пианист, один из основоположников испанской национальной музыкальной культуры. Ему и посвятил Щедрин свое произведение «В подражание Альбенису».
– Что сказал нам композитор Щедрин этим произведением? Какую главную мысль передал?
Ответы детей: передал восхищение красотой испанских танцев; уважение к испанскому композитору Альбенису.
С музыкой Глинки и Щедрина мысленно мы побывали в Испании. С музыкой новой песни, которую начнем разучивать, я предлагаю продолжить наше музыкальное путешествие. Послушайте и ответьте на вопрос: «Куда с этой песней мы отправимся путешествовать?» Постарайтесь представить это место, рассказать о нем.
(исполнение учителем песни«На Горизонтских островах»).
– О чем песня? Какое настроение возникло у вас? Куда мы с этой песней попали?
Ответы детей: песня о волшебной стране, настроение возникло веселое, жизнерадостное, приподнятое.
Вокально-хоровые задачи:
работа над чистотой интонации в опоре на образное содержание и текст;
четкая ясная дикция, внимание на окончание в словах на согласный звук;
трудные места – скачки по высоте в октаву и движение мелодии по трезвучию – исполнить отдельно, добиться чистоты;
цельное исполнение куплета с романтическим настроением, стоя.
Обобщение урока:
– Что общего в произведениях нашего урока? Какая главная мысль объединяет и музыку русских композиторов в духе испанских танцев, и песню, которую начали разучивать? (Ответы детей: связь музыки с другими видами искусства, необычный, острый ритм в произведениях, яркая, темпераментная мелодия, зажигательный характер испанской музыки).
Учитель: Вы правы. Произведения объединяет мысль о том, что музыка вызывает в нашем воображении живые зрительные картинки (танцев, образы людей, их танцующих, ту страну, в которой живут эти люди).
Рефлексия: Учитель: На вашем столе лежат две картинки с изображением разного настроения. Попрошу вас выбрать ту картинку, которая соответствует вашему настроению на конец урока.
Ответы желающих сказать вслух: «Я выбираю картинку с мажором, потому что у меня осталось хорошее настроение после этого урока! Учитель просит остальных поднять и показать выбранную ими картинку. Все ребята класса выбрали картинку с мажором.
Учитель благодарит учащихся за урок, учащиеся аплодируют учителю!

Приложенные файлы

  • docx rabota7
    Размер файла: 21 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий